班主任的工作方法与艺术

第一篇：班主任的工作方法与艺术

班主任的工作方法和艺术

回首我当班主任的成长历程，我深深感到班主任工作是一项艺术，艺术需要创新，班主任工作是一门科学，科学需要求真，班主任工作是一项事业，事业需要献身。想点办法，不怕烦琐，坚持下去就一定能练成优秀班主任。

在传统观念下，班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸，似乎任何教师只要在自身专业方面有所长，都可以担任。这种观念今天看来显然是片面的。新理念下的班主任，其角色内涵是丰富的：他不仅是‚学科专家‛，而且是‚组织者‛、‚管理者‛、‚模范公民‛、‚父母代理人‛、‚学生的朋友知己‛、‚学生人际交往的指导者‛、‚学生心理健康发展的咨询者‛ 等等，那如何担当好这些角色呢？今天我们就着这个话题来共同探讨。

法国作家封丹曾写过一则寓言，讲的是西风和北风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风先来个冷风凛凛，寒风刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。而南风徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。后来人们把这称为‚南风效应‛。它给我们的启示是，无论做什么事，都得讲究方法。班主任如何能够掌握一套有效的工作方法，就会使许多工作事半功倍。

一、与学生相处的艺术

1、建立良好的‚第一印象‛ 对于班主任来说，学生是否接受你的教育以及在多大程度上接受你的教育取决于多种因素，但学生在前期对教师形成的印象定势往往发挥着重要的作用。有人将其称为‚第一印象效应‛第一印象一旦形成就会产生一种成见效应，由此形成心理惰性；第一印象它不容易改变。

那班主任应当给学生怎样的第一印象呢？（1）给学生亲切感

班主任与学生初次见面应使学生感到亲切，亲切可以促使学生内心产生积极、愉快的情绪效应，促使师生之间在感情上、心理上更接近。有经验的班主任非常注意‚润色‛自己的外在行为，注意调动所有的情绪‚细胞‛，有意识地给学生一个美好的形象，使学生感到班主任可亲、可爱，相信他们的班主任是可以亲近的人，并且立刻就想接近他。

班主任的亲切感适宜于中小学各个年级的学生。比如，对于低年级学生的班主任只要朝他们微微一笑，他们就会感到高兴。做初中学生的班主任，要尽量放松自己的情绪，频频关注学生的眼神，要强调激情的动力作用，深深感染学生。他们需要的是质朴坦诚的亲切与自然。

（2）让学生产生敬重感。

让人净重是获得微信的先决条件。班主任的威信是自己的品质、人格、能力、学识、教育艺术等各方面在学生心理上的反映。班主任的权威不是用来驱赶学生的警棍，而是乐队的的指挥棒，能指挥学生奏起和谐的乐章。班主任如何使学生产生对自己的敬重感呢？一方面，端庄的仪表、优雅的风度是非常必要的；另一方面，自然的谈吐、恰当的举止也能唤起学生的敬慕。总之，班主任给学生的第一印象应当透露如下信息：班主任是可以信赖和依靠的；班主任是可资效仿的良师益友；班主任的要求能够迅速转化为学生的需要。（3）作学生的榜样

班主任的榜样作用离不开以身作则。以身作则是一种可能影响学生一生的‚布白‛艺术，使美好的印象在学生的头脑中永驻，从而产生积极的内心体验，形成正确的态度并付诸行动。比如，走进教室，一把扫帚横在门前，如果班主任能俯身拾起来，学生就会从班主任的动作中领悟到自己该怎么做。‚其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。‛

2、与学生良好的沟通

班主任在班级管理中需要摸准学生的思想动态，对学生进行教育时不能生硬地说教，而应讲究沟通艺术，晓之以理，动之以情。班主任通过语言交流了解学生看问题的观点和视角，在教育引导上往往能起到画龙点睛的作用。在师生沟通中，首先要倾听学生的表述，表情要专注，这是沟通的第一步——使学生产生信任感，拉近师生情感上的距离。沟通的第二步，要营造和平的气氛，这就需要师生以正常的心理状态进入各自的角色。

沟通的具体做法又因人而异。对性格外向、活泼、心直口快的学生可采用单刀直入的交流方式，准确指出问题所在。对性格内向、语 言交流能力差的学生差的学生则要动脑筋为他们创造沟通的环境及条件，可采用口头沟通与书面沟通相结合的方式。

有这样一个例子：一位性格内向的学生生病了，班主任老师给予了热心的照顾。当他病愈后来上课时，他向班主任老师投来感激的目光，并交给老师一张纸条。下课后老师回到办公室，看到纸条上写满了感激老师的话并解释道，由于胆小，在老师面前说话时总爱紧张，所以才写了这张纸条。这件事启发了这位班主任老师：对性格内向又不善言谈的学生可以以书面沟通为开端来进行交流，逐渐消除学生表达自己意见时的紧张心理，在书面表达流畅的基础上再培养他们的口头表达能力。这样做既可以改善学生的心理素质，为口头沟通逐渐打开通道，也可以为学生具备正常的表达和社会交往能力打下基础。

3、把握好师生平等的度

承认师生是平等的，而不是居高临下地面对学生，这基本上已经成为教育工作者的共识。但是，师生之间的平等并不意味着自己的全部的、真实的暴露，不等于在学生面前毫无顾忌、完全迁就学生。从学生的角度看，学生对教师没大没小，甚至称兄道弟，也不是真正意义上的师生平等。

我们去美术馆看油画展，站得很近看，油画毫无美感可言，但你退后几步看，感觉就不一样了。为什么呢？很多时候，距离产生美！法国戴高乐将军说：‚仆人眼里无英雄。‛在外人看来，你的形象又高又大，你是英雄。但是，在你身边的人看来，你同样吃喝拉撒，同样喜怒哀乐，你跟凡人没有什么不同，身边熟悉你的人就不会对你产生 敬畏感。

在对学生的教育过程中，教师与学生完全没有距离，有时候就难以产生权威和威信。这方面，‚刺猬定律‛值得我们思考：两只困倦的刺猬，由于寒冷而挤在一起，可是，每个刺猬身上都有刺，以致刺得对方怎么也睡不着。他们不得不分开，可是，又冷得受不了，于是又凑到一起。几经折腾，两只刺猬终于找到了一个合适的距离，既能互相获得对方的体温又不至于被对方的刺扎到。这个定律告诉我们，过于亲密就会伤害到彼此，而过于疏远又得不到对方的温暖，只有保持最佳的距离，才能够得到对方的温暖，彼此又不会受到伤害。

有学生这样说：‚我喜欢有距离的爱。我觉得好的班主任应该是站出来有种威严感，但是和他接触，也能说得开。‛应该说，学生的这个话是有道理的。与学生走得太近，很容易为学生所伤。学生一旦觉得与班主任很熟，就会认为‚自己犯点错误也没关系，既然老班是我的好朋友，那么他一定会给我面子，不会在班上出我的丑。‛这样，一个学生的问题不处理，类似错误便会在其他学生身上接连出现，久而久之，整个班级就容易变成一盘散沙。班主任也会觉得在很多事情的处理上难以下手，会有一种心有余而力不足的感觉。

班主任与学生之间，开始时应保持一定的距离，相互适应之后再作进一步的交流。平等并不简单地表现为起点的平等，而是最终结果的平等，是一种沟通意义上的平等。

通过对于学生相处的经历的分析、总结，有的班主任归纳自己与学生交往的‚六部曲‛： 学生很‚怕‛我，因为我很严厉，会提出各种严格的要求； 学生‚有一点喜欢我‛，因为我通情达理，以理服人； 学生能‚接近‛我，因为我给过他们帮助； 学生‚服‛我，因为我对学生提出适度的要求；

学生犯错会主动找到我，因为他们知道我的眼中不能有沙子； 我是学生的朋友，会分担他们在学习上、生活上、感情上的很多问题。

二、宽严适度的艺术

赞可夫说：‚不能把教师对儿童的爱仅仅理解为用慈祥的、关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的。但对于学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上，取得最好的效果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的要求相结合。‛

