论文《信任——班主任工作的关键》

第一篇：论文《信任——班主任工作的关键》

信任——班主任工作成功的关键

颍 上 三 中 马绍杰

信任——班主任工作成功的关键

颍上三中 马绍杰

摘要

班主任作为一个班级的管理者，也是班级建设的领导者和组织者，是指引学生在学习生活方面健康成长的领路人，对学生的影响更大。他不仅要教好书，更重要的责任是育好人。而管理班级的关键，就是取得学生对班主任的信任。

关键词

班主任

信任 爱心 德才兼备

有人把教师所从事的事业喻为太阳底下最光辉的事业，更有人说教师是人类灵魂的工程师，这足以反映教师工作的重要性。而班主任作为班级工作的管理者和学生成长的指导者，对学生的影响更大。他不仅要教好书，更重要的责任是育好人，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，帮助他们一步步走向成功。职位低而事情多，权力小但责任重大。班主任工作千头万绪，工作方法也多种多样，没有一个统一的模式，而每种不同的方法又都自有其过人之处。在我几年的班主任工作中，我觉得，如何做到让学生信任你，这是班主任工作的基石，同时它也是班主任工作的关键所在。古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信”。可见获得信任对于开展班主任工作多么重要。实践也证明获得信任的班主任，学生会心悦诚服的接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍。那么如何才能赢得学生的信任呢？下面我谈谈自己的几点感受。

一、信任学生——取得学生信任的前提

人是最富有感情的，心灵之窗总是向热情、信任的人敞开着。教师的信任是师生间感情交流的入口，是促进学生学习的动力，是建立新型师生关系的思想基础。

学生最反感的就是老师的不信任，把学生设为“假想敌”，潜意识里面把管理当作“管制”甚至是“统治”，对学生处处时时事事都有一种防范心理，每出台一项规定都着眼于“制约”，总觉得学生“得寸进尺”，于是在管理中更多的是“铁腕”，是“防患于未然”，是“不轻易让步”。老师不信任学生，学生也 必然把老师当“警察”，无形的心灵鸿沟，使学生也不信任老师。言谈之中，不是“我们的老师”怎样怎样，而是“他们”怎样怎样。即使教师是真心为学生好，学生也不轻易相信，总是变着法子扮演着老鼠见猫的角色，甚至想着法子给老师找“事”做。要知道，学生对教师的这种不信任,首先是因为教师对学生的不信任。教师不能相信学生,不能走进学生的心灵,学生又怎会相信老师,佩服老师听从老师的话呢? 因此，现在我就告诉自己，一定要相信学生,特别是我作为班主任，要以朋友的身份去相信每一个学生,尤其是要相信那些有失误的学生，不戴“有色眼镜”去看他们，而是给予他们信任和期待，拉他们一把，相信会唤醒他们内心深处的进步因素，产生自信、产生力量，从而能消除不足，更新自我，创造成绩。

二、富有爱心的言行——取得学生信任的关键

教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱，就没有教育”。充满爱心的去管理学生和班级是班主任工作成功的关键。一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任必须具有一颗爱心。新形势下的班主任，对待学生要兼严父、慈母、密友于一身，既要无微不至的关怀学生，真诚的爱护学生，平等的与学生沟通交流，与学生建立彼此信赖深厚的情感，又要严格要求学生，对他们的缺点和错误认真对待，因势利导，春风化雨，切不可处理问题简单粗暴。如果学生真切感受到班主任对他们的深情与期望，那么他们将更亲近班主任，并乐于接受教育，从而使班主任工作获得更大成效，因为学生亲其师，才能信其道。这样，班主任父母般的关爱，密友般的相处很容易赢得学生的信任和依赖，从而唤起他们发自内心的对你的尊敬、信任和依恋。这是班主任走进学生心灵世界的金钥匙，更是建立良好师生关系的关键。

这里，我还想强调两点，这也是至关重要的。

第一、爱的公正。作为班主任，这点把握的好，做到了真正的公正无私，班中从上到下都会对你心服口服，敬佩有加，任何工作都会很容易开展。否则，即使你付出了努力与爱心，但在没有获得公正待遇的学生心中，你已经不再是一个值得尊敬的榜样，你的形象和魅力已经大打折扣，进而你的教育的力量也就更 2 打了折扣，因为他已经开始怀疑你的教育的出发点是不是公正甚至端正。而往往受到不公正待遇的学生就是我们都不够喜欢的双差生，而这些学生对班主任的公正比其他学生更为关注。一旦老师的公正让他们失望，他们的情绪变化会非常剧烈，进而对他们的教育也会适得其反，造成他们强烈的逆反心理，从而严重的影响班级工作的正常开展，所以，作为班主任，务必要把好这一关，对自己的学生一视同仁，不搞偏心。不仅要去爱那些成绩、品行等各方面表现好的学生，尤其重要的是要学会去爱那些有着这样或那样缺点、问题的学生，要努力让自己去爱上、喜欢上这些学生。把爱传递给每一个需要的学生，这本身也是对学生的一种尊重，这种尊重更能及时唤醒那些由于成绩差而自暴自弃的孩子的上进心，自尊心和自信心。同时你也换来了学生对你的钦佩和信赖。

