一年级语文上册评价方案

第一篇：一年级语文上册评价方案

一年级语文上册评价方案

(2016-2017学年度第一学期)

单

位：郑州经济技术开发区列子小学 时

间：2016年9月

（一）学习过程的评价：

1．过程定性评价：（测评时间：平时）①课堂学习状态（倾听、表达、合作）； ②预习情况；

③课内外作业（课堂听写、抄写生字，组词造句）情况； ④朗读背诵情况；

⑤课外实践活动（拓展游戏）情况；

2.利用信息交流平台（微信、班级qq群、米学等）针对学生的特性与家长定期进行交流；

(二)学生的基础知识和基本技能评价

1.分三阶段（1单元，2-3单元，4-8单元）开展认读，识字、写字大王比赛。（测评时间：平时）

认读比赛：以小组为单位，随机展出课本上的音节拼读，学习委员检查各组掌握情况。（读错不超过三个发奖）。

识字比赛：以小组为单位，小组长检查同学识字组词掌握情况。掌握（不认识的字不超过三个）发奖。

写字大王比赛：以全班集中分阶段听写的形式，合格者（错字不超过三个）评奖。

识字、写字比赛不合格者，将与家长取得联系，在一周后，另行评比，直至合格。

2.开展看图识字比赛。（测评时间：期末）

在8单元教学结束后，可以在全班开展一次看图识字比赛。印发30张图片，15分钟内完成即合格，按学生识字速度和质量评奖。没按时完成的学生要跟踪检验，调查是认知问题还是速度问题。帮助每个学生达到合格。

设计者：张花瑞

第二篇：一年级语文评价方案

一年级语文评价方案

石门镇小辛庄中心小学

考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节，具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育教学反馈功能，对教育教学活动起着导向、调控、激励和促进作用。我们从小学语文考试的基础性、全面性和科学性出发，进行考试改革，积极探索体现新课程改革精神和理念、体现我校语文整体改革和学生语文素养发展的考试内

容、办法和评价手段。

一、评价对象：一年级学生

二、评价时间：2010年秋季期末

三、评价原则：

（一）实事求是原则 评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。

（二）公平公正性原则 任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。

（三）鼓励性原则 评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。

（四）前瞻性原则 评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。

（五）发展性原则 评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。

（六）科学性和灵活性相结合的原则 评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。

（七）评价主体多元化原则 由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。

（八）形成性评价与过程性评价相结合的原则 老

师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。

四、评价指标：根据一年级上册学生语文素养构成的内容，我们确定如下评价指标。

1． 语文基础知识和基本能力（包括汉语拼音、识字写字、口语交际、朗读、写话）

2．语文实践活动（包括做拼音卡片、参观自选商场、收集商品包装、认识商品名称、到菜市场了解认识蔬菜、拼写家人名字、课外识字、朗读录音、办剪贴抄报、根据课文绘画、读课外书、收集资料等）

2．语文常规习惯与态度（包括学习积极性、主动性、读写姿势、用眼卫生、朗读、思考发言、作业书写、书报阅读、信息收集等）

3．人文教育效果（包括学生通过语文学习所受到的思想品德、价值观、人生观教育以及受到高尚情操与趣味的熏陶的程度等）

五、评价内容

（一）认读拼音：评价学生能否准确地汉语拼音音节。

（二）识字：评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。

（三）写字：评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。

（四）朗读：评价学生的朗读能力。

（五）口语交际：评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语言交际能力。

（六）情感态度：评价学生学习的态度、习惯、兴趣以及受到高尚情操与趣味的熏陶程度。

六、评价形式

（一）形成性评价

学习态度和学习习惯、实践能力、课外阅读、课外识字、收集资料、上课听讲、课堂发言、常规作业、合作交流、单元检测等，我们采用老师观察、平时记录和小组成员互相评价相结合的形式，根据情况分为“优”“好”“一般”三等。（共计10分）

（二）终结性评价 采用口试和笔试、单项考试和综合考试、自我评价、教师评价、家长评价相结合的形式进行评价。

1、识字、写字、朗读、口语交际等举行单项考试。

2、综合考试参加涪城区期末教学质量抽测。

3、学生自我评价学习的态度、积极性、兴趣、习

惯、上课情况、作业完成情况、课外学习情况、参加实践活动情况和合作学习精神等。

4、家长评价孩子的学习兴趣、学习态度、完成作

业的主动性、课外主动学习的兴趣和成绩、课外阅读、参加实践活动的能力等。

七、统计分析

本次评价的主要目的是为了检验、改进学生的语文学习和教师的教学。评价后从以下两方面统计和分析。

（一）对学生个人学习情况进行记载和分析，作为学生语文学习的档案资料。

（二）对全班全年级学习情况进行统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救措施，并改进和完善今后的教学。