教师对待学生往往有两个极端的倾向，对成绩好的学生宠爱有加，对成绩差的学生冷眼相待。当‚差生‛和‚优生‛发生矛盾和冲突时，‚差生‛再有理也没理，道理永远在‚优生‛的一边。这种情况不独中国有，很多国家都是如此。1983年美国高质量教育委员会向美国社会公布了一份调查报告——《国家处于危险之中，迫切需要教育改革》,这个报告指出了美国教师对学生也是‚爱之欲其生，恶之欲其死‛。实际上，教师的厚此薄彼对两种学生形成健全的人格都是不利的。

爱与严是相辅相成的，严与爱应该是辩证统一的。一方面，教师 的严格必须以爱为基础，不能让它变成那种让学生害怕、敬而远之的严厉；另一方面，严格又必须对爱有所限臸，它要求教师不能完全感情用事，不能对学生溺爱和放纵。从本质上说，严格要求本身就是一种对学生充满责任感和理臹感的无比深沉的爱。

宠 之 害

我任五年级班主任时，班里有个女生叫夏娟娟，长得漂亮，聪明 伶俐，能歌善舞，能说会写，各科成绩都很优秀，特别是用普通 话朗读更为突出。

好孩子都特别容易获得老师的喜爱。课堂上，我提问她最多；作文评讲，她的作文常被我当作范文来读；文艺表演，她是领唱；活动课上，她是主持人。她原是班级文体委员，我自作主张把她提为一班之长。不论班中有什么活动任务，我都放心地交给夏娟娟去做，她都能完成得十分出色。代表学校参加全省小学生读书征文比赛，她获得了一等奖；参加市区文艺汇演，她获得了第一名；参加学校朗读比赛，她是特等奖。她为学校赢得了荣誉，她替班级争了光，她给我的脸上贴了金，我怎能不喜爱她呢？

第二学期，有老师向我反映夏娟娟有些飘飘然了，让我别宠坏了她。我听后，一笑了之。同学们唱歌，她捂耳朵，说人家像乌鸦叫；课上，赏读别的同学的优秀作文，她就撇嘴；在班里的一个跛脚的同学面前，她学正步走；稍不顺心就向同学发脾气。面对同学们不断打上来的小报告，我一点也没有放在心上，甚至还为夏娟娟说话。即使 7 偶尔被我当面瞧见，我也是轻描淡写地说她两句而已。

（毕业后，她以优异成绩进入了一所中学）半年后，我遇到我的学生吴晓红，她与夏娟娟一同升入中学且同在一个班。问起夏娟娟的情况，她说夏娟娟已休学在家了。我大吃一惊，忙问为什么？她看着我，笑了笑，毫不掩饰地说：‚到了新学校，没有老师再会宠着她，没有同学再会佩服她，在那样一所中学，佼佼者何止她一个啊。她本来要竞选班长，并认为非她莫属，结果却连个小组长都没有选上，人就整个蔫了，与谁都合不来，就像个火药桶，动不动就发火，也没有人再把她当回事。

我如醍醐灌顶，是我害了她！‚宽严有度才是爱‚，只是我明白得太晚了。一想到夏娟娟那灿烂如花的笑脸，我的心中只有疼痛。教师在教育实践中该如何严格要求学生呢？

（1）严而有格。这个‚格‛，就是学校根据国家教育方针臸定的培养目标。教师对学生提出的任何要求，都是为了使学生达到这个培养目标而实施的具体措施。离开了正确的培养目标，严格要求就会走偏方向，就会在学生身上造成不良后果。在‚应试教育‛倾向下，许多学校对学生的要求可以说是极为严格的，但这种严格实际上妨碍了学生健康、全面、和谐的发展，妨碍了学生主动精神和创造精神的发挥，方向是有偏差的。当前，教师对学生严格要求的基本前提，就是要树立素质教育的教育思想和育人观念，着眼于激发学生的主体性，促进学生素质的全面提高，努力培养适应现代化事业需要的、具有创 新精神和实践能力的新型人才。

（2）严而有度。严格但要适度，要根据学生身心发展不同阶段的特点，提出‚可望又可及‛的要求，就像跳起来摘桃子，要让他跳起来能够摘得到，这样才能激发他不断地跳的动机。相反，如果目标不切实际地定得太高，不管他怎么跳，都不可能摘到桃子，那么又有谁还会不停地跳呢？不但这样，还会挫伤他的积极性，甚至导致达不到目标之后的焦虑感，缺乏自信，自暴自弃。

青少年学生是活泼、奔放的，他们天地广了，见识多了，贪玩爱动不好管教在所难免。我们要呵护他们，不能管得‚看天就是傲慢，说笑就是放肆‛。野蛮只会产生野蛮，‚独断和压臸只能生长出奴性‛。（3）严而有方。教师对学生要严格，但这种严格要讲究方式方法，同样提出一个要求，你这样提，学生很乐意接受；你那样提，他们就不愿接受，有抵触情绪。徐特立先生早年在长沙一所女中当校长，每当发现学生中有违背学校要求的地方，就作一首小诗写在走廊的黑板上，用十分亲切的口吻对她们进行教育。这种‚诗教‛的做法，在我国教育界一直传为佳话。

（4）严而有恒。对学生的严格要求必须始终如一，坚持到底，不能时紧时松，前紧后松，前松后紧，或者虎头蛇尾，甚至有头无尾，否则，学生就会感到无所适从。而且，同样一个问题，你前面处理比较严格，后面处理比较从宽，这也不符合公平的原则，会引起学生的不满情绪。（5）严而求细。细就是不放过所能了解和察觉到的任何问题，在纷繁的工作中教师要尽量抽出时间多听、多看、多问、多想，从生活、学习、思想、劳动、活动以及家庭等多个方面了解学生，关心学生，要善于从细节处发现潜在的问题，及时引导和规范，防患于未然，避免酿成大错，贻误学生的发展。

三、表扬与批评的艺术

1、帮助学生获得成功的体验

美国教育心理学家詹姆士说：‚人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。‛通俗地说，就是人都是喜欢听好话的。在这一点上，上至达官贵人，下到贫民百姓，莫不如此。对孩子来讲，表扬就好比是‚阳光‛、‚甘露‛，它能够收到非常好的效果。

罗杰〃罗尔斯是纽约历史上第一位黑人州长。他出生在纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里的孩子成年后很少有人获得较体面的职业，罗杰〃罗尔斯是个例外。在他就任州长的记者招待会上，罗尔斯对自己的奋斗史只字不提，他提起了一个大家非常陌生的名字——皮尔〃保罗。

皮尔〃保罗是罗尔斯的小学老师，他在1961年被聘为诺必塔小学的董事兼校长。当时正值美国嬉皮士流行的时代，皮尔〃保罗走进大沙头诺必塔小学的时候，发现这儿的穷孩子比‚迷惘的一代‛还要无所事事：旷课、斗殴，甚至砸烂教室的黑板。当罗尔斯从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，皮尔〃保罗对他说：‚我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。‛罗尔斯大吃一惊，长这么大 只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为5吨重的小船的船长。这一次，皮尔〃保罗先生竟说他可以成为纽约州的州长！他记住了这句话，并且相信了它。从那天起，‚成为纽约州的州长‛成了他人生道路上的一面旗臶。他的衣服不再沾满泥土，说话不再夹杂污言秽语，他成了班主席。在以后的40多年里，他没有一天不按州长的身份要求自己，51岁那年，罗尔斯真的成了州长。

