浅谈高校班主任工作

第一篇：浅谈高校班主任工作

浅谈高校班主任工作

论文导读：由于学生多，学生管理干部和政治辅导员比例相对较少，因此，政治辅导员不可能代替班主任履行各项职责。高校班主任素质参差不齐。有一般机关工作人员，刚参加工作的教师，有些班主任缺乏教书育人和管理育人的经验，不能完全胜任班主任工作，另外，有些高校规定，教师必须有担任班主任的工作经历，否则不能晋升高一级职称，这就使得本身并不具备担任班主任工作能力的教师和不愿意担任班主任教师却必须要担任班主任工作，工作质量可想而知。

关键词：班主任工作，职责，素质

班主任工作是一项集学生日常生活管理、学习管理和思想教育为一体的工作,归根结底是一项塑造学生灵魂的工作,它具有很强的思想性、科学性[1],而且也是一项长期的,复杂而艰巨的工作,它不是一朝一夕能够完成的,它的成效既不是立竿见影的,也不是一劳永逸的。它是高校德育工作的重要环节，它的功能与作用发挥如何直接关系到高校德育工作的成效。

一、高校班主任工作存在的一些现象

高校班主任工作作为学校思想政治工作的重要组成部分，本应发挥它积极重要的作用。但由于对高校班主任工作认识上的偏差，致使在一些高校班主任工作中出现下列现象：

（一）认为大学生自理、自控能力较强，疏于对学生日常生活和学习的管理与监督。许多大学班主任认为，大学生与中学生比较而言，不论生理还是心理都相对成熟，因此，基本上采用“放任式”管理。目前，高校的大学生群体多数是独生子女，这批大学生无论从思想还是生活上都显得很不成熟，生活自理能力差，心理的承受能力较为脆弱，心浮气燥，不能安心学习，不会料理自己的生活。由此可见，大学班主任对学生日常生活与学习管理不仅不能放松，而且应该加强。

（二）认为高校各院（系）有专门的学生管理干部和政治辅导员对学生进行思想政治教育，班主任的思想政治工作可有可无。目前各高校虽然有学生管理干部和政治辅导员负责学生的思想政治教育工作，但毕竟人不多。由于学生多，学生管理干部和政治辅导员比例相对较少，因此，政治辅导员不可能代替班主任履行各项职责。

（三）高校班主任素质参差不齐。班主任本是为学生班集体组织专门的德育过程而设的教师，是班集体的组织者、教育者和领导者，应该是由优秀的教师担任，但目前有些高校班主任队伍却参差不齐。有一般机关工作人员，刚参加工作的教师，有些班主任缺乏教书育人和管理育人的经验，不能完全胜任班主任工作，另外，有些高校规定，教师必须有担任班主任的工作经历，否则不能晋升高一级职称，这就使得本身并不具备担任班主任工作能力的教师和不愿意担任班主任教师却必须要担任班主任工作，工作质量可想而知。

（四）从1999年开始，随着高校改革的深化和体制的转轨，招生规模的逐年扩大，学生班随之增多,对班主任、辅导员的需求加大，但很多学校专职学生干部、辅导员的队伍并没有相应扩大，且学校教学、科研任务的加重,而教师的数量有限，因而高校教师往往是双重身份，他们既要承担教学任务，又要承担班主任管理工作，同时他们还要承担一定的科研工作，要努力提高自己各方面的素质，很难抽出时间与同学接触,很多老师没有精力从事辅导员、班主任工作,即使迫于压力去做了也往往不能尽职尽责。其次，有些班主任与学生年龄相差较大,相互之间共同语言较少,加之他们家庭琐事缠身,往往不能投入较多的时间做学生工作。

二、高校班主任教师应具备的基本素质

班主任是学生灵魂的塑造者,是学生集体的建设者、组织者、领导者、管理者和教育者,指导学生学习，关心学生的身体健康和心理发展。班主任的品德、言行对学生起着潜移默化的作用，这就要求班主任必须在政治素质、业务学习、文明礼貌、心理素质、敬业精神等方面为学生做出榜样。

1、优良的政治道德素质

首先要有坚定的政治信念。认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，自觉贯彻党的基本路线和教育方针，坚定地坚持社会主义办学方向，积极参与教育改革和教学科研，以对祖国四化建设高度负责的精神教育学生，具有高尚的道德品质和教师的职业道德。其次要有热爱教育事业的敬业精神和献身精神。忠于党和人民的教育事业，有高度的事业心和强烈的责任感。班主任教师还应有创新精神，解放思想，事实求是，有创新意识和开拓进取精神。

2、渊博的文化素质

班主任教师应有广博的知识。高校管理教师不但应该明白给学生“教什么”，还应知道“为什么教”和“怎么教”。这就要求班主任在具备丰富的专业知识的同时，还应有扎实的教育学科知识，懂得教育理论，掌握教育规律，正确运用教育原则，因此，作为一名合格的高校管理教师，除具备专业知识和教育学科的知识外，还应具备广阔的知识面，这是班主任教师社会角色的多面性所决定的，需要班主任不断加强学习，不仅是专业知识的学习，还有对教育管理理论的学习与研究，努力提高自身修养与素质。此外，更要求在于班主任应广泛关注国内外教育发展的动态，要有开阔的眼界，长远的观点，从发展的角度看待班级管理工作和同学们的成长，不断探索，勇于创新。

3、健康的心理素质

健康的心理素质对大学生的成长无疑会产生潜移默化的影响。高校班主任老师在个体的认知、情感、意志等过程中，都要有特殊的要求。首先要有良好的认知品质，其次要有丰富的情感。班主任的情感就是对事业、对学生的内心情绪的体验，这种情感对学生的身心健康影响极大。还要有顽强的意志，这种心理素质包括坚定的目的性、果断性、坚韧性和自制力。