八、附录

1、小学一年级学生语文学习自我评价表

班学生姓名总成绩

2、小学一年级学生语文学习家长评价表

3、小学一年级语文检测评价实施方案

4、识字评价题样

一年级识字试卷

（一）我会认：

我爱爸爸、妈妈。

松鼠的尾巴真漂亮。

商场里有布熊、水果、球拍、台灯„„

小鱼 黑狗 燕子 桃子 萝卜 豆角

早晨 晚上 春夏秋 阳光 静夜 风景美

5、写字评价题样

一年级写字试卷

（一）我会写：

水 又 飞 片 出 马 鸟 九 电 无 毛巾 广大 东西 白云 儿子

6、朗读评价题样

一年级朗读试

（一）我会读：学生自选的课文《雪孩子》（略）

7、口语交际评价题样

（1）借文具 如上艺术课忘了带水彩笔，向同学借。

（2）买东西 在商场里买东西，有买有卖。

（3）在路上，遇见了迷路的小同学在路上，遇见了迷路的小同学。

（4）在家里，自己想做家务，被父母拒绝时怎么办。

（5）小朋友在做游戏时（跳皮筋、玩球），你想参加„„

（6）同学之间产生了矛盾时„„

（7）自己有作业不清楚，打电话给老师或同学„„

8、2010年秋季小学一年级（上）期末教学质量抽测语文试卷

第三篇：一年级语文期末评价方案（模版）

一年级语文期末评价方案

考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节，具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育教学反馈功能，对教育教学活动起着导向、调控、激励和促进作用。我们从小学语文考试的基础性、全面性和科学性出发，进行考试改革，积极探索体现新课程改革精神和理念、体现我校语文整体改革和学生语文素养发展的考试内容、办法和评价手段。

一、评价对象：一年级学生

二、评价时间：2015年秋季期末

三、评价原则：

1、公平公正性原则

任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。

2、鼓励性原则

评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。

3、发展性原则

评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。

4、评价主体多元化原则

由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。

5、形成性评价与过程性评价相结合的原则

老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。

四、评价内容

（一）、汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）、识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则书写。字写得正确、端正、整齐。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）、阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）、口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

五、评价形式

（一）形成性评价

学习态度和学习习惯、实践能力、课外阅读、课外识字、收集资料、上课听讲、课堂发言、常规作业、合作交流、单元检测等，我们采用老师观察、平时记录和小组成员互相评价相结合的形式，根据情况分为“优”“好”“一般”三等。（共计10分）

