德育案例---特别的爱给特别的你[合集]

第一篇：德育案例---特别的爱给特别的你

特别的爱给特别的你

—— 一个特困生转化案例

案例背景：我们班有一个学生叫赵丽华，他爸爸将近五十岁了，据听说：“和原来妻子有的一个儿子不知是什么原因走失了，现在的妻子也四十几岁了，赵丽华是他爸爸现在的妻子生养的。爸爸在外打工，妈妈是一个好吃、好喝、懒惰、不讲卫生的女人，一个汉字也不认识，连自己的名字也不会写，看上去像一个乞丐。出生在这样家庭的赵丽华入学前几天头上乱的像一堆草，脸上脏的像锅底的黑，衣服脏得看不见衣服的原色，她一走进班里就带进一股臭味，别的学生赶快捂住鼻子。不仅如此，她还不会握铅笔，拼音写得歪歪斜斜的。在这种状况中，幼小的赵丽华也觉得自卑、不敢和同学接近、不敢和老师说话、不敢进办公室。主要问题：

1、得不到别人的赞赏、尊重，没有知心朋友，同学都对他见之避之。

2、自己学习跟不上其他同学。

爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。要做好特困生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是信任、鼓励和宽容。特别是特他们最缺少和最需要的是温暖与爱。从教以来，我一直用真诚和热情去填补他们情感的空缺；用温暖和爱心去修补他们的心理困惑；用信心和关爱去点燃他们心中的希望。

一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。

特困生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。由于后她在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由于特困生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。她与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后特困生转化。因而，老师要充分信任、帮助她找到值得信赖的角色感觉。

小钮在小学就是一个小有名气的后进生，不遵守纪律、与老师顶撞，迷恋电子游戏，成绩较差。我接手这个班后，曾找他长谈了一次。我陈述了不遵守纪律、不尊重老师、沉迷于电子游戏的种种危害，但他只是冷漠地说了声：“我知道”。过后我意识到，小钮恐怕并不缺少这方面的教育和训斥，为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢？于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。一天，我很诚恳地告诉他，我刚接手这个班级，许多工作需要帮助，所以请他负责当我数学课代表。小钮虽感到意外，但也没有说什么。在往后的课代表工作中表现得很认真、负责。每次少哪几本作业本，为什么没交上来的原因全写在小纸条上，清清楚楚。班会课上我及时表扬了他的认真负责。小钮的劲头更大了，从此无一次顶撞老师，上课也专心听讲，成绩也有很大进步。

当然，要建立相互信任的师生关系，教师还得时时站在学生的立场上，让自己也成为一个值得学生信任的人。

二、给孩子一些鼓励，就为迷途中的孩子点亮了一盏明灯。

后进生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。许多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。所以，给予后进生鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，就为孩子点亮了心灵的灯盏。在教育过程中，对后进生所做出的努力，哪怕是一点点的进步都要给予诚恳的鼓励，并对他寄予期望。心理学研究证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有支持鼓舞的力量。著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的期望，可以转化为一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。因此，在后进生转化过程中，鼓励期待起建设作用，而惩罚抱怨起破坏作用。

第二个学期开学了，但不见小胡来报到。一问才知道，小胡又偷钱去打游戏机了。小胡的家人告诉我，他怕老师和同学知道这件事，死活不肯来上课。我想小胡肯定是为这件事感到羞耻，所以才怕别人知道。我找到他，说：“前一阵子，你表现不错，说明你有决心也有行动。老师知道玩电子游戏的习惯一时半会儿很难改过来，但你已经有了个好开头，希望你能珍惜自己努力换来的成绩。这个成绩要比学习成绩的提高更有意义，它需要克服、忍耐，没有坚强的意志和向善的追求精神，那是办不到的。”小胡回校后，我把新课本给了他，说是给他留着的，希望他在新的一年里，有一个全新的开始。我还告诉他，老师一直都认为只要他肯努力，一定能赶上其他同学。

一年后，小胡初中毕业了。被录取为职业高中。他在给我的一封信里说：“老师，你的信任和期待让我知道自己是一个犯了错误的孩子，而不是一个坏孩子。现在，我一定加倍努力学习，力争考出好成绩，来报答您对我的教诲。就像您说的那样，我一定行的。”这是我的从教生涯 收到的最好的一份礼物，一贯孩子学会了承诺，坚信自己能行，我还有什么可担心的呢？

