教育叙事《用爱架起沟通的桥梁》

第一篇：教育叙事《用爱架起沟通的桥梁》

班主任教育叙事：

肇源县和平乡中学

王晓丽

用爱架起沟通的桥梁 用爱架起沟通的桥梁

肇源县和平乡中学

王晓丽

班主任的工作是平凡的、琐碎的，但又是丰富的、快乐的。自1999年参加工作以来，我已在班主任这个岗位上工作了八年。回顾这些年的工作，有太多的感动与感触，也让我深深地体会到，作为一名合格的班主任，教书育人不能没有爱，师爱是班主任工作的主题，这种爱没有血缘和亲情，然而这种爱却有一股巨大的力量，一股能温暖心灵的力量。

2008年刚刚送走了一届毕业生后，由于工作需要，我在校领导的安排下，接任了初二（1）班的班主任工作。学生返校前，我先通过其他老师了解到，这个班的学生与前任班主任的感情比较深厚，班级男同学比较多，经常是大错误不犯，小错误不断，而且班级的成绩是全学年四个班级中最差的。听了这些，我深感到自己责任的重大，但凭着一股不服输的劲头，我暗下决心，一定要把这个班级带好，用我的爱改变他们，改变班级面貌，让同学们今后的初中生活过得充实而有意义，也让自己不留遗憾。

开学第一天，当我充满期待的走进班级时，既没有热烈的掌声，也没有灿烂的微笑，同学们的眼神中充满了对我的猜测和审视，看到这一切，我定了定神，微笑着对大家说：“同学们，我非常高兴从今天开始能担任你们班的班主任，听其他老师说，你们都是聪明可爱、勤奋上进的好孩子，能和你们共同生活和学习，相信我们都是快乐的。老师也相信，我们一定会建立起一份更新的、真挚的师生情谊。我会尽自己的最大努力，带好你们，教好你们。同学们，你们愿意和老师一起努力吗？”一席话，同学们的表情和善了，我成功的迈出了第一步。

有人说爱一个人首先要了解他，我想对学生也不例外，所以接下来的日子里，为了能更多的了解学生，让他们尽快的接纳我、认可我，我经常利用课余时间和他们在一起聊天，课间和他们一起游戏，放学后和他们说说话，就这样在闲谈中我了解了许多。我班的刘振洋同学，很小父母就离异了，一直和爷爷奶奶在一起生活。由于从小缺少父爱和母爱，这个孩子的性格非常内向，平时不愿和同学交流，总是“溜边儿”，整天闷闷不乐，学习也很差，有时连作业都不及时交。于是针对他的情况，我经常找他谈心，平时一直有意关注他，在学习方面给与他帮助鼓励，在生活方面给与他关心照顾，在精神方面给与他安慰，想尽量让他在老师这里得到失去的爱。经过一段时间之后，这位同学的性格变得越来越开朗了，能够主动融入到其他同学的活动中，而且学习也比以前努力了，不但能够及时交作业，而且成绩也有了一定的提高。还有我班的万金鑫同学，在初一学习成绩始终是班级最优秀的，但在初二的第一次月考中成绩很不理想，看到他的情绪很低落，我也很着急。于是我首先向家长了解了他在家的学习及思想状况。经过了解才知道，原来万金鑫初一始终是班长，但这学期班干部选举他落选了，心里很受影响，所以学习成绩才会下降。听了这一信息后，当天下午我马上找到他，与他进行了一次朋友式的长谈。谈话中，我我帮助他打开了心结，同时也增进了彼此的了解，赢得了他对我的信任。经过这次谈话，他逐渐把我当做了可以信赖的朋友，学习上有什么困惑，生活上有什么问题，他首先都会想到找我帮忙。同时为了使我们班更像一个和乐融融的大家庭，我和同学们一起建立了班级成员的生日簿，每到同学过生日，我都会送上有意义的小礼物，并和大家一起表示祝贺。对于离家较远的住宿生同学，我更是对他们无微不至的关怀，把他们当作自己的孩子爱。哪位同学生病了，及时带他去看医生，或从家里给他带药；哪位同学情绪不好，我会及时找他们谈心，开导他们；天气冷了，我会关照他们多穿衣服，并有时把自己的衣服借给他们穿。

