班主任工作论文征集 3

第一篇：班主任工作论文征集 3

如何培养幼儿的社会性行为

幼儿期正处在个性及品性形成发展的重要时期，在人格形成方面具有极大的可塑性，对幼儿实施文明礼貌教育是发展幼儿社会性行为的重要内容、其意义深远。有的孩子很主动的和客人老师问好、打招呼，显得彬彬有礼，落落大方，而有的孩子却要经老师的再三提示，才腼腆的和客人问声好。前者，文明礼貌的行为习惯已在孩子心中习惯成自然，内化的根深蒂固，后者可见教育程度不够力度，习惯成自然的养成教育得不到体现。如今的幼儿是未来21世纪的主人。他们的成长倍受社会、家庭的高度重视。当前，我们常常听到一句能打动父母心弦的一句话，那就是：“让你的孩子更健康，更聪明。“健康、聪明的孩子的确惹人喜爱。但是我们怎样理解“健康“的含义呢？世界卫生组织给健康下了一个比较完整，具有概括性的定义。健康是身体、心理和社会适应的健全状态。心理健康主要体现在人的社会性行为方面。良好的行为，能维护和促进心理健康。

教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的行为习惯。”我国是一个具有悠久历史的文明古国，历来有“礼仪之邦”的美誉，培养幼儿养成讲文明、有礼貌的良好行为习惯，使幼儿习得必要的社会行为规范，也是幼儿社会领域教育的一项重要内容。三岁定八十的经验告诉我们良好的行为习惯要从孩提时代开始培养。常常听到老师或家长抱怨，说某某小朋友爱打架、某某小朋友爱说谎、某某小朋友拿走了幼儿园漂亮的玩具„„这些，都充分体现了幼儿的社会性行为。目前，幼儿文明礼貌的社会性行为的培养，已经是值得关注的问题。是幼儿园实施素质教育的重要组成部分。

我们应该从那些方面培养幼儿文明礼貌的行为习惯呢？我觉得：首先，我们要让幼儿学会使用礼貌用语。古人曰：赠人一言，重如珠玉，伤人一言，重于剑戟。可见语言文明的重要性。在日常教育孩子的过程中我们要以“请”、“您好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”等词为文明礼貌语言的基准，在不同场合扩大孩子的文明礼貌用语的范围，让孩子能做到“三会”：即一会使用尊称，对长辈不直呼其名，不给他人起外号；二会使用谦让语，如“对不起”、“没关系”、“麻烦您”等；三会在一定场合使用问候语，如“早上好”、“晚安”、“再见”等。

其二：就是要让幼儿学会礼貌动作，因为礼貌动作是在举止、行为方面表现出对别人的尊敬，如见到师长要敬礼，见到朋友或熟人要主动打招呼，递物给人要用双手，进别人的房间或门要轻声敲门，与人交往不大喊大叫等，不打搅别人的学习、休息等。

其三，教育幼儿要有礼让精神，遇事要先想到别人，先人后己的思想，如吃饭时要先请客人、父母、或长辈吃；分东西时能够把好的让给别人，愿意与同伴分享；在公共场所知道要主动让座给老、弱、病、残的人；在公共场所遵守纪律，不插队、不抢先；与别人发生矛盾时要主动认错等。如何实施文明礼貌教育，培养幼儿良好的社会性行为呢？

一、保护幼儿心灵的健康成长，是幼儿社会性行为发展的首要条件 在培养幼儿社会性行为的过程中，不能采用威胁恐吓、哄骗利诱、讽刺挖苦，甚至体罚、变相体罚等方法。这会给幼儿身心成长带来创伤，不仅没有培养良好的行为，而且还会染上一些坏毛病：胆小、不自信、自卑等等。为了幼儿的身心健康成长要用榜样、说服、鼓励的方法，坚持从正

面向幼儿讲情道理，进行引导。

二、创设良好的育儿环境，是幼儿社会性行为发展的重要条件

蒙台梭利说：“在孩子的周围，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子讲话。”幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的。所以面对幼儿，成人首先要规范自己的行为，给幼儿一个学习的榜样。在生活中，如果成人用良好的行为去影响孩子，那么孩子也会养成良好的行为。如：担任蒙台梭利班的老师，她们的行为举止都是很规范、很优雅、很淑女。在她们教孩子做每一项工作时，都是以行动，环境来教育孩子，引导孩子的。所以，在一次班级调查中发现蒙台梭利班孩子的行为举止，甚至常规比传统班级的孩子都、要好一些。