美国哥伦比亚大学苏伯教授以‚半杯水‛为例，讨论了教师对学生的评价问题。他说，对半杯水，可以有两个说法，既可以说有一半是满的，也可以说它有一半是空的。有些教师看到的是‚空‛的一半，因此就认定这个学生没什么指望了，‚学了这么多年，还这么空空的。‛这样的教师对学生不断地批评、讥笑、讽刺、挖苦、打击、冷落，久而久之，学生失去了自尊，失去了信心，最后可能就给毁了！相反，有些教师看到的是学生‚满‛的一半，因此而认为这个学生不错，便不断地表扬、鼓励，久而久之，学生得到了尊重，就充满信心，一步一步走向成功。心理学家做过这样的试验：把一条梭鱼放养在很多小鱼的鱼缸中，让它随时可以吞吃小鱼；然后用一片玻璃把它与小鱼隔开，它饥饿时再去吞食小鱼却遭到了无情的阻挡，在内部饥饿和外部饥饿的小鱼双重刺激的强烈驱使下，它一次次徒劳无功地发起攻势，屡遭失败后，它吞噬小鱼的希望和信心逐步下降，终致完全丧失。这时，试验者再抽去玻璃，但它却不再捕食，竟致活活饿死，心理学家把这种屡遭挫折的放弃行为称为‚习得性无助行为‛，即反复的失败可以使人产生无助感。如果我们的学生在学校里每每的体验都是失败的，他们为了使自尊心免遭进一步的伤害，就可以放弃上进的努力，或者产生退缩的情绪，自我封闭以逃避失败的体验；或者为了寻求一时的心理满足，达到暂时的心理平衡，就以调皮捣蛋、欺负同学、反抗老师等行为来显示自己的力量，引起老师和同学的关注。因此，对于那些处境不利的学生，班主任要注意发挥评价的激励作用，帮助学生获得成功的体验。

一名成绩差的学生，在老师提问时总是和其他同学一起把手高高举起，而老师真让他回答时他却偏偏‚卡壳‛。老师每次都要帮助他寻找合适的理由，让他体面地坐下。这样几次以后，老师和他私下进行了一次谈话：‚怎么了？会还是不会？‛‚不会，‛学生低下了头，‚我成绩不好，同学们都取笑我。我如果不举手，他们会更笑话我了。老师沉思了片刻，说：‛我们这样约定：你没有把握时，就举起右手；你有把握时，就举左手。你看好不好？‛学生感激地点点头。几天以后，老师惊喜地发现他举起了左手，就点了他回答，他回答得非常正确。同学们感到惊讶的同时，都想他投去赞许的目光，老师抓住了时机表扬了他的聪明。之后的日子，那只充满自信的左手频繁地在课堂上举起。

成功的体验将会促发一个人永远向上。一个人的成功经历越多，他的期望也就越高，自信心也就越强。所以，把学习上取得成功的快乐带给孩子，在他们心里激起自信、自豪、自尊，是教师永远应该坚信的信条。

2、批评是不可或缺的

没有惩罚的教育是不完整的教育，没有批评的教育是一种虚弱的、脆弱的、不负责任的教育。教育是为学生的终身发展服务，旨在帮助孩子建立正确的价值观和人生观。如果对孩子的错误、缺点一味的迁就，是不利于正确的价值观的形成和精神世界的提升的。惩罚不一定就意味着伤害，批评不一定就意味着不宽容、不尊重。2009年8月教育部出台的《中小学班主任工作规定》，第十六条明确指出：‚班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。‛那么，班主任该怎样用好批评和惩罚呢？

（1）要克服情绪化的批评

教师是很注重自己的职业形象的特殊行业，即便是自己有了消极性情绪也顾及到自身师德师风而选择隐忍，更不能借机拿学生撒气。作为教师，不管你是否愿意，每天你都得面对来自于家庭、学校和社会各方面的负面冲击、负面刺激源这个事实。与其情绪化教学，还不如退一步，把自己的情绪调整到适宜状态下，在风平浪静地走入课堂，从而避免给学生带去身心伤害的可能。（2）避免滥用批评

我们经常能听到班主任说：‚我班上有个学生真是冥顽不灵，天天批评他，就是不改正，真是刀枪不入了。‛其实，这个学生对班主任的批评已经产生了‚抗体‛。一开始，班主任的批评可能是轻微的，一看效果不明显甚至没有效果，于是批评越来越严厉，学生的‚抗体‛也随之变得越来越强大。如此恶性循环下去，刀枪不入的功夫也就慢 慢炼成了。在这种情况下，教师可尝试改变一下教育方式，说不定不产生意想不到的效果。批评这个‚武器‛如同尚方宝剑，悬而不用，方位至用。

（3)注意批评时的语气、内容、场合、方式

批评并不是非要以一张‚教育的面孔‛来进行，变变脸，有时能收到奇效。用什么样的语气、语调，是严厉的还是温和的；批评的方式是直接指责还是含蓄提醒、绵里藏针，这些都因错误的大小而异，因犯错误学生的心理承受能力而异，因初犯、屡犯而异，因男生、女生而异，因群体错误和个人错误而异。

这里罗列一下批评的方式：模糊批评，点事不点人；商讨批评，用你看怎样？你想过没有？你考虑考虑？暗示批评，用眼神等肢体语言对学生说不；抑扬批评，先表扬后批评；换位批评，让学生进行心理换位，站在教育者的位臵去看待自身的缺点；体验批评，让学生亲身体验自己所犯错误带来的后果；迂回批评，顾左右而言他；幽默批评等。

一位老师去上课，刚迈进教师的门槛，就见一个纸折火箭‚嗖‛地飞到了讲台上，老师仔细一看，原来是一张面值一元的人民币。老师并没有因此而发火，也没有大声训斥学生，而是笑容可掬地说：‚宇宙飞船上天，是人类为征服太空所驱；这支火箭在上课之前射向讲台，它的发射者一定是为渴求知识而来。‛那名搞恶作剧的学生平时挨批评已经习惯了，这次老师一表扬，他反而不好意思起来，接下来上课他听得比哪堂课都认真。有一位班主任，他的班上有几名学生偷偷的吸烟。在晨会上，他幽默地对学生说：‚吸烟有三大好处：一是防止小偷，因为吸烟能引起咳嗽，如果小偷来到你家，你的咳嗽就能吓跑他；二是节省钱财，吸烟常常能引起驼背，这样你的身材就变得矮小，做衣服时就可以少买些布料；三是减轻子女的负担，不要他们养老，因为吸烟减少寿命，成不了老头。‛学生听了哈哈大笑，并明白了吸烟的害处。

幽默的批评语言，出人意料又合情合理，使人如坐春风，如沐春雨。对有骄傲情绪的学生，善意委婉的幽默可以使他们反省过失与不足；对一些故意捣乱、不守纪律的学生，满怀治病救人之心得幽默，可以保住他们的自尊心又能使之改正缺点。幽默是一种臹慧、一种修养、一种素质、一种创造、一种能力。

四块糖育人

当年陶行知任育才学校校长时，有一天，他看到一名男生欲用砖头砸同学，就将其臸止，并责令其到校长室。到了约定的时间，这名男生准时到了，而陶行知故意晚到了一点，见男生已在等他，就掏出一块糖送给他：‚这是奖励你的，因为你比我按时到了。‛接着又掏出一块糖给男生：‚这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。‛学生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：‚据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。‛陶行知掏出第三块糖给他。这时，男生哭了：‚校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。‛陶行知又拿出第四块糖说：‚你已认错，再奖你一糖……我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。(4)批评的目的是唤醒人的自我意识，从而改变他的想法和外部行为。不找边际的批评和地毯似批评只会让学生处在云雾之中，‚找不着北‛。所有的批评要一语中的，直奔要害而去，从而在学生心中激起波澜，达到促其自醒的目的。

四、班内偶发事件的处理艺术

偶发事件是指教育过程中出现的事先没有预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应、加以特殊处理的事件。对偶发事件，如果处理得好，可能变坏事为好事，对全班起到积极的教育作用；如果处理不好，可能对班级管理带来消极的危害作用。因此，班级管理中对偶发事件的处理成为班主任必须认真思考并加以解决的问题。

班内的偶发事件纷繁复杂，多种多样，如天灾人祸、外来干扰、人际冲突、财务失窃、同学早恋、家庭变故、打架斗殴、顶撞老师、厌学逃学、恶作剧等。

偶发事件的处理需要班主任高度的教育机臹。有人把班主任处理偶发事件的方法概括成了32个字：控臸感情，沉着冷静；了解情况，掌握分寸；依靠集体，尊重学生；总结经验，探索规律。

控臸感情，沉着冷静。偶发事件一般都是在学生情绪波动、头脑发热的情况下发生的。班主任在处理偶发事件时必须控臸情感，做到沉着冷静，冷处理与热处理有别。

了解情况，掌握分寸。了解是教育的钥匙，是处理偶发事件的前提。在偶发事件发生后，班主任要进行调查研究，掌握事实真相，了解事件发生的原因，再审时度势采取灵活的教育方式。班主任在处理 偶发事件时，要表现出准确的分寸，不滥用奖惩手段。