第二、爱的方式。一个优秀的班主任之所以优秀，只因为他能做到：即使他是在批评一个学生，指出他所犯的错误及身上存在的缺点并要求改正的时候，也能让受批评的学生感受到老师这是在爱他，老师所做的一切都是在为他着想，是为他好，要让他感受到老师对他的殷切期望。我们要讲究爱的艺术，爱的方式和方法。不妨给你的学生打这样一个比方：有一棵小树生了虫子或长出了斜枝，这时园丁所要做的工作自然是给它喷杀虫剂、或者是剪修掉那些多余的枝条，而老师今天所做的一切，自然也跟园丁所做的一样，为了让你更加健康茁壮的成长，老师必须帮助你发扬优点，改正缺点，换言之，也就是要对你进行必要的“修剪”和“整理”，我们不应该逃避，而要积极的配合，只有这样，你这棵幼苗才能健康成长。人非草木，常常当你讲到这份上的时候，你的学生往往就会理解你的批评，理解你的良苦用心，从而进一步做出配合你的举动。这时的你，就真的赢得了学生发自内心的信任。

三、德才兼备——取得学生信任的保证

爱因斯坦说过：“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才”。所谓德才兼备，就是要求教师要具有良好的人格魅力和渊博的知识。

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。俄国教育家乌申斯基也说过：“教师的人格，就是教育工作中的一切”，“只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量”。要教育学生成为德智体全面发展的人才，教 师首先必须具有良好的人格魅力，并充分发挥人格魅力的潜在教育价值。曾有人戏说学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，脑子是“电子计算机”，最后获得的信息就指导着他们的行动。不难看出，班主任人格力量的影响力有多大，这是任何教科书、道德箴言和奖惩制度都不能代替的一种纯正的教育力量。教师是以自己的思想、学识和言行，以自己的人格、形象的力量，通过示范的方式影响着受教育者。因此，得到学生的好评的最终决定性因素不是别的，正是教师自身。所以，我们教师应该努力培养自己具有良好的人格魅力，用我们的人格来影响、塑造学生的人格。

除此之外，想要获得学生的信任，还要求教师自身一定要具有良好的知识与文化修养。我们常说，要教学生一碗水，教师必须储备一桶水，而作为班主任就应储备一处常流不息的泉水，时时更新。只有这样的班主任才有无穷魅力。这不仅要求教师要有深厚、扎实的专业知识，以达到传道、授业、解惑的目的，同时也要求教师应具备广博的其它门类的知识与技能，也就是说，要努力想办法做到让学生在惊叹声中来认识你、了解你，要做学生羡慕的老师。事实上，受学生喜欢的老师大有人在，不过，喜欢和羡慕显然是两种不同的概念，所谓喜欢，指的是人的心理表层的感觉的表现，而羡慕则指的是在教师身上的某种理想的形象。如果你做到了能让学生羡慕的话，在你的周围自然就会有一批学生对你投以钦佩的目光，为你的才华而叹服，从而被你所吸引，成为你忠实的追随者，进而信任你所传授的一切的一切，而对于一个班主任老师来说，这种引力是促使一个班级凝聚的核心力量，是形成良好班级体的凝固剂。

总之，作为一名班主任，如果你能信任、爱护你的班级里的每一位学生，以你的才华、言行及人格力量去感染他们，那么我有理由相信，你所施与的任何教育行为，都将是卓有成效的。你也必将成为一名受到学生信任、尊敬、一名优秀的班主任。

第二篇：初中班主任工作的关键

初中班主任工作的关键

杨红波

摘要：学生是祖国的未来和希望，而初中是孩子成长中的危险期，作为班主任是保证学生健康成长的第一要素，班主任工作的质量将会影响学生一生。本文主要从班级管理目标的作用及确立时应注意的问题，选好班委，制订班级管理制度，开展活动培养学生情趣和良好人格，培养学生健康个性和创造能力，以情育人等方面介绍班主任工作理念及方法。

关键词：初中 班主任工作 关键

初看起来，班主任工作是一项十分平凡甚至繁锁的工作，但正是在这平凡而繁锁的表层之下蕴含着这项工作的重大意义。班主任，作为教师的优秀代表，作为教师职业集中而完美的体现者，他是人类思想文化的传播者，在人类社会发展和我国社会主义建设事业中占有重要的地位，发挥着巨大的作用。

学校是专门从事教育工作的机构，而学校的教育、教学工作，大多是通过班级来进行的。作为一个全面负责一个班学生思想、学习、健康和生活管理的班主任，他是班集体的教育者，领导者和组织者，班主任的工作质量，将直接影响到学校的教育质量，基于这种认识，本人在班主任工作中，不断在注意去总结分析得失，近年来，在班主任工作实践中，根据分层教育的原则，总结得出了“确定目标，抓好班委，立好制度，搞好活动，做好引导，爱重于说”的工作思路和方法，精心组织、言传身教、循循善诱，引导学生充分发挥主观能动性，丰富见识，开拓能力，塑造自我，释放能量，提高素质，健康成长，保证了班主任工作的开展。

一、科学的确定班级管理目标是搞好班主任工作的前提 班级管理目标是代表一个集体发展的方向，它具有导向、激励、凝聚等功能，班集体的建设应从确定科学的目标开始，并通过一系列有目的地活动逐渐实现目标。作为目标，不同的标准有不同的分类；可分为总目标与具体目标，长远目标与近期目标等，确定目标应考虑到以下四个因素：

1、未来因素

初中是社会造就未来人才的场所，在制定班集体的目标时，应该面对未来，具有超前意识。在具体设计初中生的期望目标时，应该面对未来，考虑我国社会未来的发展需要，要对学生的未来负责，因此，在制定班集体目标时，要克服只顾眼前行为，多包含一些有长效的东西。