三、树立正确的教育观是幼儿社会性行为发展的重点

孩子是生活在社会里的，也要长大的，他们以后也需要面临种种困难和挫折，不能一辈子依靠成人，在家人的庇护下成长。以后的孩子竞争更为激烈，他们不仅比才能，会弹钢琴、会画画、会英语„„，还要比心理素质和社会性能力，要能面对困难，挫折和与种种人较好地交往。所以，成人必须树立正确的教育观从幼儿期开始培养良好的社会性行为，教孩子学会正确地处事方法，要告诉孩子：“不要怕，要勇敢，想想看怎样才会成这样的，该怎么办才能解决？”。在一次次挫折中锻炼他们的心理素质，这样才能使他们在未来社会的竞争中立于不败之地。

四、耐心教育，讲究艺术，是培养幼儿良好社会性行为的有效途径

在要求幼儿做什么，不做什么时，常会发生“危机”，即幼儿任性，无理取闹等，这就需要我们耐心地教育。说服并不是枯燥的说教，向幼儿一

本正经地说大道理，幼儿不爱听也听不懂，要使说明有成效，就需要讲究教育艺术。如：运用故事，儿歌等形式。不能强行要求，否则教育事半功倍。

幼儿是他们自身情感的主体，在教育影响下，幼儿可以逐步做到情绪稳定，并形成积极的健康的心境。这样，幼儿良好的社会性情感就会产生并发展起来。作为教育者，我们应更好地学习和应用有关社会性发展的理论，促进幼儿素质全面提高。

内容摘要：

幼儿期正处在个性及品性形成发展的重要时期，在人格形成方面具有极大的可塑性，对幼儿实施文明礼貌教育是发展幼儿社会性行为的重要内容、其意义深远。目前，幼儿文明礼貌的社会性行为的培养，已经是值得关注的问题。是幼儿园实施素质教育的重要组成部分。

关键词：

幼儿 文明礼貌教育 形成发展 重要时期 社会性行为 培养

第二篇：班主任工作论文征集

用心工作

才有收获

内容摘要：

在发生巨大变化的今天，它给班主任的作用赋予了新的内涵，对班主任的角色提出了前所未有的挑战。幼儿园的班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。而一个优秀班集体的建立更是来之不易，因为它需要班主任运用自己的智慧和才能去精心管理。班主任工作应从以下几方面抓好：

1、要有一颗爱心。

2、善于挖掘幼儿身上的闪光点

3、班主任要带头树立公仆意识、服务意识。

4、班主任既要做好教师的组织者、协调者，又要做好幼儿的教育者、管理者。

5、做好家长工作 关键词：班主任工作，幼儿，教师，家长

正文：

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个幼儿德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。只有用心工作，才能有所收获。怎样才能做好班主任工作呢？

1、要有一颗爱心。

“没有爱就没有教育”，在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位幼儿，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。遇到天冷或天热的时候，提醒他们增减衣服，我看到有的幼儿衣服不够整齐，我会轻轻地帮他拉一拉，有人做操动作不到位，我会在平常的时间里

培养他们做好，让孩子感受到老师对他的关心和爱护，体会到老师很在意每一位幼儿，让他们有一个好心情投入到一天的日常生活中去。这些事看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。

作为班主任，除了关心孩子的生活，还要关心孩子的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名幼儿。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以长相好坏分优劣。尊重幼儿的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。发现问题及时解决。

2、善于挖掘幼儿身上的闪光点

人都喜欢被表扬。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。我对每一个孩子的每一点进步都及时地给予表扬，他学习的积极性有了较大提高，尽管他的理解能力不强，但是学习态度有了较大转变，因此，我们班主任不要吝啬对幼儿的表扬。要多激励他们。其实，有时候，我也会发火，但事后想一想，自己发火样子是不是很难看，是不是有损于教师的形象，如果能通过其他方式教育他们，为什么要发火，训斥孩子呢？这样既伤身体，又使班级氛围很压抑。其实，每一个孩子来自不同的家庭，智力水平不一样，因而孩子的发展是多层面的，只要他们在原有的基础上有所进步就可以了，我想，所谓“蹲下来和孩子交谈”，大概就是换一个角度看孩子吧。不能用同一个模式去要求他们，孩子的发展是多方面的，多考虑他们自身的特点，因材施教。