（二）终结性评价

采用口试和笔试、单项考试和综合考试、自我评价、教师评价、家长评价相结合的形式进行评价。

1、识字、写字、朗读、口语交际等举行单项考试。

2、综合考试参加涪城区期末教学质量抽测。

3、学生自我评价学习的态度、积极性、兴趣、习惯、上课情况、作业完成情况、课外学习情况、参加实践活动情况和合作学习精神等。

4、家长评价孩子的学习兴趣、学习态度、完成作

业的主动性、课外主动学习的兴趣和成绩、课外阅读、参加实践活动的能力等。

六、具体实施方法。

1、笔试。（50%）

考察内容：结合课标中对一年级上学期的要求和课本中的知识点，出卷子一套，内容涉及认读拼音、识字、口语交际、看图写话等内容。

考核标准：采用百分制，以其真实成绩*50%为纸笔成绩。

2、书法比赛。（20%）

考察内容：拼音的书写和课内学习的汉字在田字格中的书写。

考察标准：从写字姿势、执笔方法、书写习惯、字体效果四个方面进行考察，最终分为A B C

D四个等级。评价中4个达标为A级，记20分；3个达标为B级，记15-19分；2个达标为C级，记10-15分；1个达标为D级，记5-10分，4项全不达标不记分。

3、儿歌背诵比赛。（20%）

考察内容：推荐给学生的20首儿歌，以学生背诵的多少和熟练程度为学生打分。

考察标准：

① 学生能按照原文正确流利地背诵20首儿歌，得5颗“☆”，记20分。

② 能通顺流利地背诵15首儿歌，得4颗“☆”，记15-19分。

③能通顺流利地背诵10首儿歌，得3颗“☆”，记10-15分。

④能通顺流利地背诵10首儿歌，得2颗“☆”，记5-10分。

⑤ 背诵过程中体态优美、表情自然大方，加得一颗“☆”，记5分。

七、总评

四项成绩加在一起超过95分则期末语文考核为优秀，在80分到95分之间为良，60分到80分之间为及格，60以下为不及格。

第四篇：小学语文一年级上册评价建议

小学语文一年级上册评价建议

杭州市教育局教研室

沈大安

课程评价是新课程的重要组成部分。教材、教学实施和教学评价是新课程实施的三大关键。从先行实验地区的情况看，课程评价直接关系课程改革的成败。为此，我们从实验一开始就应该对评价给予足够的重视。

一、语文课程评价的基本理念

1．学生学业评价的主要功能是激励、教育和反馈。

通过评价激励学生，促进学生的发展，同时检验、改进教师的“教”和学生的“学”。在小学阶段，学生学业评价没有甄别和选拔的功能，也不需要在学生中分你高我低。学业评价应成为激励学生上进的机制，要通过评价，让每个学生树立起自尊心和自信心。2．语文课程评价具有整体性和综合性。

学生学业评价要体现语文课程的三维目标。在评价内容上，不仅应该有知识和能力，还要体现过程与方法，情感、态度和价值观。但对学生的学业评价尤其是一年级小学生不能繁琐，应避免过多的考查和经常的对照检查。3．形成性评价和终结性评价相结合。

小学生的学习能力是在发展变化的，因此更应该注重过程评价。语文课程的评价，建议采用平时的学生成长记录评价、单元的阶段形成性评价和期末的终结性评价三者相结合的方式。4．定性评价和定量评价相结合。

语文学习具有重体验和感悟的特点，因此量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。何况，像朗读、口语交际、写字、习作等项目也难于精确量化，只能作模糊评价。量化评价采用等级制，而且在等级的设置上粗放一点。提倡用有代表性的事实、描述性评语等方法进行评价。

5．教师评价和学生自评、互评相结合。学生既是被评价的对象，又是评价的主体。如学习态度习惯的评价，一般由学生自评、互评。学期初公布学习态度习惯的评定标准，学生按照标准努力达到，学期结束时对照标准评定。知识和能力领域，也要尽可能由学生参与评价，而不是单由教师评价。可以让家长参与评价。

二、学生语文学业评价的操作方法

（一）平时评价——成长记录评价 学生成长记录评价又称为档案袋评价、成长档案评价，是一种用代表性事实来反映学生学习情况的质性评价方法。要求学生根据教学目标和重点装入能反映自己学习成绩的材料。成长记录评价不仅体现过程评价思想，同时体现学生自主评价，强调自我纵向比较，有利于促进学生发展，是目前国际上比较流行的新型评价方法。

“语文成长记录袋”可以由学校代购文件袋统一发放，也可由学生和家长制作。封面标明班级、姓名，学生可自行美化，使它具有个性。成长记录袋建立以后，要解决好三个问题： 1．装什么？

成长记录袋内装的应该是学生认为最能反映他的学习成就的实物材料。如：自己认为写得好的一张字，一次做得好的作业，读过的课外书的目录，一段自己满意的朗读或口语交际录音，成绩好或者有明显进步的单元检测等。到第二、三学段可以装入自己满意的习作，综合性学习的考察报告、调查报告，课外阅读的读书笔记等。在一年级，特别提示学生装入可以证明自己课外识字、课外阅读的材料，如喝了饮料，如果认识了商标上的字，可以把商标保存下来。成长记录袋内一般不装统一的检查和评比表。2．谁来装？

成长记录袋内由学生自主决定装什么或不装什么。但一年级学生年龄幼小，教师可以提出一些建议。不要强求一律把阶段性评价材料（单元检测）装入记录袋。如果学生愿意把不太好的作品甚至失误装进去作为教训，教师应加以鼓励。成长记录袋内的材料要符合教学计划和目的。本学期提倡装的材料如课外认的字、写得好的字等。