2、素质因素

班集体目标不仅要着眼于学生知识、能力的发展，更需要学眼于学生素质的发展，两者是一致的，只不过思想素养是人才的最基本的因素，是比知识、技能更深一个层次的东西。强调提高素质，并不是要否定知识、能力的培养，而是强调要从本质上着手，要在更深的层次上去培养学生。

3、整体因素

培养学生德、智、体、美全面发展的教育思想，体现了人才观上的整体观念。一方面，社会对人在知识能力，素质结构方面的要求是比较全面的；另一方面，德、智、体、美诸要素之间又相互渗透，相互依存，相互制约。所以只有具备整体观念，才能取得更大的教育效果。初中是打基础的阶段，学生的发展必须有足够的宽度，只有宽一些，才能深一点。当然，作为一项具体目标，不可能也没有必要面面俱到，但作为各项目标的集合，却必须体现其整体性和协调性。

4、求实因素

为达到求实的目的，在制定班集体目标时，必须坚持从实际出发，既考虑到原则上的必要性，又考虑到现实中的可能性，不求实际的目标，不但没有意识，反而会导致负面的影响。所以，我们在制定目标时，一定要因地制宜，实事求是。

二、选好班委是提高班级组织协调能力的内驱力 作为学校中基层的组织者——班级第一责任人——班主任，必须首先组建强有力的班委并当好“导演”学生的角色。一方面，为一部分德才兼备的学生提供给充分锻炼的机会；另一方面，增强他们服务于人的意识，培养他们的组织管理能力和综合协调各种关系的能力，为将来更好的适应社会，适应工作打下最基本的基础。

如何去发现既有正式群体中领导角色特征，又有非正式群体中领导角色特征的班委呢？其具体做法是：知其情、听其言、观其行，班主任接到本班学生名单后，就要对其档案进行细阅，也可通过与其原来的教师交流，对每个学生的家庭情况、社会环境、为人处事、个性差异等作认真的分析和大概了解；在此基础上，利用新生报到与其家长的接触了解，并且在组织学生打扫卫生、开展晚会、自我介绍等方面也可得到学生的一些情况。如哪些能吃苦，任劳任怨；哪些灵敏机智，多才多艺，富于创新；哪些公正无私，宽容别人，组织能力强，办事干练。我们必须遵循唯才是举的原则配备班委。

在这个方面，比如我在某届学生中，发现班里西片五村（经济较落后的地区）的学生较多，东片（经济较发达，村民社会意识较强）的学生少；另外，大多数学生在小学未当过班委，即使当过的，也锻炼不够。所以，在初一时，本着一切从新开始的原则，在对各方面情况进行初步了解之后，不过多考虑小升初的成绩，主观的自己确立一个较活跃的班委机构。作为初入学的新生，胆子小，缩手缩脚的，心理压抑较大，而一个活跃的班委机构可以较快的使班级凝聚起来，可以较早的消除学生的心理压抑感，促进相互融合、极早进入学习状态。到第二学期，主观命令式已行不通，并且此时选的班委应具有长期的战略目标。所以，第二学期的第一个班会就应进行民主选举班委，在学生充分的认识到班委的作用和意义的前提下，本着注重实绩，客观公正，能者上，庸者下的原则，进行投票，选出学生自己的班委。本人认为，在一个班多选几个班委绝非“机构庸肿”，因为班委没有经济补助，要引导他们认识到锻炼自己和精神追求的人生目标。工作要分配明确，注意培养合作、协调能力，避免“人浮于事”，这些都需要班主任有计划，有意识的不断的引导培养。

由于班委是选择了一批群众基础好、学习勤奋、敢于吃苦、团结奋进的骨干分子，为各项工作的有效开展提供了保障，班主任只需“遥控”班委，班委这才起到实质性的作用，得到应有的锻炼。比如说在学校开展的很多活动方面，很多班主任疲劳奔波，晚睡早起，叫哑了脖子，而我却能轻松自在处之，班级活动也能正常运转。本人也多次被评为优秀班主任，省级、市级优秀班干部也培养了一些。

三、科学制定班级管理制度是提高班级自我管理能力的保障

班级管理制度主要指班主任为实现学校教育的目标，有意识的对班级成员、活动开展、环境条件等不断进行协调的综合性活动的措施。其方法多种多样，有目标管理、权威管理、参与管理和应变管理等。简单的说，目标管理就是动员全班学生去实现班级目标。权威管理就是班主任利用自己在学生心里上和行为上产生的一种崇高的影响力来开展班级管理的活动。参与管理就是班主任发动科任教师，学生家长共同参与管理工作。应变管理就是随着班主任所处的具体环境而改变管理方式，而作为一个城功的班主任，应该以某一模式为主线，综合运用其它模式。

在实践中，应严格执行学校的各项规章制度，针对班上学生存在的一些不良行为和习惯，详细拟定部分公约及能促使班级形成良好班风、学风的《班规》。并需及时把遵规守纪和形成良好班风、学风的重要意义讲透。在班上及时的组织召开“如何养成良好班风、学风及其重要性”的主题班会，举行“何为自由”的辩论会，深入浅出的宣讲班级的凝聚力、荣誉感、自我约束、毅力、毅志的重要性及“法规”存在的必要性，让学生明白遵规守纪的重要性是以上这些得以实现的保障，是同学们能在学校正常的学习生活，实现“自由”的前提，是衡量一个人道德素养的准则。

通过对“良好班风、学风的重要性及其形成的关键”和“自由与法规的辩证关系”的宣讲，使学生认识到：树立良好的班风、班纪需要“讲”与“做”相结合，“集体”与“个人”相依存，“自由”与“法规”相统一。对于好的风气、行为要大力宣传教育，以促进大多数人不断加强修养，自觉按行为规范办事。

