班主任工作漫谈（五篇）

第一篇：班主任工作漫谈

班主任工作漫谈

做一名阳光，时尚，健康，快乐智慧型班主任

转变对问题的理解模式：

我在六中何金英老师的微信里见过这样一篇文章《为什么老师都不愿当班主任？》里面提到当班主任的都是形式所逼。比如年轻，没讨价还价的资本；比如凭职称必须要有班主任的经历；而更多的是采取强制命令的方式任命班主任。和我们学校现状差不多。文中提到的原因大概为高付出，低收入，高风险，手无寸铁，不能批评，不能惩罚，更不能开除；诸事繁杂，疲于奔命等这样几种原因。其实我个人感觉当班主任也没有想象的这么难。有些问题关键看你怎么理解。我们可以用魏书生对问题的理解模式来看待：高付出指感情和体力上的付出，我们对学生付出真情同时也会得到真情，即使得不到，作为一名普通教师来说，教书育人本身也是我们的职责所在。我们尽到职责问心无愧即可。体力上的付出我们可以看成是锻炼的一种方式。关于低收入，我们也应看到国家教育体制的转变：干得好干得多的就要多挣。至于学生难管，那要看你和学生都处于什么样的立场。如果总认为是敌我关系，教师从说话语气，处世态度上就会高高在上，形成处处压制学生的局面，这样肯定难管。我们最好和学生处于同一水平线，我们的角色是大队长，看谁不在水平线上了就提醒他一下回到原位。这样学生从心理学角度来说学生会更乐于接受，管起来也会得心应手。诸事繁杂，主要指各种形式的检查着实让人费心费力，意义不大。我们如果有了班主任工作经验的，实施起来也不会太难。

转变教育管理观念，做一名阳光，时尚，健康，快乐智慧型班主任。

我说了这么多，要说的就是当班主任不是一件很难的事。我个人感觉当班主任不一定要抛家舍业才是一名优秀的班主任，如果连小家都照顾不好又怎么能把好几十号的大家管理好呢？我们要学会享受生活，享受在 管理中所带来的乐趣，这是一种积极的生活态度。上学期我有幸参加了市级骨干班主任培训，受益匪浅。我个人总结他们的 共性是：富有爱心；为人和善；知识渊博；有耐心和定力。都是属于智慧型的教师。其中有一位做报告的老师恰巧是我初中时的英语老师。我对她非常了解。及其富有爱心。给人的感觉是柔弱，看似管不了学生的那种。但事实上她管的班非常出色。我总结她的特色是能利用各种活动迎合学生的心理。能真正从内心关心每名学生的成长。她说并不觉得当班主任有多累，而是丰富了自己的生

活。在 工作中体验到了成功的喜悦和快乐。我们只有健康快乐的工作着才会有机会带出一批又一批优秀 的班集体。

班级管理的方法和技巧： 1.明确班级管理方向。

要想轻松愉悦的管好一个班，除了两个转变外，我们还要根据自身性格特点制定一套适合本班的管理方法。在带班初，一定先要明确自己想带出一个什么样的班集体。这在今后的工作中很重要，它犹如一盏明灯，会指引班集体向一个什么方向发展。我总结可能有这样几种情况：为了工作而工作，出现什么问题解决什么问题的得过且过型；只重成绩而忽略思想教育的自私自利型；屡抓屡乱方法不当型；重教育轻学习轻松愉悦型。在带普通班时我的带班宗旨是重育人；带实验班时我还是把育人放在了首位。为什么？因为我一直在思考什么才是真正的教育？难道仅仅是传授知识和技能吗?我们要把立人作为教育的根本目标。人才首先是人，然后才是才。真正的教育是把人当人的教育!是充满人性，人情和人道的教育，是为了每个孩子全面发展的教育，是充满着民主精神、散发着科学芬芳、闪烁着个性光芒的教育！我希望我所带出的学生要稳重，踏实，拿事当事，能脚踏实地的做好每件事。是金子的我要让他放出应有的光芒，不是金子的今后在社会上找到适合自己的位置，踏实的工作挣钱，做一个奉公守法的公民。我会经常把我的这种思想渗透到我的班级管理工作中。经过一年半的试验，我感觉基本达到了我的预期目标。教过我班的老师知道，我们班学生相对来说比较踏实，拿事当事，不完成作业的少之甚少。拿事当事的几个例子：厕所写作业；家长致电让我劝学生回家看病。尤其通过上学期几次考试成绩也验证了这一点：八科之中，我班总有5,6科第一，期中期末班总评均为第一。成绩的取得正是学生拿事当事的结果。2.抓好几个关键期。

开学初班主任的第一次亮相。服装要大方得体，讲话内容要精心准备，要善于抓住学生心理，尽量做到让学生佩服你，让他感觉你做他的班主任是他的骄傲，讲话切记啰嗦。既要平易近人又要有一种威严。充分展现教师的人格魅力，树立能师的风范。

行为习惯的养成期。学生养成什么样的行为习惯和班主任对其要求有直接关系。初接班主任时，我孩子还小，怕盯不到位，庞校告诉我紧盯俩月，就好管了。其实也真这样，那段时间我早来晚走，让学生充分了解我的制班之道。当好一名班主任要考虑好工作中的每一个细节。比如学生自控力的培养。我们都知道，学生自制力差，班级就不好管。所以平时我很注重这方面的培养。我在这方面的做法是：七年级时学生一