三、给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。

后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。俗话说：“心急吃不成热豆腐”，一些有了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中常常回反反复复，所以要学会宽容，给孩子足够的时间。著名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。

小王性格孤僻，有着较强的抵触情绪，与他交流十分困难。记得有一次，小王因在原来班上的德育成绩不及格，被学校通知参加后进生会议。回到班上后，小王先是埋怨老师对他有成见，后来干脆骂班干部，接着就与班长发生了冲突。我得知情况后，先查清了问题的症结所在，接着找来了小王。我首先肯定了 在新的班级中的表现，并告诉他发生这次误会主要是我没有及时把他的进步表现上报给学校，因此这件事的责任在我。后来，尽管事情过去了，但小王对老师和班干部的态度并没有改变多少。虽然后来又做了几次思想工作，但我与小王的关系似乎并没有融洽多少，一直到小王初中毕业了，我仍然深感遗憾。没想到，半年后，我突然接到小王打来的电话，小望说他现在是一所师范学校的学生了，而且因为他的数学成绩优秀被选为班干部。在工作中他曾遇到了一些困难，当时真相放弃，但一想到自己原来是那样的不懂事，老师都没有放弃对他的教育，就觉得应该坚持下去。电话的那一头是小王恳切的话语：“老师，我现在无论如何要向你道歉，为我以前做过的一切傻事，虽然迟了点。现在，我也要当一名老师了，要是遇到跟我过去一样的学生，我不知道我会怎么办。不过，我一定会想起你对我的宽容”。那一刻，我深深地理解了什么叫“春风化雨”。

孩子在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的苛刻和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果。那么，我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁；给孩子一份鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就为孩子点亮了一盏心灯；给犯了错误的孩子一些宽容吧，有了你的宽容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同时，你还要给孩子足够的时间，耐心地等待他带给你惊喜。“十年树木，百年树人”，说的正是这个道理。

11一则完整的德育案例应包含四要素：案例背景、矛盾冲突、解决过程、案例反思。详见如下这则德育案例：

宽容，收获更精彩 案例背景：

小鹏在班里是一个很容易被人忽视的男孩，他性格内向、沉默寡言，既不违反纪律，也没有为班级争得荣誉。在这个人人争当好学生的集体里，他显得那么不起眼。

上周末，我让孩子们回家后将已学过的《姥姥的剪纸》中要求背诵的段落抄写两篇并背熟。

矛盾冲突：

周一批改作业时，小鹏的默写引起了我的注意，他书写认真，居然没有一点错误！我一时有些疑惑：以往他的默写总是错误百出，书写也不怎么认真，这次是怎么了？即使这样，以他现有水平，也绝不可能在一两天有如此大的进步呀。想到这儿，我有点怀疑起这份作业的真实性来。一则完整的德育案例应包含四要素：案例背景、矛盾冲突、解决过程、案例反思。详见如下这则德育案例：

宽容，收获更精彩 案例背景：

小鹏在班里是一个很容易被人忽视的男孩，他性格内向、沉默寡言，既不违反纪律，也没有为班级争得荣誉。在这个人人争当好学生的集体里，他显得那么不起眼。

上周末，我让孩子们回家后将已学过的《姥姥的剪纸》中要求背诵的段落抄写两篇并背熟。

矛盾冲突：

周一批改作业时，小鹏的默写引起了我的注意，他书写认真，居然没有一点错误！我一时有些疑惑：以往他的默写总是错误百出，书写也不怎么认真，这次是怎么了？即使这样，以他现有水平，也绝不可能在一两天有如此大的进步呀。想到这儿，我有点怀疑起这份作业的真实性来。

解决过程：

第二天，我把他请到办公室，温和地说：“小鹏，老师统计作业时发现少了你的，你们组长说你交了，可能是我不小心把它弄丢了，很对不起！你能不能在下节语文课时在这儿再默写一遍？”“老师„„我能不能回教室去默写？”他支支吾吾，脸色微红。“教室里同学们朗读课文会影响你呀。”我不动声色说。“那„„老师，我可不可以先回去背一背再来默写？”他小声请求着。到这儿，我想事情大概已经清楚了。于是我掏出手机，看了一下说：“老师要打个电话，你先回去吧，下午第一节课再来默写，好吗？”此时，我发现他眼睛微睁，似乎如释重负。“嗯，那，老师，我先回去了。”他转身轻轻地打开门走了。