一般来说，学生到初二时，根据自己在校一年学习生活体验，往往对班级管理会产生这样或那样的看法，此时班主任应及时的引导利用好这些建议，可让学生分为几个小组，讨论制定一份班规，最后再综合修订，宣布实施，这样做，既强化了学生主人翁意识和遵规守纪的自觉性，也可消除违纪处理中产生的敌意。这样，既可形成生动活泼、积极向上的班集体氛围，又能充分调动学生积极能与班级管理和班级活动的积极性，确保班上各项工作有成效的开展。

四、开展丰富多彩的活动可培养学生的健康情趣和良好人格的形成

班主任除管理外，还有一项重要的职责是育人，育人的内容很多，其中，让学生树立良好的自我意识，培养健康的情趣和坚定的意志，塑造好学生的人格，是最重要的内容。作为刚进入初中大门的学生，随着他们自身个性心理、个性意识向青春发育高峰期迈进，被尊重、信任、理解、有人欣赏成为他们塑造自我的目标，被班主任重视将是他们最大的追求，而这些，除了在课堂上体现外，更多的是体现在课外活动中。教师对学生的塑造，只进行传统式的单一肯定或说教，是远远不够的，还需要开展一些丰富多彩的课外活动，各种各样的劳动作品展、美术作品展、书法展及文体活动。

作为班级组织者、领导者、协调者的班主任，应以火一样的热情投入到学校及班上组织的各种活动中，这样才能调动学生参与的积极性，也才能保证活动的效果，这些活动，对于增强学生体质，增进班级凝聚力，加强师生的心灵沟通、情感碰撞起着意想不到的效果，良好的班风、学风也会随之逐渐形成。

对于学校组织的各种比赛，班主任一方面要激励学生参与，认真组织；另一方面，班主任要引导学生报有重在参与的态度，对于比赛结果不宜过分追求，否则将适得其反，对于以后组织活动更加不利，在活动中还要让他们认识到“团结就是力量”，以及“自信”的作用。

作为班主任，是学生精神的依托者，我们的每一句话，每一次表现，都在影响、改变着学生，在学习中，或活动中，我们应尽量少批评、多鼓励，面对失败要多安慰，保护好他们的积极性，让学生领悟到：“热情+勤奋=成功”的道理。

五、搞好思想导向能培养学生的健康个性和创造能力 素质教育的核心是培养下一代的创新意识和创造精神，这也是世界教育发展的重中之重，而搞好思想导向是实现素质教育的关键。八十年代以来，美日等许多国家都把培养国民的创新素质当作重要目标。在我国，创新教育也日益受到重视。江总书记在99年6月召开的全国教育工作会议上强调：“面对科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力，创新精神，提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”。而创新根植于个性展的土壤上，个性发展的土壤肥沃，创新这棵大树，才能长得根深叶茂。因此，教育在培养民族精神和具体创新个性方面，肩负着特殊使命。

作为学校和班集体，既可成为学生个性发展的摇篮，也可成为个性发展的沼泽。班主任一般说来是与学生关系最密切的教师，应保护学生个性，发展健康个性，育好每一个学生。

要达到上述目标，其关键是要善于发现学生的个性优势，因材施教，让他们释放出内在潜力。在这一过程中，无论是教师还是学生，在意识上应彻底消除“后进生”这一强加在学生身上传统观念，一律平等看待他们，视每个学生都是人才，一但发现其个性优势，班主任就要当好伯乐，做好引导扶持工作，当好学生思想帆船的舵手，给他们一个释放能量的机会，营造一个“人尽其才”的良好氛围。

六、爱字当头以情育人

在学生心中播种正能量 情感是一种深入内心的心理体验。一个人，一经受到某种情感的冲击，就将深烙人心，难以模去，因此，情感育人是一种科学有效，高层次的育人方式。

作为班主任，一定要把教育意识建立在“爱学生”这三个字上，也就是说必须把学生视为至亲至爱，好比自己的十个手指，虽然有长有短，但十指皆连心，各有所有。我们如果没有爱，那么情感教育就无从谈起。班主任必须同学生心心相印，想学生所想，急学生所急，这是进行情感育人的基础，印度诗人泰戈尔有这样一句话：“让我的爱像阳光一样即包围着你，同时又给你充分的自由”。这句话用在班主任的工作实践中是最贴切不过了。真正去爱一个学生，不等于什么都要求整齐划一，磨去他们的个性潜力，创新意识的“梭角”。要让爱的每一缕阳光照进每一个同学的心田，使他们从不同角度去感受。让这一点一滴细小的爱抚，如春风滋润每一颗心灵，使浪子回头，使枯木逢春。

在具体的工作实践中，将“爱”字用作架起通向学生心灵的桥梁，充分尊重其个性，体谅其疾苦，抚平其伤害，尽力去挽救每一个学生。尽力的协调好学生之间，学生同科任教师之间的关系，一切从学生利益出发，解决好学生学习、生活中遇到的一个个实际问题、因难。为他们完成学业，顺利成长创造一切可能的条件。

