赏识教育成功案例

第一篇：赏识教育成功案例

《教师和学生在赏识教育中共同进步》

黄坤义

我是刚从学校毕业的师范生，从大学学习理论方面来说学习的是传统的教学理论比较多，而且实习一个月和顶岗支教半年也是用传统的教学理论来指导实践中的传统教学。因此在还没来行知学校之前对赏识教育比较陌生或说是无知的。自从学习了赏识教育理念后，在教育与引导学生上都发生180度的大转弯。

赏识教育，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。

赏识教育是人性化、人文化的素质教育理念，赏识教育的观点有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还给孩子，也是让教师和孩子共同成长的思想和方法。

第一，赏识教育对我本人来说是一种指导思想。让我从传统教学模式中很快找到了新的教学模式。让自己感觉到利用赏识教育进行教学比传统教学模式教学生更轻松、效率更高。师生关系变得融洽，教师课堂上是学生的指导者和引导者；课外是学生的朋友。在整个过程之中教师其实就是在变换着不同的角色，来引导学生的健康成长。

第二，赏识教育有利于学生综合素质的提高。下面我用案例来说明：一年级（2）班是比较特殊的班级，学生大部分来自乡下，父母多半是经商的。因此家庭教育比较欠缺。上个学期由于各种

原因，班级的班风和常规没有形成好，学生没有养成好的学习习惯，在各方面都比较散漫。有很多同学上课不遵守纪律、作业不能完成、成绩不理想、公共场所不遵守公德等坏毛病。班上的邓国蕃同学，这个学期以前，在宿舍和教室有乱拿他人东西的行为、作业不能按时完成、成绩不理想等。我经过一段时间的观察，发现这个他有几个优点：

1、善于帮助他人。

2、踏实肯干、有一种朴实的风格。于是我就利用这几点优势对其进行引导，利用善于帮助他人的优势来克服有拿同学东西的行为。利用踏实肯干的优势来进行学习上的引导。慢慢的以前那些缺点被现在的优点所克服了，懂得如何做人了，更乐于帮助他人；学习进步很大，上课专心听讲，语文成绩直线上升（段考98分）。其实在我们班这样成功的例子还很多，比如：罗博宇同学、刘水旺同学、张郧贺同学、郑广成同学、黎馥榕同学、陈更佳同学、范家欣同学、廖荣锦同学、易志峰同学、胡家铭同学、岑易容同学、邱文爽同学、邓淇真同学等。他们都在发生巨大的进步，我认为他们的进步，是实施赏识教育的结果。

最后，只有教师一如既往的实施赏识教育，学生在教师的引导下会健康成长，成为会做人会做事的好孩子。同时教师也得到了学习的机会，在实施中总结在总结中实施。不断的完善自己教书育人的能力，提高自身的综合素质。从而使学生和教师都在进步。

单位：行知学校小学部一年级（2）班

教师：黄坤义 时间：2011年5月10日

第二篇：赏识教育案例

小学英语赏识案例

实验小学滕雪娇

Robert性格开朗、活泼，也比较好动。在上课时，总爱把手伸进抽屉里做小动作。刚开始时，我看到他在做小动作时轻轻地叫一下他的名字后，他就坐端正了。过了一会儿，老毛病又犯了。后来，上课时见他做小动作时，就说：“上课不好好听课，那就不是乖孩子了。”他总说：“老师，我是乖孩子。”我说：“乖孩子上课要用心听讲的。”他坐坐端正，一会儿又开始做小动作了。几天下来总不见起色。我想，是不是我方法上出了问题。后来，我说：“这几天我发现这孩子上课很用心听讲了，作业也做得很棒了。他真的是个乖孩子。”听了我对他的表扬，于是很端正地坐好。几天下来尽管有时还要做一下小动作，但比以前少多了。“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。然而，教育的失败往往是教育者不是从自身去找原因，而一 味地去责怪孩子，这样的教育往往是失败的。当教育遇到阻碍时，我们首先想到的是自己教育有没有出什么问题。教师要学会用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高临下地看孩子的表现。一节课40分钟，总要求学生很端正地坐着，这样一节连一节，不要说孩子就是大人也是难以承受的。因此，我们不要太苛求学生，看到学生的一点过错就满心的不舒服，而加以指责。教育的成功就要从教育者自己身上去找原因，找到解决问题的最佳方法。要学会接纳孩子的过错，允许孩子在波动中前进。要相信，孩子都是乖的。