下午当我推开办公室的门时，他已经拿着本子和笔在那儿静静地等我了。因为急着上课，我拿起书本就往外走，说：“这么守信用，呵呵，在这儿坐着默写吧，写完了就去上课。”结果没多久他就默写完回到教室，把默写作业交给了我。我低头一看：还是工整认真，一字不错！我笑了笑说：“回去吧。”他也安静地笑了笑，转身回到自已的座位上。事情似乎就这样结束了。几天后的一个下午，我在办公室桌上意外发现教本下面压着一封信。拆开一看，原来是小鹏很认真地写给我的： 徐老师： 谢谢您！

这几天，我总想跟您说出事情的真相，却不知道能不能说好，也缺少说出来的勇气。想来想去，最后决定用写信的方式告诉我：课文是我提前抄写好的。我知道，这样做是在期骗自已，也欺骗了老师和父母，我觉得很惭愧。老师，每次听到您在班里表扬默写全对的同学，我就羡慕不以（已），我多么希望也能得到您的表扬呀。老师，我也想做个好学生，刀以，我做了那件不该做的事。老师，谢谢你没有当面揭穿我，我知道错了，您能原谅我吗？我知道，您非常关心我，希望我的成绩再好一些。老师，请您相信我，我以后再也不会犯这样的错误了，我一定好好学习，做个让您满意、让父母放心的好学生、好孩子„„

案例反思：

多么懂事的孩子呀！想到自已有时会对他们大声地批评，甚至是惩罚，完全忘记了他们还是一群孩子，他们不仅可以忘了那种简单粗暴的教育方式不仅收到不到良好教育效果，反而会疏远我们之间的关系呢？而当他们变得不再愿意亲近我，而是躲着我，不再对我微笑，而是漠然地看着我时，我的心就会很疼，我明明是喜欢他们的，表现出的却怎么不是如此呢？

作为一名年轻教师，我的教学经验显然还远远不足，所以，我也要像小鹏那样下决心，从现在开始，多读教育名著，吸取名家经验，同时多向身边的老教师学习，做孩子们心中的好老师，对孩子们负责，给他们一个健康快乐的童年！

（以上案例选自《小学

第二篇：特别的爱给特别的人

特别的爱给特别的人

—单亲家庭学生教育浅谈

[摘 要]单亲家庭学生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文从单亲家庭学生的特点、类型以及如何针对其特点进行教育转化作了分析和探讨。

[关键词] 单亲家庭 学生 教育

“单亲家庭的学生愈来愈不好教”,这是现阶段很多老师经常挂在嘴边的一句话。的确，很多单亲家庭的学生性格有更多的缺陷，甚至成为双差生。作为教育者应更多地去了解、关爱这些最需要爱心的学生，把特别的爱给特别的他们,使他们重新找回自尊现和自信，逐渐成长为一个各方面健全的人。

随着社会经济的发展和人们思想意识的变化，一些家庭走向破裂，而单亲家庭学生越来越多,并渐渐演化为一种社会问题。从教育的角度看，相亲相爱的父母，和谐的家庭对孩子的身心健康和性格品质的形成有着不可替代的作用。反之，一个不完整、不稳固家庭中生活的孩子，其心理往往是不健康的，思想性格方面也会常常出现这样或那样的缺陷。

一般情况,单亲家庭学生中的问题学生可分为三种。

第一种是沉默不语型：这种类型的学生,他们的父亲或母亲的工作也不顺心，境况不好，家长自己的心态、性格也是沉默不语型的，对孩子无法给予细致的关爱。在这样的家庭里生活的学生情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷，缺乏自信和生机，学习没有浓厚的兴趣。既不满现状，又自觉无力改变现实。虽然平时也会和要好的同学朋友开心地玩笑、聊天，但是一想到烦恼的家事，便比一般的学

生更易陷入忧伤低沉的心境。这种类型的学生自卑感强，自信心弱，很敏感。不愿意同学老师问家事，不愿意家长来开家长会，而对老师的批评一般不会当面顶撞，也不会主动诉说自己的苦恼。这种类型的学生生活自理能力较强和独立性强，不过多依赖别人。但感情上渴望亲情、温情。这种类型的学生,学习成绩有时进步特别快，但是也会突然一落千丈，这和他们家长有一定的关系。