依靠集体，尊重学生。班主任善于依靠集体的力量，运用集体的舆论来处理偶发事件，使全班同学从偶发事件中受到教育。另外，班主任要信任学生，尊重学生人格，圆满地处理好偶发事件。

总结经验，探索规律。善于总结，从偶发事件中找出必然性，探索出规律性的东西，这样就能减少工作的盲目性和随意性，把偶然事件减少到最低程度。

偶然事件处理完毕不等于工作的结束，有经验的班主任还要借偶发事件，进一步做好善后教育工作。

一场对臷是这样结束的

这是很多年前发生的事情了。

记得有一天，我正在上课，而且讲得很起劲，同学们也听得很入神。就在这时，我发现班上有一个女同学却在课桌下偷看小说，当时我气不打一处来，心想，你的学习成绩不好，上课不听还要看小说，真不要好，于是我一边讲课，一边悄悄地走向她的座位。当走到她旁边时，我以‚迅雷不及掩耳‛的速度伸出手，把她的小说收了上来。

正当我准备批评她时，一件意想不到的事发生了。只见那个女学生忽然站起身来，急速地走向讲台，将我放在讲台上的教本和备课笔记全拿去了。我班上这位最有名的‚女犟头‛，站在讲台旁拿着我的教本和备课笔记本，瞪着眼看着我。我站在她的座位旁，顿时觉得呼吸急促，手脚发麻，头上冒汗，当时我与她怒目相视，双方颇有剑拔弩张的气势。教室里顿时也鸦雀无声，气氛十分紧张，大家等待着事 态的进一步发展。

当时我心里想：这次明明是她不对，应该趁机好好镇她一下：先把她的书包从窗口扔出去，然后走上讲台把她推出教室，杀杀她的这股邪气。但刹那间，我猛然想到，假如她不肯出教室，甚至大吵大闹怎么办？不是越闹越僵吗？不但课上不下去，还有可能将事情闹得无法收场。在我们师生头脑都发热的时候，决不能蛮干，要先保证把课上下去。我这样想的时候，便强压住自己上冒的肝火，勉强笑着对她说：‚好吧！你不要再看小说了，好好听课。‛说着话时我把小说书放回她的课桌上，那位女学生见此情景，也把我的教本与备课笔记本放回了我的讲台，回到了座位上。于是我润了润喉咙，又继续上课了。这堂课的教学计划总算及时完成了，我也大大松了口气。

下课以后，我回到办公室，反复考虑这件事，心想这件事一定要谨慎处理，否则，以后我的班务工作将难以开展。

我决定对这件事进行‚冷处理‛。

连续两个星期我忍着没有找这位女学生谈话，而是先在班干部会议上把我当时的想法告诉了大家，说明班主任这样做是为了顾全大局，不影响大家听课。在班会上又有意识地讲到：凡事要顾全大局，加强集体主义观念，同时也谈到对待同学们思想上的问题，不能采取简单、粗暴的办法来解决……这样的谈话，我先后进行了五次，班里同学们的认识渐趋一致了。这时我仍然没有找这个女同学谈话。但我注意到她在班干部、同学们的议论和帮助下，态度渐渐地有了变化，班级里的活动也能比较认真地参加了。但我仍然耐心地等待着最佳的 有利的教育时机的到来。

一天在上语文课时，当我讲到某个问题时，请班上的同学们举例说明。已经有两位同学讲了自己的例子，此时我环顾一下全班同学，发现这位女同学也在很认真地听课，从她的神态中可以看出，她也能正确地回答这个问题。时机来了，我随即对她微笑着点了一下头，说：‚你能不能举一个例子来说明？‛她站起来很认真地讲了自己想法和所举的例子。我面带微笑，肯定了她举的例子很确切，并表扬了她能勇敢地回答问题。

下午课外活动时，我叫班上另一位女同学请她到我办公室来。她来了。我请她先坐下，接着我讲了她最近学习很认真，成绩已有进步，各项活动也能积极认真地参加，作为班主任，我心里很高兴。讲着讲着，她露出了笑容，随即我把话题一转，讲了两周前的事，并把我当时的想法告诉了她，她听着听着，忽然眼睛湿润了，她含着泪水说：‚老师，那次是我不好，我上课不该看小说，更不应该拿你的教本和备课笔记本，同学们都讲我了……‛我接着安慰她说：‚老师不会计较这些的，现在你认识到错了，就好了。老师是担心你这样任性，将来走上工作岗位，恐怕很难和同事们能友好相处。希望你今后对任何事都不能这样任性，要注意克臸自己的情绪，注意个性的修养。‛通过这次师生的交谈，我们之间的隔阂消除了，第二天早上，她看见我就主动亲切地喊了一声‚老师早！‛

我的心里也感到了一种从未有过的欣慰。

五、留白的艺术 有些班主任在对学生进行教育时，往往会不遗余力甚至苦口婆心地向学生步步紧逼，不留余地，不给学生喘息的机会，常常规劝、教育学生应该做什么，不应该做什么，真可谓好话说尽，可学生就是听不进去。究其原因，恐怕还是教师不愿退守，不肯把‚余地‛和‚空白‛留给学生。既然问题出在教师愿不愿退守，留不留‚余地‛上，我们就应该重新审视这‚余地‛该不该留的问题。让我们先看两则成功的教育案例。班主任正在开班会，课堂里鸦雀无声，突然有人大叫了一声：‚许静，别看书了！‛大家的注意力立刻转移到大声喊叫的小王同学身上。有经验的陈老师只是朝他不满地看了一眼，继续讲课。班会结束后，陈老师问他：‚你刚才叫什么呀？‛‚许静在课桌下偷偷地看小人书，违反纪律！‛‚你想帮助别人是吗？‛‚是的！‛‚但为什么反而引起课堂混乱呢？‛小王同学自感不对，但仍迷惑不解地问：‚老师，难道我不该劝告他吗？‛‚不。你先听我讲个故事：瓷器店里窜进一个老鼠，一个过路人抄着一把扫帚穷追猛打，结果老鼠是打死了，可瓷器也全完了，瓷器店的营业员到底喜欢不喜欢那个过路人呢？‛‚当然不喜欢。‛‚为什么不喜欢呢？‛‚因为他好心做了坏事。‛‚对，所以做好事要有好方法，才会有好结果，许静上课看小人书，是不对的，怎样做到既不影响别人听课，又能帮助许静呢？‛‚我轻轻地提醒他一声就好了。‛‚对呀！‛

这个案例中，班主任只是‚朝他不满地看了一眼‛，并没有急于马上处理问题，而是在下课后通过几个问题和一个生动形象的类比故事很快地点醒了小王同学。这里，班主任既没有苦苦相逼，也没有抽 象说教，而是多次使用了‚留有余地‛的方法，每次留出的‚余地‛都为下一个问题的解决‚埋下伏笔‛，这种步步相连、环环相扣、外松内紧的教育方式真是扣人心弦。这就是以守为政策略的高明之处，让学生真正明白了如何在恰当的时候使用恰当的方式处理问题的道理。

这是他一生中难以忘怀的事。几年前的他，常常缺课，一有朋友请，或口袋里一有钱，他就往电子游戏室钻。父母和老师的批评、说教对他毫无作用。对这个‚老大难‛大家真是束手无策。一次，他又被朋友请去打游戏，校长连找几间游戏机室，终于发现了他‚忙碌‛的身影。望着站在自己身后的校长，一阵沉默之后，他背起书包，一声不吭地随校长回到学校。一路上，两人谁都没说一句话。到校后，校长只用手朝教室一指，他便进教室上课去了。

难挨的一天过去了，校长也没找他谈话，在纳闷、忐忑不安中度过了几天，他自己到校长办公室找校长，‚校长，你为什么不批评我啊？‛校长说：‚不必了，你现在不迟到，不旷课，又没犯什么错误，为什么要批评你呀？‛惊愕之余，他如释重负地笑了。