定单人单桌，防止养成上课说话打闹抄袭等不良习惯。班会或自习课时有意识创造不在教室的机会，在教室后边观察哪些学生会趁老师不在而东张西望，交头接耳，及时对这些学生进行制止。后来我就进故意制造一些声响，观察哪些学生会抬头关注，我告诉他们只要与你无关的，有什么事都不该影响你做自己该做的事。要学会入境思考问题，无论外界发生什么都不影响你，如果你能达到这种境界就可以了。我和他们讲了多年前写数字的故事。培养学生专注性是一件长期的工作，需要反复训练才能见效。上学期我想给学生调座位，一是保护视力，二是给学生创造新的学习环境。和大家商量的结果是三人一桌，我问好处是什么。同学们说可以商量问题，交作业也方便。我告诉他们说行，但我担心上课会说话也方便，抄作业更方便。他们一致说不说话，不抄作业。我和学生最后达到一致意见。条件是一旦有任课老师反映上课效果不好就还换回去。试验了一段时间，通过我的观察和对任课教师的询问，没什么问题，尤其是在测验和无人看管的自习课时，我发现我班学生基本都能做到独立完成任务，这也达到了我的预期目的。踏实，不做作，就会取得好成绩，这和良好习惯的养成是分不开的。缴费让学生带正好的钱，不能到这再找零钱，这样组长收起来很方便，不至于弄错；周末但凡未完成。作业的，都要家长来陪写。:这样做的目的有二：一是让家长明白你才是孩子的监护人，这是你的职责；二是让学生明白我制定的班规班纪无论任何人都要无条件遵守。家长会上我就和各位家长说明了我的要求，平时的作业完成情况我监督，一般不会叫家长，但周末家长是监护人，无论你有时间与否，监督是你的职责。我教给家长如何去做。你可以晚上拿孩子作业看看他完成情况。有些家长说我们也不会，我说不需要你会，只要你装模做样的拿孩子各科作业看看，写完没写完，及认真程度就可以。（从一开始我就怕学生各科作业记不清，或有忘写现象的发生，我就要求学生每个人准备一个记作业的小本，写上周几哪科都什么作业，一定要记清楚，做完一科划掉一科，这样就不会忘了。所以也便于家长检查。我们班大部分学生都能按照我的要求去做，只有个别学生没有记作业的小本，我就要求组长每到周五都要重点检查组内有问题学生的作业记录情况。七年级时有几个周末作业未完成的，我都按照班规把家长叫来了，比如田宇超，李卓，霍雨通等，你把厉害关系都和家长说明白了，所以家长也会很支持的。几次下来，我班到现在一般情况不用担心有没写完作业的。除非是有不会的。我留周末作业的标准是根据其他学科作业量的多少确定英语作业留还是不留；再者我的英语作业要保证百分之百的学生都能做。从七年级下学期我班没有因为作业而叫家长的，省了很多麻烦。

抓好青春萌动期。

搞对象的现象在初中很普遍。对异性有好感是很正常的一件事。作为班主任的我们要善于加以引导。在七年级上学期我就和他们说明了厉害关系，那时学生还是比较听话的，尤其是只要你赢的了他们的信任和好感，你所说的话他们就会去听。我就告诉他们如果在我班出现搞对象的就不要在我这个班了，（其实我这是吓唬，因为我知道这个阶段学生还是在意老师的话的）如果有别人找你的话你要明确的拒绝，不要觉得

有人追你是你的魅力所在。能处理的自己处理，不能处理的相信我的话可以和我说，我可以帮你处理好。我班开始还真有几个外班给我班女生送东西的，学生告诉了我，都解决了。我班每周一次的组长会议和班干部会议也很起作用，有什么事学生都和我说。这样很利于我们了解班内学生动态，同时也培养学生主人翁责任感。班主任对事物的预见性在班级管理中也起着很重要的作用。化解可能要发生的事就会减少学生违纪现象的发生。