第二种是脆弱型：这类型的学生多是女学生。因失去父亲或母亲而倍受溺爱，生活自理能力极差，以自我为中心，总觉得家庭欠了自己，对母亲或父亲有诸多的要求。长此以往，这样的学生心理脆弱，承受不了丁点的挫折、失败。顺心的时候会开心快乐，如晴天丽日的小鸟；一点不顺心，不能获得满足，便会觉得黑天乌地。与同学的交往中，强求同学谦让、迁就，很容易就与同学产生矛盾，闹别扭，觉得自己很可怜，被人欺负。这种类型的学生学习毅力不坚定，遇挫折后很难抬起头来，故此，学习成绩不稳定，时好时差，且特别容易偏科。

第三种是品德不良型：这种类型学生的家长离异后因工作繁重，本身社交活动繁多，对孩子缺乏有效的管教。这样，学生在冷清的家里丝毫感受不到家庭的温情关爱，对家毫不留恋，觉得外面的世界比家里更有吸引力，外面的朋友比父亲和母亲更有人情”味，更能关照自己。故此，放学后就直奔“更精彩的世界”，与“朋友们”浪迹在网吧、游戏机室，深夜都不愿归家。其家长又不了解情况。有时厉声责问，孩子便用花言巧语和谎话蒙骗。这种类型的学生在“精彩的世界”里逐渐产生对道德规范错误的认识，或者明知是错误的也不听劝。缺乏道德和社会责任感，他们容易接受“朋友”或社会消极的评价的影响，不易接受学校、家长正面的积极的教育和评价，这些学生对周围的学生影响极坏，是典型的双差生。如何教育这些单亲家庭的学生呢?

首先,我们要细心了解学生的特点,了解他们属于哪一种类型,对症下药,采取有针对性的教育措施，开展教育转化工作。

沉默不语型的孩子最缺乏的就是亲情、温情和愉快的心境、欢乐的笑声。因此，父亲或母亲、老师同学的关心爱护是医治这种类型学生的最好药方。所以，老师首先要与其父亲或母亲沟通，让其明白：如果让自己被苦闷抑郁的心态所困，对孩子的健康成长极为有害。劝导家长在工作之余多和孩子聊天谈心，关心孩子的生活。对孩子身上的毛病，不要期望他们能立即改正，也不要轻易给孩子泼冷水，孩子的压力过大，自信心不够足，家长应给他们更多的鼓励，让他们真正感受到亲人的支持和关爱，用亲情、温情重新温暖孩子的心，他们的孤独感和自卑感会渐渐消失。老师也要象家长一样，多一点关爱，多一点鼓励，引导他们参与班级的各种活动，有意识地挖掘他们身上的闪光点，创造机会让他们展示自己的特长，让同学们对他们刮目相看，逐渐唤醒他们的自尊和自信。

对脆弱型的学生，要建议家长要求孩子做力所能及的家务活，学会自己料理自己的生活，让孩子承担起家庭或自己某一方面的开支。孩子做错了事等要批评，不能心软,但要让孩子觉得父亲或母亲这样做是以爱护为前提的，切忌冷漠辱骂。老师特别是班主任要试着把这些学生当成一个很坚强的学生来看，有意识分些工作给他们做，经常鼓励其勇敢面对生活，让他们不会觉得自己是可怜虫而自暴自弃。生活自理能力加强了，他们也就不会像过去那样百般依赖家长,性格、情感也会逐渐坚强起来，学习的毅力也会逐渐增强，学习成绩也会慢慢稳定。

对品德不良型的学生教育转化,工作难度自然很大，一方面是学生家长的工作难做。这些家长中的有些文化素质低，本身的道德水平不高，不是庇护自己的孩子，就是觉得管不了，或是干脆不管，不能较好地配合学校班级做工作。另一