3．成长记录做什么用？

成长记录可以由学生自己保管，也可以由教师统一保管。学生自己保管，便于及时存放自己的作品和有关资料；如果由教师保管，要及时收发。成长记录的用法：（1）学生自己经常观看，调换作品，由此看到自己的进步和不足。（2）定期让学生带回家，请家长观看、评价。（3）在期中和期末进行展览，同学互相学习。（4）学期结束，教师在每个学生的成长记录袋封面写上评语，发给学生带回家——这是最重要的一张语文学习“成绩报告单”。

（二）阶段性评价——单元检测

与其他学科相比，语文学科课时多，内容相应也多，到学期结束“算总账”已太迟，所以需要单元形成性评价，以便及时作出反馈，改进教学。单元检测需要注意：

1．不宜频繁。根据一年级学生的实际，原则上两个单元测查一次。“汉语拼音”拼音部分内容较多，建议分两次测查。每次检测的时间不宜长，内容也不宜多。

2．书面和口头结合，以口头为主。新教材要求认字400个，写的字只有100个，书面测试不能太多。汉语拼音、认字、朗读和背诵、口语交际等项目必须口头测试，不能把口头测试项目变成书面测试项目，以免大幅度提高要求而违背教材本意。

3．重在检测以后的反馈。如果发现成绩不理想，首先不是批评学生，而是反思和改进教师自己的教学。

单元检测样张（课文第二单元）

口头部分

一、我会背古诗《静夜思》。

二、我会说意思相反的词。

短——（）

黑——（）

前——（）早——（）

高——（）

日——（）

三、我会读句子。

zhao 1．金色的阳光照在田野上，禾苗更绿，花儿更香。2．夜晚，我望着蓝蓝的天空和闪闪的星星。3．长尾巴的猴子和大尾巴的松鼠是一对好朋友。4．是谁拉着弯弯的小船在河里前进？

书面部分

一、我会连。

ju

ye

ba

xiang

zhe bian hei guang wan zhi

光

举

弯

只

野

像

黑

着

把

扁

二、我会写。

日——目

山——出

马——鸟

田——电

三、我会读拼音写字。

tian shang bai yun piao

bai yun xia

ma 1．蓝蓝的□ □ □ □ 飘，□□□面□ er □跑。

yi lie chang chang

huo

che

shan dong

kai chu 2．□列 □ □ 的□ □ 从 □洞里□□

le 来□。

（三）学期终结性评价——期末考试

《语文课程标准》把义务教育阶段语文教学分成识字与写字、阅读、习作（写话）、口语交际、综合性学习五个方面。根据一年级上册的实际教学内容，从识字与写字、阅读、口语交际三个方面来实施评价。评定采用等级制，分“优秀”、“合格”两个等级。没有达到“合格”标准的学生暂不评定，由教师找这位学生谈话，鼓励他下学期继续努力，达到“合格”。1．识字与写字（1）课内认字测试

测试内容：学生认读由生字组成的短文。每篇短文均含所学生字100个以上，少数几个未学过的字加注拼音。

测试方法：提供4篇短文（试卷样张举了一篇做例子），学生用抽签的方式决定读哪一篇。测试个别进行。可由教师测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。测试开始时的指导语：“请你准备一下，把这篇文章读一读，要看清楚，读正确。”学生认读时测试者不催促，不作提示，只对读错的字作上记号，学生读错后又自行纠正的，应视为正确。短文读得是否连贯、流利不作要求。加注拼音的字读错，不在统计之列。

评定标准：读错的不超过5个字为优秀，读错6—20个字为合格，超过20个字为不合格。（2）课外认字测试

测试内容：学生认读自己在课外认的字。

测试方法：学生利用存放在成长记录袋中的收集到的商标、剪报、课外读物等向测试者展示并认读自己在课外认的字。

评定标准：测试者记录学生课外认字的具体数目（指教科书要求认识的400个字以外的字，相同的字只算一个）。课外认字超过50个以上，可在课内认字的等级基础上上升一级（如“合格”升为“优秀”，“不合格”升为“合格”），并可在成绩报告单上注明课外认了几个字。（3）书面测试

测试内容：在田字格里写字、听写词语、看拼音写句子。测试方法：在30分钟内完成书面测试题。评定标准：听写词语和看拼音写句子以字为单位评定等级。正确率95%以上（错字为0—2个）为优秀；正确率为85%—95%（错字为3—6个）为合格；85%以下（错字超过6个以上）为不合格。