四月中旬我校开了家长会。会议接近尾声时，留一小段时间是家长和语、数、外三科授课教师交流的时间。家长们抓住这一难得的机会纷纷围上各授课教师，询问孩子这方面，那方面的问题。唯有一位家长孤零零地坐在最后一排的座位上，低头不语，这一举动引起我的注意。

我主动上前问：“Robert妈妈，家长们都抓住这一难得的机会去问关于孩子的情况，您也别错过这机会，你们都是请假来开家长会的，有这样的机会不容易啊，您可要珍惜这一机会和教师沟通沟通。”“我知道，英语老师，不好意思告诉你，我的孩子语数很差，别的孩子都很棒，而我的孩子他„唉，我羞于启齿，觉得丢人。”妈妈的话很让我惊讶！“Robert妈妈，您可别这样评价孩子，Robert可聪明、可棒啦！不信看看他在英语课上的表现。”是啊，我的脑海

里马上浮现出活泼聪明可爱的Robert的形象来，因为Robert平时在课堂上的精彩表现，点点滴滴，留在我记忆深处。

Robert大大的眼睛，瘦高瘦高的，外表看上去不是那样特别精明能干。可刚上英语课不久，让我惊奇地发现Robert是个语言天才。一天晨读，一位同学来迟了，站在班级门口，不知所措，我就用英语告诉全班同学：“以后迟到时应说‘Sorry, I’m late.”事隔几天，不巧，Robert也迟到了，他竟然会用英语说：“Sorry, I’m late.May I come in?” 我激动得大加表扬了Robert一番，他也得到了同学们的热烈掌声。从此，他在英语课上表现得更加出色。英语课上有他在，他的小组必会赢得同学们的掌声与喝彩。记得一次在上英语课的Everyday English，Robert领导的小组创编的日常对话是最棒的，本来的句型是这样的：

Is this your book?Yes, it’s mine.May I use it?

Yes, of course.Here you are.Thank you.原先是两人一个回合的对话，而他们一组竟然编得如此丰富具有创造性。四人一组，每人都有角色，每人都有谈话的内容，编写如下：S1: Is this your pencil?S2: No, it’s not mine.S1: Is this your pencil?S3: Sorry, I’m afraid not.Maybe

it’s Ann’s.S1: Is this your pencil?S4: Yes, it’s mine.S1: May I use it?S4: Yes, of course.Here you are.很难想象这组对话竟是三年级小朋友创编的，课后打听，主要是Robert创编的，课上得到了小伙伴们高度地认可。有的说，They used a new sentence ；有的说，Creative；有的说，Cooperated very well等等，老师打心 底地为Robert高兴。

记得在教Fishes, fishes, where are you?这首歌曲时，我示范动作，让同学猜意思，等大家明白意思后，Robert领导的小组是这样演绎这首歌曲的，四人一组，两人站起来唱问句 “Fishes, fishes, where are you?”另两人蹲下边做鱼游泳的动作边回答 “Fishes, fishes, there they are.We’re swimming in the pond.”两人回答好后快速站起来换唱问句“Fishes, fishes, where are you?”先前站起来的同学快速蹲下，换唱答句“Fishes, fishes, there they are.We’re swimming in the lake.”站 起来蹲下，蹲下站起来，两两动作交替进行，淋漓尽致地把歌词大意表达出来，当时的气氛令人吃惊和感动。我把他们组的这一做法向全班推行，把全班分成三大组，三个大组又按纵排分成两个小组进行游戏，这样全班练习既整齐而孩子又感兴趣，一个劲儿的要求Once again, once again.真有点百做不厌的势头。