谈起这件事，他说：‚如果校长当时骂我一顿，我也许不当一回事，并且很快就会忘记。可校长越是不出声，我自己就越是想得多，这大概就是所谓的‘此时无声胜有声’吧。‛

有些班主任或老师总是觉得优点不说跑不掉，缺点不说不得了。因此，一旦学生独了错误，叫过来就是一顿批评，甚至当着全班同学的面，一说就半节课。其实，很多时候，无言之教更具效果。

‚用心做教育‛是一句质朴、简洁而又有丰富内涵的话，用心去聆听学生的心声，用心去观察品味教育现象，用心去感悟教育中的规律，用心去启迪教育的臹慧，用心去发展学生发展的广阔空间。都源自这两个字‚用心‛。用心做教育才能留心观察、细心品味；用心做教育才能专心实践、恒心坚持；用心做教育方能童心不泯，拥有爱心；用心做教育方能心怀感激、胸襟坦荡；用心做教育方能展示自我、感悟生命。只有我们每一位教师都用心做教育，那么，我们和学生一起成长就是每一天可以看见的事实。

第二篇：浅谈班主任工作方法与技巧-班主任工作艺术

浅谈班主任工作方法与技巧

随着时代的发展与变迁，教育形式和内容都出现了新的变化，特别是被教育的对象更具时代化，特殊化，复杂化，这就使得班主任工作难度不断增大。要当好班主任，做好班主任工作，就必须与时俱进，迎接新的挑战，把握新的教育形势下时代脉搏，思索管理班级和学生新的方法与技巧。下面我谈谈在班主任工作中的“四用心理”：

一、用热心爱心去赢得学生

要做好班主任工作，首先全身心要爱上这份工作，选择这平凡的三尺讲坛，就得安于平凡，耐得繁杂，执着辛苦，乐于奉献。“衣带渐宽终不悔”，义无反顾的把自己的一切献给人民的教育事业，献给平凡的班主任工作，在班主任工作中，用百般的热忱，千般的耐心，万般的理解，与家长成亲友，加强沟通和协作，与学生成朋友，学习上严格要求，细心指导，与科任老师成学友，相互鼓励和支持，共同探索和进步，营造出有新意、有真意、有情意的班级气氛，让学生在这样的团队中，强健体魄，愉快学习，积极进取。和谐而又温馨的班集体，能够凝聚人心，赢得学生。

在班主任和学生的交流中，是一个动态的过程，是一个情感交融的过程，是一个相互理解和信任的过程，当理解达到认同，信任得以证实，就能造就学生的成功。当情感隔阻，闪光点被遮掩，个性被遏制，就可能毁掉学生的一生。诚然，用热忱去编织青春的梦，用爱心去融化冰雪使之汇成大川激流飞速向前，是班主任工作者永恒的追求。

二、用人格魅力去感召学生

一位成功的班主任老师不但在于本人有一颗诚挚的爱心，而且能善于运用其特有的人格魅力去征服学生，具体在工作中认为要注意以下三点：

1、注意自我的言行举止。有人说：老师是学生的一面镜子。学生对老师的态度，具有特殊的敏感性。孩子用特有的目光，注视着老师的一言一行、一举一动。在他们眼中，老师的言行、举止、微笑、风度都十分美妙的。着名教育家叶圣陶曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”这就是说我们做教师工作的，必须要规范自己的言行举止，要以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范，言传身教，动之以情，晓之以理，导之以行，做名副其实的人类灵魂工程师。这就要求在评价学生的言语中，在与学生的交谈中，在参与学生的活动中，我们必须把好语言这个关口。特别要注意：表扬不能失实、超限；批评不能贬斥、刺伤。要很好的掌握分寸。要努力使自己的语言具有教育性、启发性、简练性和直观性等。

2、立守信，重正身。所谓守信，就是老老实实，不欺骗人，这是班主任道德教育的基础。作为班主任，应该时时处处表里如

一、言行不二，做学生心目中最为诚实可信的人。身教重于言教。教师的行为表达着情感，学生从教师行为接受着情感的熏染和启迪。孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”这试想：一个上课迟到，学生作业不及时批改的教师，如何让学生按时上学，按时完成作业；一个见难不帮，见坏事不制止的教师又如何教出救困济贫、助弱斗凶的学生。可见，教师的一举一动都是无声胜有声。凡是要求学生做到的，教师必须身体力行。时时刻刻以自己的人格影响人，以自己的品行感化人，以自己的言行引导人，处处是学生的楷模，事事是学生的榜样。

3、提高班主任自身的素质。“有魅力才能吸引学生，而有实力才会有魅力，”这是一句很有哲理的话，一个出色的班主任从表明上看，并没有什么特殊之处，但他们非常注重平时的积累和提高，注重自身修养的培养。“腹有诗书语自发”，“厚积薄发”，每一位老师在平时的教学中、生活中，应阅读大量的教育教学理论专着、教学案例、名人传记、名篇美文，并且注重反思和总结，联系实际，发现规律并运用规律，所以在教学中能够随手拈来，出口成章，得心应手，而学生在接受批评教育和指导时，也会为老师的实力所震撼，为老师的魅力所折服，达到不战而屈人之兵，润物细无声的效果。在平时，经常看见学生就像小鸟一样，叽叽喳喳围在我们班主任的身边。班主任和学生之间的那种亲切感，是别人无法享受的。这么多的孩子崇拜你，亲近你，信任你，这才是对班主任工作的最大肯定，这才是对班主任人格魅力的印证。

三、用聪明才智去诱导学生

在当今的教学工作中经常会看到许多老师在抱怨学生的素质是如何之差，学生是如何与自己“横眉冷对”，师生关系甚至演变成一种对立关系，的确不可否认。难道是生源质量决定班主任工作的成效吗？其实不然，我认为是班主任老师如何善于用自己手中现有的“料”，合理出牌。我个人的感受就是“诱导三部曲”。

第一部曲是前奏序幕，这要求我们的班主任老师有一双善于发现美的眼睛，有句话曾经这样说过“世上没有教不好的学生，只有不会教的老师”。的确，我们细心去看看，我们周围的学生无论是优是劣，都有其特长和闪光点，正所谓“尺有所长，寸有所短”。只不过我们平时对相当一部分学生关注得实在太少，他们的特长不光是我们没发现，甚至连他们自己都认为自己是一无所长，既然一无所是，那就干脆破罐子破摔，这就形成了一个恶性循环。其实不妨回首望望一些学校为高校输送的人才中不难发现其中有相当一部分是特长生，他们进校成绩普遍较差，缺乏良好的学习习惯，但是，正是在我们老师的正确引导下，他们扬长避短，最终既为学校争了光，也圆了自身的大学梦。因此我们每一位班主任眼睛要亮一点，善于发现学生身上的“闪光点”。只有认识了学生的“长”与“短”，才能做到“有的放矢”、“对症下药”。

第二部曲是高潮叠起，班主任应因人而异，因材施教，循循善诱。西方的一位哲人曾说过“世上没有两片完全相同的树叶”，人也一样，不同生活经历和文化背景的人具有不同的性格气质、兴趣爱好和理想操守，作为班主任在考察引导学生时，切不可以己度人，千人一面，千部一腔，更不可死抠条条框框，对学生求全责备，要有一种兼容并蓄，海纳百川的恢宏气度，尊重学生丰富多彩的个性特征，接纳并理解种种个性差异，通过科学引导促使学生的个性朝着积极健康的方向发展。

第三部曲是尾声余音，就是要求班主任应做到多点开花，即在方法上灵活多变，并能在各方面都给学生行之有效的指导。如在学习中可以给学生讲述传授自己当年的学习心得方法，让孩子们走出一条学习上的最佳捷径，用自己当年求学的一些生活经历让孩子们作为人生的借鉴引导。班主任应具备成为孩子们人生旅途中最明亮的灯塔。要在别人甚至学生自己都对自己失去信心和希望的时候，仍然满怀信心和希望，努力去发现学生自己都未曾发现的才能，给予明确、肯定和诱导，恢复他们的自信，努力创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩，这就是班主任最大的收获，最大幸福，最大的价值！