3、班主任要带头树立公仆意识、服务意识。

班主任是班级的公仆，对班级工作要克己奉公、无私奉献；老师要服务于幼儿和家长，要让幼儿进步、家长满意。只有树立了这种意识，才能真正发扬民主，让每一位老师、每一位幼儿都当家作主，管理班级；才能建立平等的、融洽的、亲切的、互相尊重的家园关系、师师关系、师生关系；才能不断提高工作质量。

作为班集体要有很强的凝聚力，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神，团结一致地做好班级各项工作。工作一直都是我生活的重心，我把所有的精力和心思都花在了工作上，在开展各种主题活动时，我总是利用下班时间提前把周日计划准备好，从不耽误上课时用；在节日主题开展中，我们也是提前搜集资料及活动，并按时完成。在开展活动中，我还会把有价值的活动照下来，发到各个幼教网上去，进行宣传。在日常的工作中，我从点滴小事中力争做到：既以身作则，又要视听言行；既要一丝不苟，又要持之以恒。凡事要求孩子做到的，必须自己首先做到，哪怕是些再琐碎再微小的事也要严以律己，身正为范。每天我早早来园，一进教室，第一件事就是开窗通风。在平时，为了让幼儿养成良好的生活习惯，在进行盥洗时，能及时看好秩序，注意幼儿的安全，并交给幼儿正确的洗手方法，即使天冷也让幼儿坚持饭前便后洗手；在午餐时，让幼儿做到不讲话、安静愉快的吃完自己的一份饭菜，做到不挑食、偏食，针对进餐有

挑食的孩子，给予引导，逐步培养幼儿良好的进餐习惯；在午睡时，我严格要求幼儿养成良好的午睡习惯，培养幼儿正确的睡姿，安静入睡。孩子的快乐，是对我工作的鼓励，家长的满意，是对我工作的肯定。

4、班主任既要做好教师的组织者、协调者，又要做好幼儿的教育者、管理者。

班主任的特殊工作性质决定了班主任要充当好双重角色。

首先，做好本班教师的领头人，带领大家一起做好本班的各项工作，对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向。一方面，“该出手时就出手”。如家长来了，班主任首先要与家长做好交流工作，增进家园之间互相了解；对发现的问题，班主任要首当其冲、身体力行地解决，而非将责任一推了之。另一方面，“该放手时就放手”，要充分信任每一位教师，让大家积极主动地解决问题、促进工作；让每一位老师敢于说出自己的意见看法，谁的意见合理采用谁的；鼓励每位教师积极主动地与家长交流，与家长建立朋友的关系、合作的关系。其次，做好幼儿的德育工作、习惯培养工作和所承担的学科教学工作，尽到对幼儿的教育管理职责，促进幼儿的全面和谐的发展。

5、做好家长工作

家长工作是我们生存的保证。幼儿除在园生活学习外，还有一部分时间在家里，与家长有着血缘、衣食、生活习惯等多方面的亲密关系。俗话说：“家长是孩子的样子，孩子是家长的影子。”家长的一言一行都会给孩子留

下深刻的印象，而孩子的一举一动常常是家庭教育的结果。面对改革开放的大潮，面对知识更新的时代，面对激烈竞争的社会，作为家长，对孩子世界观的形成，正确思维方式的确立，有着重要的影响。要做好幼儿的工作，首先应做好家长的工作。而家长的素质是制约家长工作成效的重要因素。做好家长工作，不仅对幼儿、家长素质的提高有着重要的意义，而且对班主任自身素质的提高也有着重要的意义。