像这样的事例还有很多很多，经过一年半的相处，我与我们班的28名同学心往一处想，劲往一处使，如今的初三（1）班班风正、学风浓，正在向着良性循环的轨道前进。

教育工作，是一项长做长新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。但当教师全身心的爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢的学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出了汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，用我的情去培育我的学生，将自己最珍贵的爱奉献给我的学生，我无愧于我心，我无悔与我的事业。

第二篇：用爱架起师生沟通的桥梁

用爱架起师生沟通的桥梁，用心铸就开启心灵的钥匙

班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一门学问，也是一门育人的艺术。班主任要多了解、多观察、多花心思、多动脑筋，用爱心、热心、真心、细心和耐心架起与学生沟通的桥梁，在彼此尊重、相互沟通与理解的基础上产生师生之间的信任和依赖，去实现教育教学目标，使学生得到充分全面的发展。本文是结合我这几年的班主任管理工作谈的几点心得体会。

一、用爱心、热心感化学生爱是理解的别名，爱学生就要对他们真心付出，这样才能打动学 生，才能教育学生，才能让他们亲其师、信其道。爱是具体的，琐碎的，是带有浓厚情感色彩的，如每天课前看看学生是否到齐，早上是否吃过早餐，天气变化时衣服穿得是否合适，晚上休息时是否能香甜入眠等等。看起来貌似很平淡，其实这正是一个是班主任爱心的具体表现。作为班主任，管理班级要想管理家庭一样，关心学生要像关心自己的孩子一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们的学习方法，更重要的是关心他们是否懂得怎样做人，这是班主任的职责所在。师爱是一种理智与心灵的交融，是师生心灵沟通的桥梁。师爱可以引导学生产生学习动力，自觉主动地沿着老师指出的方向迈进，只有班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师展示他们的内心世界。因此，班主任必须用自己的爱心、热心去感化学生，2014全国一级建造师资格考试备考资料真题集锦

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做到动之以情、晓之以理、情理结合，才能做好班级管理工作。

二、用细心、耐心做好后进生的转化工作由于每个学生成长的家庭环境、自身的心理素质不同，加之社会环境因素的影响，他们之间都存在着一定的差异，每个学校，每个班级或多或少地存在着后进生。后进生具有学习差、纪律差、行为习惯差、缺点多、影响面广等特点，成为影响班风的消极因素，因此做好后进生转化工作就显得特别重要。我认为可以从以下几个方面入手：首先要关心、关注后进生，深入实际，调查掌握每一位后进生形成的根本原因。班主任应细心观察，通过谈话等方式了解他们的需要，了解他们的学习、生活和思想情况，解决他们的困惑，告诉他们做人的道理，建立起朋友关系，从而突破心理防线，消除逆反心理，消除敌对情绪，拉近师生的距离，同时及时给予关心和帮助，用爱给他们前进的勇气，以他们所能接受的方式逐步引导他们走出误区。其次要善于发现后进生的闪光点，人人都有闪光点，后进生也不例外，赞扬他们极其微小的进步，发展积极因素，激起他们学习的斗志，为他们努力改正自身缺点鼓足勇气。然后要尊重后进生，赏识后进生。班主任时时处处都要注意自己的一言一行，对于后进生的问题要悉心指导，用 “你真棒！”“你是好样的！” “你进步了！”“老师喜欢你好学的精神！”等激励性语言，增强他们的自信心。班主任要持之以恒、耐心细致的工作，抓反复，反复抓，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样，小心、细心去呵护后进生，循序渐进，做好后进生的转化工作。

三、用真心与家长沟通，实现双向管理沟通是一个经常性的工作，沟通质量的高低，直接影响到教育的效果。因此，用真心与家长沟通，提高沟通的质量，实现双向管理，提高教育的效果。我认为要做到以下几点：首先班主任拥有爱心是处

理好与家长关系的前提，当你真正做到爱自己的学生就像爱自己的孩子时，自然就会缩短与家长之间的距离，家长才会愿意与你做朋友，沟通起来才会更加容易。其次班主任要用真心与家长沟通，沟通时需要互相尊重，互相理解，平等交流，要了解家长的各个方面，采用恰当的方式，选择科学的沟通话题和时机，不能影响家长的工作，时时保持与家长的联系，及时交流学生的思想动态，让家长感到对学生有真心，才能收到事半功倍的效果。然后要让家

