17、长皋初中学生综合素质评价方案

第一篇：17、长皋初中学生综合素质评价方案

长皋初中学生综合素质评价方案

北票市长皋初中 2011年9月

（四）交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

（五）运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

（六）审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

三、综合素质评价的基本原则。

综合素质评价既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。

四、综合素质评价的管理制度

学校要为每个学生建立“成长记录”，全面客观地反映学生的成长过程，并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。综合素质评定分别按照学期、学年进行阶段性评价，学生毕业时进行总评。

五、综合素质评价的工作机构。

学校应成立综合素质评价工作委员会，其成员应有广泛的代表性，由学校校长、教师代表、学生代表和家长代表组成。评价工作委员会负责制定评价工作的实施细则与具体程序，对校内各班级评价过程进行指导与监督，接受质询、投诉与举报，及时解决评价工作中的问题。

六、综合素质评价的工作程序。

学校应指导学生进行自我总结，完成自评；指导学生以班级为单位开展互评；组织班主任和任课教师对学生进行考核；协调社会各界参与考评；校长进行综合评价；向学生和家长反馈评价结果；记入学生《综合素质评价报告单》。在操作过程中可以采用多种方法，努力探索科学的、简便

执行管理制度和规范，树立办人民满意教育的社会形象，坚决反对和抵制不正之风，构建诚信的运作机制，严防发生舞弊事件，严肃处理各类违纪违规人员。

第二篇：初中学生综合素质评价方案

师岗中学学生综合素质评价方案根据《教育部关于深入推进和进一步完善中考改革的意见》（教基［2008］6号）和《关于初中毕业生升学考试与普通高中招生制度改革的若干意见》的要求，结合我校实际，制定本方案。

一、指导思想

初中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。在对初中学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。

二、评价内容

（一）具体内容

初中学生综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。

1．道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

2．公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

3．学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题。

4．交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作。

5．运动与健康。热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯,具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄,形成健康的生活方式。

6．审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。

（二）评价等第初中学生综合素质评价通过《初中学生综合素质评价表》（附件）反映，除道德品质、公民素养、交流与合作外，其它各项均以等级呈现，分为A、B、C、D四个等级；

1．道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定,凡符合基本标准者，可评为合格。

凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不打等第，但要将突出问题如实记载。

有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得

到省市有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。

2．学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等第分A、B、C、D四级。

凡符合基本标准者，视情况可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的（以附件形式提供），经学校学生综合素质评价工作领导小组审定确认，可得A。凡得A等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。例如：

有下列情况之一者，可在学习能力方面得A：综合实践活动成绩显著，得到社会的公认或权威部门的认可；学习主动积极，各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省市组织的相关活动中获奖；在省级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品；在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖；其他。有下列情况之一者，可在运动与健康方面得A：达到体育与健康课程标准规定的四级水平；参加省教育部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名或集体比赛前六名主力队员、市教育部门组织或认可的体育竞赛活动单项前四名或集体比赛前四名主力队员；其他。有下列情况之一者，可在审美与表现方面得A：在校内外大型文艺活动中有突出表现；参加省教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获二等奖以上的(含集体项目)；参加市教育行政部门组织或认可的各项音乐、美术等比赛中获一等奖的(含集体项目)；其他。

3.综合素质的总评：

（1）道德品质、公民素养、交流与合作为合格，其它8项中有6项以上（含6项）评为A，且无C、D者，总评为A等；

（2）道德品质、公民素养、交流与合作为合格，其它8项中有4项评为A，无D者，总评为B等；

（3）8项中有2项以上（含2项）评为D者，或本学年受到学校纪律处分者，总评为D等；

（4）其余的情况总评为C等。

综合性评语是对学生的综合素质的整体描述。

各地各校可结合实际在此表基础上作适当调整。

三、组织实施

(一)工作机构

1.学校成立学生综合素质评价工作领导小组，校长任领导小组组长，成员名单报教育行政主管部门备案。学校领导小组负责制定本校学生综合素质评价实施细则(应包括明确的评价标准、清晰的评价程序以及相关责任人等内容)，并具体组织实施评价工作，审定评价结

