家庭指导师材料

第一篇：家庭指导师材料

家庭指导师材料

上寨小学

冯晓丽

都说“班主任”是天下最小的主任，刚开始时，我也觉得如此：管好自己的班级就行了。可是时间久了，我不再赞同这句话，反而，我觉得班主任是天下责任最重的主任。你不仅要教好所任学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。

另外,在农村，一些家长受文化程度、思想意识、经济条件的影响，不能够正确地教育自己的子女。因此，会让孩子形成一些不良的习惯、扭曲的心理。这种现象就在无形中给我们老师的肩上又增加了一份责任。我们就应该通过家访、家长会等形式，多与家长沟通孩子的在校与在家表现，及时发现孩子的各种不良行为习惯、心理上的异常现象，指导家长该如何正确地教育孩子。

我现在担任六年级的班主任，十二三岁的孩子开始进入叛逆期，正处于不好管教的时期。下面是我在工作中处理的两个典型案例：

案例1：

班上的刘天乐同学，家庭环境比较特殊，从小父母就在北京打工，且关系不太好。孩子在小学的时候，有爷爷奶奶惯着，不愁吃穿。父母的事情并没有影响到她的生活。就在去年，她的爸爸不去外地打工了，可是妈妈却没有回来。父母离婚了!这件事情对于一个十三岁的孩子来说，可以说是一个不小的打击。那一段时间，她上课没有精神，不太与同学玩，总是一个人闷闷不乐的。作为班主任，同时也作为一名母亲，我看在眼里，疼在心里。我想，我得帮助孩子走出这团迷雾。在课下找天乐同学谈心，原来，让孩子真正纠心的事情，不是父母离婚了，而是爷爷奶奶和爸爸总是在孩子的面前说妈妈的坏话，说是妈妈不要她了，再也不让她见妈妈了。我想，每一个离异的家庭都会是在孩子的面前说对方的不是，这也是正常现象。大人们只顾自己的感

受，却没有考虑到孩子的心里到底是怎么想的。一个是父亲，一个是母亲，在孩子心里是一样重要的，况且对一个处于青春期的女孩子来说，有妈妈陪在身边就显得尤为重要！可是，现在却总是有人每天在耳边说自己妈妈的坏话，她当然不高兴了。

暑假快到的时候，天乐的奶奶到家里找我，说是天乐总是在网上与妈妈联系，还打算放假了去北京找妈妈呆一段时间。因为妈妈想她了，她也想妈妈。她奶奶的意思是让我以老师的身份告诉天乐，是妈妈不要她了，不能再和妈妈联系了、更不能去北京，当然也担心孩子走了就不回来了。

这样的要求的确让我为难，因为身为一个母亲，我深深地理解思念孩子的痛苦。我不忍心让她们母女从此再也见不着面。但是，面对天乐奶奶满眼的泪水，我也不能不答应她的要求。

后来，经过几天的思考，我觉得天乐的家人对她的教育出了问题。父母离婚，与孩子没有任何关系，谁也没有剥夺孩子得到父爱、母爱的权利。

于是，我找到天乐的爸爸认真地谈了谈这个问题。

首先，我告诉他不能把大人之间的问题、不满发泄到孩子身上，让她去承受这些不该承受的东西。

其次，不能总在孩子面前说她妈妈的坏话，相反，虽然离婚了，仍然要在孩子心目中维护好母亲的形象，不能让孩子心里从小就充满仇恨。

再者，为了孩子的身体和心理都健康地成长，我建议他不能让天乐断了与妈妈的联系。因为母亲在生活中扮演的角色，是父亲及其他亲人替代不了的。

谈话持续了一个多小时，由于天乐爸爸很重视孩子的成长，虽然有些勉强，但还是接受了我的建议。他表示，也不想让孩子失去母爱。尽可能地给孩子提供与母亲接触的空间。

另外，至于假期去北京见妈妈的事，我是这样和他奶奶说的：我们找一个折衷的办法，为了免除老人的顾虑，不能让天乐去北京，那就让妈妈假期回来好了，住在一个本村亲戚的家里，让孩子和妈妈在一起呆上几天。她奶奶同意了。