这样的例子太多，不胜枚举，我一一描述给他妈妈听。而Robert妈妈也发现自己没能及时发现孩子的优点或闪光点，给孩子

以鼓励和欣赏，仅仅因为孩子一时的 语数落后而埋怨和自卑，极不科学地给孩子下终结性评价，使自己和孩子都背上了沉重的心理负担。我高诉她：如果你能及时捕捉孩子的创造力，我想他的语数总有 一天会赶上甚至超越别的孩子。我们的孩子你说他行他就行，你说他不行他就不行；你为他喝彩，他会给你一个又一个惊喜，你说他不如别人，他会用行动证明他真 的很笨，大人就是这样用语言来塑造孩子的。真的希望所有的妈妈们能及时对孩子说“你真棒！”这句话是开启孩子心灵宝藏的一把金钥匙。你没有理由瞧不起自己 的孩子，他们是一个个的小天才，我们的Robert可以理直气壮地告诉妈妈“妈妈，我很棒！不信你看看我在‘攀英’课上的表现，您该为我自豪，妈妈。”

第三篇：赏识教育案例1

赏识教育案例

唐坤

罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。教育过程中同样不缺少美，而是缺少发现美德教育方法。

赏识教育作为一种先进的教学理念，他教会我们用智慧的双眼去发现孩子们身上的闪光点，用平和的心态去面对孩子们的缺点，从而使孩子在受教育的过程中，感受到自身价值的肯定，以良好的心态去面对学习，面对今后的道路。

在实施赏识教育过程中，教育者都有了很大的改变。我是去年毕业来到这所学校，学校一直在贯彻实施赏识教育，在这将近一年的赏识教学过程中，我收获很多，更进一步的懂了孩子们的很多小心理。同时在这个过程中我也经常在反思自己，哪些地方需要多加改正，多加学习。

孩子气的我和孩子们相处得非常融洽，自我认为做到了恩威并施。面对他们犯的一些错误，我认为是由于他们的年龄小，只要老师能正确引导就能很快改正。现在的孩子们很爱面子，所以我总是把他们叫到一旁单独跟他们谈心，这样他们首先就能体会到你的良苦用心，更容易主动承认错误。并且时间久了，他们会觉得违反纪律是对不起你的。

在我们班上，有这样一个孩子，长得特别小巧，一看就知道是个“小机灵鬼”，慢慢熟悉他以后，我发现他的成绩很靠后，但是在我的语文课上，他的脑袋瓜特别灵活，能一直跟着我的讲课进度，而且又快又对的回答我的问题。其他老师也有类似的反应，这个时候我就特别的纳闷了，那他的成绩为什么那么靠后呢？之后，我就准备找他谈话，但我又想如果这样直接找他，好像带有目的性，所以有次我就在他吃完饭回来的路上，假装碰见他，然后跟他聊天，小孩子比较单纯，三句两句就问出来原因了，他当时是这样说的“老师，我不想回家。”我说：“为什么？”他说：“每次回家，家里冷冰冰的。周末爸爸不让我出门，总是吼我，责骂我。我在家里看书，他说我是装模作样，我不看书，他又说我不是读书的料。我心里很难受。”我当时这样跟他说的：“你是个机灵的小男孩儿，老师第一眼就觉得你非常的聪明，将来一定会有所成就。”后来我又跟他的爸爸交流交流，让他多去倾听孩子，关心孩子。当他意识到以后，他也在慢慢的努力的改正。在之后的半个学期里。他只要有点滴的进步，我就会当着全班的面对他进行表扬，但年龄还是太小，因为前一学期他跟爸爸赌气，养成了很多坏习惯，时不时还是会有坏毛病，我总是把他单独叫到一旁，耐心的跟他讲。半个学期就这样一天天过去，在期末考试的时候，他考到了班级15名，他的坏习惯也基本都改正。我特别开心，他自己看着自己的成绩也非常的骄傲。