果，受理咨询、申诉和复议申请。

2.班级成立综合素质评价小组，由班主任、任课教师和学生代表组成(有条件的也可聘请家长或社会人士参加)，班主任任组长，具体负责对班级中每个学生进行综合素质评价。

(二)评价程序及规定

综合素质评价一般按照学生自评--同伴互评--教师评价--学校评价的程序进行。

1.学生自评：评价前应组织学生认真学习《评价方案》，广泛宣传评价目的、意义，每个学生根据自己的实际情况在班级展示自己成长记录中最有代表性的内容，对照《评价方案》的六个方面要求进行自我评定。

2.同学互评。全班(或小组)所有学生对每个学生进行综合评价，班主任组织汇总。

3.教师评价。班主任牵头召集学科教师共同按六项考评内容逐条为每个学生进行综合评价。教师评价组成员应参加学生自我评价活动、考察学生的成长记录袋，主动了解被评价学生的情况。

4.学校评价。各班级综合素质评价小组综合学生自评、同学互评与教师评价意见，确定被评学生的综合素质评价等第，报经学校综合素质评价工作领导小组审核确认。评价结果必须在班级公示。

5.学生及其家长对评价结果如有异议，应以书面形式在公示期间向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议，学校综合素质评价工作领导小组应在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。如学生及其家长对学校综合素质评价工作领导小组的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向教育主管部门反映。

（三）评价要求

1.《初中学生综合素质评价表》每个学生每学期一张，并在六个学期表的基础上形成初中三年的总表。

2.学校为每个学生建立成长记录袋。成长记录袋中包括每学期的评价表、三年的总表，学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面突出表现的材料以及其他有价值的材料。成长记录袋进入学生档案。

3.学校在组织实施综合素质评价过程中，要充分发扬民主，采取学生自评、同伴互评、任课教师评价、班主任评价、学校评价等方式进行评定。通过评价激励学生成长。

4.在学期末和毕业前，学校应以书面形式将评价表通知学生本人及其家长。各评价内容得A等第的学生应在校园内公示15日以上。

四、保障制度

（一）公示制度。在开展评价工作期间，学校要将综合素质评价

内容、方法、程序及评价结果使用、学校评价工作领导小组名单和各班级评价小组名单等向社会公示，评价结果要及时通知学生本人及其家长，如有异议，学校评价工作领导小组要及时调查处理。

（二）举报和申诉制度。学校要设立举报电话，学生、家长、教师或社会其他人士若对综合素质评价的内容、方法和程序、结果等环节的公正性存在质疑，可向学校和教育行政部门评价领导机构逐级举报或申诉，评价领导机构要对举报或申诉做出答复或处理，并对各项举报、申诉及处理过程和结果作详细记录。

（三）信用记录制度。为了防止综合素质评价过程中出现弄虚作假行为，对所有参与评价人员及学校建立信用记录，将信用记录作为考核学生综合素质评价工作质量的重要内容，纳入对学校、个人的年终评估。对在综合素质评价过程中出现弄虚作假行为的学校，予以通报批评。对评价人员弄虚作假的，除取消其评价资格外，三年内不得晋级、评先，造成恶劣影响的，坚决查处，追究相应责任。

（四）监督制度。学校评价领导小组对综合素质评价工作进行全程监督和质量评估，及时改进和纠正评价工作中出现的问题和矛盾。在初中学生综合素质评价过程中，凡提供虚假材料或不按照规定程序操作的，要追究有关当事人的责任。不定期组织对学生的理化生实验操作能力和音乐、美术、体育等项目A等第的学生进行抽测。一旦发现有弄虚作假、违反规定评价程序操作的，一律取消其相应的等第，并将抽测学生的有关情况记录在案，采取适当的形式向社会公布。