就这样，天乐虽然不能天天见到妈妈，但是至少在她心里，父母只是不再生活在一起了，但都是爱她的。案例2：

班上的刘思颖同学，家庭条件很好。爷爷奶奶对她百依百顺。父母忙于挣钱疏忽对孩子的教育。这样的环境，让孩子形成了高傲、自私的性格。在班上，她拉帮结派，孤立比较弱势的同学。还常常口出狂言，说一些伤害同学自尊的话。

我通过侧面了解到，该生的父母虽然很少与孩子沟通。但是毕竟生活在一起，父母言行影响了孩子。她总是觉得我们家什么都不缺、我们家所有的东西都是好的、我们家的人谁都不怕……

我想这样下去不行，孩子从小不懂得勤俭节约、不懂得尊重别人，长大了她会吃亏的。我通过电话与刘思颖的妈妈沟通了一下这些问题：她妈妈其实根本没有意识到这一点，只管给孩子吃穿，没有想到让她形成了如此强烈的优越感。她妈妈表示:以后一定注重自己在孩子面前的言行举止，改变教育方式、让她明白再多的钱也是通过辛勤劳动得来的、要学会与人相处、懂得尊重别人。

教师这一职业，任重而道远。班主任工作更是重上加重。虽然辛苦，可是这几年的班主任经历，也让我收获了幸福。当我看到孩子的一张张灿烂的笑脸时、当我看到家长们满意的笑容时，我是幸福的。在以后的工作中，我将以更多的热情、更大的努力投入进去，做一名让学生喜欢、让家长放心的人民教师！

第二篇：家庭教育指导师

家庭教育指导师

培训内容

在人民大会堂举行的2015年春节团拜会上，习近平主席谈到了家庭和睦和家庭教育的重要性。

习主席说，不论生活格局发生多大变化，我们都要促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。”要注重家庭、注重家教、注重家风！

家庭是孩子的第一个生活环境，家庭教育是孩子成才的基础，直接影响着孩子的成长和人格的发展。搞好家庭教育，不仅要转变家长的观念，提高家长的自身素质，而且要有专业人才指导，家庭教育才能更好地开展。

