小学德育教育案例分析

第一篇：小学德育教育案例分析

育人案列

魏家庄小学

丛伟红

2012年12月

案例简介

在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。造成学生学习困难的原因是多方面的，有学生自身的因素，也有家庭环境的因素，有家长方面的因素，也有教师和教材的因素。正因为造成学习困难的原因是复杂的，因此要改变这样的状况，需要家长、老师、学生等多方面的配合。学困生一般有以下几种类型：一是不想学。这些孩子缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正；二是不会学。这些学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响；三是学习有障碍。这部分学生是属先天智力低下的特殊儿童。确定了学困生的类型，辅导时才能有的放矢，辅导学困生。[产生背景] 有个名叫王金宝的学生，从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母爱于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。[调查] 调查1：该生母亲文化水平低，生意又忙，根本没有时间督促孩子学习，甚至到了不闻不问的地步。

调查2：该生在班内跟同学相处时自私，脾气暴躁，同学们不太欢迎他。

调查3：该生常受老师的批评，自认不是学习的料，自暴自弃。

针对该名同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2、在班级里，缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

所以对其进行转化不是一件容易的事，需要学校、家长、教师的密切配合，寻找其闪光点，多鼓励、多肯定，用集体的力量帮助他，使他重新认识自我，健康成长。[主要做法]

一、说服家长与教师形成教育的合力。

家庭是一个小的社会细胞，是青少年接受教育的第一环境。青少年的全部生活始终与家庭有密切联系。为了主动争取该生家长的配合，我曾多次对该生进行家访，加强和他家长的联系，共同分析该生目前的状况以及应对措施，要求家长经常督促孩子的学习，改变过去打骂孩子的错误做法，指导他们掌握教育孩子的正确方法。

二、建立良好的师生关系。

融洽的师生关系是教育成功的先决条件。由于该生害怕与老师沟通，所以不愿意接近教师，我就尽量找出与他的沟通点。他爱打羽毛球，我就陪他打羽毛球，这样就增加了与他对话的机会，便于及时了解该生的思想动态。几次沟通之后，该生把心中的秘密毫不保留地告诉了我，我成了他信赖的“倾吐衷肠”者，可以借此机会对其进行教育。

三、悉心教育进行个别辅导。

我安排一名品德好、成绩好的学生与该生同桌，帮助他克服学习中遇到的困难，并经常利用课余时间给他辅导功课。辅导时，我先与他聊天，对其前段时间的表现加以总结，再分析出现各种问题的原因，帮助他解决学习中遇到的困难，提高他的学习成绩。

四、展示才能增强集体观念。

我千方百计地给该生制造展示自己的机会，让他获得进步。他喜欢朗诵，我就让他参加班级的朗诵比赛，我会抓住各种机会也及时在班上表扬了他，使他体会到了成功的喜悦和自信。在以后的学习中，他表现得更加积极、认真了。不仅在体育方面，在其他方面，该生也正在向好的方面转变。一次下雨天，他主动把自己的雨伞借给了离家较远的同学，我又及时表扬了他。此后，他经常主动帮助有困难的同学。

五、鼓励为主循序渐进。

在课堂教学中，我在提一般性问题时，优先照顾他，一发现他的闪光点，及时给予鼓励，同时根据他的水平布置作业，只要他有一点成绩，就给予表扬、肯定。这样，使他能直接感受到老师的帮助和关怀，学习的积极性也增强了。

六、发挥集体的力量。

我鼓励其他同学多与该生接近，多与他交流，大家互相督促，互相帮助，真诚地与他交朋友，让他增强自信心，使他觉得自己并不比别人差，愉快地生活。[基本成效] 经过一段时间的了解及教育，他有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，他对教师尊重了，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。但现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