“细微处见真情”是我对家长工作的感受。每天我谨记：要微笑、要具体、要保持。微笑可以使彼此有好感；每天早晨，当家长领着孩子走向教室的时候，我总是以灿烂的笑容迎接他们——不仅热情接待孩子，还主动向家长问早问好。如果遇到哪个孩子今天情绪不好，不愿意来园，我会用亲切的口吻和他们说话，用温暖的怀抱安慰他们。当孩子欢快地蹦进教室时，家长也带着一脸笑意，心情愉快地开始他(她)一天的工作。下午幼儿离园时，无论手头上的事情有多少，我都会先放到一边，站到教室门口，用轻松的笑容代替一天的疲乏，嘴里不停地招呼：“xx小朋友的妈妈，今天有空来接孩子了!”“xx小朋友的奶奶，不用跑，没迟到。”„„然后，把孩子一一交到他们的手中，并热情地跟他们说再见。每当这时，家长们都会回报我同样的笑容，也许我主动的问候刚好帮助他们减轻了一天工作的疲劳和不快呢!用具体的小事来概括孩子的特点，可以使家长佩服老师观察得细致，更加信任教师的工作；保持即定期有联系，特别是孩子表现不稳定时要及时沟通。面对形形色色的家长，我总是虚心地听取他们的合理化建议，耐心地为他们排忧解难，热心地为他们提供帮助，将每项工作做到前面，照顾好每个孩子。这些细微的关怀，感动着每一位家长的心。

最后，千言万语浓缩成以下几句话，和所有的班主任老师共勉：

作为班主任：

让我们-----少一点埋怨，多一点温暖。少一点批评，多一点宽容。少一点变脸，多一点微笑。少一点布置，多一点参与。少一点架子，多一点沟通。

第三篇：班主任工作论文征集 7

幼 儿 良 好习惯 的 培 养

叶圣陶先生曾说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到要培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、语言习惯、社交习惯和劳动习惯。对于幼儿来说，这些习惯在某种意义上都可以归纳为学习习惯。根据幼儿的身心发展水平和特点，要养成良好的习惯应该从生活习惯人手。幼儿在身体动作和心理发展水平上都有很大的差异。由于年龄小，家长在生活方面包办代替的事情相对更多，幼儿缺乏锻炼，失去了一些习惯养成的机会，因此，我认为托班幼儿更需要在生活中学习，在生活中成长，在生活中养成良好的习惯。

一、托班阶段的幼儿养成良好习惯的必要性(一)托班阶段是形成良好习惯的关键期

两岁左右的孩子可塑性强，容易养成良好的习惯，也容易形成一些不好的习惯。因此，教师要在生活中让幼儿主动体验，逐渐养成良好习惯，尤其是良好的生活卫生习惯和语言习惯。

(二)托班幼儿需要在生活体验中养成良好的习惯

幼儿园的一日活动包括来园、游戏、集体活动、体育锻炼、进餐、午睡、离园等各个环节。相比之下，托班幼儿的活动内容更要与幼儿的生活相联系。长期以来，托班的教育更多关注的是为幼儿适应未来生活所必备的知识、兴趣、能力训练做准备，托班教师更注重的是幼儿的保育工作，而保育工作更多的是教师代替幼儿做，并不能真正使幼儿养成好的习惯，反而使幼儿养成了依赖成人的习惯，导致幼儿在家在园一个样。因此，托班幼儿需要在生活体验中养成良好的习惯。

(三)在家庭教育中养成幼儿良好的习惯

随着中国第一代独生子女的长大成人，大都是老人带孩子。在溺爱中，当孩子出现了一些不好的习惯时，很多家长一笑了之，久而久之，孩子就会形成许多不良的习惯。因此，我们认为，家庭中更要注意幼儿良好习惯的培养，养成良好的生活习惯，同时良好的习惯也需要家长的密切配合。

二、运用生活体验，培养托班幼儿的良好习惯(一)在生活体验中养成良好的礼仪习惯

每天，幼儿在来园时都会向老师问早问好，可我们发现很多幼儿常常是在家长的提醒或老师的鼓励下才张口，并不是主动行为。为了帮助幼儿形成良好的礼仪习惯，我们就主动和幼儿打招呼，通过自身的榜样作用去影响幼儿。当幼儿逐渐养成习惯后，教师再用动作或眼神去提醒幼儿，这样，幼儿就能形成主动问早问好的习惯。同样，在幼儿离园时也可以通过这样的方法让幼儿主动和老师、同伴说再见。