长感受到班主任对学生管理的耐心，对于品性顽劣、软硬不吃的学生，处理时要注意连续性，不要放任自流，要想方设法，想尽一切办法与家长进行良好的配合，让学生更快更好的转变。总之，班主任是班级管理工作的组织者、领导者，是学校教育活动的直接承担者，在塑造学生心灵，陶冶学生情操方面发挥着十分重要的作用。教师是太阳底下最光辉的职业，教书育人是我毕生追求的事业。我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”在以后的工作中，我将捧着一颗心来，做到用心灵贴近心灵，用真心换来真心，把爱播洒给每一位学生，始终做到以爱为先导，以爱的核心，始终坚持一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生的素质教育理念，用爱架起师生沟通的桥梁，用心铸成开启心灵的钥匙，让学生在温馨、幸福、和谐的班级中健康茁壮地成长。

第三篇：用爱架起师生心灵沟通的桥梁

用爱架起师生心灵沟通的桥梁

摘要：爱是教育的基础，没有爱就没有教育。用爱心架起师生间沟通的桥梁。用真情感化学生的心灵，用行动得到学生的信任，用真理改造学生的灵魂。

关键词：师生 关爱 赞美 真诚 行动

我国著名教育家陶行知先生说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现，是对学生表现积极的肯定。教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”时光飞逝，走上教育工作岗位已有十四年的时间，回顾这些年的工作经历，可谓酸、甜、苦、咸兼而有之。我和我的学生共同成长，创造与超越的热情与日俱增，人性、人情和人道的爱心日长日旺。下面就后进生的心理教育浅谈一下自己的看法。

一、动之以情，晓之以爱

“人非草木，孰能无情。”后进生往往在学业和行为上出现暂时的后退，他们的心中往往更渴望得到教师的关爱，但在传统的应试教育中，后进生往往处于被遗忘的角落，先天的不足加之后天的不被赏识只会越发加剧后进生身上的缺陷。其实后进生与其他学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到伤害，为了加强保护措施，往往形成种种异常心理和畸形表现，像与老师搞对立，不听管教，或者采取远离集体，回避教育的表现等。凡此种种，仔细分析不难发现，后进生出现这些现象的根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤。因此，在转化后进生的教育中，光用批评、处分是不能奏效的，必须对他们倾注全部的爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，用爱心融化后进生那颗冰冻的“心理防线”，在师生之间架起心理沟通的桥梁，让后进生感受到明媚的春光，渐渐走出他们封闭的自我，走近自己的老师。

俗话说教师是学生的第二父母。特别是在大多数学生家长都是长年外出打工的今天，学生与教师相处的时间或许比和他们的父母相处的时间还长，他们有的和爷爷奶奶住在一起，有的是几姐妹住在一起，更有的只有自己一人在家。如果仅仅是生活上遇到烦恼，他们还可以自己解决，可是在学习上或思想上的难题，爷爷奶奶、姐姐很难帮得上忙，今天的学生是孤独的，他们都希望教师能成为他们的知心朋友，可以和他们平等地交往，不管是高兴的、痛苦的、成功的还是失败的都可以和自己的教师像老朋友一样地分享，有什么心事也可以向教师倾诉。

在师生关系的问题上，教师为主导，是师生关系的实施者，所以教师在师生情感的沟通过程中，应有主动性，平时和蔼的一个眼神、温柔的一个手势或者早上主动向学生问好，都可以缩短师生间的空间心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，尤其当学生遇到困难，遇到失败时，教师的关心，“相信自己、你能行”的简单话语，往往就可唤起他们的自信心，使他们从逆境中坦然走出。

二、付出行动，收获信任

后进生学习成绩差，行为习惯差，爱和信任严重缺失，常会有自卑感无形中总觉得低人一等。后进生普遍存在心理障碍，要对其转化需要从根本上查找学生落后的原因，坚持以爱为主的教育策略，唤醒后进生的斗志。当学生学习吃力时我们不应是给予大声的斥责，也不应是把鄙视的眼神撒向他们。我们应该俯下身子，用自己的行动让后进学生感受到优秀学生所得到的来自教师的爱，哪怕是一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬，一个爱抚的动作………都会给他们注入无穷的力量。用真诚的语言去感化他们，用欣赏的眼神去鼓励他们，用灿烂的微笑去面对他。后进生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。爱心，是情感教育中最重要的内容，通过爱心，去唤醒沉迷的学生，通过情感交流，让老师获得学生的充分信任，让渴望理解又害怕理解的学生敞开心扉，找回他们的自信。用行动关爱每一个学生，让他们亲其师，信其道。