四、用学生的心去理解和教育学生

在传统的教育过程中，我们很多同志或许都没有认真的去思考过这样的问题：我理解我的学生吗？我的学生能理解我吗？也有可能我们曾经思考过这样的一个问题，但我们没有把这个问题带到教育活动中去。随着时光的流逝，面对着新时代的学生，无法把握学生需要什么、思考的是什么……，自己显得有些有心无力。其实我们缺少的是与学生真诚的沟通，需要的是用心去理解我们的学生。这就要求我们应学会换位思考，建立一中新时期和谐平等的师生关系。我国历史上的一些教育家曾十分重视培养和建立良好的师生关系。战国时期的荀况用“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，比喻学生可以后来居上，超过老师；唐代的韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”但传统教学的师生关系过分强调“师道尊严”。这不仅影响教学效果，而且使师生双方的发展都受到限制，从而导致失去师生关系的相长意义，失去教育的真实内涵。教育如同一架天平，要让天平平衡，那么两头都要有一样的重量，在你心中，你认为学生是重要的。这就要求我们建立这样的信念：人人都有自己的价值和尊严，人人都是平等的，人性唯贵。我们在进行工作时，必须把学生当作一个与自己平等的人去看待，要理解学生，要站在学生的角度，换位思考，用当事人的眼睛去看，用当事人的耳朵去听，用当事人的心去体会，设身处地了解学生的心理状况、心理行为以及问题产生的原因。而不是把师生关系看成是简单的管理和被管理的上下级关系。只有这样，我们的教育才能如春风化雨一般为学生所接受。这样，教育才能做到有的放矢。特别是在做犯错误学生的处理工作时一定要善用“换位思考法”对学生教育。处理时不仅要从大局出发，还要面面俱到；既要从个人与集体考虑，也要从现在和以后考虑；既要从教师与学生方面考虑，也要从家长与孩子方面考虑。这种考虑不是固定的，乃是动态的，角色和立场是互相转换的。只有这样，学生才能最快最清楚的认识问题，解决问题，学生才回“亲其师，信起道”，师生才回和谐相处，其乐融融。

一份春华，一份秋实，我相信，在新时期的班主任工作中，只要我们时时用心去揣摩，用心去研究，用心去挖掘，用心去实践，就会发现方法在眼前，技巧在身边，艺术在心中，成功在脚下。

第三篇：辅导员(班主任)工作方法与艺术培训学习体会

辅导员（班主任）工作方法与艺术培训学习体会

辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员队伍建设，积极探索辅导员的工作机制、工作内容和工作方法，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育 的 各项任务落到实处，具有十分重要的意义。

一、明确辅导员在育人中的作用是做好辅导员工作的前提 《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指： 辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。因此，辅导员在培养大学生成长成才方面应发挥 以下作用 ：

(一)发挥对学生思想政治上的教育引导作用，提高大学生的政治素质。通过多种形式 的思想政治教育活动，增强大学生对党的认识和热爱，从而帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。积极引导学生不断追求更高的目标，使他们树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。在此基础上要认真做好从大学生中发展党员的引导和教育工作，严格推荐优秀团员做党 的发展对象。抓好学生党支部建设，指导好学生党支部的政治学习、活动开展、党员发展、党员再教育，充分发挥学生党支部的战斗堡垒作用和学生党员的先锋模范作用。

(二)发挥对大 学生道德品质的培育作用，帮助大学生养成良好的道德品质。辅导员是大学生 的良师益友，因此，辅导员要深入到学生当中，利用专题讲座、开班会、个别谈心等形式，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界。

(三)发挥对班集体建设的领导和指导作用，为学生锻炼能力、提高素质提供良好的环境。班集体是大学生学习知识、锻炼能力、提高素质的良好载体，辅导员抓好班集体建设具有重要的意义。辅导员应做好学生干部的选拔、培养 ；开拓全方位的信息沟通渠道，及时了解学生动态，有针对性地做好管理和教育工作 ；建立健全班级管理制度并以学生为本进行实施，培养学生的竞争意识和遵纪守法观念 ；抓好班级日常事务的管理和对班级活动的指导，培育良好的班风、学风、考风 ；发挥好组织、引导、激励作用，组织班级完成上级各部门交给的各项任务。

(四)发挥对经济困难学生的帮扶作用，帮助贫困学生完成学业。这些年由于扩招和较大的社会变革，来自贫困家庭的学生增多，生活困难的学生增多。有些时候，人穷也会志短。学校既要给学生信心和勇气，也要解决其实际的生活困难。没有解决其根本的物质问题，其思想问题不可能得到解决。这就要求辅导员要有强烈的同情心，要想方设法解决学生 的实际困难。落实好对经济困难学生资助的有关工作，组织好学生勤工助学，积极帮助贫困生贷款和学费减免工作，积极鼓励并帮助经济困难学生完成学业。

(五)发挥对大学生的就业指导和服务作用，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务。大学生就业已成为全社会关注的焦点，作为辅导员应率先承担起促进大学生就业的责任。首先，在日常教育和管理过程中应培养学生适应社会需求的各方面高素质。随着社会的发展，社会对人才的素质要求也越来越高，辅导员应加强学习，深入了解社会对人才素质的要求，做好对学生培养能力方面的引导，将日常的教育管理工作以及开展第二、第三课堂活动与学生就业紧密结合起来，这样才能使学生认清自身不足，积极投入到学习技能、锻炼能力中去。其次要认真帮助学生分析就业形势和学生自身的实际，使学生能够正确地进行职业生涯设计和规划，促使他们树立正确的就业观念；再次要加强对学生求职常识的培训，使他们掌握求职常识和求职技巧；最后要多方联系并搜集用人单位信息，为学生提供丰富、准确的招聘信息，并热情接待用人单位，为用人单位招聘学生提供优质的服务。

(六)发挥稳定局势的作用，处理好敏感问题和竞发事件，增强学生的全局意识和责任 感。辅导员要了解和掌握学生的思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突。处理好突发事件，一要及时到位，二要制止事态的发展，三要及时向上级汇报，四要深入了解情况，五要配合相关部门处理好突发事件，从而维护好校园安全和稳定。

(七)发挥桥梁纽带作用，为领导以及相关部门决策提供参考。辅导员是高校思想政治工作的第一线，“上有千条线，下有一根针”，几乎所有涉及学生的事务都要经过辅导员传达和实施，因此，辅导员要做到上情下达、下情上达，这样才能为领导和各部门的决策提供正确的信息，促进工作的顺利开展，同时也有助于维护学生的正当权益，维护学校的稳定。

二、具有良好的素质是做好辅导员工作的保证辅导员对学生的教育和管理效果 如何，归根到底取决于自身的素质。作为辅导员，应具备 以下几种素质：

(一)高尚的职业道德和无私奉献精神。爱岗敬业、无私奉献是做好政治辅导员工作的基础。在工作 中要热爱学生，做他们的良师益友，既严格要求，又热情关怀，“严在当严处，爱在细微中”。消除“不出事就行”的狭隘思想和只为应付领导检查的错误做法。对学生的教育、管理不但要“治标”，更重要的是“治本 ”，要在真正提高学生思想认识上下 功夫。自身应严格要求自己，要为人师表、言行一致、大公无私，做学生的榜样和表率。要不断总结经验教训，勇于解剖自己，勇于开展批评和自我批评，切实改进工作方法。辅导员工作是个日常性、持久性、长远性的工作，深入学生当中了解思想动态，做好思想政治工作，指导学生开展活动，监督检查学生遵纪守法情况，处理随时发生的事件等牺牲了大量的休息时间，特别是大部分政治辅导员年龄在二、三十岁左右，收入偏低，初涉婚姻家庭面临着许多困难，这就需要我们应具有无私奉献精神，有了这种精神才能全身心地投入到工作中去，才能真正将工作做好。

(二)较高的政治理论水平和党性修养。辅导员作为马克思主义、邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的路线、方针、政策的宣传员，作为动员学生为实现党的任务而奋斗的鼓动员，作为党的后备力量的直接培养人，应认真学习领会马克思主义、邓小平理论和“三个代表”重要思想，全面掌握党 的基本知识和路线、方针、政策，使自己具有丰富的理论 知识、坚定的政治立场、鲜明的政治观点和贯彻执行党的路线、方针、政策的坚定态度。要坚持和发扬党的优良传统和作风，牢固树立共产主义信念，在思想上、感情上、行动上真正拥护党的领导，自觉为实现党的目标而奋斗，这样才能用自己掌握的政治理论去教育学生、引导学生。