第二篇：小学德育教育小案例分析

小学德育教育小案例分析

润泽学校六年级

（二）班陈雄卫

六年级

（二）班汪其男同学动不动就爱发脾气。只要稍有不顺心的事，他就很难控制自己的情绪，总要拿哪个人或哪件东西来出出气。上课不听讲受批评，跟老师怄气，在学校同学们有哪些不小心碰到他的时候就谁边发脾气；总而言之，就是喜欢发脾气。比如，放站队，被老师批评，表情很不自然，头摇摇晃晃，不服气。

由于愤怒常常是突发性的情绪反应，在所有的情绪控制中，愤怒的控制是最难做到的，即使成人也会有“勃然大怒”的时候。但是，愤怒和其他情绪反应一样也是可以控制的。

1．情境转移法。日常生活中，有许多事会使人产生愤怒的情绪。如果遇到这种情况，我就让学生们要尽量避开，暂时躲一躲，以免刺激他发怒。比如，可以出去走一走，听听音乐，或者和谈得来的朋友在一起聊聊天，干点儿自己喜欢的事，心情就会好起来。

2．理智制怒法。当你动怒时，最好先想想以下问题中的任何一个：我为什么生气?这事或这人值不值得我生气?生气能解决问题吗?生气对我有什么好处?可以在即将动怒时对自己下命令：不要生气!坚持一分钟!一分钟坚持住了，好样的，再坚持一分钟!再坚持一分钟!两分钟都过去了，为什么不再坚持下去呢?用理智来控制发怒的情绪反应。

3．评价推迟法。我们通常都有这样的经验，一件当时使你感到“怒不可遏”的事，过了一段时间后，就会感觉到已经不那么值得生气了。因此，当我们因为某件事情要生气时，不妨先把它放下，等过一个小时、一个星期甚至一个月之后再去想它。

4．情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我们发怒，这种情况下不妨坦率地把心中的不满讲出来，你就会发现心里会爽快一点儿。也可转移目标发泄出来，比如去打沙袋，或去跳绳，打篮球，都能减少愤怒对自身的伤害。但要注意情感的宣泄要以不损害他人的利益为前提，不可在情绪的支配下，做出过激的行为。

采取以上措施，有收获，分析原因，找出根结，循循善诱。

二零一三年十一月

第三篇：德育教育案例分析

2015年春季学期一（5）班德育工作总结 案例分析 ――玉海琼

素质教育其实就是爱的教育，是对祖国、师长、父母、朋友真挚的爱，爱是教育的根本。夏丏尊先生曾经说过这样一段话“教育之没有情感没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”低眉静思，在这一年级班主任工生活中，只有自己紧紧拽住一颗真挚不灭的爱心，才能演绎出我教师生活的精彩，才能有说不完道不尽的幸福的案例。

一、基本情况

刘林森性格孤僻，经常和班上的同学打架，作业速度慢，没有人监督就不动笔写。写字潦草马虎，（认不得几个字）课堂上不是发呆就是影响周围的同学上课，如:突然发出一些奇怪的叫声或者爬到地板上学狗爬等，老师越是去制止他他越是得意。班上的同学都不喜欢和他玩，有的同学还嘲笑他傻，他自己也说自己傻。不会听课，所以是里学习困难的学生之一。如何帮助他改变学习态度和这些怪异的行为呢？

二、案例分析 1.个人因素

通过一段时间的观察我发现他性格孤僻，不喜欢和班上的同学玩，但喜欢打人。如果有人逗他，他就会打人家。学习习惯差，课堂上需要动笔写时，他不是不见铅笔就是笔没有削好。上课不听讲，容易发呆走神，各项作业从来不能按时按量完成，作业书写潦草马虎。长此以往，他的成绩就越来越差。上课就更没有精神了，所以时不时的还会突然发出一些奇怪的叫声，或有时趴到地板上学狗爬。考试的成绩一次比一次差，经历的挫折多，失败也多，便产生了严重的自卑感，从而陷入失败的恶性循环中。这样严重影响他的身心健康发展。2.家庭因素