如何使孩子成才，已经成为社会、学校和家庭共同关注的问题。

“家庭教育指导师”作为一种职业，是办好家长学校的必备条件。经验证明，要办出高水平的家长学校，离不开家庭教育指导师的指导。

课程内容简介

一、课程体系

第一部分：家庭教育的前提——了解孩子

（一）儿童成长及心理发展规律

（二）孩子的个性特点

第二部分：家庭教育的根本——家长的自我成长

（一）父母的自我觉察

（二）父母的自我成长

第三部分：家庭教育的基础——良好的亲子关系

（一）化解冲突

（二）构建和谐

第四部分：家庭教育的目标——孩子的成长成才

（一）生命品质

（二）综合素质

第五部分：家庭教育的指导咨询——实用技术

二、基本内容

（一）关于家庭教育指导

1、家庭教育指导含义与变迁

2、家庭教育指导的特点

3、家庭教育指导师的成长之路

（二）儿童成长关键期及心理发展规律

1、婴儿的依恋与安全感

2、幼儿期自我中心形成

3、小学生的生活品质建立及学习习惯养成

4、小学生的思维飞跃与道德发展

5、小学生的友谊与交往

6、青春期孩子的表现及策略

（三）父母情绪对孩子成长的影响

1、父母情绪的来源以及对孩子成长的影响

2、生命地图及生命法则

3、萨提亚冰山逻辑层次

4、接纳父母及自己的体验与练习

（四）建立良好的亲子关系

1、化解行为冲突

2、化解需求冲突

3、化解价值观冲突

4、构建和谐亲子关系

（五）提升孩子的综合能力相关策略

1、中小学生的目标设立

2、学习兴趣解析

3、自信心的重塑

4、良好习惯的养成

（六）家庭教育指导咨询实用技术

1、咨询指导应注意的问题

2、指导咨询实用工具讲解示范

（七）家庭教育指导师未来发展

培训目标和原则

(一)培训目标

l.通过培训，使家长学校负责人及教师队伍树立正确的家庭教育理念，进一步了解和掌握较为前沿的现代家庭教育方式和方法，更加有效地开展家庭教育指导工作。

2.通过培训，使家长学校教师进一步明确工作任务和职责，掌握科学的工作原则和方法，全面提高家长学校教师的综合素质和专业能力。

3．通过培训，使各地区、各学校及民办教育机构、幼儿园拥有一批专业的家庭教育权威人员。

(二)培训原则

1.坚持理论联系实际。紧扣家长学校工作的中心，以主题聚焦和案例教学为主体，帮助家长学校教师提高家庭教育工作中的理论水平和咨询指导方法。

2.坚持互动跟进学习。通过解决问题，进行跟进式指导。强化指导教师与学员，学员与学员之间的互动交流，实现经验分享，共同提高。

3.坚持线上学习与线下培训相结合，学员们即报名后统一组织2-3天的面授培训及考评，然后在网络平台继续学习、交流。

前景展望

在欧美等发达国家，每300人就拥有一名家庭教育指导专家，全美国拥有家庭教育指导专家80万人，人均家庭教育咨询的次数高于中国近千倍。目前，我国具有专业素质的家庭教育指导专家还不到2万人，将近7万人才有1名家庭教育指导专家，市场需求巨大。据权威机构预测，我国在今后的发展中至少需要60万名家庭教育指导专业人员，家庭教育咨询指导行业是我国新世纪极具发展潜力的热门行业之一，有着广阔的发展前景。

第三篇：双赢教育家庭指导师培训学习感受

双赢教育家庭指导师培训学习感受

武城学校王平

时间过得真快，转眼三天的学习之旅很快结束了，这次的培训学习，虽然时间较短，但对我的思想触动很大，因为我有幸参加了市妇联举办的全国第五期家庭教育指导师培训班学习，接受全国一流的家庭教育专家的指导，真是受益匪浅，可以说是经历了一次家庭教育灵魂的洗礼。

感受之一：作为一名教育工作者，我对家庭教育、社会教育和学校教育的关系以及家庭教育重要性的认识更为清晰。家庭教育是基础性的教育，是对孩子的初加工，学校教育是主体性的教育，对孩子是具有一定延续性的深加工，社会教育其实就是人文性教育，具有拓展性、检验性、环境性的特征。家庭教育决定着学校教育的起点和水平，决定着社会教育的基础和发展趋势。因此一个学校想把教育教学质量搞上去，首要的抓手应该是家庭教育，对学校来说，这才是真正的起跑线。没有问题孩子，更没有问题家长，出现问题孩子主要是看孩子的高度、角度出了问题。改变家长看孩子的高度和角度，更需要学校重视家庭教育，并在实施家庭教育的过程中想方设法去引导和帮助每一位家长。

感受之二：通过几天的培训学习，使我更加认识到一个家庭教育指导师工作的重要，渐渐感受到了将来自己肩头责任的重大。在今后的工作中，我一定会进一步明晰工作思路，重视并切实抓好学校的家庭教育工作，并逐步承担起一个家庭教育指导师应有的职责和义务，踏踏实实做好自己的工作，从而推动我校的教育教学工作再上台阶。

感受之三：一定要好好学习双赢教育的思想和方法，做一名优秀的家长。反思自己，过去在事业上付出的更多，忽视或看轻自己孩子的家庭教育的做法现在看来是很不妥的。教师更应该既种好事业的田，又育好自家的园。作为教师家长，也应该和孩子一起成长，应该学习和掌握教育孩子的有效方法并付诸于行动，这样才能引导学生家长科学地进行家庭教育，以实现家校共育，促进孩子的健康成长。达到教育的最优化。可以这样说，荒了自家园的教师是不称职的家长，也是不称职的教师。