有一年，我班内有一学生，命运总是捉弄她；起初，她患一种类似羊癫疯的怪病，发病的次数有时一星期高达三次，打针时的护理工作十分艰苦，每次护理都不低于2小时，多达6～7小时，后来我陪同她上保山做CT检查，虽然家长同行，却也花费了我近一个月工资。接着，她又患急性阑尾炎，我连夜把她送到距学校15公里以外的乡卫生院，因恐反常，那夜我坐在椅子上守到天明。最后，因等不及家长到来，我在手术单上签字。家长到时，手术已结束了，他们看到这个情景，听着医务人员的讲述，泣不成声。在我承担班主任工作短短十二年中，学生手术签了就有三次，走访并找回流失学生无数，帮扶救助贫困生20多名。如此种种不相同的爱，使我迎得了学生的尊重，家长和社会的信赖，影响深远。如此一来，我班主任工作轻松好做，不乏有转入的新生；每次召开家长会，家长到得较齐；很多情感及关爱会影响学生一生，甚至会影响其后代；这就是情感教育、爱字当头的重要性及其意义。

正是基于这份真诚的爱，很多班级，总能转劣为优，变压力为动力，发挥出个体的优势，释放出最大的潜力，每个学生都懂得为班集体的荣誉而奋斗。因为他们的精神、思想、心灵已被你的思想及行为所熏陶。

总之，要做好班主任工作，爱字当头，用情感去浇灌学生是前提；抓好班干部，落实制度、制定目标是保证；开展丰富多彩的活动，关爱学生是途径；培养健康个性及良好人格、开发情趣和创新精神、播种正能量是归宿。要做好班主任工作，要本着一颗为了学生的一切，一切为了学生，为了一切学生的炽热的心。

让我们一起来关注下一代健康成长。参考文献：

《中学班主任工作》，《中外三百名人》，《现代教育原理》，《学校管理心理学》。

第三篇：班干部队伍的培养是班主任工作的关键 论文

班干部队伍的培养是班主任工作的关键

要把班级建设成为一个团结友爱、积极向上的班集体，必须有一个坚强的班级核心------一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍。据调查，现在相当一部分班级的班干部队伍形同虚设，班级缺乏核心力量，因而缺乏凝聚力和向心力。班主任事必躬亲，整日陷于琐事和烦恼之中，势必会难以全面，准确掌握班级动态，进而影响班级工作的正常开展。过去的班级管理中，班主任作为命令的下达者、班级的决策者、惩罚学生的执行者，使学生望而生畏、见其止步，使班主任在学生中的形象变为地狱的魔鬼、学生激情的阀门。学生在这种情况下要么指到哪打到哪，要么南辕北辙，也使班主任在思想上众叛亲离、不得人心，新课程改革下的班级管理理念是以学生为本，民主化管理，让每一个学生都动起来，为此我实施了一系列相应措施。

首先，班主任作为一个班级管理的参与者，已不简单是一个班集体的管理者，而且是班级的服务者、组织者和集体的一员。全班同学有与班主任平等对话的权力；班主任也放下昔日的高姿态，坐下来与全班同学平等交流，与大家心灵相通融为一体，充分尊重学生的意见，即使改正自己的不足之处。

其次，班干部的任用打破过去班主任任命制，实行全班成员（包括班主任）共开竞争选举、公开唱票，培养学生民主意识，激发他们的参与积极性。作为班主任的我也参加了竞选，以便形成师生共同竞争的局势，更能挖掘出学生和班主任老师的潜力。我班实行此方案开始，就形成了班主任老师和学生共同竞争和共同进步的可喜局面，在竞争比赛中，个个学生满怀激情、斗志昂扬。我也在竞选中荣幸地被选为班上的“生活委员”。

其三，班干部任职的形势打破过去的长期制和固定模式，实行常任班干部任期制和班干部日轮换制、实行班级民主化管理。过去的班干部是班主任一手任命，因此对于班主任来说，他们百依百顺，天天围着班主任转，看似比较得力，但是由于他们脱离了同学，在同学中的威信不高，当发生事情时，老师就不得不出手相助，使得班主任、班干部和同学们的距离越来越远，班主任和班干部的事情也就越来越来难办。这学期开始，我就采用了班干部的选举制、半年任期制；为了让每个学生参加班级管理，我和全班同学一起制定了每天的值日干部不是常任班干部，而是包括班主任和常任班干部在内的全班人员每日轮换制，值日干部我们叫做值日班长，他们专门负责班级全面日常事务。这样一来使得全班同学都有当班干部的机会，都会感到自己肩上的责任，也使得班干部围绕的不再是班主任而是全班成员，他们也会深得人心、事事好办、威信极高。

其四，班里的任务实行承包责任制，建立好班级的惩罚规则。俗话说：“国有国法，家有家规。”在学校教育中，也应该“校有校规，班有班规”，我通过全班全体成员共同商议、讨论、通过，制定出班规。我班级管理中各项日常事务（擦黑板、打扫清洁区、打扫教室等）公开承包给同学们（自愿为原则，但每个人必须有一项任务），做到事事有人干，人人有事做。同时，全班同学在我的指导下制定出相应的奖罚制度，学期结束计入个人班主任学分评定，这样又奖也有罚，干得好就奖给他学分，干得不好就从班主任学分评定中扣除相应的学分。又由于自己的任务是自己自愿选择的，全班同学个个有激情，事事都认真干。因此，班主任应重视培养一支得力的班干部队伍。我的具体做法是：

一，班主任要善做伯乐，知人善任

当代小学生思想活跃，见多识广，分析问题日趋深刻，全面，这样自然对他们的“领头雁”便提出了更高的要求。选拔班干部一定要从学生的实际出发，确定相应的选材标准：一是重能力，主要包括组织能力，号召能力，协调能力，这是当班干部最起码的能力。二是重品德表现，良好的品德是当干部不可缺少的，班干部要勇挑重担，为人诚实，关心班集体，愿为同学服务。三是重表率，班干部要能自觉遵守纪律，积极参加各顶活动，乐于奉献，时时处处以身作则，班主任要善做伯乐，平时要认真观察学生能力的高低，品德的优劣、态度的真伪、以慧眼识才，在充分掌握情况的基础上，反复权衡，通过任命、民主选举等形式产生班干部，真正把那些德才兼备，在同学中有一定威信的同学选出来，让他们承担起班级管理的重任。二，激发工作热情，让班干部愿管，乐管