(三)健全的知识结构和广泛的兴趣爱好。政治辅导员经常面向学生演说、谈话、授课，要管理和引导学生开展活动，要阐明道理、交流思想、协调认识鼓舞斗志，要教育违纪学生，要培养学生各方面能力，这都需要许多知识来支撑，特别是日新月异的科学技术和高等教育出现的种种新情况，都需要辅导员去学习、去认识、去探索、去讲解。再有，大学生作为一个知识群体，对教 育者的知识水平的要求也越来越高。因此，政治辅导员应具有丰富的知识和广泛的兴趣爱好。首先，应加强业务知识的学习，认真学习应用文写作、口才 与演讲、思想教育原理、教育管理学、大学生心理学、人才培养学、逻辑学、法律等多方面的知识，掌握育人规律，提高写作能力、表达能力、逻辑思维能力、法制观念和管理水平。其 次要对学生所学专业 的 目前状 况、发展前景、课程设置、难点、重点和各阶段的任务有所了解，这样在管理、组织活动、重点教育等方面就有了针对性。第三，要了解社会新形势和具有丰富的社会知识，在理论与实际之间找到结合点，用正确的理论、观点解释社会现象，解除学生的思想困惑。第四，要具有广泛的兴趣爱好。大学生兴趣爱好广泛，整体接受的知识面很宽，如文学、文艺、书画、摄影、体育等等，只有我们了解这些知识，才能帮助、带动、感染、影响、激励学生培养各种素质和能力。

(四)较强的工作能力。工作能力就是工作中的战斗力，包括多个方面，如 ：观察能力，记忆能力，预见能力，组织管理 能力，贯彻执行党的路线、方针、政策能力，理论联系实际能力，宣传鼓动能力、表达能力、总结研究能力等。任何一种能力的强弱都影响着教育效果。就记忆能力来说，如果一个辅导员上台演说一直脱不了稿，那么其宣传力、鼓动力就会削弱。如果缺乏总结研究能力，那么我们就掌握不了学生工作的规律性，就不可能用科学的方法开展工作，在工作中就会被具体事务牵着鼻子走，就不可能实现养成 教育到塑造教育上的转移。所以，我们应加强学习和锻炼，提高自己各方面的工作能力。

三、正确扮演好几种角色是做好辅导员工作的关键，辅导员的工作职责要求我们在工作中要扮好几种角色，发挥应有作用 ：一是扮演导师角色，挥导向作用。引导学生树立正确的世界观、人生、价值观，培养他们的爱国情感、共产主义信念和 体主义精神，指导他们刻苦学习，积极锻炼各种能力，帮助他们正确处理成长中的挫折和困难，塑造健全的人格。二是扮演领导角色，发挥管理作用。通过严格的管理使他们懂得应该做什么，不能做什么，如何做好应做的事。三是扮演亲人角色，热情为学生服务。像亲人那样关心学生、爱护学生，帮助学生，关心学生冷暖，解决他们生活中的困难。四是扮演协调者角色，发挥协调作用。围绕学生面对的教学、科研、生活、业余文化活动等问题，协调好教务部门、后勤部门、宿舍管理部门、设备部门、任课教师、兄弟学院等各方面的关系，向他们反映学生的要求和呼声，并及时将信息反馈给学生，为学生学习、生活、开展活动排忧解难。五是扮演学校代表角色，发挥学校代表作用。在学生心目中，政治辅导员的管理和教育代表着学校对他们 的要求 ；在家长的眼里，政治辅导员的言谈举止，所做所为代表着学校形象。因此，辅导员应严格要求 自己，维护学校良好的形象。六是扮演楷模角色，发挥表率作用。只有自己在思想道德、知识、能力、一言一行等方面作好榜样、表率，才能以自己的榜样行为影响和教育学生。所以我们应时刻谦虚谨慎，戒骄戒躁，开展批评和 自我批评，不断提高自身素质。七是扮演心理指导教师角色，开展好心理咨询。辅导员跟学生接触最多，学生的思想、表现最容易被辅导员发现，因此，辅导员在教育和管理过程中，要对学生的心理不断地进行干预，从而保证学生的心理健康。

四、做好 日常的教育和管理是做好辅导员工作的有效途径做好日常的教育和管理，对于大学生提高思想、规范言行、锻炼能力、激发学习积极性具有重要的意义。针对将大学生培养成高素质的社会 主义建设者和接班人这个 目标，辅导员应 重点抓好 以下几项工作 ：

(一)大力开展理 想信念教 育，激发 学生学习的原动力。没有理想就没有灵魂，没有信念就会迷失方向。对学生的理想信念教育应包含两方面的内容：一是开展政治思想教育，增强责任感。辅导员应采取上党课、主题团日活动、观看爱 国主义影片等形式组织学生学习马克恩列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习党的光辉历程以及优良传统和作风，帮助他们正确认识我党领导全国人民进行社会主义现代化建设取得的成绩和面临的机遇和困难，激发他们对党的崇敬和热爱，提高他们的政治鉴别力和政治敏锐性。使他们进一步明确肩负的历史责任，增强他们振兴中华民族的责任感。二是成才教育，激发学习积极性。要帮助学生分析社会对人才素质的要求，使他们认识到自身存在的不足和社会竞争的激烈，使他们懂得只有掌握过硬的本领才能求生存、谋发展、做贡献。要教育学生靠自己的努力来追求高质量的生活，从而对国家负责、对父母负责、对自

己的前途负责、对自己的后代负责。要教育学生珍惜大学生活，珍惜宝贵的时间，奋发图强、立志成才。

(二)抓好班级事务的管理，培养良好的班风学风。一是抓好学生干部队伍建设，对他们要认真选拔、精心培养、热心指导、严格要求，使他们正确认识学生干部得失，正确处理学习与工作的关系，激发他们的工作热情，帮助他们提高工作能力，充分发挥他们在学习、生活中的 自我教育、自我管理、自我服务作用。二是要建立健全各项规章制度，《学生手册》为依据，制定本年级的《考勤制度》、《教室值日制度》、《学生干部工作条例》、《评优实施细则》、《宿舍卫生奖惩规定》等，提高校规校纪的可操作性，做到有章可循、有规可依。三是要做好评优、入党、奖学金评定、贫困生资助、文明宿舍建设、教室环境布置课堂秩序维护、突发事件处理及对违纪学生批评教育和处理等工作 ；班级事 务做到公平、公正，切实发挥学生的能动性，调动学生参与班级事务的积极性。四是开展好班级活动，增强班集体凝聚力。组织开展多种文体活动，使学生在活动中增进友谊、交流思想、提高素质。

(三)指导学生参加第二课堂和第三课堂活动培养学生的综合能力。社会对人才素质的要求越来越高，不仅要求学生具有高尚的思想品德和扎实的科学文化知识，还要有独立生活能力、人际交往能力、写作能力、组织领导能力、逻辑思维能力、创新创业能力、审美能力等综合能力，而这些能力在一定程度上影响着学生的求职和就业。开展丰富多彩的第二、三课堂活动是培 养学生综合能力的有效途径。辅导员应积极鼓励和指导学 生参与校、院举办的演讲赛、文艺晚会、征文比赛、社会实践、体育竞技、大学生创新创业大赛、科技文化艺术节等健康向上的活动，鼓励学生参加校园各种社 团组织，使他们在活动中受教育、长才干。

高校辅导员工作是一项平凡而艰巨的工作，工作效果如何直接关系到学生的成长成才，关系到高校的建设和发展。我们应该认真贯彻《普通高等学校辅导员队伍建设规定》和《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》，进一步加强和完善自身素质的培养。积极探索大学生教育和管理的新机制，为提高大学生综合素质而努力。

第四篇：班主任工作方法浅谈

班主任工作方法浅谈

担任班主任工作以来,细心向有经验的老师边学习边总结,自己也在不断的从里面摸索,总算是有了一点小小的收获.班主任工作是一个班集体的组织者,教育者,更是领导者,他担负者教育班级全体学生全面发展的重任.采用适当的工作方法,是班主任开展工作的关键.本文仅就班主任工作方法问题谈点浅见,以求教专家和同行.一、真诚相待，发挥情感效应