第三篇：云南省初中学生综合素质评价方案

《云南省初中学生综合素质评价方案》 云南省初中学生综合素质评价方案》
体系构成 综合素质评价指标体系由基本素质评价指标和个性发展评价指标构成。基本素质评价指标依据新课程标准对初中学生提出的基本要求，是所有初中学生通过学习都应该达到 的目标，包括思想道德、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面。个性发展 评价指标是初中学生在共性发展的基础上，体现个人与众不同的个性发展目标，包括个性特长、个人成果 及其它自主选择的内容等三个方面。征地改革明年立法

评价办法 基本素质评价指标在七年级上学期至九年级上学期的五个学期中，以学期为单位，由学生本人与教师 共同记录学生的成长事实，在九年级下学期，采取学生个人自评、同学互评、家长评价、教师评价相结合 的方式进行评价。其中：思想道德按二、三级指标的评价要点进行写实性描述，其它四个一级指标按总评 综合分值，以等第形式呈现评价结果。A：优秀（≥9 分）；B：良好（≥7 分，评价公示 学校要将学生综合素质评价结果在校园内公示一周。学生如对本人或他人的评价结果有异议，可在公 示期内向学校申诉或反映；学校接到学生的申诉或反映，要进行调查、核实和复评，于一周内作出复评决 定，并及时书面通知申诉或反映者本人；对经复评产生变化的结果，要在学校内公示一周，并说明变化的 原因。综合素质评价结果在公示后、经学生确认，记入学生学籍档案，任何人不得更改评价记录与结果。

第四篇：北京市初中学生综合素质评价方案

北京市初中学生综合素质评价方案（试行）

发布时间: 2009 年 4 月 17 日 阅读次数: 附件 1

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北京市初中学生综合素质评价方案（试行）北京市初中学生综合素质评价方案是根据国家教育方针规定的教育总目标、初中阶段的具体培养目标、中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素 质教育的决定》(中发[1999]9 号)的要求，以科学发展观为指导，按照《教 育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26 号）精神和现代教育评价思想研究制定的。

一、评价的目的 1．初中学生综合素质评价的主要目的是通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向，促进每个学生在原有基 础上的全面、和谐、可持续发展；同时，综合素质的评价结果可为初中学生 升入高级中等级学校提供参考。2．通过初中学生综合素质评价使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生 和评价观，转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学 生综合素质进行评价，引导和帮助学生发展。3．通过初中学生综合素质评价引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有 利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供支持和服务。

二、评价的基本原则

（一）发展性原则 发展性原则是指初中学生综合素质评价要以促进学生全面、和谐和可持续发 展为出发点和归宿。实施初中学生综合素质评价要以科学的发展观为指导，科学地评价学生的发展水平，关注每一个学生的发展现状及未来发展趋势，使学生明确自己发展的努力方向，从而促进全体学生健康发展。

（二）过程性原则 过程性原则是指初中学生综合素质评价要贯穿于知识技能的学习、良好思想 品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、注意学生个性的发展 和多种潜能的开发、增强体质等学生素质全面与和谐发展的全过程。通过实 施初中学生综合素质评价，使每个学生的发展过程都得到优化，素质不断得 到提高和发展。

（三）激励性原则 激励性原则是指初中学生综合素质评价工作必须面对全体学生，以引发学生 的学习兴趣、帮助学生树立学习的自信心、激发学生的学习积极性，促使学 生改进自己的学习行为和学习方式。实施初中学生综合素质评价要以发展目 标为导向，激励评价对象不断进取，不断完善自我、发展自我。

（四）自主性原则 自主性原则是指让学生自觉主动地参与评价活动。通过设计综合的评价内容、多元的评价主体、多样的评价方式，在实施初中学生综合素质评价过程中，引导每个学生积极参与评