(二)在生活体验中养成良好的社交习惯

托班幼儿从不同的家庭来到幼儿园这个集体中，他们对周围的一切都感到陌生，在与老师、同伴的交往中逐渐熟悉新环境，学习与不同的人进行交往，他们需要在生活体验中去形成良好的社交习惯。例如，在幼儿进餐后，我们总会带着幼儿在园内散散步，一方面帮助幼儿消化食物，另一方面也帮助幼儿认识幼儿园的环境，熟悉园内的老师和小朋友，形成良好的社交习惯。当看见其他班的老师时，我会鼓励幼儿主动打招呼、问好，其他老师也会很亲热地和幼儿抱一抱、说说话。当看见其他班的幼儿在游戏或阅读时，我们会鼓励班上的幼儿有礼貌地和哥哥姐姐商量，一起玩玩

具，请哥哥姐姐讲故事听，等等，这样既可以促进幼儿良好礼仪习惯的形成，也可以促进幼儿交往能力的发展。

(三)在生活体验中养成良好的生活习惯

很多托班幼儿在家中都需要由成人喂饭，和成人一起睡觉，否则就会哭闹。而很多幼儿在进入幼儿园后出现的许多不适应，也正是因为幼儿园和家庭生活的差异，教师要帮助幼儿在生活中养成良好的生活习惯。

1．进餐习惯：在进餐时我们放手让幼儿自己动手拿勺子吃饭，发现幼儿几乎能自主进餐时，我们就及时进行鼓励；而对一些食量小、胃口不好的幼儿，我们就从少到多，逐步增加食物，并通过儿歌、故事帮助幼儿养成自己动手的习惯。此外，进餐习惯的养成还需要家长的紧密配合，教师可多开放一些活动．让家长观看幼儿在园进餐的情况，让家长知道幼儿虽然年龄小，但也能自理，争取家长的配合，才能让幼儿真正养成自己进餐的习惯。

2．入厕习惯：针对托班幼儿年龄小，容易尿裤子的现象，我们就每隔一段时间就提醒幼儿上厕所，帮助幼儿养成饭前、午睡前、起床后及时如厕的习惯，对一些特别容易尿裤子的幼儿及时观察，适当提醒，此外，我们还通过故事《小猫尿床》让幼儿知道有小便时应及时去厕所。

3．午睡习惯：多数幼儿都有午睡的习惯，但他们的习惯是不同的。有的睡得迟，要到下午的三四点钟；有的需要依恋物的陪伴；有的要和成人一起睡。幼儿刚入园时，如果教师强求幼儿按照幼儿园的时间表午睡，幼儿就会出现不适应，甚至不愿意上幼儿园。这时，教师应该给幼儿一段时间的适应期，等幼儿情绪逐渐稳定后，再帮助其改掉一些不良习惯。

(四)在生活体验中养成良好的卫生习惯

我们主要通过发挥环境、材料的作用来帮助幼儿在生活中形成良好的卫生习惯。如在幼儿进餐、吃点心时，我们都会在桌子中间放上盘子，并告诉幼儿盘子的作用，食物的包装袋、瓜果的皮、核或骨头等可以放在盘子里，并在幼儿进餐或吃点心时多提醒幼儿使用。我们在每个教室里放有三个放卷纸的盒子，都是固定放在玩具橱上的，当幼儿有鼻涕时，或小嘴巴有脏时，鼓励幼儿自己去取纸，先自己擦，擦不干净老师再帮忙，帮幼儿擦干净后我们会让幼儿自己将纸扔到垃圾桶里，久而久之，幼儿知道了要将废纸、果皮、包装袋放进垃圾桶里，从而养成了良好的卫生习惯。

第四篇：班主任工作论文征集 6

内容摘要：

随着21世纪的到来，科学技术迅猛发展，社会竞争更加激烈。面对激烈的社会竞争，教育工作者为祖国培养社会注意建设的有用人才光教给他们科学文化知识是不够的，还必须培养他们健康的心理素质，而自信心则是一个特别重要的心理素质。自信心对于幼儿健康成长和各种能力的发展都具有十分重要的意义。世界著名的科普作家加西莫多说：“我成功的奥妙就是在于我有一种别人没有的自信。”因此，从小培养孩子的自信心，使他们成为祖国建设的有用之才，有信心，有能力迎接未来的挑战！作者简介： 正文：