刘林森从小和母亲在农村老家生活，爸爸和两个姐姐在南宁生活。上小学的时候才和母亲到南宁来生活，一年级下册父母闹离婚，爸爸外出不归，妈妈把小孩留给叔叔和舅舅看管，然后出去找刘林森的爸爸。孩子往往因为缺少父爱或母爱而导致心理失衡，他们常常感到孤独，忧虑失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻。这些心态如不及时纠正，久儿久之，就会使孩子性格扭曲。严重影响其情感、意志和品德的发展。加上，舅舅和叔叔不敢管他，也没能及时的辅导他的功课。孩子过重的压力未能达到老师的要求时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，形成不安、孤僻、浮躁、离群等情感障碍随之而来。3.教师因素

在学校里，教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此过了几个星期，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感。在老师那他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的嘲笑和孤立，以及家长的不满和不理解。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力和水平，你越来越不自信，此时，自卑感就慢慢占了上风。

三、辅导措施

自信的缺失对学生的身心健康，学习，生活都有损害。那么，究竟如何引导学生增强自信，正确的评价自己呢？ 1.增加关注，给予肯定。

每个人都害怕孤独，每个人都渴望被关注。平时我就多有意识的关注他，尽力去发现任何值得关注的地方，尽力去发现一些值得肯定的地方。上课要求学生跟读时，我会经常用眼神示意他跟我读，只要他一张嘴，我就送出我微笑给予肯定和鼓励。经常设问比较简单的问题让他来回答，只要他能站起来回答我都表扬他。如果答得对，全班同学表扬他，答错了，我会说，“不要紧，听听别的同学怎样想”然后请他重复一遍，接着肯定他学会倾听了。就这样经常在全班的同学面前表扬他进步了，课堂上学会听课了，作业能交了等等。每天利用课余时间和他交谈，“今天上午你表现得很棒，今天下午继续好吗？”等等。2.激励教育

教育学理论告诉我们，每个孩子都是要有进步要求的，都希望被别人认为自己是一个好学生。我也认为只要学生智力正常，没有教不好的学生，只有不会教的老师。为了去除刘林森的这些怪异行为，帮助他端正学习态度，我在课余时间有事没事就找他闲谈，和他一起跳绳、玩脑筋急转弯等。让他感觉到老师就是他的好朋友，让他先喜欢上老师，然后喜欢上老师的课，听老师的话。上课从来不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬他，还经常用眼神鼓励他，常在班上说:“大家看，今天刘林森坐的真好呀！今天刘林森的字写的有进步哦”等。渐渐地我发现他开始“关注”我了，课间有时会主动来到我的跟前和我聊天，课堂上趴到地板上或突然乱叫的怪异行为没有了。3.家校沟通，促进自信

刘林森能有这些怪异的行为举动大部分是由于家庭的变化造成的。也许他想通过这样的方式让周边的人关注他。因此，我常与家长联系，每天他叔叔或舅舅来接我都会把他当天的在校的表现及出现那些问题详细地告知家长，共同商量解决孩子不良行为的方法。建议家长要给孩子营造一个温馨的家庭气氛，平时多和孩子沟通，尽量发现他的闪光点，及时的肯定他。在家里得到的表扬告诉老师，在学校的到的表扬告诉家长。在评价中，刘林森从他人那里得到了肯定和满足，也增强了自信。

四、辅导效果

通过师生、家长的努力，刘林森各方面都有进步了。课堂上已经没有再发出奇怪的叫声，也不趴地板了。有时候可以主动起手回答问题，作业大部分可以自觉完成，成绩也在慢慢地提高。家长反映孩子在家做作业比以前自觉了，还主动拿作业给家长检查。妈妈知道孩子的变化后，没过多久就回家了。