价活动。

（五）共同建构原则 共同建构原则是指由评价者和评价对象双方通过沟通、协商共同建构评价结

果。在共同建构初中学生综合素质评价结果的过程中，使评价结果得到评价 对象的认同，更好地发挥评价结果促进评价对象发展的作用。

三、初中学生综合素质评价指标体系 《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26 号）“建立以促进学生发展为目标的评价体系”将学生发展目标分为基础 中 将学生发展目标分为基础 性发展目标和学科学习目标 学科学习目标。性发展目标 学科学习目标。其中，基础性发展目标包括道德品质、公民素 养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等；学科学习目 标是指各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段学生应该达到 的目标。根据“基础性发展目标”和“学科学习目标”的要求，制定了北京市初中学 生综合素质评价指标体系。该评价指标体系是由基础指标和发展指标两部分 构成。

（一）基础指标 基础指标是国家依据现代化建设对人才的需要向中小学生基本素质提出的要 求，是所有初中学生都应达到的基本目标，立足于学生走入社会后的生存和 生活能力。它包括：思想道德、学业成就、身体健康、心理健康等四方面。

（二）发展指标 发展指标是依据国家现代化建设人才的需要对初中学生拓展性发展的引导性 指标，是指学生在共性指标发展的基础上，体现学生个人与众不同的特长，也就是为学生提供根据自身的生理、心理、知识、能力发展的特点进行选择，立足于走入社会后的竞争能力。它包括：个性发展特长、有新意的劳动和活 动成果等。北京市初中学生综合素质评价指标体系 评价方法与 一级指标 二级指标 评价要素 工具 ·爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义 J1．道德品质 ·遵纪守法、诚实守信、维护公德、·情境测验 关心集体 ·日常观察

一、·自信、自尊、自强、自律、勤奋 记录 ·日常观察 思想 ·对个人的行为负责 记录 道德 ·积极参加公益活动 J2．公民素养 ·人物推选 ·具有社会责任感 基 卡 ·保护环境 础 ·具备奥林匹克基本常识 指 ·理解奥林匹克基本精神 标 ·基础知识和基本技能水平J3．知识技能 ·在相关学科和实际生活中的应用 ·纸笔测验 水平·情境测验

二、·发现、解决问题的能力 ·问卷调查 学业 ·合作学习的能力 ·人物推选 成就 J4．学习能力 ·独立探究的能力 卡 ·搜集、识别、管理、使用信息的能 力

J5．学业情感

·问卷调查 ·卫生习惯 J6．体育锻炼、·身体形态 ·保健习惯和方法

法 测量

三、个人健康技能 ·健康意识 ·身体机能 身体 ·健康的生活方式 测量 健康 J7．身体形态 ·符合《学生体质健康标准》要求 ·身体素质 J8．身体机能 ·符合《学生体质健康标准》要求 测量 J9．身体素质 ·符合《学生体质健康标准》要求 ·了解自我 ·情境测验 J10．自我认识 ·调控自我 ·调查问卷

四、·关心、尊重他人 ·日常观察 心理 J11．人际关系 ·明辨是非，正常交往 记录 健康 ·人物推选 J12．适应环境 ·适应学习环境的能力 卡 的能力 ·适应社会环境的能力 ·学科特长 F1．特长 ·体育运动特长 ·艺术特长 发

五、F2．有新意的 展 ·事实描述 个性 劳动和活动成 指 发展 果 标 F3．其他（自 己选择）(三)初中学生综合素质评价标准 初中学生综合素质评价标准采用绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结 合的评价标准体系，并更加重视个体内差异评价标准的运用。绝对评价可以 确定学生与客观标准的差距，相对评价可以确定学生在集体中的相对位置，个体内差异评价是在充分认识学生成长环境的基础上将学生的现在与过去进 行比较，或者对学生若干侧面进行比较。通过综合运用多个评价标准体系对 学生进行评价，使不同认知水平、不同个性特点的学生都能在原有基础上得 到提高，引导所有学生都充满信心地朝着各自理想的目标发展，从而体现学 生发展的自主性和个性化。