三、做好班主任工作的一些经验做法

大学班主任往往要带一届学生,从新生入学到毕业参加工作,历时三年或四年时间。怎样做好班主任工作呢?我认为应该从以下几个方面加强对学生的引导:

1、加强新生的入学教育、军训、管理工作

高校的新生管理和教育工作是高校学生管理工作中的一个重要环节，新生带着美好的憧憬与梦想步入大学的校门，他们对大学从认识到适应乃至今后的发展，可以说这一时期对他们的一生将产生深远的影响。多年来高校的学生管理工作基本上都是由任课老师担任班主任和专、兼职辅导员来承担，新生工作要求其日常管理和基础教育都相对较“严”较“细”,要把工作做到每个学生中去，真正把教育思想落实到实处。现在入学的新生，大部分是独生子女，独立思考、生活和自制能力都比较差。他们对大学生活及所选专业的学科特点、发展趋势、社会供求关系都缺乏了解，他们不清楚自己以后能干什么，对自己的前途感到很茫然。这时需要班主任对新生进行专业思想教育，让他们了解所学专业的发展前景、目前状况和发展形势。这样有利于稳定新生的情绪，充分调动他们学习的积极性和主动性，从而激发他们树立新的奋斗目标。利用“军训”对新生进行严格的队列训练、宿舍内务管理和行为管理教育，使他们养成良好的行为规范。利用“晚点名”、班会开展学习经验交流与总结，积极探讨行之有效的学习方法，通过各种途径帮助他们尽快适应大学的学习和生活。

2、加强班风、学风建设

优化班集体建设，全力培养优良的班集体，促进学生个性发展，不仅是班主任的工作目的，而且是班主任进行教育的手段。只有给学生提供展示能力的机会和空间,才能使他们的能力得以发展。良好的班风表现为班里的同学有共同的目标追求，有良好的人际关系，有严密的组织纪律性，有强大的凝聚力，在这样的班级里每个成员都有很强的集体荣誉感和自我约束力。只有形成良好的班风，班级的其他工作才能顺利地开展。良好的班风、学风建设，需要班主任多进班，多与学生接触，多观察学生的学习、生活，及时了解和把握学生的思想动态，不断分析新情况，解决新问题。同时需要建设一支高素质、能力强的班干部队伍，主持班级的日常管理工作。要积极开展创建“文明班级”活动，工作重点抓两头，树立先进典型，帮助后进学生克服困难，发挥集体力量，加强学习经验交流，引导学生互相帮助，共同进步，形成良好的内部竞争机制，进而营造浓厚的学习氛围。班级管理工作是学生展示自己能力，发挥聪明才智的最具体、最实在的舞台，让学生积极参，培养他们自我管理能力，在自我管理中锻炼提高自己的能力，这不仅是素质教育的要求，而且也是他们以后走上工作岗位、走入社会的重要保证。

3、言传身教，严格要求，严师出高徒

古话说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”[2]。班主任是学生大学四年中接触最多的教师。教师的一言一行，一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。教师要严格要求学生，教师本人必须严格要求自己，做到言传身教，为人师表，这样他才能理直气壮地教育和管理学生，学生才会“亲其师，信其道”。班主任在生活和工作中一定要注意严格要求自己，以身作则，用严谨的教风、务实的作风和自己的人格感召力去带动学生，去感染、教育学生，引导学生要勤勤恳恳学习，认认真真做事，堂堂正正做人，德高为师，身正为范。班主任在工作中对学生严格要求、严格管理是十分必要的。严格要求才能对学生的日常行为起一个约束作用，能培养学生的自制力，形成自我约束的良好习惯。班主任要引导学生制定和遵守现行的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。要公正公平，不要感情用事，对违纪违规的学生，无论是学生干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。建立学校管理、系部管理、班主任管理与班级自我管理相结合的体系。充分发挥班委会、团支部在班级管理方面的作用。

4、加强学生心理健康教育

大学生的心理健康问题越来越受到高校领导们的重视，各个大学纷纷设立了专门的心理咨询机构,定期聘请专家、学者给学生做心理健康知识讲座，在一定程度上纠正了异常学生的心理偏差，缓解了部分学生的心理压力。但高校心理教育的目标并不只是为了解决这些问题，而是为了促进学生心理素质的发展，提高心理机能，开发学生心理潜能，促进学生个性发展和整体素质的提高。心理教育的对象是全体学生，而要面向全体学生，仅靠少量专职心理咨询人员是难以胜任的，必须依靠广大班主任的参与。搞好班主任工作，其重要一环，就是要注意学生的心理感受,触动学生内在的心理因素。班主任对每位学生的具体情况比较了解，平时与学生接触、交流的机会多，容易发现学生中存在的心理问题。班主任应采取灵活的工作方式方法，努力获取学生的信任，启发诱导学生敞开心扉说出他们内心的情感与想法，耐心倾听他们的宣泄，然后分析问题，寻求解决问题的最佳方法。列宁也曾认为:“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求”。“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾地流动时，知识才会成为信念，成为学生主观世界的一部分” [1]。我们不仅要注重培养学生的智力因素，更要注意培养学生的情感因素，班主任工作应以情动人，以理服人。要尊重学生、关心学生，做学生的朋友，以心交心，要用人格的力量和榜样的作用引导带领学生成人成才。