幼儿教师的工作是繁重且琐碎的，尤其担任班主任更得细心，但我却乐此不疲，这源于一个“爱”字。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁；只有用爱，才能教育孩子。”面对纯洁无私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能，只有我们的爱心付出了，我们才能观察出孩子的一举一动，才能读懂他们的心。在幼儿园里，孩子需要什么样的角色，我就很投入的做到那种角色。孩子高兴了，我们也会开心，就像朋友一样一起开心大笑，让他们感受到分享的快乐。在游戏中扮孩子的伙伴，一同嬉戏、游玩„„，我用“爱”去感化每一个孩子，在孩子眼里我是他们的“妈妈”。当一个个新入园的孩子不再哭着不愿进餐而能自己独立用餐时；当孩子能自己快乐地午睡时；当孩子能愉快地和送自己入园的亲人说“再见”时„„一切的一切让你是那么的欣慰。我国教育家夏丐尊先生说：“教师没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没

有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给每一个孩子。在这个大家庭里，我精心营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让孩子们觉得我们是母子、同伴、朋友，能够感受到集体温暖，找到所谓的安全感，充分感受到自己的重要性，增强他们的信心。自信心是儿童社会性发展的一个重要方面，对幼儿的身心健康和谐发展具有促进作用。它作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分，是人才素质的基本要求。因此，培养幼儿自信心，发展幼儿良好的个性品质是幼儿社会性教育的重要课题之一。针对这一重点，我谈谈在教学中的一些做法：

一、赏识和信任，树立其自信心。

心理学家认为：人在满足了生理需求后，人性中最本质的需要就是渴望得到赏识。就

精神而言，每个幼儿的生命仿佛都是为赏识而来到人间的，每个孩子都有优点。我们应相信每个天真单纯的孩子都是怀着当个好孩子的愿望来到幼儿园的，他们希望得到老师和同伴的喜爱。

1、从孩子自身，挖掘他们的自信。

我们要求每一位孩子来园时要主动与老师、同伴问好，而老师一定会报以微笑和点头，让幼儿的每一天都是从心情愉快开始的。对于生性娇气爱哭的孩子，他的点滴进步，我们都会以小红花或五角星予以鼓励，使他们也步入进步幼儿的行列。我们不仅要相信幼儿，还应引导幼儿善于发现同伴的优点，使幼儿充分感受被同伴接纳、喜爱的快乐，产生归属感和安全

感，建立自信心。当孩子身体不适或受伤时，老师要及时过问他、关心他、安抚他，必要时请医生处理;当孩子想家时，老师要安慰他并想办法转移他的注意;当孩子犯错时，不要急着去批评他、指责他、甚至惩罚他，而是要根据具体情况采取具体措施，让孩子知道自己错在什么地方，愿意改，知道怎么改。老师把人和事分开，告诉孩子“我依旧爱你。”例如，当一个孩子因为太喜欢玩“小汽车”而去抢别人正在开着的小汽车，而且在拉扯中俩人都受伤。老师发现后立即上前分开他们，(他们当中可能有人哭泣)先检查他们的伤处，如需涂药则立即给他们上药，然后待他们的情绪平静下来时，再询问事情的经过。问明情况后，老师拥抱被抢者，告诉他：“你维护自己的利益是对的。但当有人打你时，你要用手抓住他的手，或护着自己的脸，以免受伤。另外，如果你暂时不想给他，你就告诉他‘我再玩一会儿才给你玩。’”老师告诉抢车者：“你这样做是错的。以后不能这样做。”接着引导他跟别人道歉，告诉他下次应该怎样做。之后，告诉他：“你以后不做这样的错事还是好孩子，老师依旧喜欢你。这样两个孩子的自尊心没有受到伤害，同时自信心也得到了保护。老师以真诚的爱和实实在在的行动去打动孩子的心，肯定会换取孩子对自己的爱，就能做到心灵相通。

2、以身作则、言传身教

我觉得班主任教师应该时刻意识到自己是孩子们模仿的对象，要有意识的树立好自己榜样的形象“教师是孩子的镜子，孩子是教师的影子。”教师的一言一行无不在幼儿幼小的心灵中留下深刻的印象。因为，在幼儿心目之中，教师是一位伟大的人物，孩子们对教师的话言听计从。在幼儿