三、情感沟通，以理服人

一些学习有困难的学生、淘气的学生，他们也经常自责，他们的内心常常是焦虑的，甚至有的孩子内心是孤独的。有的学生在家长的鼓励下认真地写了一次作业，或者严格地要求了自己几天，以此期待着教师的关注与肯定。但教师的一句不恰当的批评常常打击了学生的上进心，而每一个人都渴望得到别人对自己赏识。其乐融融的课堂气氛，生动活泼的教学设计是以一个和谐融洽的师生关系为基础的。不能单纯以课堂纪律规范学生听课，如果课上学生不能很投入地学习，他们的思维就不能活跃起来。教师不仅要挖掘教学内容本身对学生的吸引力，还应发自内心地关心和爱护每一个学生，让学生都感受到教师对自己的关注，自然地拉近与学生的距离。只有这样，教师才能很好地驾御课堂。如，平时多一点关心、鼓励，在课堂上教师的目光多一点关注，多给他们一些表现自我的机会，课下多与学生拉拉家常，让他们感受到他们在教师心目中同样具有重要的地位。与后进生接触多了，自然会了解他们，后进生也愿意把教师当成知心朋友，在和谐的师生关系中开展转化工作，自然顺畅的多。

教师是教育学生的主导者，对学生来说应该成为谆谆教导的师长，态度严肃郑重的长辈，感情深厚、关系融洽的朋友。教师应坚持正面教育，多讲道理，以理服人。但事实上有的教师却不是这样。因学生是熟人子弟，家长一再当面恳求：严加管理，及时联系，必要时给以体罚，也无怨言。

于是，当学生违纪时，教师往往忽视思想教育，随口就说：“我一定告诉你爸爸，让家里收拾你！”这样一来二去，使学生的反感逐渐加深，产生抵触情绪，给你来个平时不照面，谈话不发言，采取逃而避之的态度。可见，告状不可取，道理还要讲，坚持以理服人才是上策。一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话;有的老师批评学生，能叫他心服口服;有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。所以说，与学生沟通，要以理相待。多一份宽容与理解，多一份关爱与期待，我们就会架起师生间心灵沟通的桥梁，我们就会让学生沐浴着师爱的阳光雨露茁壮成长。教师应以一种平和的心态对待一切，以饱满的热情投入对学生的教育，尽所能地把自己的一切无私地奉献给学生。正如泰戈尔所唱：“花的事业是甜蜜的，果实的事业是尊重的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心垂着绿荫的。”教师最需要做的就是付出你的爱，要学会真诚地赞美学生，要常常推开学生那扇尘封已久的心门，让他们如向日葵那样尽情地享受和煦的阳光，尽情地绽放生命的绚烂！

（责编 张景贤）

第四篇：用书信架起沟通的桥梁

用书信架起沟通的桥梁

小学高年级的学生，心智相对于中低年级的学生来说已成熟很多，他们有了自己的观点以及强烈的个人喜好，考虑问题也有了一定的深度。于是，伴随而来的烦恼也就增添了不少。作为班主任，要时时刻刻与学生沟通，交流感情，了解他们的内心世界，帮助学生，让他们以一个更积极的心态对待学习和生活。

一年以来，我与学生一直用书信传递情感，了解沟通。这种笔聊的方式拉近了我与学生的距离，使整个班级充满着朝气与活力。在这一年的工作实践中，我对这种交流方式进行了探索。

一、创造新颖的传递方式

孩子在生活和学习中难免会遇到很多不顺心的事，他们往往在找不到合适的倾诉对象时，就会紧闭心扉，严守自己的“秘密”，因为他们害怕自己的内心天地曝光于他人面前时，却得不到他人的理解。有时他们需要帮助，有时只需要发泄，而并不想让他人知道自己的秘密。所以对于他们隐私的尊重也是一个不可忽视的问题。

考虑到以上各种情况，我特别创设了一个自由的倾诉空间――烦恼清理站。这其实是我在学校的个人信箱。我告诉学生们，如果有什么烦恼、建议，或者想要获取什么帮助，都可以写信塞进这个清理站。然后，你的问题一定会迎刃而解。如果需要我帮助的话可以写上自己的姓名，如果不想透露姓名的话，可以匿名。这样的信箱给孩子带来无比的神秘感与安全感，他们可以放心地倾诉心声。