5、克服工作中的认知偏见，在学生中树立威信

认知偏见是班主任工作的大忌，它会影响班主任和大学生之间的关系，也会影响整个班级建设，因此每个班主任要重视并加以克服。工作中的认知偏见主要表现为五种：1.第一印象；2.晕轮效应；3.近因效应；4.态度定势；5.逻辑推理定势。以上五种现象对班主任工作是极其不利的，因此要加以克服，否则会带坏班风，影响整个班级建设。另外，班主任要在学生中树立威信，“威信”就是威望，班主任在大学生中的威信并不是权威、威风，而是在管理班级中得心应手，班内工作井井有条。班主任必须在研究和把握大学生基础上，不断地牢记和把握自己，使自己成为大学生的一面镜子，甚至是一面旗帜，一本教科书，充分发挥在大学中的榜样作用，班主任工作一定要讲正气，献爱心，言传身教。班主任必须深入到学生中去,认真了解、分析和研究学生实际思想状况，掌握班级的一手资料，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的良师，又要做学生的益友。班主任要能稳定学生的情绪波动，在义务劳动中率先垂范，能关心学生的生活，用务实的精神去做实事，展现出人格魅力，才能在学生中树立威性，赢得学生的信任。

6、加强毕业生的择业、就业指导工作

随着毕业生人数的增加，毕业生的就业压力越来越大，就业形势越来越严峻，而社会对人才的要求却越来越高。要使每位学生都能准确地把握机遇而不错失良机，班主任必须多渠道、全方位的帮助学生了解社会对人才的需求信息，引导他们正确认识自己、社会，激发他们积极进取、奋发向上的竞争意识，自觉地按照社会需求来培养自己，通过不懈努力，加强自身的就业竞争力；引导学生树立正确的人生观、价值观和择业观；教育学生在人生的选择中，自觉地把个人理想与国家需要结合起来，从个人的实际出发，正确估价自己，以适应社会的需要。

总之，高校的班主任是学校和相关部门委派到学生班级负责班级集体建设的组织者和教育者，其主要任务是发挥班主任老师的组织、教育和管理职能，把班级建设成为一个学风浓郁、凝聚力强的班集体，把学生培养成为德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。作为高校的班主任，要明确自己肩负着“教书育人”的神圣职责，应该把班主任工作当作一项崇高的事业来对待，努力工作把班级管理好，把学生培养好。

第二篇：浅谈高校班主任工作

浅谈高校班主任工作

摘 要 加强高校德育工作是一项系统工程，需要调动各个方面的力量。班级作为一个最基础的组成单元，其作用的发挥直接影响教育教学目标的实现和学校管理中各项措施的落实，同时对于学生的成长和成才起着至关重要的作用，也是关系到能否贯彻落实好党的教育方针，培养出高素质的社会主义事业建设者和接班人的一件大事。班主任作为一个班集体的领导者，在班级建设中起着决定性的作用，直接影响到高校德育工作的成效，所以建设一支高素质的高校班主任队伍意义重大。

关键词 高校 班主任 工作

中图分类号：G651 文献标识码：A

1重视加强班主任队伍建设，打好基础

高校德育工作重在建设，加强对班主任的选拔、培养和管理工作非常重要。应培养人才、善用人才、重用人才，调动广大德育工作者的积极性，建设好一支坚强 的富有创造力、生命力的班主任队伍。当前最重要的是要根据“狠抓稳定，择优优先培养，合理组建，提高素质”的原则，加强班主任队伍建设。要在关心培养与扶持上下 功夫，在政策落实上下功夫，在深化改革中继续解决好德育工作者的待遇、职称、地位上下功夫，建立一种有利于德育人才脱颖而出、有利于德育人才迅速成长的机制。要进一步解放思想，破除论资排辈、求全责备的思想，树立举贤选能，善用人才的现代观念。广开招贤之路，为德育工作聚拢人才，使班主任队伍建设切实得到加强。

学校党政应当将班主任队伍建设工作放在更加突出的位置，进一步强化、优化班主任队伍。要把班主任工作和教学科研工作一样作为教师的工作任务下达，充分发挥班主任在学生思政工作中的中坚作用，使各项学生工作顺利进行；要注重班主任政治素质、道德素质的考察，选拔任用素质高、业务精的青年教师充实到班主任队伍中；要注重班主任制度建设，定时召开班主任工作会议，布置研讨班主任工作并对其工作给予指导和支持，研讨解决工作上的难题，同时要不断提高班主任待遇。学校各级领导只有真正关心、爱护班主任，并将有关政策落到实处，才能充分调动班主任的工作积极性，让每一位责任心强、肯投入的班主任，带出一个个德、智、体、美等全面发展的优秀班集体。

2强化评估，建立科学的班主任工作评估体系

其一，班主任工作评估的主导要素要从服务于“培养四有新人”出发，树立评估工作的全局意识、服务意识、改进意识、检验效果意识，不能搞“自我循环”、“自我服务”和以“自我为中心”，要围绕造就现代化建设 人才这个总目标进行评估。其二，班主任工作评估内容要素，要把从根本上解决学生的思想认识问题和培养人才的活动作为主要指标，而不能脱离德育工作的实践，人为地安排班主任工作评估。应根据高校德育实情和学生思想水平提高真实效果，有针对性地进行评估，以便使德育工作的效果得到可靠的检验，更好地改进与加强学校的德育工作，并使其不断适应培养“四有新人”的新形势发展变化的需要。其三，评估班主任工作方法要以尊重人、理解 人、关心人为前提。把学生学习中、生活中、思想中的问题放在心上，真心实意地帮助学生进步，真心实意地解决学生的困难，为学生成才服务；看是否能融教育的思想性与感染力为一体，把关心、爱护学生与教育学生统一起来。同时班主任必须具有高度的事业心和社会责任感，时刻不忘自己的使命和职责，用人文情怀去关心学生，教育学生，引导学生。

3切实开展好班主任工作，抓好“三点一线”

从大学入学到毕业，是学生人生的一个重要阶段，作为班主任，要重视抓好“三点一线”的工作，即入学“导航”、中间“领航”、毕业“助航”，驰向成功的彼岸。贯穿三点的一条主线就是班主任要对学生倾注自己满腔的爱，用爱帮助学生完成大学的历程。