3.做好一任班主任，团结好一个团队。

协调好各课任老师的关系，协调好老师和学生的关系，形成互相关心，团结友爱的良好氛围，构成一个和谐的整体是班级成绩取得的关键所在。教我们班的所有老师都非常敬业。凯南年轻，和学生易于沟通和交流，学生上他的课思维活跃；语文姚老师对重点把握特别到位，她平时总是认真备课，上课严谨。学生记得笔记非常清晰。物理小姚更是兢兢业业，从接这个班就怕我班成绩差，主动把音乐课要了过来，课下经常找学生进行辅导，这种敬业精神很值得我学习。我总和学生说老师利用休息时间给你们上课，为什么，就怕你们成绩上不去，如果你们再不好好学习，能对得起老师的一片心吗？历史张老师精心制作课件，学生也非常喜欢上他的课，政治孙老师地理张老师身体不好，可从未缺过一节课，上课一丝不苟，生物李老师一个人教全年级特别辛苦，我会利用时机经常给学生输入这些信息，要让学生明白和理解每名老师的辛苦为的都是他们的将来。学生难免有时候也会说这个老师这样，那个老师那样，我说十个手指还不一样长呢，老师的性格肯定也不一样，有爱笑的有不爱笑，很正常，你们所关注的更多的应该是老师所讲的知识会了还是不会。其他都不重要。在学生对任课老师有各种评价时，班主任的正确引导非常重要。不能强压，你所说出来的理由要让学生信服。举个例子我班有些学生说有的老师偏向别的班，而不喜欢他们。我就问为什么不喜欢你们啊？他们说我们上课不爱回答问题，我就说那还是你们有让老师不喜欢你们的地方。我觉得聪明的做法是上课把每个老师都哄高兴了，都乐于给你们上课就是你们的本事。如果我要是一名任课老师，无论我喜欢不喜欢这个班的学生，我都想把他们教好，因为那都是我个人的成绩啊，你们说哪个老师不希望他所教的班成绩好啊？他们一听说也是啊！所以我班学生在上哪个学科的课时，基本都会好好去上，没有和老师故意顶撞或带着情绪去上的。我想这也是我班总评高的缘故吧。我们班主任一定要关注学生的真实想法，多和他们聊，了解他们的内心世界。当学生对出现的问题有异议时，我们不能说类似这样的话：你们怎么这么多事啊，你们应该怎么样，而不应该怎么样。我们的目的是解决问题，千万不能有我是老师你就要听我的想法，强压即使当时学生不反驳，但你无法消除学生内心的真实看法。甚至他们会把对老师或某些事情的不满表现在其他方面。学会倾听也是一种技能。都说当班主任是一门艺术，我越来越有所体会。

4.培养一批优秀的班干部，组长和课代表。

毛主席说过；要善于使用干部，领导的责任就是出主意 用干部两件事。班主任不是用来做事的，而是要学会如何使班干部和组长的作用发挥到最大化。懒妈妈培养勤勤孩子，懒老师培养出勤勤学生。我闺女两周时就拿针学缝东西。谁见了都说可别让她摸针，扎着怎么办。我说没事。我在让她拿针之前，我必须先告诉她拿针很危险，容易扎手，让她要小心。我们不能因为有危险的事就什么都不让她去做。技能的培养就是在玩中培养起来的。我闺女一次都没扎过手。同样我班大事小情我都由班干部和组长来执行。别怕出问题，在他们做事前，班主任要充分考虑到有可能出现的问题，并予以提醒。在我班组长和班干部同等重要。选举的标准是：公正，认真，热心。班干部和组长未必学习一定好，但一定要积极向上，有进取心。他们如果违纪要加倍扣分，每学期末这些人也是我重奖的对象。我教给他们的是自强，自律，和自信的意识。我对他们的培训是在七年级，现在基本不用我管，各负其责，把我从中解放了出来。举几个例子：1.换座位（王艺梦和李雨晴）2.选物理课代表。3.语文早自习。4家长会。正因为每项事情都有人负责这样就把我解放了出来，所以我要说我这个当班主任的并不觉得有多累。我经常和他们说你们才是这个班的真正的主人，时刻培养他们主人翁的责任意识。5.利用各种活动培养班级凝聚力。

我总在想，为什么会有学生厌学？有学习跟不上的原因，我认为关键是学生觉得校园生活没有乐趣。我记得我上初中时经常和我班班长一起给学生开联欢会和智力竞赛等活动。内容都是课下自己搜集，不用班主任参与。那时觉得特别有意思。上学期我有幸参加了市级骨干主任培训，给我们讲座的其中之一恰巧是我初中时的英语老师。她带班特点就是经常给学生搞各种各样的活动，她说活动非但不会影响学习成绩，反而会有所促进。好学生不是教出来的。她给学生开联欢会，教学生学舞蹈，唱歌，外出野餐等各种活动。开始校长很不喜欢她的做法，说不好好上课，瞎闹。后来经过长时间实践，她班成绩名列前茅。也赢的了校长的认可。在其中考试后我答应学生在圣诞时开个联欢会，条件是一要踏踏实实学习，二是要有高质量的节目。但在此期间违纪的学生取消联欢的资格。学生听了甭提有多高兴了。我暗中观察学生们还真下了功夫，利用中午的时间在编节目了。圣诞前夕，呢吃的也买来了，学生们就期待我晚自习的到来了。没想到的是课间侯主任就宣布了禁止庆祝的通知。学生们非常沮丧。这下可把我难住了，晚上吃完饭我就在办公室转，怎么办呢，开吧，违反规定，不开我答应的事就会失言，学生更会非常失落。最后我和领导进行了沟通，终于完成了我和学生的心愿。但在开时我说我是冒着被挨批的风险来实现我对你们的承诺。希望你们好好珍惜这次来之不易的活动，更希望你们今后要好好学习，这样才会对得起我。学生听了都非常感动，刘永仪问我老师，校长要找你怎么办？我说答应你们的事我一定要做到，所以找我我一个人扛着。（其

实我心理知道不会爱说）。你想这样一说学生能不感动吗，今后你再对他们提出要求他们能不听吗? 在节目最后，刘永义他们组一起给我鞠了个躬，再次感谢我对他们的付出。我也是跟感动。在活动当中，几乎全班每个学生都参与了，就连平时最不爱说话的孙启波，霍雨通，翟晓璇等等几个表演的都非常认真投入。活动不仅增进了师生之情，更增加了班集体的凝聚力，同时还展现了学生的才能。（小插曲：刘宏伟，许宁违纪的处理）给学生过生日。美文赏析。期中期末班总评第一奖励一部电影；有针对性的主题班会的召开（熄灯后说话的危害；吸烟的危害；感恩教育（付佳家长）。这些活动多数都在我的英语课上或晚自习课上进行。