五、小结

学生尤其是小学生，一但缺乏爱、缺乏被关注就容易产生自卑的心理，有的孩子为了引起别人的注意故意做出偏激的行为等。不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己，我能行。只要对自己充满信心，就不会怕自卑。对于那些信心不足的学生，我们应该给予更多的关爱，和关注，让他感觉到温暖，让他觉得身边处处都有爱。让他们觉得“我能行！我是最棒的！”。

第四篇：德育教育案例分析（范文）

德育教育案例分析

青川中心校卢长青

一、个案基本情况

姓名：闫旭性别：男年龄：11班级：五年级

二、问题行为概述

（1）行为方面：

①学习成绩不佳，经常拖拉作业；

②喜欢说谎话，为人不诚实；

③对人不礼貌，对家长无礼

④脾气倔强，经不起批评。

⑤自制力不强，容易影响班级荣誉。

（2）学习方面：

对学习缺乏兴趣，学习习惯差；经常拖拉作业。上课注意力不集中，没有持久性；经常打扰其他同学；做事懒散，不能坚持，遇到困难就逃避。

（3）性格方面：

有缺点或错误难以承认，坚决不改，并千方百计找茬，说别人不是，对所有老师都有成见，不服从科任教师管理，经常在品德、美术老师课上捣乱，把所有的错误和责任都强加在老师身上。

三、个案生活背景

家庭关系：

1、父、母忙于中的，闲暇时间做生意，无时间管教孩子。

2、母亲和父亲文化水平低，没有长远的打算，对他不抱有希望，所以不看孩子的作业，给了他有机会可乘。

3、母亲对他迁就，造成了他脾气人性，而有时父亲又为了种地的事情，对他要么就是管不了、要么就是大打出手。

4、由于他脾气倔强、任性，家长管不了之后也不想管了，使他养成了种种不良的习惯、性格和行为、学习出现了明显的偏差，再加上自己贪玩，最后导致学习成绩较差。

四、个案分析

（1）家庭生活：父母收入不高，父母没文化，除了忙于种地生意之外，就是搓麻将，对他的教育不得法。再加上自己贪玩、懒散、爱发脾气、情绪不稳定、攻击性强的性格，父母根本管不住他，无人管教而造成了行为自由散漫，养成了学习马虎，作业不认真的一些坏习惯。

（2）学校生活：闫旭同学由于疏于家庭管教，学习成绩差，性格暴躁，和同学不能很好相处，情绪易激动，克制力差，爱玩，受到批评或挫折时不能正确对待，而往往采取缺乏理智的攻击性语言以解心中之恨。

五、个案辅导策略

（1）认真翻阅闫旭同学的学籍档案，从其他任课教师及同学中了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。

（2）采用"情感投资”“捕捉闪光点”“寻找感觉”等方法与他建立良好的师生关系，让他倾吐自己的心声，宣泄自己的感情，化对立情绪为融洽气氛。真诚帮助、鼓励他正确认识自己、父母、同学。指导、培养、锻炼他学习、交往及良好行为的品质，提高他的自信心，找到自己在班级、学校、家庭中的位置及感觉。

（3）采用“沟通”、“融洽”法经常与其家长取得联系，寻找机会让其父母发现他的优点，帮助家长树立起教育孩子的信心，让他感到学校老师和家长及同学是多么的想帮助他，让他也从与老师、家长与同学的对立情绪中解脱出来，使家长与学校共同担负起教育孩子的责任，指导家长共同做好转变工作。

（4）经常深入班级，与其同学和任课教师联系，了解情况、交换意见，对出现的新问题及时调整方法和措施，使他逐步入正道，寻找到良好的感觉。

六、个别辅导成果

（1）家庭生活：闫旭同学的父母表示积极配合学校、老师一起教育他，彻底改变他不良的学习习惯和对人不敬的行为。也是家长用更多的时间陪伴自己的孩子，指导他的学习、生活和行为习惯。