写字以正确、端正为标准。正确、端正的为合格，潦草、不端正、字体过大或过小、严重不洁的为不合格。写字不合格的，在听写词语和看拼音写句子等级的基础上降一级。阅

读

测试内容：测查朗读课文、背诵课文。

测试方法：提供本学期课文中的4篇朗读课文、4篇背诵课文，学生用抽签的方式决定朗读或背诵哪一篇，准备5分钟后逐个测试。

朗读和背诵测试建议分散进行，凡本学期课本教学内容结束后，学生准备好后即可开始。学生对自己朗读和背诵测试的成绩不满意，都可以要求重考，教师要给予鼓励。评定标准：

优秀：正确、流利、有感情，添字、漏字、换字、读错字和读破句不超过3处。合格：基本正确、流利，添字、漏字、换字、读错字和读破句在4—6处。不合格：差错超过6处，不能读正确。口语交际

测试内容： 根据话题发表自己的意见、看图说话。

测试方法：提供一个话题、一幅图片，由学生自由选择，稍做准备后逐个测试。评定标准：

优秀： 用普通话说，声音响亮，口齿清楚，态度自然，能根据话题或图意正确叙述，能用上礼貌用语，语句通顺连贯。合格：用普通话说，对话题或图意的叙述基本正确，能用上礼貌用语，语句大多通顺，声音、口齿、态度方面有些不足。

不合格：不用普通话说，话题或图意叙述不清，语句大多不完整。

一年级上学期末试卷样张

口头测试部分

一、朗读和背诵。

1．朗读课文（在以下4篇中抽1篇）： 《雨点儿》《一次比一次有进步》《小松鼠找花生》《借生日》 2．背诵课文（以下在4篇中抽1篇）： 《四季》《阳光》《自己去吧》《雪地里的小画家》

二、认字。xin

新

房

子

一天，小猫、小熊、小山羊还有小猴子，一起在森林里玩。他们看见小狗正在造房子。小猫说：“朋友们，我们也来造一间房子怎么样?”

“好啊!”小山羊说，“我要把房子造在草地上。这样，我一出门就能吃到青青的草。”

小猫说：“不好，不好。我要把房子造在小河边。这

deng 样，会有好多小鱼在河里等着我呢!”

小熊说：“我可是要住在山洞里的，要不我们就在这

wa 里挖一个洞吧!” xing 小猴子听了，跳起来，说：“那怎么行。我看，还是住在树上最好，那多自在呀!”

di 新房子到底造在哪儿呢?

三、口语交际。（在以下两题中选一题）

1．你在家里帮爸爸妈妈做哪些事？爸爸妈妈怎么说？ 2．看图说话

书面测试部分

（测试时间：30分钟）

把下面的字正确端正地写在田字格里。

子

文

巴

手

里

片

回

二、听写词语。

看拼音写句子。

1．jīn

tiān

bú

xià

yǔ.2．huǒ chē

kāi

zǒu

le.3．shuǐ niú

dà，shān

yánɡ

六

xiǎo.4．xiǎo niǎo

yòu fēi

huí

lái

le.说明：

1．听写词语时间为8分钟，每个词语读两遍，全部听写完后校对一遍。听写的词语是： 自己

东西

书本

毛巾

白云 生日

木头

鱼儿

瓜果

风衣

2．这份期末试卷利用了人民教育出版社小学语文编辑室和杭州市下城区教研室提供的部分资料，谨致谢意。

2003年8月25日

第五篇：小学语文三年级上册评价方案（范文模版）

小学语文三年级上册评价方案

银川市实验小学姜俐冰

指导思想

为了进一步实施改进和完善教学评价，对学生学习过程及结果进行科学合理的测定。对学生的语文能力的进行形成性评价，着眼于学生能力的发展过程，从多种途径收集学生的知识、能力、兴趣、态度、情感及行为等信息，通过分类、对比和系统分析，全面评价学生的现阶段的语文能力。