活动所带来的好处是：

1.带来喜悦感。2.可以宣泄不良情绪和旺盛的经历。3.多种形式的活动，可以满足不同学生的兴趣点。4.所有学生都有机会体验到成功。5.增强人际交往，异性同学间减少生神秘感 6.有利于形成积极向上的班风。

6.对特殊学生的管理技巧。

1）善于瓦解小集团。一个乱班，肯定有小集团的存在。我的做法是瓦解。我班最初令我担忧的是刘永义和侯佳慧两个人。性格外向，都和任课老师顶撞过，上课爱搞小动作等。找最好做工作的那个经常和她谈心，尤其是 涉及到她的问题时，就更要耐心深入地去谈。我先夸侯佳慧很聪明，上课回答问题就能看出来，然后说她漂亮，上好了学将来发展肯定不错。这都是她乐于去听的。我说你看你们两个人在一起总有问题，原因是你们都外向，其实你们不在一起可能问题就要少的多，人都挺好，就是往一起一凑就出问题。侯佳慧说她总让我干什么什么，我说自己要有明辨是非的能力。如果你们两个不在一起了我想会更好些。她说行。后来经过调查，她还真有意躲着刘永义了，时间一长两个人之间的关系就淡薄了许多。

谢泽林高鹏许宁等。打架事件。

2）对问题生的管理

1借20还70等于90的故事。2.臭袜子的事件。3.吸烟事件。李卓和谢泽林

劝李卓妈妈。

4划曲线的作业。孙启博 田宇超。3）对家庭有困难的学生帮助。张义成（无父无母失落期

总之，作为一名班主任，我们管的目的是为了不管。班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。如果你是绿色的，你周围的人就是健康的！如果你是阳光的，你周围的人就是温暖的！如果你是努

力的，你周围的人就是进步的！如果你是向上的，你周围的人就是可以展望的！我希望我们所有的班主任都活的轻松愉悦，学着做一名阳光，时尚，健康，快乐智慧型班主任。

谢谢大家！

第二篇：班主任工作漫谈

班主任工作漫谈

——桥沟学校2009年班主任培训讲座稿

做班主任的首先是心态。

首先要有服务者的心态，为学生学习成长服务——这是我们所有工作的归结点。那种高高在上的工作方式与我们的教育目标是背道而驰，南辕北辙。站在服务者的的角度，就会常主动消失在台面上，多“埋没”自己，默默做背后的奠基。这样有利于最大程度地发挥学生积极性，体现他们的主人翁地位。学生动起来了，班主任自然就解放出来，同时也可在更多的“闲暇”去观察和思考，去为班队做出一些更有建树的决定和策划。

同时这个服务的心态也要克服一个极端，即：大包大揽的劳作。班主任的服务工作不同于伺候式的微笑仆工，班主任服务只能主要在于对学生学习、习惯养成的指导！这一点不明确的话，我们极易陷入事务主义不能自拔。我们的服务要定点于客观引导和具体指导。要通过我们的顾问和技术指导员作用——无形的管理，将班内的舆论系统、督促系统、自我管理系统激活、协调。

另外，服务者心态还针对学校整体工作这个层面，特别是科任老师这个群体。科任老师往往兼班较多，任务繁重，班主任要善于为他们营造一个和谐而井然的课堂秩序，为他们做好偶发事件的善后工作，千方百计维护好他们的威信。当然这些工作一定要做在幕后，做得真诚，否则适得其反——既易过分突出、凸显班主任的影响，也易滋长科任老师依赖或懒散思了。做班主任还要有快乐的心态。

教育工作特殊在于是与年龄不大的人打交道！这项工程是最复杂而微妙的，没有积极的思维情绪，是没办法做好的。魏书生先生说得好“勤勤恳恳、高高兴兴地做好事情”，心态乐观了，看待问题自然明朗，做事效率自然高。其实不光做班主任，世间哪件事情不在于心态呢！任何事情常不在于事儿本身，而在于你怎样看。班主任工作，你可看作是繁冗的苦差，也可看作是与各类孩子沟通的艺术，你可以看到低薪酬，也可看到高境界．．．．．．但不管你如何看，工作还得做。苦闷是一天，高兴也是一天，日子总得过啊！况且这前前后后又是连环着反应的，有人越干越起劲，甚至干出名堂来；而有人呢？混得自己也累。

做班主任要有一副鲜明而饱富感染的个性。班主任是一个班队的灵魂！只有把一种精神真正植入学生骨子里，集体才会体现出坚强的凝聚力，才能形成一种深具特色的班队文化，产生一种强烈的荣誉感和自尊心。试看《亮剑》中的李云龙和独立团，《士兵突击》中的钢七连。高连长和李云龙带出的兵的那种铮铮铁骨，战场嗷嗷叫的气质来自于他们的精神领袖所形成的一种“场”，这种作用熏陶濡染、潜移默化，这种影响巨大而深远。在这样的团队里，即使首任长官不在了，这种力量会成为一种传统，因为它已经成为每一个成员的集体人格了。那种在团队建设中，连自己都无法振奋和感动的说教是缺乏力量的，是缺乏生命力的。其实这就是很多教育家，如苏霍姆林斯基谈到的缺乏感动的教育是苍白的。我们教育成功与否的一个重要标志就在于能不能触及他们的心灵。