以上是我的一些粗浅的感受，还请赵老师和其他学友多多指教。

第四篇：双赢教育家庭指导师培训学习感受

双赢教育家庭指导师培训学习感受

时间过得真快，转眼学习之旅很快结束了，这次的培训学习，虽然时间较短，但对我的思想触动很大，接受全国一流的家庭教育专家的指导，真是受益匪浅，可以说是经历了一次家庭教育灵魂的洗礼。

感受之一：作为一名教育工作者，我对家庭教育、社会教育和学校教育的关系以及家庭教育重要性的认识更为清晰。家庭教育是基础性的教育，是对孩子的初加工，学校教育是主体性的教育，对孩子是具有一定延续性的深加工，社会教育其实就是人文性教育，具有拓展性、检验性、环境性的特征。家庭教育决定着学校教育的起点和水平，决定着社会教育的基础和发展趋势。因此一个学校想把教育教学质量搞上去，首要的抓手应该是家庭教育，对学校来说，这才是真正的起跑线。没有问题孩子，更没有问题家长，出现问题孩子主要是看孩子的高度、角度出了问题。改变家长看孩子的高度和角度，更需要学校重视家庭教育，并在实施家庭教育的过程中想方设法去引导和帮助每一位家长。

感受之二：通过几天的培训学习，使我更加认识到一个家庭教育指导师工作的重要，渐渐感受到了将来自己肩头责任的重大。在今后的工作中，我一定会进一步明晰工作思路，重视并切实抓好学校的家庭教育工作，并逐步承担起一个家庭教育指导师应有的职责和义务，踏踏实实做好自己的工作，从而推动我校的教育教学工作再上台阶。

感受之三：一定要好好学习双赢教育的思想和方法，做一名优秀的家长。反思自己，过去在事业上付出的更多，忽视或看轻自己孩子的家庭教育的做法现在看来是很不妥的。教师更应该既种好事业的田，又育好自家的园。作为教师家长，也应该和孩子一起成长，应该学习和掌握教育孩子的有效方法并付诸于行动，这样才能引导学生家长科学地进行家庭教育，以实现家校共育，促进孩子的健康成长。达到教育的最优化。可以这样说，荒了自家园的教师是不称职的家长，也是不称职的教师。

以上是我的一些粗浅的感受，还请老师和其他学友多多指教。

第五篇：家庭教育指导师讲座

家庭教育讲座指导稿

刘家疃中学

学知识的过程先感悟，“多重感官”去学（效果），再运用的过程。单纯学只能学到10%--30% 看、听、感悟占到30%--70% 沟通：有效表达自己。内在力量强大：处理创伤。培养孩子的自我价值观。

沟通：（需确认，免误解。双方是否站在同一层面说话。）第一步：训练：表达自己的真实感受 第二步：关注对方的回应。

要改变听的效果，应改变说的方式。注意观察听者。

尊重：接受对方感受。（把领导看着是给自己利益最大的资源，管理好资源）沟通有互动性、不可撤消性。

孩子任何行为的背后都有其正面的意义，只是未找到恰当的行为方式。说了什么效果7% 语音、语调等效果38%、肢体55% 如何肯定、鼓励孩子？

1、陈述事实，不带个人主观判断，不带情绪，客观的反映（带着好奇心去看世界（少许多主观判断）；

2、感受（为你高兴）；

3、肯定他的努力（过程）；

4、希望：表达自己的价值观（成长点）（经过努力------一定会成功）

（吃苦、守信、忍耐的品性）

家长的作用：引导，指出好的------鼓励、肯定

不好的-----批评改正。

如何批评孩子？

提供信息，动摇其错误点，自己做选择，证明自己成长了（相信），表达自己的价值观。

老师和家长是协作关系

行为+环境（表现）累计形成人生------形成想法---信念（看重的，追寻的）（小时候生活环境、家庭环境造就价值观的取向不同，反过来决定人的行为）培养价值观，取舍，看重。