（2）学习生活：自从对闫旭同学进行个别辅导后，他的心理状况明显好转，无论在学习、生活和行为上都有很大进步。对于他点点滴

滴的进步我都给予极大的鼓励，并让其家长知道，让他们共同分享孩子进步的快乐，促使他们更好的督促孩子成长。

（3）交往生活：自尊心、荣誉感每个人都有，这是人向上的一种重要动力，不管被试对象有多大错误、缺点，但这种情感仍然深深的埋在他的心灵深处。如何点燃起心灵深处的美好情感呢？我发现他很想表现自己，也很想得到老师的表扬，劳动很积极。所以，当他在认真劳动时，我就进行表扬、鼓励，充分肯定他的优点和成绩。同学们看到老师的表扬，对他也改变了看法，并和他友好相处。

七、个案总结

通过以上多方面的努力，闫旭同学已渐渐找到了一些正确的感觉，由此，他的自尊心得到了满足。在同学、班级中也有了自己的位置，因此，该同学的问题行为得到了转变，学习上也肯努力，作业也能按时完成，并能和同学融洽相处，乐于同学的帮助和监督。

八、案例评析

九、作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，但可以选择适合学生的教育。闫旭同学的成功转变，我觉得以下两种方法在其中起到了有效的作用：

方法一：抓住机会多表扬。当我们批评学生的一个缺点时不妨先表扬他三个优点，这样使学生在情感上较容易接受批评，也能达到教育的效果。前苏联教育家马卡连柯说过这样一句话“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。

方法二：积极与家长沟通，取得支持与配合。教师与家长建立共识与沟通默契后，不管是教学活动还是教育责任的分担等方面，都能得到有效的配合与帮助。平时多与家长交流探讨一些学生的学习和行为习惯，可以从家长那了解学生的优缺点。这样不仅能为自己增加与学生沟通的机会，而且也能更好地了解学生的思想动态。

作为班主任要用辩证的发展的眼光看问题，不戴有色眼镜看学生，相信“岁岁年年花相似，日日天天人不同”，破除心中固有的看法，每天要用新的眼光看问题。要学会用辩证的思维考虑问题，深入学生心理，研究学生心理，及时全面了解学生情况。以便及时发现问题，及时解决问题。类似闫旭的学生还很多，他们也正面临着健康成长的沟沟坎坎，需要我们鼎力相助。

爱是一切事物的润滑剂。所以我们要以一颗爱学生的心投入到学生中去，用博大无私的爱去感染学生。在今后的教育生涯中，我们不但要教好书，而且也要育好人。

德育教育案例分析

青川中心校卢长青

第五篇：小学德育教育案例

小学德育教育案例

一、学生的自然情况

姓名：涛涛

性别：男

年龄：十一岁 五年级学生（四年级下学期从外校转入）

二、问题及行为表现

1、性格方面表现：以自我为中心，任性，自私，缺乏宽容心，常与同学打架。

2、学习方面表现：该生聪慧，但自制能力差，上课注意力不集中，好做小动作；老师布置的作业必须在家长的督促下才能完成，自信心不足。

3、生活方面表现：真可谓是“饭来张口，衣来伸手”，对于物质上的要求，家长几乎有求必应；在校不能当好值日生，在家从不帮忙做家务，不懂得理解关心别人。

三、有关资料的调查

1、他的父母虽然都受过高等教育，但是，一直分居两地，三十多岁才有了这个孩子。他们同学的孩子大多已经上大学了，有的甚至大学毕业了。相比之下，年龄偏大的父母会更加疼爱孩子，甚至溺爱孩子。爷爷奶奶更是对迟到的孙子倍加呵护，容不得半点委屈。

2、父母对子女教育不能达成共识。孩子的母亲在机关单位工作，因为，她总觉得自己小时候经常被别人欺侮，吃了许多亏，她不能容忍自己的孩子再受到任何委屈。所以，孩子在和别的孩子闹别扭时，她支持孩子一定要赢，宁愿让孩子打了别人自己去赔礼道歉，也绝不能让孩子吃亏。为此，他的父母常常互相指责、争吵。由于他在学校和班级不合群、好惹事，比较孤独，上学期转学到我班。