教育是需要个人崇拜的，它是感性的，也正是因为如此，班主任和他们的工作才热情似火，魅力四射。

做班主任更需要以爱心为目的和手段的“政治家”素质。班主任工作千头万绪，牵涉面深广细，要有策略，平衡素质要高，工作要有弹性。但毕竟是面对一群正在成长的孩子，它不同于敌对斗争，不等于耍心机搞算计，要用大智慧去维护和促进学生身心健康发展。

一、以稳定发展为本，注意引导好中间，抓好两头。任何时候注意不丢大头，大局为重，也要重视尖子的引领作用和后进分子的“木桶理论”影响。把偶发消极影响控制在最小范围，把眼光放在大流上。

1、防微杜渐，预防为主。在学生群体对班集体可能带来的消极影响的人做到心中有数，防患于未然。抱以关爱之心，真诚之情，宁做医生大夫，不做警察刽子手。如考场上可反复强化诚信考试，你可以把工作做得更细一些，细心开导，反复强调，自己或嘱托监考老师就坐在那些有作弊倾向学生前直接监控，这比等他证据确凿后当场捉拿要强百倍。就这样选准点，费力自然就小。常见一些班主任满盘抓，一团乱就是缺乏这种细致入微的观察和理智分析的表现，搞得一个班气氛紧张，甚至班风等方面不可收拾。

2、少批评多表扬。这绝对是引导班队正面发展的法宝。一个集体中不管如何总会有不尽人意的人和事，如果班主任喜欢盯住不放，极易搞成扩大化的阶级斗争。与其被动地做灭火器，不如把精力全副投入正面引导上来。班主任工作的宗旨应该确定为：不断扩大班内积极影响，使之形成班队主流，进而形成强有力的舆论导向。在这种局面后，一切水到渠成，而那些小股浊流便不自觉被澄化开去。多表扬，弘扬正气，使集体总时时自豪充满希望；少批评，维护孩子尊严。这个少批评运用得当，亲和力强的同时，为自己保留足够余地，以足够弹性的空间处理非常之事。不怒而威；不怒则已，一怒之下，雷霆万钧，横扫千军，快刀乱麻。

3、少惩罚，多宽容。允许小量消极力量的存在，在适当范围的多元文化可增强班队活力（调剂班队生活，即便坏一些，就像细菌对人体不全是害处一样，至少可以增强班队肌体的免疫力）。只要不是原则性错误，班主任不必细究，或者可以佯装不知，还这些活生生的个体一个存在空间，有些棘手的问题不必硬碰硬，激化矛盾的情况下很多问题的处理会变得被动；有些问题处理时机还不成熟就不必处理，拖一拖也是办法，如此一是有更充裕的准备时间，二是时间是最好的解药，问题也变成了非问题了。孩子们是成长着的，很多东西不要企图让他一下完全接受自己的帮助，允许他逐步纠正，出现再度反复也不必大惊小怪。做班主任的要稳住阵脚，不失原则，由足够的耐性和智慧。很多东西，要用时间来证明和保证，甚至有的教育影响要在学生多年以后的某个瞬间顿悟，而这恰恰是最有生命力的教育。校园内有不少现象常让人感觉我们的学校教育很乏力，其实是被一些学生漠然、玩世不恭的表象所迷惑。我们要坚定地相信他们内部有两个自我，在二者的斗争中，条件不断成熟，最终胜利者是真善美那个自我。在不断给与学生积极暗示，催发孩子们潜力的过程中宽容和等待是法宝。批评、惩罚是猛药，不是垂危之际不采用；否则药底垫高了，以后就得不断使用，最后产生抗药性，就没治了。即便是惩罚（没有惩罚的教育是不完整的教育）也可与为班队服务，为集体做贡献等光荣的事情结合起来。让他在有意义的做事中，反省自己，惩罚自己的同时逐步提高自己认识问题的能力。如此一来，这惩罚就不仅仅是丢面子，更是一次成长的契机。这需要班主任开动脑筋，读一本相关的书写读后感也可能是一种惩罚，搞一番内心对话记录也是一种惩罚，这些点燃内心的方式比较打骂效力可大不一样。

做班主任要明察秋毫，敏锐捕捉教育契机，善于发现，善于积累素材，善于及时总结，趁热打铁，连续作战。从这个角度讲，说班主任是心理大师、调查学生心理的福尔摩斯、善打运动仗的军事家都毫不夸张。

千里之堤，毁于蚁穴。班主任更应该有危机意识，防患于未然；更重要的是任何一个突发事件都蕴藏着丰富的教育资源，可惜的是不少班主任只是忙于应付表象的问题。教育上对于事情的处理有别于消防队的灭火，很少有那种必须瞬间完成的补充完善措施，也不可能。班主任要立足于学生的今后，立足于最大程度把事件变成教育资源，最大程度地保护和提醒学生，促进他们在一种深刻的感觉冲击下，收获平静日子得不到的东西。很多事件常常一发而牵动全局，牵连许多根根节节，将日常隐匿起来的那些痼疾暴露无疑。此时正是找到动手术治顽疾的切口的时候，也可能是一些从不为人知的令人感动的品质水落石出，大白天下的时候。所以班主任生活的每个细节都是不可或缺的，都是精彩纷呈回味无穷的。一个赤诚于班主任工作的人珍惜热爱每个平凡的日子，这里面没有光鲜无暇，也没有一杆子打死的内容，真实鲜活而生机勃勃。站在这点来说，班主任是浪漫主义诗人，先锋派记者毫不为过。同时他不光要善于发现、制造机会，更要能够有组织打大仗的能力。事后，多总结，写下来最后必要。