精心挑选出来的班干部虽然工作热情相对来说比较高，但真正要使他们变“要我管”为“我要管”，把管好班级变为他们自身的需要，做到愿管，乐管，还需要进一步激发他们的工作热情，我着重向他们讲清“两个价值”，即人生价值，和实践价值，使他们懂得以下几个道理： a)当干部是锻炼自己的好机会，实践出真知，工作长才干。管理班级需要胆量、勇气、毅力和各种能力，这些素质为当代小学生面向社会所必需的素质。当干部，虽然花了不少时间和精力，却能使自己受到锻炼，所以应当自觉去做，乐意去做。

b)当干部是促进自己努力学习的动力，干部不仅是执行纪律的标兵，也是成为勤奋学习的模范，当选干部的同学总会一种无形力量的鞭策，激励自己千方百计地提高学习成绩，成为学生学习的表率。

c)当干部能培养可贵的参与意识。班干部不仅要为班级办事，而且要胸怀全局，善于处理个人与班集体的关系。从而逐渐养成为他人服务的奉献思想与参与意识。三，精心培育，让班干部会管，善管

要使班干部各方面都能挑起重担并成熟起来，真正成为班主任的得力助手，则需引导他们会管，善管。

1，引导班干部正确处理与同学的关系，树立在同学中的威信，班干部即要接受班主任的领导，又要为同学服务，接受同学的监督，因此常常处于各种矛盾的交叉点上，班干部与同学之间的关系是否正常将直接影响班干部职能的正常发挥。指导他们协调好关系，要求他们以身作则，关心同学，愿为大家服务，要时时想到自己手中的权力是集体赋予的，不能有高人一等到的优越感，不能滥用手中的权力，以此来不断提高班干部的威信。

2，帮助班干部掌握上些具体的工作方法，学生毕竟是学生，经验相对不足，班主任要结合具体工作过程，通过解剖实例，总结经验教训等方法，向他们传授一些基本的工作方法，如（1）分析情况，把握全局，确定工作目标的方法。（2）从班级实际出发，搞好宣传工作，形成正确班风的方法。（3）与同学交谈，耐心做思想工作的方法。

3，敢于放手，大胆使用

班主任要充分信任班干部，敢于放手，大胆使用，把他们推到工作的第一线上去，给他们提供施展才华的机会，但放手不等于不管，若遇到难题，班主任要当他们的后盾，为他们排忧解难。

班主任培养一支得力的班干部队伍可收到一箭三雕的效果，首先培养了班干部的自治自理能力，使他们终生受益。班级活动自己搞，墙报板报自己办，班级纪律自己管，班风学风自己创，班干部确实起到了“小老师”的作用。其次使班主任能更快捷地掌握班级的动态。班主任固然要经常深入班级了解情况，但由于诸多因素的制约，不可能对班级的情况了如指掌，尤其是对学生在课外的表现有所洞察。培养了一支得力的班干部队伍以后，班级就能通过听汇报等形式及时发现和解决问题，把一些不良现象消除在萌芽状态。再次，班主任能从繁杂的班务工作中解放出来，从而腾出时间解决一些根本的问题。

辛勤耕耘，几多辛劳，几分欣慰，几分收获，使我深深的体会到：小树只要你用心的去培育，几经风雨，沐浴阳光，定会茁壮成长。

第四篇：班主任工作论文

有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校最苦的岗位。班主任，一个沉重的名词，一旦成为一个动名词，也就是意味着最富有挑战性与最耐久的工作，几年来我一直都担任班主任，工作中我勤勤恳恳、踏踏实实地为学生奉献自己的光和热，而我，虽苦却乐在其中。

班主任是一个没有可闲的工作，你对班付出了多少，就有回报的多少，而这种回报是爱的回报，是一分满足感、成就感的回报，它比任何物质的回报还要来的珍贵。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越.”，回顾几年来的班主任工作，我感慨良多，班主任工作既是一门学问，又是一种艺术。需要我们大家不断的自我完美和发展。捧着一颗心来，我们就拥有了世界上最珍贵的财富——孩子们真挚的感情；拥有了世界上最可爱的礼物——孩子们的心。只要我们具有对孩子们真诚的爱心、对教育事业的恒心和对汝南教育的责任心，那么，我县必将升腾为中华大地上一颗璀璨的明星！尊敬的各位领导、亲爱的同志们：“校兴我荣，校衰我耻”，让我们携起手来，团结协作，锐意进取，为汝南教育的明天续写更大的辉煌吧！

一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。虽然我们不指望能培养出多少“牛顿”和“爱迪生”，但也绝不能让“牛顿”和“爱迪生”在我们的手中埋没。是啊，起始于辛劳，收结于平淡，这就是我们教育工作者的人生写照。但是，我既然选择了这个职业，就会无怨无悔。这里有我的追求，这里有我的爱。让我们守候在那方“黑土地”，用三寸长的“白铧犁”耕耘岁月，让我们的青春在爱的奉献中闪光！