方面是这类学生受社会影响大，破罐子破摔，对老师的教育消极对抗。对这种类型学生的教育，要斗智斗勇，有时用非一般传统的方法会出奇效。比如与这种学生的谈话，如果在办公室，有许多的老师，学生站着，老师坐着，这种场合、方式的谈话绝对没有好的结果。学生可能不说话，更不肯说心里话。因为他们觉得这样的谈话摆明是教训人，加上还有别的老师也帮助一起批评他。敌对的态度不会出善意的结果。最好的谈话场合不要在办公室，就老师学生两人，双方面对面地坐着。老师不要用教育者的口吻来说话，而平等交流的方式进行。这样一来，学生放松警戒，放下敌意，很多真实的话就会说出来，老师就可以了解他们的内心所想以及一些隐蔽性的活动，像福尔摩斯一样去分析学生最近的思想动态，尤其是在校外的生活情况，以便于采取一些针对性的措施。对整天想到“外面的世界”去玩的学生，最应采取的办法是利用一切手段切断他们与外面朋友的联系。其次是给学生上好法制教育课，让他们体会到遵纪守法的重要性。另外，动员他们参加一些有益的文体活动，以便收拢他们的玩心。在学习上降低对他们的要求，有进步的时候就及时给予表扬，使他们认识到自己并非一无是处，只要努力，明天仍有希望。

时代在进步，社会在发展，教育教学中，我们不可避免的会遇到单亲家庭的学生，对于这部分比较特殊的学生的教育是班主任工作的重要内容，我们要在尽量不伤害学生自尊的基础上，根据学生的不同情况做好工作，把特别的爱给特别的他们，使他们真正摆脱内心的阴影，朝着健康的方向发展。

第三篇：《你很特别》观后感

《你很特别》观后感

小说中的男女主人公往往因为自己的某种性格而成为茫茫人海中别具特色的景致。生活中，每个人都是自己生活中的主人公，有着作为主角所特有的性格特征或外貌特色。有时会觉得在心里的某个角落有个魔幻的声音对着你说：come on, girl!You are special.周围对我很是熟悉的人往往会对我说：你实在是太可爱了！有时也会说：能不能安静点，吵死人了！和我只是泛泛之交的人则会说:你是个缄默恬静的女孩。有时也会说：你给人很温暖的感觉。不过有时也会听到：有点高傲。对于这些标签，我有时会很迷惑。不过也就那几分钟的时间会在思考为什么在别人的眼中自己是这个样子的，我算个有点喜欢选择性记忆的人，过后也就让这个问题随风飘散。毕竟每个人的价值观人生观生活观都不一样，那么对自己行为的看法也就不一样了，这是件再正常不过的事了。可是真的思考这个问题的时候心里也就不再那么轻松了。当自己在别人的眼中是个自己所不能接受的形象时，会懊恼，会难过,有时甚至产生了自卑感。常常会在心里想自己哪里做的不好了？于是每次看到那个给予自己标签的人的时候就会有点不自然。步步惊心，步步为营。也是因为这样的一个心理往往适得其反。到最后就像《你最特别》中的小主人公偷偷地躲在家里舔舐自己的伤口。日子久了也就认为自己就是别人眼中那样的人。严重地会产生强烈的自卑感，最后抑郁而终。

事实上，人无完人，每个人不可能永远做到滴水不漏。总会有那

么几件事做到不如人意，导致了被人对自己不好的看法。何必去在乎那几个人的看法呢。民主的社会里提倡民主，少数还是服从多数比较好。不过这里的少数和多数不是我们想象中的那层意思。就如故事里很多人给予主人公的评价几乎都是不好的，那么此时也是少数服从多数吗？很明显不是的。所以这里的少数代表的应该是真理的一方。现实生活中很多人不是很有主见，往往因为别人的言语或行为而改变自己对事物的看法。没有通过自己去感受仅仅是因为别人说坏或好就果断的去贴上自己对它的标签。有些时候，会存在这样的一群人为了某种目的或利益而去煽动别人从而导致最后某人别赋予的标签代表的不是多数人的看法，而只是那些煽动方的看法。那么此时也就不能按照少数服从多数的规则来判断一个人的好与坏。而是需要擦亮自己的眼睛好好观察，然后在做评判。作为当事人也应该擦亮自己的眼睛，不要片面的相信少数服从多数的原则，而要坚信自己的一颗心。不要因为别人的一句话就放弃自己一直以来相信的原则和真理。当别人对你进行评价时不要片面的接受而放弃思考“自己到底是不是这样的一个人”。这在一定程度上也就要求我们自己有自己的主见，不要随随便便就给别人贴上某个标签。同时也不要过重的看重别人的看法。放宽心，淡然处之，世界会因此变得更好。当你不是那么在意别人的看法时，别人对你恶意的中伤也就毫无压力了。