3.1入学导航

从中学到大学，对于新生来说，是人生的一个转折点，在这个关键的过渡时期，需要班主任正确的引导与关怀。“良好的开始是成功的一半”，做好导航工作至关重要。在这一阶段，作为班主任，应多召开一些主题班会，加强与学生的交流，帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，强调学习的重要性，促使良好班风、学风的形成。让学生明白学习最根本的目的是为了提高我们的综合素质，让我们掌握适应社会、谋求生存与发展的能力。让学生知晓努力方向，强化学习的动力。

3.2中间“领航”

对于大学生涯，大

一、大四都是过渡时期，学生真正静下心来学习的时间很少，大

二、大三则是学习的重要时期。这个阶段“领航”工作，一是要发挥班委的作用。大学班主任有些任学生一门专业课，有些根本不任课，况且学校的很多日常工作都是由辅导员安排传达的，使班主任与学生课堂交流的时间较少，接近、了解学生的机会非常有限。在这样的情况下，就要发挥班级干部的桥梁纽带作用，当好班主任的左右手。二是要倡导学生多参加校园社团组织与课外活动，全面发展。让学生明白大学不只是文化知识的学习，更重要的是要掌握全面的知识技能，提高自己的综合素质，把自己培养成一个和谐的人。班委职位所提供的岗位毕竟是有限的，应积极鼓励他们参加学生会等校园社团组织。通过加入这些组织，锻炼他们的人际交往能力、公关能力、组织协调能力等。同时，在班级营造良仅要鼓励他们多参加一些文体活动，做到一专多能，还要引导他们担任一些社会职务。班委职位所能提供的好的集体氛围，培养大家的团结协作精神与集体荣誉感。三是是除学校要求必考的一些证书外，要鼓励学生多考些与自己专业相关的资质证书，增加他们的就业砝码。

3.3毕业“助航”

作为大学阶段的最后一站，班主任工作着重抓好两个方面：一是帮助学生树立正确的就业观念，做好就业指导。选择一个理想的职业是大学生最关心的问题，很多学生及学生家长都是抱着读了大学好找工作的初衷来读大学的。然而，随着高校扩招毕业生越来越多，社会对人才的要求越来越高，就业形势越来越严峻，很多人面临着“毕业即失业”的情况下，如何做好学生的就业指导工作，成了班主任工作的一个难题。在思想上，要让学生树立 “先就业、后择业、再创业”的理念。行动上，平时要多注意搜集信息，及时向学生传达就业信息，鼓励他们报考研究生、公务员。请学校专职人员做就业指导讲座，让学生对自己有一个客观的认识。既要努力找工作，也要脚踏实地，不要好高骛远。二是做好离校前的教育工作。毕业之际的大学生，尽管比刚跨进大学门槛时懂得的要多，但由于阅历有限，走上社会必定还要碰很多钉子。学校相对而言还是纯洁的，社会则是个大染缸，不慎就会把自己搞得一身污泥。作为班主任，应以过来人的身份给他们一些忠告与警言，同时，也要传授给他们更多为人处事、适应社会的道理，希望他们未来的路少些坎坷，多些平坦。

大学历程，是学生寒窗苦读十余载，最终走向成品成才的重要时期。尊重、关爱每一个学生是教师的职责，更是班主任的天职。在大学“三点――导航、领航、助航”中，倾注的是班主任高尚博大的爱。要求每一个班主任要以崇高的爱，以一种积极的态度，去尊重、了解、关爱学生，把学生看成是可以交流、彼此沟通的知心朋友，做学生知识上的良师，思想上的益友，生活中的知己，学生才能“亲其师”“信其道”进而“乐其道”。打开了教师和学生心灵间的通道，这就是授之以知、晓之以理、导之以行的基础，最终真正把“三点”连成一线，把班主任工作落到了实处。

参考文献

[1] 陈引，毕开凤.高校班主任工作的挑战及未来[J].教育与现代化（季刊），2002（3）.[2] 张乐群.提高班主任工作艺术 推进高校班级建设[J].兰州交通大学学报，2003（22）.[3] 葛海燕.思想政治工作必须坚持以人为本[N].光明日报，2004-1-21.[4] 许高攀.浅谈新时期下高校班主任如何做好班级工作[J].科教文汇，2007（3）.[5] 包振宇.浅谈新形势下高校班主任工作的角色定位问题[J].教书育人?高教论坛，2007（6）.

第三篇：班主任工作职责(高校)

xxx学院班主任职责

第一条加强对学生的思想品德教育。教育和引导学生坚持党的路线，认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，树立正确的世界观、人生观和价值观；引导和鼓励要求进步的学生积极向党组织靠拢，党员班主任要协助党组织做好班级党建工作。

第二条加强新生入学教育。组织新生学习《xxxxx学生学籍管理规定》和《xxxxx学生手册》，帮助学生从各方面顺利完成从中学到大学的过度。

第三条加强对学生的纪律教育和法制教育。教育学生严格遵守国家法律、法规和学校的各项规章制度，自觉遵守社会公德和大学生行为规范。

第四条加强班风、学风建设。引导学生增强集体荣誉感和责任感，尊敬师长，团级同学，关心集体，形成良好的班风。教育学生树立远大的理想，开展多种形式的专业思想教育活动；帮助学生端正学习态度，明确学习目的，改进学习方法，提高学习效率；鼓励和监督学生勤奋学习，及时了解学生对教学的意见和建议；重视学生独立思维能力的锻炼和创新能力的培养，发扬勤奋、求实、创新的优良学风。