四、初中学生综合素质的形成性评价

（一）实施形成性评价的基本条件

1、教师需要树立自觉的评价意识。教师的自觉评价意识是实施初中学生综合 素质形成性评价的关键。特别是直接从事教育教学工作的一线教师要树立自 觉的评价意识，把日常教育教学工作中的不自觉评价活动，转变成为自觉的 评价行为。教师如能将不自觉的评价活动，转变成为自觉的评价行为，就不 会把评价作为“额外”负担。

·对学习过程和结果的反思能力 ·学习态度 ·学习兴趣 ·学习意志 ·学业价值观 ·体育锻炼习惯和方法

2、教师需要掌握基本的评价方法。教师掌握形成性评价的基本方法，也是实 施形成性评价不可或缺的条件。如观察法、轶事记录法、评定法、投射法、行为分析法、评价语言使用法等都是形成性评价经常使用的基本方法。

3、教师需要将评价过程与教育教学过程紧密结合。形成性评价是在学校教育 教学过程中进行，以促进学生实现发展目标为目的的评价。要改变以往将评 价孤立于教育教学之外，按统一格式要求和固定程序进行评价的操作方式，采用形成性评价与教育教学工作紧密结合的策略，将形成性评价作为教育教 学的有机组成部分。教育教学
的过程也就是形成性评价的过程，教育教学工 作完成的同时，也就完成了形成性评价，以提高评价的可行性，减轻教师对 学生实施评价的工作负担。

（二）形成性评价的主体 为了更好地发挥不同评价主体的作用，在初中学生综合素质形成性评价实施 过程中，要根据评价主体对评价对象的了解程度进行科学、合理地设计不同 评价主体的评价内容，以体现评价主体的多元性，防止评价的盲目性，保证 评价结果的有效性，教师、同学、家长和学生本人是学生综合素质评价的主 体。

（三）形成性评价方法 评价方法是实现评价目的的重要保证之一。在初中学生综合素质评价实施过 程中既重视观察、访谈、论文式测验等定性评价方法的使用，又不能忽视纸 笔测验等一些定量评价方法的使用；既重视社会实践、实际操作等评价方法 的使用，又不能忽视模拟实践，情景测验等评价方法的使用；既重视使用以 等级表示评价结果的方式，也不能忽视用数量表示评价结果的方式；既重视 书面评价、口头评价方式的使用，也不能忽视情感的、行为动作评价方式的 使用，以取得最佳评价效果。

（四）形成性评价的实施

1、综合素质的平时评价。平时评价是指在日常教育教学活动中对学生综合素 质点滴进步的行为表现的事迹所进行的评价。平时评价以“学生综合素质发展记录袋”为手段记录和储存评价信息，用多 元主体评价和共同建构的方式取得评价结果，综合素质发展记录袋以《北京 市初中学生综合素质评价指标体系》设计的评价内容为依据进行分类，把能 反映学生综合素质发展过程的、有代表性的信息及时记入“综合素质记录 袋”。用“综合素质发展记录袋”搜集学生综合素质发展过程的评价信息和 取得评价结果的过程，是多元主体评价和共同建构评价结果的过程。学生本人和班主任以及各学科任课教师要随时把反映学生综合素质点滴进步 的事迹材料放入“综合素质记录袋”，具体方法包括：（1）以学生自我评价为主，与老师协商取得评价结果的方法。在日常教育教 学活动中，学生自己认为有值得记录的事迹时，可主动向相关老师提出添加 记录的要求，教师应根据实际情况予以认定并记录在册。（2）以教师评价为主，与学生协商取得评价结果的方法。在教育教学活动中，教师要根据学生的表现，将那些有代表性的，能反映学生发展的表现提出来，征得学生同意后，存入“综合素质发展记录袋”。（3）同学互相协商取得评价结果的方法。小组同学之间定期对“综合素质发 展记录袋”的信息资料进行交流、补充和评价，这既是一个