第四篇：《你很特别》读后感

《你很特别》读后感

《你很特别》读后感1

《你很特别》这本书是我和宝贝女儿最喜欢的图书之一。书中讲述了一群被人称作微美克人的小木头人，他们整天只做一件事情，而且每天都一样：他们互相贴贴纸。就这样有的人被贴了太多的金星纸，以致自恃过高；也有的人已经被贴满了灰纸，觉得自己一无是处，自卑自怜。只有一个微美克人露西亚和别人不一样，她身上什么也没有，大家都觉得她很特别。

女儿每每读这本书总问我，她是不是最特别的？我很肯定的回答了她。因为孩子在我心中是最特别的。 现在的孩子，很多事情被家长拿来比较，在比来比去中，不自觉的也开始用别人的评价来认知自己。有的孩子会将评价积累、修正，在长大的过程中对自己有一个比较正确的认识；也有的孩子一直停留在别人对自己错误的评价中，总觉得自己不如别人好，那样就会生活的不幸福。所以我们作为家长，要做好榜样，不要过多地要求孩子做他们不喜欢的事情，不要过多的拿孩子的短处与别人的长处相比较。作为家长的我们，要学习微美克人的创造者木匠伊莱，大声的告诉孩子：“如果你积极、乐观、勇敢、热爱生活，你就很特别！

《你很特别》读后感2

我们都生活在一个比较的世界里。在家里，父母拿我和别人家的孩子比；在学校，老师拿我和别的同学比。当我比别人强，得到赞扬和贴纸时，我会感到很开心。而当我比别人差，受到批评和责备时，我会感到很难过。

可是，第一名永远只有一个。那些没有得到最好的小朋友难道要一直悲伤吗？今天，我在绘本《你很特别》中找到了答案。

书里讲的是一个关于木偶的故事，主人公叫胖哥。他的周围生活着各种各样的木偶，大家都喜欢给有能力和优点的木偶贴上金星贴纸，给一无是处的木偶贴上灰点，胖哥就属于后者。由于胖哥灰点太多，他都不愿出门了，因为一出门就要被别的木偶贴上灰点。

直到他遇到一个叫露西亚的木偶，他发现别人既不能给她贴金星，也不能给她贴灰点。胖哥也想和她一样，露西亚就告诉胖哥去找木匠伊莱。原来，伊莱创造了所有的木偶，每一个木偶都是独一无二的，胖哥也是如此。胖哥和伊莱交谈后，终于懂得忠于自己的想法比顺从别人的想法更重要，他找到了去除灰点的好办法。

我很喜欢这个故事，它让我明白一个人要善于倾听自己内心的声音，不能为了迎合别人而盲目改变自己，否则就迷失了自我，失去了快乐。

《你很特别》读后感3

《你很特别》讲的是：一为木匠叫伊莱，微美克人是一群木头人，微美克人都是木匠伊莱制造的。他们每天都在重复的做着一件事，就是互相贴星星或灰点。

如果他们认为你聪明、美丽或有才能，他们就会把星星贴在你身上，相反就会把灰点铁在你身上。胖哥也是微美克人，他也在做这样的事，他希望每个人都往他身上贴星星，但是他既不聪明也不漂亮，所以每个人给他贴的都是灰点。

他想跟别人一样能跳过很高的木箱，想别人那样有才能，却总是摔的四脚朝天，他的身上有多了很多灰点。不久之后，他身上的灰点越来越多了，以至于他很少出门。每次出门也只是和身上有很多灰点的人在一起，这样他才不会感到自卑。一天，他遇上了一个很不一样的人，她身上既没有灰点也没有星星。

她叫露西亚，露西亚让他去见伊莱。伊莱告诉他：“当你在乎别人对你的看法时，你身上的灰点就不会掉，只有你不在乎别人对你的看法时，你身上的灰点就会掉的。”胖哥按照伊莱的话去做，身上的灰点果然一个一个都掉了，象露西亚一样，身上一个灰点也没有了。

这个故事告诉我们，如果你聪明、美丽、有才能，你就很特别。伊莱对胖哥说：“你很特别，因为你就很特别，不需要任何条件。”在所有事情中，只有一件需要在孩子了心里扎根，那就是每一个孩子都需要知道的一个真理：在爸爸妈妈眼睛里，你是宝贝。我是爸爸妈妈眼睛里的宝贝，无论我美不美，聪明不聪明，爸爸妈妈都会为我感到自豪。