第五条加强对学生的身心健康教育。鼓励并组织学生参与有益于身心健康的文体、科技和社会实践活动，培养学生的自我教育、自我管理和自我完善意识；与学生保持交流和接触，每学期至少与每位同学谈话一次，做学生的知心朋友，关注学生的人际交往、恋爱交友、就业择业、引导学生提高自己的心理素质，树立健康的自我形象，完善人格，增强适应环境的能力，学会与人友好相处，培养学生的自立意识和安全意识。

第六条加强对学生的日常安全教育，包括学生人生安全、宿舍安全、交通安全、节假日返乡安全、出游安全等；加强对班级参加重大集体活动的安全教育，如集会、游行等；加强班级在重大政治事件期间和政治敏感期的安全稳定教育，保证班级的政治方向。

第七条每学期初制订班级工作计划，期末及时向所在学院提交工作总结。

第八条注重选拔和培养学生干部，组建班委会并指导他们开展工作，培养学生自我教育和自我管理的能力。

第九条每周至少深入学生宿舍一次，每月至少召开一次班委会，每学期至少召开三次班级全体会议（新生入学时、本班学生出现违纪时、每学期期末考试前、每学年评优时、学生参加四级英语考试前、每学期开学和放假前，班主任均须召开班级全体会议）。

第十条加强与任课老师的联系，了解学生学习情况和学习成绩，召开班级会议，对个别成绩较差的学生要单独谈话，必要时与该学生家长取得联系、交换意见，并及时将家长意见给所在学院。第十一条 及时向所在学院和有关部门汇报本班学生违纪情况并提出处理意见，对违纪学生教育要耐心，做到不纵容、不放弃、不袒护，并及时将有关情况与学生家长沟通。

第十二条 认真做好学期班级学生综合测评、优良学风班、文明宿舍、三好学生、优秀学生干部等评选工作。

第十三条 协助学院认真做好家庭经济困难学生的调查、认定和统计工作，做好奖、贷、减、免、资、助、补等工作，帮助学生反映和解决学习与生活上的困难。

第十四条 毕业班的班主任要做好毕业生的信息沟通、就业指导、毕业鉴定、优秀毕业生评选和文明离校等工作，关心毕业生。

第十五条 遇身体有疾病、心理异常和其他特殊情况的个体学生情况，及时向所在学院汇报并协助工作；帮助生病和意外伤害学生做好住院治疗及费用报销工作。

第十六条 积极参加班级开展的各类活动，经常与学生谈心，对在学习、心理、生活等方面存在突出问题的学生要随时关心、教育和帮助。

xx年x月x日

xxxxxxx学院

第四篇：以人为本―高校班主任工作新理念浅谈

以人为本―高校班主任工作新理念浅谈

【摘 要】随着以人为本科学发展观的贯彻落实，以人为本的观念开始深入人心，并逐渐成为各项工作的核心和重点。为积极响应上级要求，配合党的工作，我国高等教育开始了以人为本管理理念的改革。由于高校班主任工作和学生之间的联系最为紧密，是高校管理工作之中的重中之重。所以，高校班主任工作中以人为本管理理念的探索，便成为高等教育改革目前最重要的任务之一。目前，高校班主任工作中以人为本管理理念的探索已经取得了一定的成效，但是，由于当前高校班主任的综合素质并不是很高，管理能力欠缺等，导致以人为本管理理念的探索工作还存在着很多问题。基于此，高校班主任有必要加强以人为本管理理念的认识，做好教育工作。【关键词】以人为本;高校班主任;新理念

一、当前高校班主任工作中管理理念问题

一是，高校班主任对自身的管理理念认识不清。目前，班委会的选举结果中存在着高校班主任的个人情感指向，并不能人尽其才，唯才是用。从而导致班级中出现严重不公平的现象，影响大学生正确人生观、价值观的形成，不利于大学生的发展以及班级的有效管理。二是，当前的管理理念缺乏科学性，并没有做到以人为本。高校班主任并没有较为科学的管理理念，缺乏对人才培养的客观规律的认识，导致一些管理方法脱离了学生群体，没有做到以人为本，以至于并没有达到预想的管理效果。

二、班主任工作新理念

（一）以人为本

以人为本，即以人为价值核心和社会本位，把人的生存和发展作为价值目标，体现了对人的价值的尊重和人的作用的重视。坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，具体到高等教育的学生工作中，就是要“以学生为本”，即一切为了学生，为了学生的一切。它要求“我们的教育要从学生的实际出发，注重发挥教师的主导作用，重视教育的社会功能，着眼于学生的发展，使学生获得全面、主动、有个性的可持续发展”。教师需要从日常的整体化管理转向个性化管理，从以管理为主转向以服务、指导为主，更多地体现学生个体的地位和价值。使学生每个人都得到尊重、重视，价值得以实现。以人为本还提倡一种人性化、人格化的教育管理模式，“要以学生为先，为重，为主，为荣”。不能只强调教育者的主导作用而忽略对被教育者的潜力挖掘，不能认为学生接受教育是理所当然的事情，而要从他们的实际情况出发，更侧重于调动他们接受教育的自觉性和主?有浴?