1、关心学生

关心学生是班主任工作的根本，老师不仅要关心他们的学习，生活，成长，还要关心他们的家庭情况。只有这样，才能深入他们的内心世界，了解他们的内心世界。以便较为准确的把握他们的思想。因人而异地开展教育活动。

2、尊重学生

师生之间虽然有身份、地位的不同，但在人格上是平等的，班主任教育学生，必须首先尊重学生，无论是好学生、差学生，还是身残体病的学生，都需要教师民主平等的对待。班主任尊重学生的人格，维护他们的自尊心，耐心听取他们的建议，注意发挥他们的特长和优势，就容易沟通与学生之间的情感，使教育收到良好的效果。

3、信任学生

心灵的沟通，是开展班主任工作的关键，而互相信任是心灵沟通的前提，也是和学生进行交流的基础。班主任信任的态度，信任的目光，信任的行动，可以是学生感到温暖，获得信心，也有利于班主任威信的建立，有利于师生之间团结协作，共创优良班风。

二、严格要求，发挥制度效应

1、严而有度

严有严的方法、严的策略，做到严而有度，严而有方，因材施教，否则就会欲速而不达，好心办坏事。太严会使学生感到苛刻，缺乏人情味，甚至产生逆反心理而很难开展工作。太松会使学生自由散漫，放任自流，影响工作，影响他们的成长。在把握“严”的“度”上，要做到严不苛刻，爱不纵溺，宽不放任，罚不伤心。

2、严而有章

对学生的严格要求凭空说教是不好的，要有章可循，国有国法，班也得有班规，建立严格的班级管理制度，使班级有一个明确的、统一的条例，既能让学生心中有目标，加强自我约束，又能让班主任照章办事，一视同仁，做到一碗水端平，是同学们保持一种相对平衡的心态，这对班主任开展工作非常有利。

3、严而有恒

十年树木，百年树人。教育工作是一项特殊的工作，它周期长，见效慢，不可能立杆见影，这就需要班主任树立长久的教育思想，对学生的严格要求，要持之以恒，坚持不懈，只有这样，才能真正使教育发挥其应有的效应。

三、培养骨干，发挥群体作用

1、大胆起用

有威信、有特长、有能力且热心班级工作的学生，班主任要大胆让他们承担一定的班务工作。他们和学生的交流、接触要比班主任多，且说起话来也方便的多。如果能合理发挥这些学生干部的作用，班主任工作就会轻松许多。

2、互相配合

班主任不可能时时刻刻都与学生在一起，也不可能深入到班级工作的方方面面，这就需要班干部在某学些时候来代替班主任对班级实施管理与监督。班干部的工作需要班主任支持，班干部工作的方法、技巧需要班主任的指点。班干部工作的难点，关键，必要时更需班主任直接协助。

综上所述，班主任工作面对懂得实体是活生生的有思想，有感情的学生，只有采用恰当的工作方法，才容易从思想上启迪学生，从感情上打动学生，从而使学生对你产生敬畏感、敬佩感、敬重感、敬爱感、信赖感以及服从感。因此，每一位班主任都应该在工作方法上认真研究，大胆探讨，不断总结，走出一条适合与自己特点且行之有效的班主任之路。

第五篇：班主任工作方法

班主任工作方法(一)班主任工作是育人的工作，它既要求规范学生的日常行为，又要求净化学生的思想，启迪学生的智慧，使学生从外在的约束转化为内在的自我追求，从而让学生养成良好的学习习惯、生活习惯和良好的思想品德。要完成这一任务，一定要在“严”字上多下功夫。班主任工作究竟如何严呢？

1、严而有规。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。接手班主任的第一任务，就是根据班上的具体情况和《中学生守则》，具体、明确地制定出对本班的要求，使学生明白该做什么，不该做什么。这些要求，一定要发挥学生的积极性，让学生自己提出来。这里的“具体”，指的是把学生提出要求具体化，使其不空洞、不宽泛。比如，“要认真学习”就没有“早上进校门后，不准在校园内或走廊上说闲话，应立即进教室学习”好。班主任应把空而大的要求，分解成一系列明白、具体的条款向学生提出。所谓“明确”，是指除了规章制度要明白外，还要求班主任在口头宣布后，再用书面文字的形式，张贴在班上显眼的位置，让其时时警醒学生。有了这样具体而适合于班情的“规矩”，才可能成就学生思想行为的“方圆”。

2、严而有理。严而有理包含三方面的内容。第一，班上提出的要求要符合情理，不能用班主任的“高标准”，硬给学生提出不切合实际的要求。第二，在制定出“班规”后，班主任要利用班务时间，逐条地向学生讲清规定这些规章制度的道理，让学生明白这样做的“所以然”，明白班主任这样的要求是从思想、学习、生活等方面真正地关心他们，为他们负责。第三，严而有理还指在处理具体问题时，班主任既要严肃、严格，又要有理有据。处理问题要向学生分析产生问题的原因，推论出问题继续存在或继续下去的后果，再给学生假设出多种情形下所产生的不同结果，从而给学生真正的警醒与教育，使他们认为教师的教育与处理是有道理的。

3、严而有序。班主任对学生提出的要求，要根据学生年龄特点，每学期每学年应各有不同。班主任上任时，应有一个整体计划，每学期学每年要突出重点，每学期每学年要培养学生形成什么样的品格要做到心中有数。要求要由低到高，由少到多，由易到难，由近到远。这样把学生的行为习惯培养与思想品德的养成置于一个完整有序的系统中，使其循序渐进，逐步强化。

4、严而有度。严而有度应从两方面去理解，一是在制定规章制度时把好尺度，不能随心所欲或脱离实际地过高要求。二是在处理具体问题时，不同性格不同年龄的学生承受能力是不同的，要根据学生的个性差异，充分把握好尺度。这就如同治病，要了解每个病人的具体病情才能对症下药，如同种庄稼要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水。不要一味地充当“严父”或“慈母”，否则，“不审势则宽严皆误”。

5、严而有方。魏书生老师说：“世界上不能只有一朵花，而应有多种样式的花。教育应该是各种形式，各种方法。”在对学生严格要求的前提下，要有办法促使学生达到自觉地遵守对他们的严格要求。因此任何合理的要求，如果不在实践中转化为学生的自觉行动，都没有什么用处。要使学生思想自觉行为自觉，就必须讲究方法，使学生易于接受。其方法很多，诸如直接教育法、旁激法、批评法、表扬法、行为分析评价法、创设氛围情境法、“响鼓重锤法”、“和风细雨法”、跟踪点拨法、目标期望法、理想激励法、榜样法等等。一句话，教育要根据不同时地、不同对象而采取不同的方法。

6、严而有恒。班主任教育管理的大忌是时紧时松、忽冷忽热，完全根据自己的情绪去工作，对班上定出的制度朝令夕改。班主任工作中的“严”，应自始至终，坚持不懈，对男生女生一个样，对优秀生后进生一个样，“一碗水端平”，在一如既往的严中，关心学生，爱护学生，使学生得以健康的成长。

7、严而有情。班主任工作要做得非常出色，就必须“以心换心”，以自己的真心去换取学生的真情。班主任的爱心是启迪学生心扉的钥匙，是促进学生奋进的催化剂，也是班主任教育机智、教育才能的血肉。班主任是否一心扑在班级教育与管理上，为了一切学生，一切为了学生，想为学生所想，急为学生所急，每一个学生都能亲身感受出来。班主任做到了这一点，一种具有向心力与亲和力的圈子就会围绕班主任而形成，班主任与学生的关系就会变得非常和谐融洽。学生眼里的班主任，有时是父亲，有时是母亲有时又是兄长。他们有苦痛会自然向班主任诉说，有喜悦会自觉让班主任分享，有好的想法会主动找班主任建议。在这种情感氛围之下，班主任工作就会感到“恢恢乎游刃有余”，就会产生一种成就感而自乐其中。

总之，班主任工作一定要运用好一个“严”字，在“严”字上多做文章，做好文章。