《你很特别》读后感4

昨天，我刚读完一本绘本《你很特别》。这本书讲的是木匠伊莱用木头做了许多小人，伊莱称他们为微美克人。微美克人天天只做同一件事，就是贴贴纸。金星星代表赞扬、夸赞，灰点点则代表批评。胖哥是一位经常被贴灰点点的微美克人，因此，他很苦恼。直到他遇到了伊莱，伊莱说“你不用去在意别人对你说了什么，相信自己，因为我爱你，你很特别。”顿时胖哥也觉得伊莱的话是对的，啪的.一声，一个灰点点从胖哥身上掉了下来。

读完这本绘本让我感受到，每一个人都是独一无二的，我就是我。正如我们在生活中都会遇到表扬和批评，得到表扬之后不能骄傲，要继续保持。而得到批评后也不要灰心气馁，想下自己是不是真的错了，如果是，就用努力来弥补错误改正错误。一定要相信，自己是最特别的。我长着一张圆润的脸，脸上嵌着一双不大不小的眼睛，梳着长长的辫子，戴着一副眼镜，并不显眼，但我性格活泼、开朗、向上，喜欢帮助同学，是老师的好帮手。我喜欢手工制作、打乒乓球、画画。这星期六早上，我学画国画时，老师教我们画了一只美丽的佛手，别的同学都不感兴趣，而我却觉得它很美，我很喜欢。坚持打乒乓球已经三年了，虽然打乒乓球需要反复练同一个动作很枯燥，很多小朋友都打一半放弃了，但我认为打乒乓球能让我不那么烦躁，静下心来，又能保护视力，所以我会坚持打下去的。

这就是“你很特别”——一个普通又独一无二的我。

《你很特别》读后感5

这世界告诉孩子：“如果你聪明、美丽、有才能，你就很特别。”但是，微美克人的创造者木匠伊莱对胖哥说：“你很特别，因为你就是很特别，不需要任何条件。”下面是小编准备的《你很特别》读后感，希望你喜欢！《你很特别》读后感

今天是开学的第一天，常老师带领我们读了《你很特别》这本绘本故事，从故事中，我受到了很多启发。

我们的生活就像故事中的微美克人一样，每天都要和不同的人接触，每天都会接受不同的评论，就像微美克人互相贴贴纸一样，好的评论就像被贴上星星，不好的就像被贴上灰点，对于这些评论，我们不要太在意，这样才能避免我们产生骄傲自大或自卑自怜的心理。我想要做露西亚那样的人，做任何事都要有自己的想法，我会永远相信自己是最棒的，对于别人的评价，好的我会虚心接受，这样会使自己更优秀。而那些不好的、没有意义的，就不去在乎它，这样它就不会对自己产生影响。

我觉得妈妈就像木匠伊莱一样，永远都是那个最在乎我的人，她总是在我最需要帮助时给我关心和鼓励，在我感到迷惑时帮助我寻找答案。无论别人怎样评价，在妈妈眼中，我永远是她的骄傲，无论何时，她都会为我感到自豪。

《你很特别》读后感6

这个故事让我明白了，不用太在意别人怎么说，但是也不能完全不听取别人的建议。有时候，别人说的是对的；有时候，别人说的是错的，自己得有分辨能力。你得相信自己，像露西亚一样，露西亚是个非常有自信的人，而胖哥却是一个非常没自信的人，他总是在意别人的评价，每当他得到一个黑点点广州邦泰国际公寓，他就更没有自信了。但是，他去见了伊莱以后，他懂得了爱，也懂得了自己是多么的特别。

在我很小的时候，妈妈给我买了两本书，一本叫《独一无二的你》，另一本叫广州邦泰国际公寓《勇敢做自己》。妈妈常常跟我说：“生命是一个漫长的旅途，你要勇敢做自己，在这个大千世界里，你是独一无二的。”以前，我不知道这是什么意思，长大后，我知道了，我确实是独一无二的。

我在学羽毛球，以前打广州邦泰国际公寓得最不好，每次考颠球的时候，我都不合格。还有，每次练发球的时候，我都打不到球。每当我完成一个达标的时广州邦泰国际公寓候，我就会很开心。我不会轻易放弃。我很努力，想把事情样样都做好。慢慢的，我发现我的优点了，我的优点是爆发力很强，只要我打到球，我就能把球打得又高又远。