很多学生对自己的肯定是不够的，班主任要做学生闪光处的有心人，多积累。有人把全班把全班同学对班内每个人的好评集中起来，这种形式就很有意思。包括那些自暴自弃者看了别人眼中光鲜的自己也哑然失色，继而振奋不已，自信起来。有人甚至把这样一个皱巴巴的评价保存几十年。同样对一个集体的辉煌成绩，不朽意志，感人瞬间皆可积聚起来，使全体成员注视之，欣喜之，珍爱之，得到鼓舞，受到启发，无限点燃自己。

要做到这一切，班主任要得真爱！不是为了饭碗，不是无奈地上班。你得把这些孩子如同己出，以心贴心，把自己当作他们，把他们当作自己。有朝一日，一旦看不到他们会莫名地失落，在烦恼一走进他们便豁然时，班主任工作你便进入了境界，做起事来自然如鱼得水、收放自如。静则帷幄运筹，动则信手拈来，握沙成团，集腋成裘。

做班主任要有不拘一格的用人艺术。

历来班干部都是正直、勤奋、学习优秀者的天下，其实这些“优秀”只是我们现有评价体系作用下的一些结果；我们教育更易放大视之。如突破这种传统的道德意识，你会发现一个大天地。这里可用几个下伎俩来谈谈。那些调皮男生往往是很多人暗自崇拜的偶像。对于一些“不良”现象，不妨试试“以毒攻毒”之法。港人治港，澳人治澳，在那些“不良”少年中适度挑选将才参与班队建设，往往能产生意想不到的效果。

有时对于新转来的同学或其他外界人物往往容易被班主任忽视。一个班如一塘水，学生如一池鱼。沙丁鱼懒动，运送途中常因缺氧而死，而有人在其中放入喜乱窜的鲶鱼，往往能保证沙丁鱼的鲜活无恙。一个班时间一久，大家太熟悉，活力逐渐萎缩，很多事情已成为惯性。新同学或其他外界力量，常能带来新的冲击。此时班主任不妨适当栽培、大胆启用。平日无法解决的事情说不定灵感泉涌，历史遗留问题也一扫而光。

以上是用特别的人。对于普通的同学，尽其可能用其长，力求班上时时有事做，事事有人做，人人有事做，最终形成自动化运行状态。除却芜草的最好办法是种上庄稼。学生做到如此有序，自然无暇在无聊方面浪费精力。自我管理的班队班主任轻松，劳累的只是体制建立前得了解学生，在民主与科学中形成同感，达成共识。

第三篇：班主任工作漫谈

班主任工作漫谈读后感

（一）人生，是一条路，也是一个舞台。它只能一个人走，却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打开广阔的天空，却需要相当的艺术。

魏书生不是专职演讲家，但是他游学海内外，所到之处，处处轰动；他不是专职作家，但是却出版了几十部专著，本本畅销；他从未上过大学，却做过大学校长，且被几所大学聘请为兼职教授。翻开了他的著作《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受良多。它蕴含着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示

《班主任工作漫谈》一书，正如魏书生老师在自序中所说的那样，“像同读者谈心似的，平时怎么想了，怎么说了，怎么做了，也就怎么写出来了。”他寓道理与小故事中，从细微之处看恢宏，于平凡中见伟大，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，言恳意真，入情入理，令人心悦诚服。他在书中，以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。

做一个班主任，看似简单，实则很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重，常会发生一些一些令自己手足无措的事情，感到那么力不从心。读了《班主任工作漫谈》，领略了其中的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。

魏老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，魏老师的管理方法很科学，我原来当班主任时的管理方法跟魏老师一比，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。我想，今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。

另外，魏老师提出，作为老师要开阔胸襟，笑对人生。一位老师应该积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。笑对人生，是为了学生，也是为了自己。育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。

看完这本书，我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。

班主任工作漫谈读后感

（二）当班主任，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；班级经费，要收取保管；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚„„总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”,也是“井然有序”,但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢有，魏书生的《班主任工作漫谈》给了我强有力的回答。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我一口气把它读完。

魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。

书中“尊人者，人尊之”,“能受委屈的人才是强者”,“坚持道德长跑——写日记”,“每天点燃一盏思想的明灯”„„这些内容强烈地震撼了我。他是确确实实地在育人。教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”,知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。

回望自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对。细想之下，这也应该是自己管理的败笔，没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。

第四篇：班主任工作漫谈

爱心在三尺讲台飞扬

——班主任典型材料 龙门办 东关小学 张兆建

班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。今天我就用通俗的语言结合自己的工作实际，来谈一谈做班主任工作的一点体会。

一、干部队伍的组建和培养。

我们知道班干部是班主任的左右手，培养得力的班干部不仅能使班主任轻松很多，更加能够提高班级的整体素质，形成良好的班风班貌。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。事事落实到个人。明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