相互学习，取他 人之长补自己之短，共同提高的过程，也是小组同学相互之间对某同学，某

一行为表现共同协商，达成共识取得有关教师同意之后，依次记入“综合素 质发展记录袋”。（4）社会有关部门评价为主的评价方法。社会有关部门，如交通、环卫、文 体场所、商场书店等有关部门和有关人士对学生表扬奖励的材料，经由学校 相关老师认定后装入“成长记录袋”。

2、综合素质学期中评价。每学期中学习小组以“成长记录袋”事迹为依据，根据平时了解对本组学生进行一次评价（操作方法见《评价手册实施方法》）以使每个学生明确进一步努力的方向。

3、综合素质学期末评价。学期末评价是指学期结束时对学生综合素质进行 的评价，评价的目的是比较全面的了解学生学期末综合素质发展达到的实际 水平，为教师、学校和学生进一步提高综合素质水平提供信息依据。（1）多主体综合评价。学期末多主体综合评价于学期结束前进行；以学习小 组为单位，按《初中学生综合素质发展手册》规定的项目、按《初中学生综 合素质发展手册实施办法》（见附件）的要求进行，将评价结果（等级）记 入“评价手册”相应栏目内。（2）评价工具评价。用评价工具对学生学期末综合素质进行评价，是指于学 期结束前使用各种评价工具搜集评价信息，以评价信息为依据对学生学期来 综合素质发展水平做出价值判断。用评价工具搜集评价信息每学期进行一次，用“等级”表示评价结果，于学期结束前进行。用评价工具搜集评价信息进 行学期综合素质评价的具体操作办法在各评价工具中都有使用说明。同时，还可将评价工具的评价结果与多主体评价结果对照分析，探索形成性 评价的规律。

4、综合素质学期评价。学期学生综合素质评价结果，由学期多主体综合评价 结果与用评价工具搜集评价信息的评价结果整合而成。（整合的方法见《手 册使用方法》）。

（五）形成性评价结果的应用 初中学生综合素质评价形成性评价结果的应用主要有三个方面： 一是为教师在学生的后续学习中有针对性地帮助学生提高综合素质提供信息 依据； 二是为学生和家长确定学生综合素质进一步发展的目标提供参考； 三是用来汇总学综合素质评价结果，以使学生本人、学生家长以及教师 全面了解学生学期综合素质的发展水平。

五、初中毕业生综合素质评价 初中毕业生综合素质评价是在学生初中毕业时对学生综合素质进行的具有鉴 定功能的总结性评价，评价结果应反映学生三

（四）年来思想道德、学业成 就、身体健康、心理健康和个性发展等

方面达到的水平。初中毕业生综合素 质评价结果具有鉴定和为选拔提供参考的功能和作用。制定工作计划，（一）制定工作计划，明确工作责任 初中毕业生综合素质评价的第一责任人是校长（或主管校长），第一责任人 要把初中毕业生综合素质评价与初中毕业生的工作结合起来，制定工作计划。按思想道德、学业成就、身体健康、心理健康和个性发展指标把各项评价工 作任务具体落实到各工作部门，并指定负责人，在执行工作计划的过程中要 随时掌握情况，及时发现问题和解决问题。[1]搜集学生的相关评价信 各学校负责人要组织人力，使用规定的评价工具[1] [1]

息，按照评价工具的设计要求统计、分析评价信息，对各项评价指标做出价 值判断，取得评价结果。

（二）利用评价工具搜集信息 初中毕业生综合素质评价，根据不同指标的内涵分别采用测量法、测验法、文献资料法以及与其相应的工具搜集评价信息。1．思想品质、公民素养；学习能力、学业情感；体育锻炼习惯、卫生保健习惯； 自我认识、人际关系、适应环境等指标包含的评价要素，用“评价量表”、“调查问卷”搜集评价信息。2．知识技能及其包含的评价要素，用纸笔测验、情景测验等搜集评价信息。3．身体形态、身体机能、身体素质等指标，依据教育部、国家体育总局《学 生体质健康标准（试行方案）》（教体艺〔2002〕12 号）搜集评价信息。4．个性特长、有新意的劳动和活动成果等，用文献资料法搜集评价信息。