这就是独一无二的我。

《你很特别》读后感7

《你是特别的，你是最好的》这本书说的是我们每一个小朋友都是独一无二的，我们每个人都有自己的优点，也有各自的缺点。每一个人 都是独一无二的，是不可代替的。

父母、老师们，请不要总是拿我们和别人比较，我们不是完美无缺的，但我们是独一无二的。如果总是拿我们的缺点和别人的长处比较，我们会慢慢失去自信。爸爸、妈妈的鼓励是我们找回自信的强大动力和源泉。

每一个孩子都是独一无二、与众不同的。有的孩子个子低，但是不影响学习；有的孩子长的不漂亮，但是不影响工作。我们不单单要看他们的缺点，更要关注他们的优点。有一些人的缺点多而掩盖住了他们的优点，从而让别人觉得他们一无可取，这是不对的。因为虽然每一个人都有缺点，但每一个人都有可取之处。有的同学善于思考，有的同学记忆力强，有的同学幽默感十足，还有的同学特别爱干净。每一个孩子的优点与缺点全都不是一模一样的，相信自己的是最好的，是最棒的，我们每一位同学都能找回自信，变得快乐开心起来！

《你很特别》读后感8

前几天，我读了一本绘本故事，这个故事的名字叫《你很特别》。这本书主要讲了木匠伊莱制造了很多木头人——微美克人。这些木头人都有一盒星星贴纸和一盒灰点点贴纸，他们每天都互相贴贴纸。星星代表表扬和赞美，灰点点代表批评。

胖哥就是一个身上被贴满灰点点的微美克人，胖哥非常自卑。有一天他遇到了一个身上既没有星星也没有灰点点的人，她叫露西亚。胖哥很羡慕她。露西亚让胖哥去找伊莱。胖哥来到伊莱的工作室。伊莱告诉他：“我非常爱你，你不要在乎别人怎么看你，你要相信自己，你是很特别的。”胖哥听了，他认为伊莱说得对，他这样想的时候，身上的一个灰点点就掉了下来。

读完这个故事，我不知道大家想到了什么，我是深深地被感动了。我想，在生活中，我们难免会受到很多的批评和赞美。得到赞美，大家一定不要骄傲，忘乎所以。得到批评也不要灰心丧气，想想自己是不是真的一无是处，做得不好的努力去改正，争取每天进步一点点。一定要相信，自己是最特别的。

希望大家都能看看这本书。记住，它的名字叫《你很特别》。

第五篇：《你很特别》教案

《你很特别》教案

1.教师：孩子们，大家手中都有一颗星星，你想把手中的星星贴给谁呢？ 2.进一步深入话题：当你得到别人的表扬时，你是什么感受？如果有人瞧不起你，你又是怎样的感受？ 3.边出示课题，边说：今天，刘老师为大家带来一个绘本故事，相信听完这个故事后，大家会有不一样的感受哦。

教师讲述故事，学生参与

1.出示封面，了解作者、出版社等信息，学生可猜一猜故事内容。

2.选择重点画面1进行话题预设：

①仔细观察，微美克人身上的贴纸有什么不一样？ ②猜一猜：你觉得怎样的人被贴上星星，怎样的人被贴上圆点点呢？ 3.走近胖哥：

1）为什么胖哥原本很努力要拿星星，后来却不愿意再尝试？

2）如果你是胖哥，当你已经很努力想要获得星星，但是大家还是给你灰点点时，你会有什么感觉？

3）刚刚被贴到金星和灰点点贴纸的同学什么感觉？ 生：被贴金星觉得很开心，被贴灰点点觉得很失落。4）你觉得微美克人给别人贴金星和灰点点的目的是什么？这样的行为好吗？

4.质疑：为什么这个木头人身上没有星星，也没有圆点点？ 5.究竟他们说了什么事情，发生了这神奇的事情。接下来老师请两位同学老师一起分角色朗读，一个读胖哥，一个读旁白，我来读伊莱，大家体会。到底是因为什么胖哥的灰点点会掉下来。。。谁来说一说？ 6.大家觉得故事里的伊莱在生活中是谁？老师想说的是 这个伊莱 更是我们自己，我们每个人都有不同的优点缺点，不同的兴趣爱好，每个人都是独一无二的。只有我们自己爱自己，在意自己的感受，学会接纳这个真正的自己，才能够不在意别人的眼光，不在意别人的评价，活出自己的精彩人生！

7.读完这个故事，你最感兴趣的是哪一个片段？为什么？生交流。

胖哥回到微美克村后会怎样生活？可续写一个故事。