二、学生“自制”管理

学生“自制管理”即以学生自我管理、自我约束、自我服务为核心，把学生定位为管理和学习的真正主人，相信学生，尊重学生，全面依靠学生，最大限度地调动学生的积极性和主动性，变学生被动接受管理为主动参与管理，结合学生特点，开学之初，我班就根据《小学生日常行为规范》，有学生讨论共同制定本班的《一日二十不班级“自制管理”公约》，来规范学生及干部的自制管理行为。从文明用语到行为习惯，从课堂秩序到自习纪律，从桌椅摆放到室内外卫生，从课外活动到两操出勤，全部做到有公约。

培养学生的自制力分为“教”“扶”“放”三个阶段。第一阶段以教师的“教”为主。开学之初，我通过多种形式鼓励学生学会自制、学会自我管理，并积极参与学校和班级管理。这一阶段要让学生树立这样的意识：个人的行为要对自己负责，对小组负责，对班级负责，在“自制管理”中做到“人人有事干，事事有人做”。，第二阶段 “放”，即放手让学生以自我管理为主。由于班级要对小组进行整体考评，小组内每个成员的行为和成绩都会影响小组的考评结果（即小组自制），所以小组内的成员会相互监督、帮助。，如小组内有管课堂纪律的，有管卫生的，有管作业收交的，有关执行公约的等等。在纪律、卫生、学习等方面表现好的同学将会加分，并能为小组赢得一颗小红花。

三、让后进生看到希望的曙光

三二班是我新接的一个班级，班级中李世涛是个典型的后进生，开学初我刚接触到该生，我就发现他思想素质较差，学习态度不端正，平时好动，贪玩，爱起哄，常捣乱，捉弄其他同学，常常与其他同学发生矛盾，争吵事件不断，开学初许多同学多次投诉他。上课时，从不认真听课，上课总爱找旁边的同学讲话，影响其他同学听课，平时又不认真完成作业，科任老师也常常因为这个问题感到头痛，老师多次反映给他的家长听，家长对于他也毫无所策，常常用一句嘴简单的话回应老师“这个小孩我没办法了，老师多费心吧”所以，由于家长的认识不深，不主动配合，给老师的教育带来一定的困难，也增加了班主任班级管理的难度。在我的努力教育下，现在的李世涛同学不仅没有出现以前的不良行为，而且严格要求自己，学习成绩有了很大的提高。

那么对于像李世涛这样的学生我们应该怎么去教育他们呢？我们尽量要做到“五多五少”，具体是：多亲近，少冷面；多鼓励，少指责；多注意，少冷落；多信任，少嫌弃；多尊重，少急躁。

1、多亲近，少冷面。

消除学生戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。心理学研究告诉我们，教师的情绪和态度，直接影响着教育的效果。作为现代的老师，只有废除“师道尊严”，不摆架子，才能唤起学生的求知求进的欲望。对于胆小的学生更要做到态度和蔼，语言亲切，在课间和活动时有意识地多和他们游戏、交谈，激发他们沉睡的活力。这样他们的压抑感就会消除，就会和你亲近，上课就会变得轻松主动，就会倾听你的传授，就会对你所教学科产生兴趣。

2、多鼓励，少指责。

平时表扬学生，我们常常用甲学生之长去比乙学生之短，即所谓横向比较。对于后进生，则宜采用纵向比较，用他的今天同他的昨天比。学生一旦有进步，教师应抓住机会，及时表扬其“进步点”。

差生也有表现好的时候，关键是在于平时捕捉。其中有一次在课堂中我意外地发现李世涛同学正一笔一划地完成抄写练习，我轻轻抚摸了一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看时，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，他的练习虽常有错误，但每次作业都不落下，他已在原有基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机。

抓住时机进行表扬，会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信!不要吝啬表扬的语言。“你真聪明，讲对了！”“你的口头表达能力提高了，老师为你高兴。”“这个问题你还能讲得更好，先坐下再想想。”“有独到见解，如果思考再周全些，就更好了。”在课堂上，老师适当运用启发的话语，再加上热情的态度，就能让受到表扬的学生获取信心，有欠缺的也看到了希望和目标。“我知道你也懂了，大胆地站起来说说！”这时，老师的一个手势、一个眼神、一句充满鼓励的话，就能让无力举手的学生站起来，使他们重新认识自己。

3、多注意，少冷落。

转变后进生，教师还要善于发现他们身上的闪光点，充分尊重其爱好，因势利导。好的学生有优点，差生也有他的优点，他们更希望引起老师的注意，更希望得到老师的肯定，得到老师的认可。因而我们老师平时课间时多注意这部分学生的表现，多与他们聊天，常关心他们的学校生活，让他们得到温暖的关怀。我们老师在接近差生的同时要善于发现他们的爱好，这样这些差生会慢慢的在学习中找到快乐，得到关爱，让他们更喜欢校园生活，更喜欢集体生活，学习、品行也会逐渐变好。

4、多信任，少嫌弃。

对学习差的学生尽量发现他其他方面的特长、才能，并给他有发展特长、显露才能的机会。以此促进其学习的进步。班主任要信任差生，让他们做一些力所能及的事，成为我们班主任的好帮手，如：让部分差生担任班干部，把一些班级的事情让给差生做，我班的刘新阳同学是一位学习成绩较差的学生，开学初，我就让他任语文小组长，当上语文组长的刘新阳学习比以往更认真，学习兴趣较浓，学习成绩有了很大的提高。