沟通：发问，不带主观判断。期待：成功的特质。我们说，孩子听；、孩子说，我们听。

如何听？安全的空间，耐心。不带主观判断，不带背景音乐，肢体，回应。为什么常否定别人？因为：

1、易看到别人的缺点，2、渴望比别人过得好的意愿，嫉妒心，否定对方。

对待不如意：面对（接受）----放下----转身---迎接未来

小孩焦虑考试：太重结果，怕失败，应该引导其重努力的过程，轻结果。失败教育的机会：失败不可控制，我们能为失败做些什么？ 快速准确找到问题的实质。关注孩子的开眼界、关注点。逻辑层次：

愿景—身份—信念—能力---行为---环境，沟通要注意说话者的层面，学会跨跃层面。

弱者与强者的构建平衡： 强者职责：稍低头；、弱者：搭建平台（有形、无形如内在的强大）沟通：我是谁？对方是谁？尊重对方的身份。与陌生人打交道？

（有所求）相识(快速建立亲和力，沟通)----认可----信任----依赖。负面语言：唠叨（精神折磨）、指责（挫伤自信）、威胁（创伤）、比较（人格伤害、无任何意义、比不完）、主观判断（关闭其他窗口，不为对方留空间、让他自己做选择，促进他的成长）、消极预言（应该让其知晓永远都是“好孩子”）。成功就是摸仿（成长的状态）比较：比眼光（未来的愿景）

不追求完美，追求卓越：活在当下，享受当下的快乐。嫉妒：消耗能力。

检索对方语言：为什么跟你说了（------------复述具休内容，做到明确清晰）你就是不听。

你真棒！（-------------------------）

我能行（--------------------------）（成功的特质）。给孩子一个观念：不给别人添麻烦（考虑了自己、别人）。对孩子：坚持原则，不卑不亢，表明态度；习惯：

习惯意义：为什么坚持？行到好处（根源才有动力），教育找根源。习惯影响一生。

行为重复—习惯（重复固化）---生活方式（形成思维模式）----（前行）人生（命运）

一旦养成坏习惯改起来很难（改生活模式）。

孩子成长中需要的品质：（想清楚）制定目标，加以培养。培养孩子的思考力，反思。早培养减轻孩子很多负担。

步骤：

1、讲清规则，有意识去做（执行），（卡尔威特教育法）坚持去做。（监督）

培养孩子的学习习惯、生活习惯、思考（不任性）、反思习惯（习惯表达复述完整的句子，一天结束前，总结好的，反思不好的）

关注他：出现问题和错误其关心的是什么（掌握教育的脉博）。回头（过去）、你头（当下，即时反思）、抬头（放眼未来）健康的亲蜜关系是给孩子最好的礼物。学习习惯的培养：

听（耐心听）、说（想着说、话多语失））、读（带心去读、感悟、收获）、写（姿势、端正、美观、落笔就对（保证会的内容的准确度）能力

家长与教师的一致性（不评判老师）培养孩子的家庭责任（设置劳动岗位、管理自己）、社会责任感

围绕角色变化，特定的空间，转折点中学：培养人际交往、义工的习惯（多些体验的机会）

父母生病，小孩必须照顾。学会示弱，培养孩子在意父母的感受。对父母有感恩之心。

对孩子要“温和而坚持”

不否定自己而是添加一些东西，比如“接纳”：首先接纳自己，接纳别人，比如“阳光”照亮自己内心的黑暗。

接触最底层的“自我”，释放生命的能量，提高身心一致的程度。萨提亚模式的特点是：从家庭系统方面著手，处理每个人身上所背负的问题，最终让个人达到“身心整合，内外一致”。寻找到属于自己内心的平静、喜悦和力量，也同时为自己创造了更幸福的亲密关系。