（二）以生为主

高校班主任要取得良好的教育效果，必须具备三个前提：一是班主任要和学生建立良好的关系。和谐融洽、相互信任尊重的师生关系是班主任和学生进行交流、沟通的心理平台，是对学生进行教育的重要前提。班主任应当和学生建立一种亦师亦友的关系。像老师一样教给学生做事做人的知识，像家人一样关心学生的思想学习和生活，像知心朋友一样可以和学生进行交流沟通。二是班主任必须具备丰富的知识。一个优秀的班主任不仅应当懂得教育学、心理学、思想政治教育的知识，古今中外、天文地理、文史经哲、社会人生、电脑网络包括专业知识、现代科技，都应当懂得一些，不一定是某个方面的专家，但一定要是一个杂家。三是要帮助学生解决实际问题。班主任威信的建立还必须能够帮助学生解决实际问题，只有这样才能得到学生的拥护和喜爱，才能从根本上打动人心，取得良好的效果。班主任要注意掌握学生的思想动态、情绪变化等情况，针对每个学生的具体问题具体困难给予实实在在的帮助。尤其要注意帮助那些家庭经济困难、个人学习困难和有心理障碍的学生。

三、加强以人为本管理理念的对策

（一）加强以人为本管理理念的建设

高校班主任要抓住大学生的成长特点，坚持以人为本，制定全方位的教育管理方法，努力促进大学生自身素质的提高。高校班主任要充分根据不同的人，制定不同的管理模式，从而实现因材施教，保证教学管理方法与学生群体充分结合起来，增强教学管理理念的科学性。另外，高校班主任要加强对大学生心理以及思维方式的培养，努力为社会培养出德才兼备的栋梁之材，同时，不能忽视学生的实际问题，要注重实际问题的指导和解决。只有这样，才能全面加强高校班主任工作中以人为本管理理念的建设，提高高等院校的教学管理能力。

（二）树立平等和服务意识

高校班主任老师，不应以教育者和管理者的面目出现，而应以平等的朋友身份出现。学生不仅是我们教育、管理工作的对象，更是我们服务的对象。师生之间要建立起互相信任、互相尊重、互相包容、互相接纳、彼此合作的和谐关系。才能实现人格、精神、智慧层面的相互激励、感染和沟通。这需要首先确立大学生的主体地位和公民身份，将其与教师和管理人员一样看作是高等学校的组成成员，而非被动的教育和管理对象;大学生与其他成员一样是高等学校中“平等的”组成人员。才能唤醒其主体意识和高度的责任感，切实发挥其主体作用;其次，让学生进行自我教育、自我管理和自我服务，最大限度地参与决策和管理，并享有与其身份相符的责权利，从而其自身利益与学校的目标保持高度的一致性。这样学生才会为实现共同的目的而努力。

（三）尊重并迎合高校学生的主体性特征

高校班主任应时刻强调内部学生主体特性，而不是将其视为一类控制客体、手段和器具。涉及具体控制内容可细化为：首先，对于高校学生思政知识接受和领悟能力等加以认可。在诸多思政实践工作场景中，班主任需要客观地将学生视为一类不断向往成长进步的群体，令其在自我反省和团队合作中挖掘自身素质存在的问题，并以班主任和其余优质化同学为榜样，不断完善自身思想政治修养。相信经过该类妥善的方式，能够很好地调动高校学生思想政治教育活动参与的积极、主动性。其次，配合民主、公正的态度对待高校学生。透过以往实践经验整理论证，对学生思想政治素质产生根本性影响的班主任，其绝不会进行简单地大嗓门灌输，而是时刻遵循以理、以德服人原则，能够尽量卸下架子，和学生之间建立坚固的友谊关系，运用实例和情感渗透学生思维，令其知道在今后社会中对错的评判标杆，做好自我约束。唯独如此，才能尽快令高校学生产生归属、认同等感官效应，进而诚恳地接受后期班主任提供的教育内容。

（四）关心学生生活，及时与学生谈心

大学生自我意识较强，因此，高校班主任要多关心学生生活，及时与学生谈心。对于学习较差的学生，首先要了解他们学习不好的原因，是学习基础差、厌学还是社会活动影响等;然后分别采取一些办法去引导，比如?W习基础差的学生，通过交流指导学习方法、帮助制定循序渐进的学习目标、推荐学习帮扶小组等方法使其尽快赶上正常学习进度。对于心理或生理上有特殊情况的学生，除了与本人经常沟通外，其次与家长要保持联系，还要建立班主任、班级心理委员和同宿舍同学之间的信息网络，随时了解他们的心理或生理变化，以便及时给予他们需要的引导和帮助。考研与就业是当代大学生一入校就极为关注的问题，可通过谈话等形式来帮助学生做出考研与就业的选择。大四时，对于考研学生，讲解考研政策和报考学校注意事项，举例剖析考研成功与失败的原因;对于就业学生，指导制作简历，及时获取信息，熟悉招聘方式，掌握面试技巧，介绍就业形势和往届毕业生的就业特点，为同学们制定具体的就业计划，为顺利就业做好各种准备。

（五）面向人人，注重学生的个性化发展

市场经济的蓬勃发展，民主政治的顺畅推进需要具有鲜明个性和自主意识的精英群支撑和实现。现代的教育体制需要使学生的主体意识得到最大的张扬，给学生以最大的学习自由和选择机会，重视学生的个体需要。主动适应学生的多元化选择。高校班主任必须承认学生的个体差异，尊重学生的个性选择，决不能期望用一个模式培养一种规格的人才。在这个问题上，美国高校的学生工作理念很有启发。美国高校在多元化学生结构背景下，以“每个人都是人才”为出发点，以“促进学生的成功”为目标，以“自律性”“责任感”的培养为着力点，体现教育公平和平等。这样，学校教育应当重在激发学生的潜能，尊重个人规划与想象，不拘一格，树立多样化人才观念，而不是用模子套住学生，按照统一步伐、统一思想、统一规格一条流水线上生产出同类商品。