5、多尊重，少急躁。

由于差生一直以来成绩差，在同学的心目中地位较低，平时的表现欲望较低，所以，这些学生往往性格内向，自信心不足，不爱与人交流，自卑。而我们老师更应该主动尊重亲近这些学生，而不应该常对他们发火，埋怨他们的学习成绩差。

教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在今天——教育飞速发展的今天，我们深知自己的责任是塑造学生的个性，是把我们的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。因此我相信我们双语的教师将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长，为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。

龙门办东关小学 张兆建

2011.12

第五篇：班主任工作漫谈

班主任工作漫谈

徐州市杨西小学 王璇

班主任是一个班集体的组织者和领导者，是引领一个班集体走向成熟和成功的主心骨。如果说一名普通的教师的职责是教书育人，那么作为班主任就应“百尺竿头，更进一步”。不仅要对教书育人这一职责在思想上有更深刻的认识和更全面的理解，而且还要在行动上有更多、更扎实的付出。

一、上浮下沉——准确定位师生关系。

良好、融洽的师生关系，是一个优秀班集体建设成败的关键。在师生关系中，由于教师和学生担任的不同角色，往往使教师相对处于主动地位。所以班主任应经常提醒和暗示自己在一切师生交往活动中，尽量“下沉”自己的地位，向学生看齐。班主任应走出办公室、走下讲台，关心并参与到学生的活动中来。给学生一个真诚的微笑、一丝赞许的目光、一句关切的话语无疑都是良好师生关系的催化剂。同时班主任还要有意识的“上浮”学生在师生关系中的地位。班主任在师生交往中要讲事实，讲道理，哪怕是再细微的错误，也应坦诚的向学生说声“对不起”，接受学生的一声问候、一次礼让都应由衷的说声“谢谢”。久而久之，让学生在“润物细无声”中对教师产生亲近感、体验到和教师的平等感，从而消除师生沟通的障碍。

二、前后兼顾——诚心关注全员全面发展。

作为班主任，对待学生应始终坚持“平等对待，前后兼顾”的原则。唯有如此，才能保证每个班集体成员在任何时候都能进入自己的视线而不被遗忘。毕竟我们的责任和义务是培养和推动整个班集体的整体发展。所以身为班主任老师，必须遵循集体减1等于0的法则，牢记“为了孩子的一切”的教育宣言，不歧视任何一个学困生，不让任何一个学生在任何方面掉队。

三、左思右想——主动减轻学生的包袱。

一个合格的班主任不仅是学生的良师，也是学生的益友。既是学生在求知和人格成长道路上释疑解惑、指点迷津的引路人，又是学生生活中的贴心人。一个班集体中，不同的学生偶尔或经常会被不同的问题困扰甚至折磨。如单亲儿童对父爱母爱的渴望、留守儿童对家庭亲情和温暖的祈盼、贫困儿童对学习、生活用品的需求等等。这些负面因素的普遍存在，均不同程度的对该部分学生的学习、身心健康造成不良的影响。面对诸如此类情况，班主任应设身处地，思学生之所思、想学生之所想、帮学生之所需。从物质上尽力帮助他们，从精神上深情抚慰他们，以减轻他们的精神和思想上的包袱。

四、严慈相济——辨正对待学生的错误。

由于我们的工作对象是身心发展尚未成熟的孩子，他们在认知、自我调控等方面的能力非常有限，因而班主任应从内心允许孩子犯错误。班主任要做的是适时、适地采用灵活、辨证的方法科学处理好不同学生的不同错误。一方面，在对待学生由不良的言行习惯而诱发的错误（不讲卫生、不注意安全、不讲文明等等）时，态度要明确，要求要严格，不姑息，不迁就，通过说理教育、正面批评等手段，让学生充分认识自己的错误及后果，直到彻底改正为止。另一方面，部分学生犯错误是因学生出现心理障碍而引发的。班主任应从心理上理解和同情犯错误的学生，给他们更多的关注和关心，多和他们交流谈心。真诚的帮他们提出有效的建议甚至具体方法，使他们在不断的进步中逐步改正由多种原因造成的错误。

五、积少成多——积极暗示学生建立自信。

“只要从心理上得到一种积极的暗示，那么暗示的对象就会处于一种积极的状态之中”。这就是著名的皮革马里效应。诚然这是班主任工作中最重要、最适合的 “法宝”。在一个班集体中，虽然学生之间存在着形形色色的差别，但班主任应抱着“尺有所短、寸有所长”的态度对待每个学生。要以广阔的视觉看待学生，多一份人文关怀，少一点功利色彩；从相同的目的（肯定优点）出发，从不同的侧面（不限于学习）、不同的层面（不限优点的大小）着眼，随时发现学生在各个方面表现出来的优点和点滴进步，及时给予积极的肯定性暗示。同时为每一个学生在各自的优势领域建立进步档案（如好人好事、表扬稿等）和成绩档案（包括优秀作业、各种自创性作品等等），定期在班上展览、推荐、轮流介绍，提高每一个学生在班集体中的知名度，让他们在自己的点滴进步中体验到成就感，在积极的暗示中建立自信。

总之，对一名教师、一名班主任而言，教书育人、助生成才永远是一个进行时的命题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这应成为每一名称职班主任矢志不移的信念。