探索更多的内在资源、整合外在的资源。

探索心路历程，以正向为导向，帮助我们做出选择。

先天气质：忧郁型：特点：内向、怀疑、透彻、认真、富批判性、忧苦个性；

优点：（情绪转化为运动，产生抗抑郁药如跑步，产生血清素，写日记、写博客等

缺点：被动悲观、自视甚高、脱离现实、情绪化、记恨骄傲、钻牛角尖、忧郁沮丧、多愁善感、过于敏感、难相处；

需要空间恢复精力，鼓励表达、管理情绪（表现出来的外在的内心感受）心理营养严重缺失

求生存方式（沟通姿态：指责型应加一些打岔型）

内在资源：固执、内向、孤僻、易走极端、不和诣、不宽容、不接纳、勤奋

推荐书目《爱与自由》、《心的粹炼》 沟通五个层次：

打招呼、事实（安全感）、想法（观点）、感受（敞开心扉）比照一下你和他（她）在哪个层次？ 爱的语言：1、2、3、4、5、肯定欣赏的语言； 时间的； 服务； 礼物； 身体接触；

沟通三部份：自我、他人、情境。一致性：兼顾自我、他人、情境 孩子是养出来的，不是教出来的。（避免去说教，对方不易接受，仅做为陈述事实，表达自己的感受，做为沟通的一项内容，且模范式教育）

父母教孩子：提供各段的心理营养（安全感、肯定、欣赏、赞美、认同、学习、认知、模范）（父母的功能：塑造健全人格的重要环节）

人际关系（模范作用）、情绪管理（模范作用）、面对问题应对技巧、享受工作、享受生活。

一体化有利于健康：即身体、心理、灵性。父母做不到，教不了孩子。1、2、3、4、5、发展并维持最佳的婚姻关系； 提升儿童自尊心； 自主选择； 责任感；

表里一致性（健康）；

推荐：带子《照见我心》 自己的期待自己来满足.良性竞争。

幸福的家庭会遗传，不幸福的家庭也会遗传，我们要做不幸福家庭的终结者。

同自己的父母很好的连接。

家庭教育：教育机构对家长实施的教育，（比较传统的家庭教育：家长对孩子实施的指导）。与传统对比：更强调家长的改变，家长个人的提高，你不变，家庭文化、氛围不变，仅想孩子改变是不现实的。

什么家长产出什么孩子。随时写心得体会，做案例分析，积累下来。再提练。

教育应是优良品质的培养，而不是轿正。问题一旦形成都不好解决。给孩子营造一个顺利、阳光的成长环境。

人本主义：把人当人看，提供方法，满足需要（尊重）。（只针对个体，在团体中团体的需要代表大多数人的意愿，故应满足大多数人的需要，满足团体，个体就会受压抑）。在集体中找到归属感，顺利发展。

提高课堂效率，不干扰孩子，对老师尊重。

孩子的成长是一个系统，连续性。家庭教育也是一个系统，连续性的。家长跟孩子一块成长，提供指导，有始有终。理论：精神分析（弗雷依德原著）

人格理论：本我、自我、超我 自我：现实原则

本我：压抑的（过期的，丑陋的，见不得人的）超我：理想，目标，超现实的。孩子成长越大，越需压抑。找平衡点

人本主义心理学：强调人的能力，与生俱来强大生命力。不是不愿意，而是不会做，强调任何问题，找到解决的办法。相信他，有能力面对现实，应对现实。家庭破碎，爱不完整了，自己独立起来。“学生入学，家长进校”，家长负起教育责任。家庭是成长的基础。成功的孩子，成功的家长。

家庭：最后的归宿，温暖，安全，积蓄力量的地方，自我疗伤的地方。给孩子犯错的机会了吗？

从孩子个性上了解，减少负面影响。孩子缺少什么？

马虎是一种能力缺陷。了解他现在干什么，建立起沟通平台。

孩子要放在同龄人当中去，参与制定、遵守、破坏规则。确定自己的社会角色。他的发展、成熟必须在同龄人当中，走向社会的第一步。