的确，教师的岗位是平凡的。只要你选择了教师这一职业，可以说你也就选择了平凡。在教师的一生中，也许不会干出什么轰轰烈烈的大事业。不像农民，种瓜得瓜，种豆得豆；不像科学家，进行发明创造；不像商人，卖了商品，收获金钱；不像服装设计师，设计出新颖的服装„„有句古话说：家有三斗粮，不当孩子王。然而只有真正做过教师的人，才能真正体会到教师的幸福。是我的学生那天真的笑脸，童稚的声音给了我幸福的体验，是我的学生那渴求知识的双眼给了我勤奋工作的动力。

如今,在市场经济大潮的冲击下，人人奔钱看，而作为教师的我们，往往是两袖清风，囊中羞涩。虽说我们不具备金钱的富有，但我们在精神上是富有的，有谁能像我们一样，一举手、一投足，一个美丽的微笑，一个鼓励的眼神，一句关切的话语，就能拨动一个个美妙的心弦，就能带给他们无限欢乐？！

我是教师，就要奉献，淡泊名利、安贫乐道，时刻不忘责任，一心想着事业。“捧着一颗心来，不带半棵草去。”为了学生能全面发展，培优辅困；为了学生能共同进步，促膝谈心；为了学生能受到教育；不知付出了多少时间与精力！但我无怨无悔。因为我从事着“天底下最光辉的事业。”

我爱学生，学生也爱我。因为有了爱，地更阔，天更蓝；因为有了爱，花更艳，草更芳。而心中的那份爱，将激励着我在人生的道路上艰苦跋涉，用热血和汗水去浇灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用爱心去托起明天的太阳！

太阳总在有信念的地方升起，月亮也总在有信念的地方朦胧，信念是永恒的微笑，使你的心灵永远充满激情，使你的双眼永远清澈明亮。教师就像一颗星，没有太阳那样热烈，没有月亮那样温柔，没有朝霞那样眩目，没有白云那样高远，但从来无怨无悔，与世无争，总是在一个不显眼的角落里，奉献那份光和热。

第五篇：班主任工作论文

班级管理要抓好“五结合”（中学班主

任论文）

在全面推行素质教育的今天，如何培养学生创新精神和实践能力，尽快适应社会发展的需要，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新世纪的人才，这是摆在我们每一个教育工作者尤其是班主任面前的一项十分重要的课题。我作为一名中学班主任在这方面进行了一些初步的探讨。

一、自身实践与他人经验相结合，不断强化自身素质，努力构建具有本班特色和个人风格的班级工作管理体系。

如果把一个学校比做是一个生物体，那么一个班级便是学校的一个细胞，是学校进行教学、思想品德教育、技能训练以及课外活动的基本单位。班主任的工作就是对班集体进行综合治理，班主任既是班集体的教育者和组织者，又是学校领导进行教学工作的得力助手和骨干力量。一般来说，学生学风的好坏，素质能否全面提高，关键在于班主任工作态度如何、教育艺术水平的高低、教育是否恰当等，在学生的成长中，班主任起着导航、摧发、定向的作用，基于班主任工作的这种重要性，就要求我们班主任是有科学的工作方法和较强的管理能力。

在我任班主任的十年中，有过成功的喜悦，也有过失败的惨痛教训；有过桃李芬芳、吐香遍野的快慰，也有过煞费苦心、无能为力的尴尬，但我却深深体会到：选择了教师这一职业、选择了班主任工作，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献，选择了甘当人梯，要想做好班级工作，做一名好的班主任，必须刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自身的特点和所带班级相结合，因为任何时候的照搬，那就是教条主义，就必然会在工作上走弯路，甚至遭受挫折，这在中国历史上已有许多这样的例子，如：王明“左”倾错误路线，便是照搬俄国和共产国际的经验理论，导致红军第五次反“围剿”失利，红军被迫长征；东欧国家照搬苏联模式导致自身的剧变，我本人也有这样的经历，刚开始带班主任时，硬搬别人的做法，我性格“柔”，但硬搬别人的“刚”，结果使学生与自已形成了对立，搞起工作来异常艰难，所以在提高自身素质，吸取别人精华的同时，要与自身的特点和所带班级相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。

二、班主任与班团干部相结合，选用好班团干部，树立班团干部的竞争意识，组建一个充满活力的班级领导核心。

一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好班团干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。如我在以前的班主任工作中，指定班干部，个别的不仅不想工作，而且处处表现出自私性，不仅管理不好别人，而且连自己也管不住，在同学中失去了威信，针对这一情况，我在那一届学生的管理上，广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，然后根据竞选人演说，结合近段时间的表现，实行无记名投票表决，当选者需做就职演说，这样选出的班委一方面个人乐意干，有一定的能力，另一方面同学们信任，有号召力，当选者通过就职演说自我加压，大家监督，不称职者随时更换，学生中表现突出的可通过定期或不定期的竞选活动，向现任的班挑战，让他们加入到班委中，这样使班委永远充满活力和生机；同时又锻炼了学生们的胆量，特别是语言即兴表达和工作能力，为他们步入高等学府奠定基础，但欲真正选出优秀的干部，必须在竞选前做好充分的准备工作，深入了解学生哪些具有管理、组织能力，适时地做好他们的动员工作，或者可以秘密找一些竞选“托儿”，以形成一种氛围，其中选用的不一定是学习成绩好的，只要有较强的组织、管理能力或某一方面的特长便行，进而达到人尽其才之功效，这样的班委既是班集体充满活力的领导核心，又是班主任的一个智囊团。