另外，为了激发学生的热情，我与学生们对信纸的折叠作了一个约定：如果只是倾诉，那么就折成心的形状，心形代表着信任和理解；如果需要回信，就折成纸鹤的形状，希望这只小纸鹤能架起我们的心灵之桥，成为我们之间交流的使者。这样的约定，学生们觉得特别新鲜有趣，更加乐于和我交流。

二、怀抱真诚的答复态度

1．善分析，理解学生的欲望与需求

学生在学习生活中的欲望与需求有时会直截了当地写出来，明了简单；有时说得比较隐晦，可能是一个词语、一个句子，甚至是一个标点。这些可能是学生对上进的渴望，对尊重的希望，对友谊的理解与渴望，心理压力释放的需求等。对学生所表达欲望的理解与应答就成了班主任的重要任务。班主任应以专注和警觉的态度对待信件中的任何一个细节，而不是心不在焉地浏览。透过现象看本质，对学生的每一个变化要保持敏感，以便捕捉学生的言外之意，洞察他的细微变化。

例如有一次学生在信中提及“我人缘不好”这句话时，我立刻想到：他虽然热情大方，学习成绩优秀，但在与同学的交往中太过霸道，一贯坚持己见，所以时间一长，其他孩子就对他敬而远之，慢慢把他孤立丌来。现在他意识到这一点的话，内心肯定产生了强烈的与他人和睦交往的渴望。如果让这样活泼的孩子继续苦恼下去，势必会影响他的学习。所以我抓住了这个时机想办法去帮助他，让他学着与他人交往、合作。

2．慎把握，尊重学生的情感与诉求

孩子的情感发展往往具有模仿性、复杂性、隐蔽性等特点，这就要求班主任对学生的情感动态和状态做细致入微的把握，并加以协调和引导。

有学生因与他人交往出现障碍，内心产生了焦躁的情绪。例如一个学生这样写着：“我的同桌非常难相处，她是一个性格内向的人。我们俩几乎没有共同的语言，很难沟通。我对她很好，可她对我更多的是冷漠。张老师请您帮助我，好吗?”从这封信中，我看到了一个渴望交流、呼唤着友谊的女孩。她是一个性格外向的孩子，但是不懂得和内向的孩子交往，内心产生了极大的焦虑与不安。所以，我首先要肯定并鼓励她的热情，请她继续保持，并指导她如何与内向的孩子做朋友。

有学生因学习成绩的暂时下降而恐慌不安。例如：“张老师，不知怎么了，我最近数学考试成绩一直在下降，我很努力了，但还是没用。该怎么办呢?”这孩子其实成绩一直都不错，但因为一次的失误，影响了考试的状态，甚至信心逐步丧失。所以，我先肯定地告诉她：你是一个优秀的孩子，然后帮他具体分析了出错的原因，并鼓励他继续努力。

有学生因犯错后想改正，但又极度在意我的看法，渴望我的支持与肯定，内心情感复杂，后悔而忧心。一个孩子在考试中遇到难题，意图寻求他人帮助时，被我发现并制止了。这件事之后不久我就收到了一张字条：“张老师，对不起!我让你失望了。我当时被名誉冲昏了头，没有想到事情的严重后果。以后绝对不会犯这种错误了，请相信我，好吗?希望我还是你心目中的好学生!”我原谅了他，并坚定地告诉他我会继续信任他，然后教育他怎样用正确的方式提高自己的成绩。他读到我的回信后，如释重负，露出舒心的笑容。我觉得好欣慰。

由于每个学生的语言表达与思想深度不同，语句会呈现多样性：或表情达意流畅通顺；或??里??唆，前言不搭后语；或语句不通；或用词偏激。因此，班主任要抱着宽容的心态，执著冷静地探索学生的心声，善于从信件中分析学生的心理状态，慎重把握他们焦虑、自卑、自大、愤怒、抑郁、孤独、恐惧等情感，及时帮助他们走出心灵的阴影。

三、追求完美的沟通实效

1．回信之前，多调查

熟悉了学生在信中讲述的内容后还有必要走到学生中去调查。多调查就是多观察，多了解，多倾听，做到“视其所以，观其所为，察其所安”。可以通过找其他同学谈话，或者用问卷等方式调查。只有亲自调查之后才能从学生所说的现象看到本质，加深对学生的了解。给学生的回信中才能切中肯綮，说到“点上”，能更好地帮助学生解决问题。