（六）素质教育，帮助学生各方兼顾提高综合能力

大学毕业后，学生就要走向社会，成为一个社会人，所以要求学生在大学期间，不仅要学习和掌握专业知识，还要注意提高自己道德修养，增强身体素质和心理素质，提高自己的组织和协调能力。上大学的过程中，学生自由支配的时间很多，学生就要对这些时间进行合理分配，兼顾好学习和社团活动等各方面的关系，不偏废任何一方。首先，要安排时间锻炼身体，跑步、打球、游泳等，有了强健的体魄，才能精力充沛地投入到学习中，将来毕业了才能更好地服务社会。其次，主动参与学校、社会的社团的组织、策划活动，提高自己的组织协调能力;其三，积极参加各种比赛，锻炼自己的抗挫折能力。现在的大学生，多是独生子女，抗挫折能力较差，要多参加一些有挑战性的活动，以增强自己的心理承受力和心理素质。其四，注意自己世界观的教育。除了学校开设的一些思想政治课程外，自己有意识地阅读一些有关我国传统文化的书籍，如：论语、弟子规等，提高自己的道德修养。注意学习一些法律、法规知识，把自己塑造成一个有文化、有道德、有修养的高素质大学生。

（七）培养团队协作能力

从社会发展的趋势来看，二十一世纪不仅是一个不断竞争的时代，而且是一个交流与合作的时代。这就需要在班级和学生管理工作中，注重培养团队协作意识，发挥集体的力量。使学生了解和懂得合作能力的具备将比竞争更重要，运用更广泛。在竞争日益激烈的社会中，有的人会迷失方向，而合作取胜、共同发展将成为社会发展的主流，也是以人为本工作理念的主要内容。如果学生不懂得协作，不懂得沟通，就难以在今后的社会中立足和生存。因此，在班级和学生管理过程中，注重发展学生的团队意识，发展学生的人际交往意愿和能力，就显得尤其重要。团队协作意识的培养，关键在于班主任在平常的班级管理和教学工作中要注重沟通。它是班级的活动和统一起来的重要手段，要重视师生之间的沟通，学生之间的沟通，多开展集体活动，以此取得彼此的了解、信任。在此基础上，逐步使学生养成团队协作能力。

四、案例分析

以人为本是现代化管理的标志，它强调人的因素，要求管理者在管理活动的各个环节，各个层面上都要把人放在核心地位，把调动人的积极性作为出发点和归宿。因此我们作为新时期下的高校班主任也应该积极反思，真正把“以人为本”的思想落到实处。

比如说：当学生有困难，我们班主任首先要积极帮助解决问题，多关心，多问候;当我们的学生有疑问，说了“不该说”的话，我们应该积极劝解，摆事实，讲道理，将学生往正确的认识上引导;当我们的学生“不可雕琢”时，我们要积极鼓励，给予其足够的勇气和信心;当我们的学生心理异常时，我们应第一时间帮忙疏导，及时联系家长，共同帮助其恢复健康。此外，我们还可以利用现代化手段，构建一个与大学生进行交流的平台。可以建立一个QQ群。鼓励大家在学习和生活上遇到困难时大胆向我们求助，并承诺会尽自己最大努力去帮助学生。如果我们任在以后的工作中能言传身教，处处以极大的热情和爱心，去温暖大学生的心，那么，大学生就有可能将自己的内心世界向我们倾诉。这样一来我们就随时都能了解到大学生在学习和生活中的困惑，并及时给予解答。如果时间巧合，即我们和大学生在同一时间上网，那么通过坦诚交流，彼此之间能建立一种平等友好的关系，这对我们工作的开展极为有利。通过网上聊天谈心，与学生之间的关系更加融洽，工作开展得更加得心应手，在教书和育人方面效果良好。总的来说，只有当我们的同学感到你是在真正关心他，帮助他时，“以人为本”才能真正落到实处。

五、结束语

综上所述，目前我国高校班主任工作中以人为本的管理理念还处于初步探索的阶段，管理结构还不完善，一些工作还存在着很多问题。因此，我国高校班主任以人为本管理理念的探索工作任重而道远。我们应努力提高高校班主任的综合素质及管理能力，加强其管理理念的改革，深入贯彻落实科学发展观，使以人为本的管理理念切实融入到高校班主任的工作中，从而促进高等教育管理工作的进一步发展。

参考文献：

[1]刘劲松.高校班主任管理育人工作的挑战与探索[J].湖北社会科学，2011（07）.[2]王列娟.高校班主任素养对班级管理质量的影响[J].才智，2017（19）.[3]王丽洁.浅议高校班主任思想政治教育工作新思路[J].知识经济，2017（20）.[4]和晓蓉.高校改革背景下班主任工作创新的途径研究[J].云南农业大学学报（社会科学），2017（05）.

第五篇：高校班主任工作考核办法

高校班主任工作考核办法

为规范班主任工作考核，科学客观地评价班主任工作，调动班主任的工作积极性和主动性，结合我系实际，特制定本考核办法。考核办法由指导思想、考核细则、考核程序和考核结果四部分构成。

一、指导思想

进一步加强和改进大学生思想政治教育工作，加强班主任工作队伍建设，规范班主任工作考核管理，不断提高班主任科学管理水平和思想教育水平，充分发挥班主任在学生教育和管理中的重要作用，促进我系学生思想政治教育工作再上新台阶。

二、考核程序

班主任工作考核每学期进行一次，由学系部组织实施。考核得分为班主任自评、学生民主评议、系部评议和附加分四部分组成。

三、考核细则

（一）班主任自评（满分10分）

班主任根据一学期工作的开展情况，写出自评工作总结和自我认定等级，优秀9-10分；良好7-8分；合格6分；不合格5分以下。

（二）学生民主评议（满分45分）

系部指导各班成立班级民主评议小组（由学生班长、团支部书记和5名学生代表组成），负责组织本班学生对班主任工作进行民主评议及成绩的统计，并将评议结果报系部。

1．热爱本职工作，关心爱护学生，了解学生，做学生的良师益友（0-3分）；

2．有较高的思想政治素质和道德品质，以身作则，为人师表，与学生关系融洽，在学生中威信高（0-3分）；

3．善于听取学生意见，注重工作方式方法，具有较强的组织、管理、协调能力（0-3分）；

4．能结合学生特点，组织学生开展形式新颖、生动活泼、寓教于乐的政治理论学习、思想政治教育和安全纪律教育及文体活动，效果良好（0-3分）；

5．能够经常深入学生课堂、学生宿舍，与学生谈心，了解学生的思想动态、成长经历、个人爱好等基本情况（0-3分）；

6．指导学生制定文明修身计划，开展文明修身活动，注重学生综合素质的培养和提高；学生班级、宿舍关系融洽，宿舍卫生状况良好（0-3分）；

7．经常组织学生召开学习经验交流会、学风建设座谈会，及时解决学风建设中存在的困难和问题；教育引导学生端正学习态度，改进学习方法，提高学习效率；做好后进生的转化工作，效果明显（0-4分）；