（三）分析评价信息并获取评价结果 初中毕业生综合素质评价结果由四部分构成： 一是思想品质、公民素养；学习能力、学业情感；体育锻炼习惯、个人健康 技能的掌握；自我认识、人际关系、适应环境等指标的评价结果，用评价量 表、调查问卷、测量器材搜集评价信息，通过分析评价信息形成毕业综合评 价结果，用“等级”表示。二是知识技能评价结果，用考试法搜集评价信息，将毕业考试成绩作为学生 毕业综合评价结果，用“百分制”表示。三是身体形态、身体机能、身体素质等指标，用测量器材搜集评价信息，形 成评价结果，用“百分制”表示。四是特长、有新意的劳动和活动成果等的评价结果，用文献资料法搜集评价 信息，将学生三年来获奖、受表彰的事实进行汇总形成毕业评价结果，用“书 面语言”描述表示。五是班主任“评语”，由班主任对学生三年来思想道德、学业成就、身体健 康、心理健康、个性发展发展达到的水平做出全面评价，特别要肯定学生的 优势和发展潜能，并明确指出其存在的主要问题。（四

第五篇：学生综合素质评价方案

炉桥一小学生综合素质 评 价 方 案

炉桥一小学生综合素质评价方案

为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，依据《基础教育课程改革纲要》，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。

二、基本原则

（一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。

（二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。

（三）激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。

（四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

（五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。

三、评价内容与评价标准

（一）评价内容

小学生综合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。

1、基础性发展目标主要有：道德品质与公民素养、学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现。

（1）道德品质与公民素养：培养爱国主义感情、社会主义道德品质，（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义，遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境等）积极参加社会公益活动。主动维护民族团结，具有一定的社会责任感。逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。

（2）学习愿望和能力：具有主动学习的愿望与兴趣，能够明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，能够结合所学的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题，具有初步的研究与创新能力。

（3）交流与合作：能够主动与他人交流与合作，积极参加各项文体及社会实践活动，勇于发表自己的意见。能认真听取他人的意见和建议，评价和约束自己的行为，并学会尊重和理解对方。（4）个性与情感：能够注重情感体验，逐步形成自己的精神世界，对生活、学习有积极的情感体验，能积极乐观地对待困难，逐步养成勤奋、自律、宽容、自强的个性品质。

（5）创新意识和实践能力：具有初步的创新能力(包括;创新精神、创造性思维和实践能力三个方面)和一定的收集、处理信息的能力。能主动参与教学环境，养成学习的独立性和自主性，具有乐于动手、勤于实践的意识。学会质疑、调查和探究，在实践中学习，在实践中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

（6）运动与健康：热爱体育运动，积极参加体育锻炼，掌握一定的运动技能，拥有健康的体魄。具有一定的安全、自我保护意识。养成良好的心理品质，形成健康的生活方式。

（7）审美与表现：拥有健康的审美世界，学会欣赏美，感受美，表现美。积极参加各项艺术活动，能用适当方式进行艺术表现或有一项艺术特长。

2、学科学习目标

学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标。

（二）评价标准

小学生综合素质评价标准主要指基础性发展评价标准。

1、道德品质与公民素养方面的评定，凡符合基本标准者，可评为合格。凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评定等级，但要将突出问题如实记载。

在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、参加公益活动方面有突出表现并得到省、市、县（区）有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。

2、学习能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等级分A、B、C、D四级。

凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的（以附件形式提供），经学校综合素质评价工作领导小组审定确认，可评定为A；凡符合基本标准者，可评定为B或C；不符合基本要求者，评定为D。

凡评定为A等级的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。

有下列情况之一者，可在学习能力方面评定为A：学习主动、积极，各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省、市组织的相关活动中获奖；在市级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品；在市级以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖等。