2．动笔之时，多推敲

动笔给学生回信时，一定要多推敲，深入思考。只有深入思考，才能由此及彼，由表及里，透过纷繁复杂的表象抓住问题的本质。

首先注意用词准确。孔子说过：过犹不及。过头偏激的话容易伤害学生，误导学生对有些问题的认识。用词恰当，才有大的成效。过头偏激的话容易伤害学生，误导学生。

其次尽量动之以情。发自真情的话才能感动人。语言真诚，即使是批评性的文字，也会让学生感受到班主任是在关心他，帮助他，爱护他。不摆师长的架子，学生能意会的就不要用教条式的文字来教训他们。与学生交流时说大话、空话、假话，注定劳而无功。尽量用一种宽松、民主、和谐的语言风格来交流。学生读得舒服，听得顺耳，内心觉得亲切，才会坚信其道。例如一个学生抱怨：“自习课上，我和他都说了话的，为什么班级长只批评我，而不说他，太不公平!”我回的是：“我们在埋怨他人的时候首先应该反省自己：我做得对吗?这样你心里的不平感就会减少很多。其实有些事情很难做到真正公平的，你帮别人多考虑一些，就会体谅他的难处了。”她后来回道：“你的话我会永远记住，以后有解不开的结就来访问你哦。我会做一个豁达的女孩儿，不轻易哭鼻子了!”

再次要及时传达思想。班主任要用恰如其分的评价来引导学生的思想和观念，并给予正确的指导。当学生被班主任重视并得到指导时，就会主动地敞开心灵的大门和班主任建立更深一步的交往关系――思想上的交往。这时班主任就容易走进学生的心灵，了解学生的思想动向，两者之间更容易沟通。一个学生的信上写着：“我很努力了，可还有人不听我的劝告，仍然喜欢在自习课上随便讨论。怎么办呢?”这是班级长在管理班级的过程中不能做到完美时而产生的苦恼。我告诉他：“记住，没有哪件事情是十全十美的。请学着宽容，学着理解，给他人一点空间才能给自己更多的快乐!”然后，他在回信中写道：“谢谢你没有责怪我的斤斤计较，谢谢你教我学着去掌握做事的尺度。”

3．回信之后，多接触

一次的沟通或许不能从根本上解决问题，所以班主任要多和学生接触，据具体情况增加书信往来的次数，了解他们的情感动态，以便及时提供帮助，用加倍的耐心和信心传达自己的爱心和诚心，在学生的心中撑起一片晴天。

班主任和学生之间的信件，唤起了两者之间一次又一次的心灵上的感动。它有的放矢，使教育工作富有成效，事半功倍；它润物细无声，使整个班级形成强大的凝聚力和蓬勃的生机。

责任编辑：白文军

第五篇：用真诚架起班主任和家长沟通的爱的桥梁

用真诚架起班主任和家长沟通的爱的桥梁

——家庭教育先进班主任事迹

XX学校是城乡结合部的一个小学，大部分的家长要么做生意，要么出去打工，对孩子的教育的重担就落到了班主任的身上，怎样才能把孩子教育好哪？我认为班主任一定要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。因此，建立良好的家校联系制度是班主任工作的重点之一。

一、建立长效家访制度

班主任如果不习惯主动和家长取得联系，只是在学生出了问题时才会想到家长，长此以往会导致很多不良后果。其一可能会导致一些家长一接到班主任电话或是约见通知，就会本能地担心，以为孩子一定在学校闯了祸，见面时，心理总是忐忑不安，处在这种心理状态下的家长，很难与班主任进行深入的交流和沟通。其二联系沟通的范围只限于那些常犯错误的学生的家长，这种联系随意性大，家长大多缺乏足够的思想准备，面对孩子出现的问题，常常情绪激动，采取简单粗暴的教育方法。学校经常出现这样的 事例，孩子在学校闯了祸，班主任和家长联系，请家长到学校以便对学生进行教育，家长要么不来，要么来到学校当着老师的面打孩子，弄的老师十分尴尬，这样一来，不但起不到教育作用，还会引起学生和家长的反感。还 有更甚者，家长素质教差，到学校后先骂老师，说什么把 孩子交给你们就是让你们教育的，教育不好就是你们的责任，别老是动不动就请家长。弄的老师是有口难言。所以建立长效的家访制度就很有必要了，只有做到了和家长真诚地沟通，让家长和孩子都觉得老师真正是爱孩子，为孩子好，才能更好地与家长形成合力教育孩子。