园里，孩子的目光总是聚集在教师身上，教师的言行、举止，孩子们总是喜欢模仿。例如：孩子们当“小老师”的游戏时，他们会自己分配角色，你当X老师，我当X老师。而且，他们还会模仿每个老师不同的的一言一行进行游戏。如：夏季到了，当老师穿上裙子进入幼儿园时，女孩子们回家后便向父母要裙子穿。当老师留长头发，扎辫子时，幼儿园内大多数幼儿都会扎小辫。又如：当老师有口头禅“讨厌”，“烦不烦”时，孩子们便学会这句话，并很快在游戏中用上这句话。老师每天用亲切的态度、美好的笑容迎接孩子甚至拥抱孩子，会让孩子感到亲切、开心;每天用手抚摸一下孩子，会让孩子感到温馨、安全，蹲下来和孩子说话，会让孩子感到平等；用温和的语言告诉孩子：“你是个可爱的孩子，老师喜欢你、爱你。”会让孩子感到喜悦、幸福与陶醉„„因此，教师的言行要时刻注意，并坚持正面示范，让幼儿在教师的带动下健康成长。

二、注重实践，因材施教，激发其自信心。

美国心理学家马尔兹认为：绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、屈辱与荣耀，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。成功的经验可以使孩子增强自信心和自尊心，成功的次数越多，幼儿对自己成功方面的评价就越高，经常获得成功的幼儿具有自信，自我接受、乐观等特征，这些特征又保证他们获得更大的成功。因此，我们要注意为幼儿创设一些能够让其充分表现自己和体验快乐的机会和条件。如：在班级中开展“我做什么最棒”的语言活动，让幼儿互相交流，向同伴介绍自己喜欢什么，做什么最好。内容包括学习、生活等多个方面。该活动不仅使

幼儿明确了自己的优点和长处，更激发了幼儿的自信，使幼儿懂得取长补短的道理。在注重实践的同时，我们还应注重个体差异，做到因材施教。如：在折纸活动中，对待能力差的幼儿，教师可以折出印痕来；对待能力一般的幼儿，只需在难点上加以指导；对待能力强的幼儿，可先引导看示意图学习折纸。这样，在活动中，教师针对不同幼儿给予不同的要求，并经过幼儿自身的努力，幼儿都完成了任务，看到自己的能力及作品。树立幼儿自信心的必要条件是幼儿能经常获得成功的经验，而过多的失败体验，常常使幼儿对自己的能力产生怀疑，因此教师应根据幼儿的发展特点和个体差异提出适应其水平的任务和要求，使其通过努力能完成，从成功和喜悦中获得自信感。如：在美术活动中，大班的幼儿能独立完成一幅画的构图、上色，而小班幼儿对整幅画的构图能力差，他们常常只能画单一的物体。如：一朵花、一棵树、一只小兔、一座房子等，因此，我们应经常让小班的幼儿进行添画或给画好的图上色等活动，提高成功率，从而有助于自信心的形成。

人的能力资质有许多个侧面，优越面较多的人容易形成自信心，而优越面较少的学生会缺乏自信心。如果老师经常肯定幼儿的长处，并给予应有的支持，他们也不会小看自己的力量，从而感到十分自豪和保持相应的自信心。老师是孩子们的偶像和权威人物，所以老师对学生的评价非常重要。教师应以表扬鼓励为主，少批评不责骂，要善于发现孩子的优点和进步。帮助幼儿发扬优点，克服缺点，保持相应的自信心。我班有个女孩是从别的幼儿园转来的，性格很内向，接受能力差，问她问题，总是一问三不知，三问九摇头，我们老师经常拉着她说话，聊天，还叫其他幼儿跟她

玩。我们发现她的声音很好听，就说：“你的声音很亮，唱歌一定好听。” 老师经常这样耐心帮助她，多次表扬，鼓励她，这个女孩进步很大，性格也变得开朗多了，而且能站在台上表演，因此，老师要正确对待每个幼儿的实际发展水平，积极评价幼儿，鼓励与表扬会使孩子出现超常的机智，因此，多鼓励，不责备有助于发展幼儿的自信心。