从这个学生身上我更深刻的体会到耐心跟赏识的重要性。他的改变也让我特别有成就感。我的教师路还有很长很长，在这条路上我将一如既往，耐心的对待学生，及时的反省自己，只有这样赏识教育才能有始有终的进行下去，借助智慧发现孩子的闪光点，让孩子充分发挥他们自己的个性优势。

第四篇：赏识教育与成功有缘

赏识教育与成功有缘

作者：王芳

赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；是创造环境，以指明孩子发展方向；是适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。

故事一：罗尔斯是美国纽约州的州长。他上小学的时候家里很穷，也经常旷课。当校长皮尔．保罗了解到罗尔斯旷课是去捡破烂帮助一位失学儿童时，没有批评他，反而诚恳地说了一句：“你品德高尚，将来会成为纽约州的州长！”并给予语重心长的引导和鼓励。当时罗尔斯大吃一惊，但他记下了这句话，并且相信了它。从此，罗尔斯就一直朝着纽约州州长的目标迈进。51岁那年，罗尔斯真的如愿以偿，当上了纽约州的州长。对罗尔斯而言，校长的一句话无疑给他树立了一个人生目标，指引着他向那个终极目标努力奋斗。这就是“赏识教育”。

故事二： 有一位一年级的女学生李娜，其祖母病得很重，李娜想给祖母采一朵鲜花，使祖母能在病中得到一些欢乐。但是，时值严冬，到哪里去找鲜花呢？这时，他想到学校的暖房里有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生都极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。李娜一心想着重病的祖母，忘记了学校里的规定，她一大早就走进暖房，采下了那朵“快乐之花”。这时，老师走进了暖房，当她看到李娜手里的菊花时，大为吃惊。但是，这位有心的老师很快发现了孩子那无

邪、恳求的目光，便没有批评，而是真诚地询问李娜摘花的理由。当老师得知李娜摘花是要送给重病的祖母时，非常感动地说：“李娜，你可以再采三朵花，一朵给你，为你有一颗善良的心；另外两朵送给你的父母，为他们教育出一个善良的人。”面对错误，老师不但没有批评李娜，而是让其在老师的关心、尊重下受到教育。这难道不是“赏识教育”吗？

读了这两个故事，也让我想起了我的学生作文里的一个片段：“老师的眼睛是温柔的。我首次参加演讲比赛，从未跟众多选手竞争过的我格外紧张。轮到我时，我害羞地登上舞台，台下的评委个个神情严肃，让我不知所措。而唯独我的班主任老师带着笑容，慈爱地看着我，她的眼中流淌着温柔。似乎在为我加油，渐渐地我心中的胆怯消失了，就是这双眼睛，使我顺利地完成了演讲，这双眼睛激励着我勇敢前进！”我想，这也许就是所谓的“一道赏识的目光，消除了孩子的恐惧感；一个肯定的微笑，激发了孩子的求知欲；一句赞扬的言语，唤起了对生命的热爱；一个“行”字，让学生找到了学习的快乐的感觉——赏识”。的确，有时宽容、赏识引起的道德震动及教育效果比惩罚来得更强烈！作为教师，教育教学工作任重而道远，如若我们每一位教师都能拥有故事里校长、老师对世事的大彻大悟，学会宽容，学会理解，学会赏识，我们的学生一定会在爱和宽容的氛围中绽放光彩。植物朝着向阳的地方生长，赏识是孩子生命成长中的阳光、空气和雨露。赏识教育与成功有缘，赏识教育与幸福有约。

第五篇：赏识是教育学生成功的基石----问题学生教育案例

“问题学生”教育案例

城郊九年一贯制学校

关亚军 2014年3月

赏识是教育学生成功的基石

---“问题学生”教育案例

一、问题学生情况简介：

刘宇 男 初一学生 今年15岁，独生子。父亲在沈阳开出租车，继母在沈阳经商。该生跟祖父母，姑母生活在一起。

（一）、主要表现为:

1、思想方面：以自我为中心，自私自利，性格消极，贪玩好胜，缺乏进取心，放任自流。对批评很反感，对正确的管教产生抵触情绪。对学科教师产生逆反心理。

2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，根本不听课，作业不能认真完成，学习成绩中下。但是字写的较好。

3、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，最严重的是逃课，上课迟到，严重扰乱上课秩序，打扰老师讲课，一上课就以上厕所为由出去不上课。间操，眼操根本不做，所有的事情老师提醒多次也不去完成。

（二）主要问题事例：

1、刘宇同学在外出逃课时，我刚好下楼碰到，我没有发火，心平气和的问他：“怎么又坐不住了，你看外面有闲逛的学生吗？不管学进去学不进去上课得坐得住啊，你的字写得很好，听不进去练练字也是收获啊。此时，我班的担当区有一块纸屑，我便让他捡起来，他说：“老师我就在这捡纸屑吧”。我说，这要是劳动时间老师还得表扬你呢，可是现在，别的同学在学知识，你却在干活，父母知道了该多

伤心啊，你是个孝顺的孩子，为了父母也要认真上课啊!听我这么一说，该同学惭愧的低下头，说：“老师，那我还是回去上课吧，一定能坐得住。”老师不经意间的赏识语言使孩子改变了想法。

2、某次自习时，一开始铃响了该同学就请假上厕所,我说，你就坚持他一节课，回到座位吧，能战胜自己的弱点，将来才能有所作为，老师相信你能战胜自己，该同学情不自愿的回到自己的座位，回到座位后，旁坐着，不知道做啥，我说，拿出课本来，老师欣赏你的字，好好写一写，让其他同学看看你的“本事”，在我的赏识与鼓励下，该同学稳当了下来，并且认真的写起了字，直到下课。找到学生的闪光点，适当的赞扬与鼓励，学会赏识，是转变差生的最好方法。

二、问题的成因分析

1、自身内在的因素：他平时对自己要求不严格，学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，懒惰，缺乏进取心，贪玩，难以自控，久而久之学习成绩低下，行为习惯落后。

2、外部环境的因素：由于特殊的家庭环境，家长对孩子从不关心过问。造成学生不健康的心理。放学后不回家，经常上网吧，或和行为习惯不好的孩子在一起，姑母和奶奶说也不听，3、心理因素：由于学生在特殊的家庭环境中长大，在他看来老师的批评教育是瞧不起他，找他茬，老师轻碰她一下，该生很反感，瞪眼睛，反抗，甚至做出踹桌子的动作。

三、教育策略

（一）、基础教育策略

1、做家长的思想工作，取得他们的支持与谅解

2、坚持正面教育，慎用惩罚手段。孩子在生活中时常会受到一些挫折，这些挫折在成人看来不算什么，却会大大影响孩子的情绪。由于学生表达情感的能力有限，所以他们发泄心中不快的唯一手段就是攻击与侵犯。

3、避免家庭教育方式的负面影响。家长的情绪、言行是影响孩子情绪的主要因素。此外，我还建议家长多与孩子交谈，以帮助孩子释放自己地不良情绪，获得心理上的满足。

（二）、赏识教育方法

1、赏识是以尊重为基础的爱的供养。真正的教育是对学生充满期待，真正的学习是对学生充满着爱护，真正的教师是对学生满怀尊重。赏识就是以尊重学生为基础的爱的具体表现，爱的供养。它既不是虚假的面子工程，也不是君皇式的宠爱；既不是没原则的给予，更不是慈父母般的溺爱。老师的这种爱比孩子父母的爱来得更深沉、更高尚、更科学、更艺术，它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待，但它却又并不深奥。它也许就是一个赞赏的眼神；也许就是一句温馨的话语：“你真棒”，“老师知道你很聪明”，“你将来定能成功”、“我以有你这样的学生为荣” „„；也许就是一个爱抚的动作：摸摸孩子的头、牵牵学生的手等；也许就是老师不经意的一次鼓励。就能把原本没有自信的学生推到赛跑的起跑线上。