有下列情况之一者，可在运动与健康、审美与表现方面评定为A：在校内外大型体育、文艺活动中有突出表现；身体素质《国家学生体质健康标准》达到优秀等级；省教育行政部门组织或相关部门组织被认可的体育比赛的前十名获奖者，音乐、美术等比赛获三等奖以上(含集体项目)；市教育行政部门组织的体育比赛的前六名获奖者和各项音乐、美术等比赛中获二等奖以上获得者（含集体项目）。

四、评价方式与方法

（一）评价采用形成性评价和总结性评价两种方式

1、形成性评价，包括课堂教学即时评价和单元测试评价

（1）课堂教学即时评价

教师在课堂教学中针对学生在学习目标或学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的具体表现，给以及时的肯定、表扬、鼓励或纠正。（2）单元测试评价：以各学科课程标准为依据，结合单元学习内容，采用书面、口试或实践活动等方式来检测学生对每单元基础知识和基本技能的学习情况。

2、终结性评价，是对学生一学期学习的综合性评价，包括形成性评价成绩、期末学科测试成绩、总结性评价成绩三者相加，最后形成终结性评价并以等级形式呈现。

（二）评价方法

1、重视日常评价。班主任、学科教师要在教育活动的全过程中，坚持定性分析与定量分析相结合，采用多样的、开放式的评价方法，了解每位学生的学习兴趣与习惯、学习状况与发展、学习特点与潜能等情况，对学生达到的学科和学段目标进行随机评价，以促进学生全面发展。

2、建立学生成长记录。成长记录中要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，期末考试和单元测试的信息等。成长记录要典型、客观、真实。

五、评价结果

（一）对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析并与同学、家长、交流和沟通的基础上产生。评语应采用激励性的语言，注意积极鼓励，正面肯定成绩为主。

评价等级分为A、B、C、D、E五级，依次对应优秀、良好、中等、一般、不合格，描述小学生综合素质不同方面的发展状况。对学生某一方面表现评价为“不合格”时，应极其慎重。

（二）小学生毕业标准由小学生毕业考试成绩和综合素质评价结果两部分组成。学生学业考试成绩及格以上和综合素质评价一般以上，准予毕业。

小学生升入初中时，综合素质评价的结果作为重要依据之一。小学毕业生综合素质评价报告单和成长手册应一并装入学生个人档案带到初中。

六、评价的组织实施

（一）建立组织机构。学校成立综合素质评价工作领导委员会，负责制定本校详细的评价工作方案，指导学校的评价工作，监控评价过程，查处违规行为。委员会由学校领导、教师代表和学生家长代表组成，一般为7-9人，在本校公示后报本地教育行政部门备案。每班都要成立班级评价小组，由班主任和科任教师组成，每个小组成员3-5人，由班主任担任组长。

（二）建立公示制度。小学生综合素质评价的内容、方法、程序及评价结果的使用等，应向学生及家长做出明确的解释并公示。学校评价工作委员会对评价结果的真实性和有效性进行审查并负责。

（三）建立申诉和举报制度。对评价的结论，如果班级评价小组成员之间存在分歧，根据少数服从多数的原则做出结论；对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会，经过广泛和深入调查和讨论后做出决定。

（四）学生、家长和教师对评价过程中的违纪行为，可向学校评价工作委员会举报和投诉，学校评价工作委员会负责调查和处理。对评价工作委员会答复或处理不满意的，可向本地教育行政部门反映。学校评价工作委员会应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果。

（五）建立诚信制度。对参加评价工作的人员建立信用记录，如果在综合素质评价过程中出现弄虚作假的行为，应在相应当事人的信用记录中予以记载，取消其参与评价工作资格并给予相应的处罚。

（六）建立监控制度。学校评价工作委员会应组织人员对班级评价工作不定期进行过程监控和质量评估，全面了解评价工作的有关信息，及时纠正评价工作中存在的问题并提出改革建议。评价工作结束后，评价工作领导小组在各班级按照一定的比例抽样并对评价结果进行核实，尤其是对获得“优秀”等级学生的状况进行复核。