三、创设与培养自信心相适应的良好环境。

《幼儿园工作规程》中明确指出：创设与教育相适应的良好学习环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。集体是锻炼幼儿最好时机，使幼儿能够经常获得成功的体验。不同层次的幼儿对成功的体验存在个体差异。在环境创设上，遵循把环境创设作为实现教育目标的有效途径和手段的原则，注重活动室布置有关自信心的主题结合，突出幼儿自信心培养的内容。如“好孩子自己走”“宝宝真能干”等，教师用直观形象的形式，给幼儿粘贴小红花或幼儿熟悉的小标志，增加趣味性。在精神环境创设上，鼓励幼儿自选活动，以自主、自愿为原则，选择自己喜爱的，感兴趣的活动。

幼儿是非观念模糊，不会正确评价自己，只能通过成人的评价了解自己的情况，特别是父母-家人和教师对他的评价至关重要。因此，我们要善于发现幼儿的闪光点和优点，并及时给予表扬和肯定，使幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，以激发幼儿的荣誉感，强化成功感。这样，幼儿就会自信地参与各项活动，在日常生活中，教师的言行对幼儿自信的程度有很大的影响。因此，教师首先应树立正确的儿童观，尊重信任幼儿，采取多鼓励少批评的方法，经常以肯定的口吻，对幼儿说：“我相信你能做

好，”“你肯定行”等等，孩子们就从成人肯定的态度中获得巨大推动力，并转化为自身的内躯力.积极主动地参与活动，克服他们生活上.学习中的困难，使信心得到增强。

四、与时俱进，做学习型教师

教育事业在不断发展，要适应教育形势的发展需要，就要树立终身学习的自觉性。在教学工作中，认真钻研业务，积极参加教改，推动素质教育的深入开展，已达到教育方式的多样化。我们也得有足够的信心去完成自己的使命。

随着21世纪的到来，科学技术迅猛发展，社会竞争更加激烈。面对激烈的社会竞争，教育工作者为祖国培养社会注意建设的有用人才光教给他们科学文化知识是不够的，还必须培养他们健康的心理素质，而自信心则是一个特别重要的心理素质。自信心对于幼儿健康成长和各种能力的发展都具有十分重要的意义。世界著名的科普作家加西莫多说：“我成功的奥妙就是在于我有一种别人没有的自信。”因此，从小培养孩子的自信心，使他们成为祖国建设的有用之才，有信心，有能力迎接未来的挑战！

第五篇：石景山区班主任工作论文征集通知2013.3.1

石景山区班主任工作论文征集通知

各中小学、职高：

为深入贯彻落实《北京市中小学德育工作行动计划(2012—2015)》、《2013年北京市中小学德育工作要点》及《2013年石景山教委德育工作计划》的精神，进一步探索适应石景山区域特征的中小学班主任专业发展培养策略和奖励机制，锻造班主任的专业能力，提升班主任专业素养，总结固化我区已有成果。现决定开展德育干部和班主任的论文征集和评选活动。现将有关事项通知如下：

一、参加对象

学校德育干部班主任

二、征文论题参考

1．学校关于班主任培养和奖励机制的做法及可推广的经验。

2．班主任治班之道。

3．班级管理方面的教育故事。

4．班主任自身专业成长的感悟与体会（自我探索、社会支持系统的支持与影响等）

5．班主任自身教育习惯和学生习惯培育

6．班主任专业成长轨迹的研究

三、征文须知

（一）首页：首页左上角应注明“石景山区班主任工作征文”字样；写清楚文章题目、工作单位、作者姓名，作者姓名之下应写明通讯地址、单位电话和本人电话、电子信箱，右上角注明征文类型，如，教育故事、论文、研究报告、经验总结等。

（二）征文要求：对上报征文各学校首先进行初评，排序后电子版以学校为单位上传给德育心理研究中心赵月敏。本次征文设一、二、三等奖，优秀征文将被收录到区成果集。

格式要求：稿件一律用A4纸打印，标题四号字宋体，正文小四宋体，自然页边距，行距固定值20磅。

四、征文收稿时间

2013年3月29日

五、提交征文

由学校统一将征文纸质版二份和征文总目录（按论文纸质稿顺序排列）交到分院南楼406，同时将电子版（征文及目录）通过OA发至分院德育心理研究中心赵月敏。联系电话：88912055—8403***

德育心理研究中心