8．经常与任课教师联系，了解学生课堂学习情况，反馈学生听课意见，及时解决“教”与“学”中的沟通问题（0-3分）；

9．加强对违纪学生的教育，及时做好受处分学生的思想工作，教育学生端正态度，提高认识，真正达到教育学生的目的（0-3分）；

10．关心贫困生的生活困难和心理困难，教育引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，正确对待各方面挫折；公正、公平地做好学费减免、困难补助等困难学生资助工作（0-4分）；

11．综合测评、奖学金评定及各项评优工作，公开、公正、公平，学生反映良好（0-4分）；

12．班干部选拔、任用程序规范、公开、公正、公平（0-3分）；

13．积极开展就业指导工作，使学生了解就业礼仪、面试技巧等有关知识，教育学生树立正确的就业观（0-3分）；

14．客观评价学生品行，班级鉴定、毕业鉴定填写客观公正（0-3分）。

（三）系部评议（满分45分）

系部成立评议工作领导小组，从以下方面对班主任工作进行评议。计分标准为以下各项得分总和。

1．工作积极主动，踏实认真，有强烈的责任感；工作有计划，有总结，思路清晰，目标明确，重点突出（0-3分）；

2．班主任工作手册，填写内容充实、准确（和学生班工作记录一致）（0-3分）；

3．重视班干部选拔、培养工作，班子健全，班干部换届正常，班级工作有序开展（0-3分）；

4．关心学生学习情况，了解任课教师教学与学生学习情况（0-4分）；

5．班级学习风气浓厚，学风、班风建设有计划、有目标、有措施，效果显著，班级学习成绩位于本专业年级学生班前列，全学期学生必修课程没有不及格现象发生（0-4分）；

6．每两周召开一次主题班会，主题明确，内容充实，记录完备；（0-3分）；

7．认真做好新生入学教育、毕业生文明离校教育及节假日学生安全纪律教育等学生遵纪守法教育工作，教育重点突出；能事先发现隐患问题，有突发事件及时到场，妥善处理，积极协调、解决涉及本班学生的事务。学生认真遵守校纪校规，精神风貌好，全学期无违纪违规现象发生（0-4分）；

8．每周深入学生宿舍不少于2次，及时了解学生自习、早操、宿舍卫生及夜不归宿等情况（0-4分）；

9．按时完成学院、系部交办的各项工作任务，上报各种材料及时、准确、规范（0-4分）；

10．学生班政治理论学习有计划、有措施，团组织生活规范、正常，记录完备；引导优秀团员积极向党组织靠扰，树立正确的入党动机，及时向支部推荐（0-3分）；

11．准确掌握学生学习、生活、心理困难情况，及时汇报并提出解决措施和建设性意见。（0-3分）；

12．认真做好学院和系部统一安排的学管值班，做到不迟到、不早退，值班期间认真负责。（0-4分）

13．在敏感时期、重大节假日、纪念日期间对学生认真负责，及时做到上情下达，下情上达，确保信息畅通，全学期所负责班级未出现任何不稳定因素，学生学习生活秩序良好（0-3分）；

（四）附加分：

此项内容的评议，由系部评议工作领导小组负责，计分标准为加分和扣分总和。

1．加分

（1）积极撰写学生工作论文，并在公开发行刊物上发表或在有关会议上交流，可根据不同级别加1-10分每篇；

（2）班级有学生在国家、省市、校级（包括运动会）比赛中获奖，按不同获奖级别加1-10分每人次；

（3）班级有学生被评为国家、省市级先进个人，或班级被评为国家、省市级先进集体，按不同等级加1-5分每人次；

（4）班级有学生在社会上做出特殊贡献，在社会上影响较大，为学校赢得荣誉加1-10分每人次；

（5）班级有学生作品申请发明专利加1-10分每人次。

2．扣分

（1）系部每2周开一次班主任例会，班主任例会每无故缺席一次扣3分；

（2）班级学风较差，学生上课迟到、早退现象严重，学生自习状况较差扣1-5分；

（3）学校或系部抽查学生宿舍，有学生在上课时间睡觉或在宿舍玩游戏、打牌等从事与学习无关的活动，按每人次扣2分计；

（4）班级学生中有严重违反校规校纪，受学校纪律处分的按违纪情况扣1-10分。受到学校通报批评和警告、记过、留校察看、勒令退学、开除学籍等处分，分别按每人次扣1分、3分、5分、7分、9分、10分。同一事件扣分就高不就低，不重复扣分；

四、考核结果

班主任工作考核以最终考核得分排序，考核结果分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。优秀比例不得超过考核人数的20%。

班主任工作中出现以下情况之一者，考核结果直接定为不合格：

（1）不履行班主任工作职责，工作态度较差，班主任例会缺席每学期累计达2次以上；

（2）在学院和系部统一安排的值班中，无故旷班一次；

（3）班主任工作不到位或因工作失误造成严重后果。

2011年9月2日