3、家庭教育方式有偏差。孩子在0-6岁，采取的是放羊式教育，爷爷奶奶对他更是“有求必应”；上小学后，望子成龙心切，家长过分紧张，孩子温习时一直陪伴在侧，心想能及时辅导，但如此便令小孩丧失自我思考的机会，欠缺自信，没有独立自主的能力。

四、个案分析

1、苏姆林斯基曾经说过“娇纵的爱是最可悲的，它是一种本能的、缺乏理智的爱。”父母对孩子百般溺爱，不仅给自己带来苦恼，而且不利于孩子的身心健康。当今社会大部分家庭由于只有一个孩子，家长爱子心切，百般照管，满足孩子的各种需求，对孩子投入全部精力、倾入全部感情，把孩子放在一个全家人之上的特殊地位。这么一个地位上孩子，必定产生相应的思想，存在这个意识，必定产生特殊化的思想——你管不了他。

2、大量研究表明，有攻击性行为的孩子，与同伴关系一般较差，小朋友会对他持拒绝态度，一般会说“我不爱跟他玩，因为他老是打人。”由于他爱惹事生非，影响正常的教学秩序，故而也不易受老师的欢迎。可想而知，孩子在这种消极、否定的环 境中成长，久而久之各方面的发展必然受到很大的限制。鲍里斯·塞德兹说过：人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形，家庭是创造幼儿健康人格的第一工厂。因此我认为营造一个和谐的家庭环境对孩子的教育至关重要。因为家庭环境，父母的教养、态度和方式，对孩子健康人格的发展的作用是巨大的。

五、采取的方法和实施过程

了解到这些情况之后，我便开始了转变他的工作。第一步是要取得他父母的支持和配合。对于这样一个孩子，我能接受，他的父母很是感激，要改变他的现状，更是喜出望外，因为每个父母都希望自己的孩子是优秀的，毕竟他们还受过高等教育。他父母积极地配合我分析了他性格形成的原因，找到自己在教育上的偏差和错误，制定了一个“改变计划”：

1、父母必须改变对他的态度，重新调整教育方法，应该用平常的态度对待孩子，不能操之过急，否则会欲速则不达，起到事倍功半的效果。

2、学校、家庭相结合加强对其是非观念的教育，明确哪些事有危害性，是绝对不能做的。

3、他对于受一些小冤枉、小委屈最不能忍受，常常以牙还牙，甚至大打出手，不能小事化无，这一点需要老师晓之以理，动之以情。我经常给他讲一些宽容的小故事，读读关于宽容的名言，如：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空“，结合他本人的事例来感受风平浪静，海阔天空的美好感觉。

4、以强项来淡化弱项。我发现，由于他从小参加过少年宫的美术培训，书法、画画有一定基础，我将班级黑板报的任务交给他。同时，鼓励他多参加活动，为他创造展示才华、为集体争光的机会，培养他的责任感、荣誉感，体验成功的快乐，让他能融入这个集体。

5、学习上，鼓励他独立完成作业，大胆发言。家庭辅导时，不能一味告诉标准答案，要采用让孩子“跳一跳，才能摘到果子”的方式，发挥孩子的智慧。

6、根据他的家庭条件，建议家长多带孩子到大自然去走走，多到书店看看，增加他的知识面，提高他的阅读能力，为他的健康成长营造一个良好的环境。

六、教育效果

精诚所至，金石为开。经过一学期的了解及教育，这位同学有了一定的进步。期末，当我把“进步之星”奖状发给他时，他竟然当场跪下说：“谢谢老师！”，从他的眼神中，我看到了自信和自尊。他妈妈也高兴地说，这是他上小学后获得第一张奖状。

正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在他对老师信任了，他生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。