我的做法是利用寒暑假与周末时间一学期至少到每个学生家中家访一次。与家长交流的话题很多，包括学生的学习、习惯、兴趣爱好、与人相处、思想动向等。家访，不仅仅是与家长的交流，更重要的是与学生的沟通，平日班主任与学生都是在学校里接触，突然改变了环境，学生的心理感觉与在校时完全不同。班主任也可以换一种身份、换一种语气与学生交流，也许会收到意想不到的效果。家

访活动的效果，可能比找学生谈话要好很多倍。

二、电话互访

班主任还要建立一本家校联系通讯录，以备不时之需。现代社会，大多数家长事物繁忙，如果要及时与家长取得联系，必须保持电话联系。很多家长由于工作的原因，与自己的孩子见面接触机会很少。所以，学生在校的学习情况和思想动态，有些家长无从知晓。而班主任与家长的电话联系是家长掌握自己孩子的一个重要纽带。

三、充分利用家长会

一学期一次的家长会必不可少，家长会上，班主任除了告诉家长成绩之外，还可以总结学生一学期的德育情况。家长会上，班主任要认真备好和家长交流的内容，一定要让每个家长都能有所收获，只有这样，家长才会坚持到会，并认真对待与班主任的沟通交流。在我们班，每个学期至少召开一次家长会，一年级的时候，成绩好的家长春风满面，成绩差的家长要么不来，要不光打个电话说忙，弄的工作没有办法做，和家长交流陷于被动。之后我就开始想办法，开家长会的时候，我精心准备了发言，我对能到校的家长报以掌声，称赞他们是最尽职的父母，他们的孩子无论成绩的好坏，将来一定都能在他们和老师的共同努力下成为一个优秀的人，对社会有用的人。家长们都觉得老师是真诚的，没有过度地夸奖成绩好的孩子也没有贬低成绩暂时差的孩子，对孩子的教育就更加上心了。另外每次家长会，我都会和家长找一个主题去沟通，如围绕“不要放弃暂时出现问题的孩子”这个主题时，我和家长们共同分享了一篇文章《冬天，请不要砍树》，写的是枯木逢春就会发新芽，孩子暂时有了错误不代表永远成不了栋梁。读了这篇寓意深刻的文章后，我和家长进行了交流，希望家长不要放弃孩子，一定对孩子充满信心和希望。家长在感受到老师的真诚的同时也对孩子的教育有了更新的认识。另外在家长会上，我还会给家长交流教育孩子的方法，给家长提一些合理化的建议-----让父母成为孩子人格上的榜样。你希望孩子成为怎样的 人，请你先做那样的人，没有一个家长不希望自己的孩子善良正直，那么请问你是否善良正直；没有一个家长不希望自己的孩子勤奋上进，那么请问你是否勤奋上进？我反

复告诉家长最好的家庭教育就是家长人格的无声影响。

让父母成为孩子知心的朋友。我在家长会上问各位家长：“你们经常和孩子聊天吗？你们和孩子有没有共同的 兴趣爱好？很多家长都说自己平时很忙，哪有时间和孩子在一起？我就告诉家长成为孩子的朋友，不是居高临下地训斥，而是平等民主地和他们相处，成为他们最信任的人。让家长努力成为孩子最信任的人，在倾听孩子心声的过程 中不知不觉影响孩子，引导孩子

让父母和孩子一起阅读。我常对家长说：“看一个人地品味，更多的式看他业余时间做什么。有的家长业余时间打个麻将，要不就是上网玩游戏，根本就不和孩子一起享受读书的乐趣，更不要说和孩子一起共同成长了。要培养孩子的书卷气，必须靠家庭的书香气，而家庭的书香气，不仅仅是家里有没有藏书，而是看家长有没有阅读的习惯。之所以主张和孩子一起阅读，就是通过同读一本好书，让亲子之间能够平等对话，能够互相影响。在阅读中启迪家长，改变家长，促进家长，感染家长，同时启迪孩子，改变孩子，促进孩子，做到家长和孩子的双赢。