三、坚持班主任为主导，学生为主体相结合，充分发挥学生的主体作用。我们都知道，在教学中要搞好教师为主导，学生为主体这种结合，同样，在班级工作中也应搞好这一结合。

首先在教师主导上，著名的药物学家孙思邈在《千金要方》中提出：“上医医未病之病，中医医欲病之病，下医医已病之病。”我们做班主任的习惯于发现学生落后了，违犯了纪律了才去教育、谈心，这样使工作往往陷入被动，加大了工作的难度，故而应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，这就需要充分发挥班主任的主导作用，为此班主任必须做到“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤，眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、转转，和学生多接触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情，“嘴勤”就是要班主任和不同对象聊天：第一种对象是学生，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时 解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。第二种对象是科任老师，从各科老师那里，了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见和建议，探讨育人的方略，形成教育合力，第三种对象是学生家长，通过家访和接待来访，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径，这样我们班主任便成了一个医学生“未病之病”之上医。

其次，在学生主体上，主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性、能动性、创造性。行动的动机是自觉的，行动的过程是自主的，行动的结果是独创的。重视学生的主体性，也就是培养学生的创新能力，学生感到自己在世界上有价值、有用处、有能力。充分发挥出自己的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，进而积极投身到学习、劳动、生活中去。当代中学生最明显的特征就是主体意识强，他们的独立人格要求被社会尊重，他们的生理、心理思想上的成熟期提前，思考问题倾向于成人化、社会化；他们处于瞬息万变的信息社会中，他们接受的信息量大，交际范围广，迫切要求交际，很自然地作为一个小社会班集体来说，学生便是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜能，只要我们充分挖掘、方法对头，班级管理就会出现奇迹。记得我刚当班主任时，班里干什么都要自己去做，结果自己累的要命而工作又干不好，现今，我有意识地“甩手”，让学生成为主人，让他们自己去管理班级，去理财，处理各种人际关系，班干部能做的事，班主任不做，普通学生能做的事，班干部不做，个人能解决的，他人不做，这样使班内每个学生人人都有事做，有事做也便少生非甚至不生非，班主任工作干的轻松，还又能锻炼了他们独立自主工作生活的能力，提高了学生的素质。

第三，在发挥调动学生主体作用的同时，必须做好“主导”与“主体”的有机结合，作为班主任决不能袖手旁观，而要努力做好他们的参谋、后盾，当好他们的“导演”。如刚毕业的261班的文艺工作，通过一年多的与学生接触中，发现文艺骨干不是个别的，有擅长舞蹈的，有搞乐器的，有搞美声的，可谓人才济济，这些人的积极性都很高，学生的这种主体充分发展示出来了，可就在搞“红五月歌咏比赛”时，他们矛盾分歧，谁都想使本班按照自己的设想参加比赛，眼看如果班主任不即时介入，班主任不发挥“主导”作用，该比赛将会遭遇拿破仑的“滑铁卢”，我迅速召集班委，商讨对策，协调各种关系，援引历史中“两党合则两利，分则两伤”的事例，为了我们的班集体，在这样一个共同任务之下，以这些文艺骨干为主形成了一个坚强的“统一战线”，最终我们261班实现了“文艺复兴”，这一史实充分说明，“主导”和“主体”什么时候结合的好，班级工作就会不断前进，什么时候“主导”和“主体”分，则班级工作就会遭到挫折，为此我们做班主任的，不仅要充分发挥学生的主体作用，而且要将“主导”与“主体”有机结合，真正形成推动所带班级工作的合力，产生班级工作前进的共振力。

四，有意识教育与无意识教育相结合

有意识教育是指受教育者意识到自己是在受教育，无意识教育是指受教育者没有意识到自己是在受教育。进行有意识教育有多种途径，如课堂教学的正面引导，课外正面的谈心、说教；无意识教育，可寓教于学生喜欢的，适合学生特点的各种活动中，间接地对学生进行教育，这样可避免受教育者的反感情绪，或者消除教育者与受教育者的地位差别，使受教育者以主动者的姿态处于教育过程中，主动暴露自己的思想，这样便于班主任对症下药，又便于充分发挥受教育者内在的积极性和主动性，不断改正自己缺点，不断上进，如跟学生谈话，尤其是后进生，如果老是找后进生谈话，久而久之，在学生心理便形成了一种“概”— —我是差生，如果谈话时，一次找几个好的带一个差的，对于这个差生来说又形成一种心态——我还可以，无意识中萌发一种动力，努力成为真正的优生。

五、鼓励教育与批评教育相结合，擅于用爱去鼓励学生

俗话说：“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。当学生犯错误时，我们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生，而应用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会，因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。

批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。但我们也应清楚教师好的动机，通过批评方式也不一定能变成美好的现实，过多的批评只能打击学生积极性，挫伤学生的自尊心，一个优秀的班主任应该非常善于鼓励学生，当学生表现出良好的言行时，教师就及时给予鼓励，即使学生表现出不当的言行时，教师也应竭力淡化学生的问题，甚至通过寻找学生身上的亮点来缓释他们精神上的压力。

鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心，学会适时鼓励学生，最重要的一点就是深入透彻了解学生，然后才能有针对性、有实效性地鼓励学生；其次，鼓励学生学习时应着重于他该干什么，着重于学生行动后的自我满足感，当教师鼓励学生时，实际上就是帮助学生树立自信心。一次恰当的表扬鼓励，对学生来说，不仅是一种荣誉的享受，更多的是对他个人价值的评定，由此进一步使他增强勇气和力量。

在我任班主任以来，我从培养学生能力，提高学生素质的高度出发，鼓励学生自治，相互竞争，促进学生综合能力提高上取得了点成绩，积累了那么一点经验，但时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任要想做好班级工作，做一个好班主任，“没有永恒的资本，只有永远的追求”。