2、赏识也许是老师不经意的一次鼓励，却可能就是学生美好人生的开始。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切 的本质就是被人赏识的渴望。” 无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验。赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想学生也一定会朝着你引导的方向前进的。

曾记得有这样两个故事：有一个爱拉小提琴的男孩，每天咿咿呀呀地拉，让人人都忍受不了他的杂乱无章的噪音，甚至连家人都不理会他，于是他觉得自己失败极了，只好跑到后山，面对着花花草草，他才有继续拉的勇气。有一天，出现了一个老人，安静地听他拉完，甚至为他鼓掌，小男孩兴奋极了。老人说“我是聋子，但我能感受到你拉得很好”男孩子开心极了，每天早早起来，到后山只想为唯一的聋子听众拉上一段，几个月后，男孩子的琴技突飞猛进，而其实这位“聋”老头是一个资深的小提琴演奏家。

美国有一个家庭，母亲是俄罗斯人，他不懂英语，更看不懂儿子的作业，但每次她都认真地把儿子的作业拿在手上，仔细地看，由衷地赞叹：“太棒了！”然后小心翼翼地把作业挂在墙上，逢客便讲：“瞧，我的儿子的作业多棒！”客人当然点头附和：“真不错！”儿子受到了鼓励，每次都争取比上一次好，成绩一天天地提高，最终成为杰出的人才。

以上的两则故事告诉我们：为师者，或许是你不经意的一次鼓励，却可能就是学生美好人生的开始。

3、赏识就是宽容别人，还他自信。“海纳百川，有容乃大”，宽

容是一种高尚的境界，宽容是如此美丽，每一位教师都有大海一般的胸怀，对学生多一点宽容，让我们的孩子在宽松的环境中自由自在的成长。

刘宇同学自上初一以来，就是以自我为中心，自制力较弱的学生，每次打架事件中总少不了他，这样的学生极容易走极端。所以分到我班之后，对他以前的表现装作不知，在平时的学习生活中尽量挖掘出他的闪光点，并加以放大表扬，除此之外，我还加强与其父母的联系和沟通，做好家校合作，齐心合力，促其思想转变过来，并由此带动其行动的改变。现在的刘宇同学和老师已经不顶撞了，能正常的上课了，学校的一些活动能按时参加了，上课吃东西的习惯也改了。

这真是宽容的力量。只要你运用得法，你的宽容和赏识，足以使差生回复自信。教育心理学研究表明，自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是取得成功的精神支柱，是一个人采取自觉行为的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的心理品质。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，所以需要正确引导和鼓励，以培植起对生活对学习的自信。一个人一旦拥有信心，便拥有决心、意志、勤奋、耐心，这一切会使他的潜能得到充分发挥。

四、收获感悟

现在刘宇的不良习惯有明显好转，基本上能克制自己不上课的情况，同学关系也相对处得较好，作业也按时写了。面对刘宇的转变，父母、老师、同学都很高兴。高兴之余，我得到了以下启示：

1、转变“问题学生”需要有坚忍不拔的精神。“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。

2、学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。教师可及时通过家长收集和反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”的根本转变。

3、教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。

4、尽量使用赏识教育方法。心理健康教育的实践证明：只有内心的需要得到满足，才能产生积极的情绪体验，才能积极自信地面对他人和社会。因此，我们要以此为契机，在教育中充分运用这一心理规律，真正地赏识你的每一个学生，平等的关爱每一个学生，坚信每一个学生都能成才，以赏识寻优等方式，激励学生积极向上，给学生提供各种获得成功体验的光彩，发挥出自己的聪明才智，取得各种成就，为他们今后的人生创造辉煌成功奠定坚实的基础。