一、测评原则：

1、形成性评价与综合考查相结合，重视学生的学习过程也重学习结果。

2、着眼于检测学生的语文基本素质，包括学习方法、学习能力、学习态度、学习习惯、学习效果等方面。

3、以学生为主体，测试形式多样，注重学生个性的发展，多为有差异的学生提供展示自己的机会，不合格或不满意测评结果的同学可申请多次测试。

4、学生、教师、家长共同参与评价，采用自评、互评、教师评价、家长评价等方式，给学生提供多种平台，充分展示学生能力。

5、定性与定量结合，以评价手册为标准，结果以等级的方式展示。

二、测评内容

（一）笔试（70分）

1．内容期末试卷

2．办法闭卷考试。

3．标准由学校统一参考答案及评分标准

4．时间1月9日

（二）朗读（5分）

1．评价项目朗读

2．评价内容从本册教材中选择10篇课文作为考核内容（诗歌不作考核内容）。

3．评价标准

（1）朗读正确、流利、有感情，声音响亮得5分。

（2）正确：添字、漏字、错字、换字、回读等，每处扣0.1分。

（3）流利：标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达，每处扣0.2分。

（4）感情：没有感情，或情感处理不当，一次性扣0.1～0.3分。

（5）语气、语调：唱读、溜读、拖腔拖调等，一次性扣0.5～1分。

（6）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。

4．评价方式

（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。

（2）考核前将课文题目制成抽签卡。

（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟,当场朗读，教师打分。

5．时间 12月19日～12月23日

6．评价人员 任课教师

（三）背诵（5分）

1．评价项目 背诵

2．评价内容

（1）本学期要求背诵的课文。

（2）《小学生必备古诗70首》上的前30首古诗。

3．评价标准

（1）背诵正确、流利、声音响亮，得5分。

（2）正确：添字、漏字、错字、换字、回读等，每处扣0.1分。

（3）流利：标点停顿、段落停顿不当（每处扣0.1分）；句中停顿不当，影响句意表达（每处扣0.2分）。

（4）语气、语调：唱背、溜背、拖腔拖调等，一次性扣0.5～1分。

（5）漏背句子，每个扣0.5分。背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣0.5分。

（6）不用普通话，声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。

4．评价方式

（1）提前两天公布考核时间、办法。

（2）考核前将本学期要求背诵的课文题目、20首古诗制成抽签卡。

（3）考核时让学生从中任抽一题，当场背诵，教师打分。

5．时间12月26日～12月30日

6．评价人员 任课教师。

（四）口语交际（10分）

1．评价项目 口语交际

2．评价内容

（1）平日学习中的提问、回答、交流、讨论等言语交际活动。

（2）根据语文课程标准及本册教材要求，确定四个话题：

A 读书交流会B说笑话

C介绍小制作D小小展销会

3．评价标准

（1）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思（侧重点），并做到语言连贯，有条理，得10分。

（2）在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有一次，不少于半分钟。不能达到这一要求的，酌情扣0.5～1分。

（3）不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；听不懂别人意思，经强调、解释能听懂的；说不清自己的意思，经别人帮助能说清楚的。以上任一方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣4分以上。

4．评价方式

（1）观察记录学生在平时学习中的言语交际表现。

（2）考核前两天公布考核时间、方法和内容，引导学生做好充分的准备。

（3）抽取十人一组，选择一个话题，创设口语交际情境，在情境中考核学生的交际能力，综合打分。

5．时间12月30日

6．评价人员 任课教师。

（五）课外阅读（10分）

1．评价项目课外阅读

2．评价内容《同步阅读》的篇目和班级推荐的书目（共15本）。

3．评价标准

（1）一学期至少要有4张摘记卡，少一张扣1分。

（2）根据阅读书目进行相应的展示活动，本学期为制作读书小报，小报成绩满3颗星不扣分，不满的话扣1分。

（3）《同步阅读》上三份阅读记录单（必读书目），总分得6星以上不扣分，不满扣1分。

（4）在“挑战阅读王”的活动中，读书量达到30万字不扣分，不满的话扣1分。（满分2分）

4．评价方式

（1）鼓励学生边读书边做批注，根据书上的批注质量发放书虫卡，每一章节至少有一处三句话以上的随感批注或学生每看完一本书，可以写一篇读书笔记或故事续写，都可得一张小书虫卡。

（2）根据《同步阅读》的阅读记录单的完成情况。

（3）根据阅读书目进行相应的展示活动，或表演（可以合作），或画插图，或办小报等。

（4）根据挑战阅读王的记录单评价阅读节中的读书情况。

5．时间1月4日～1月5日

6．评价人员 任课教师。

（六）学习习惯（等次）

1．评价项目 学习习惯

2．评价内容

由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。包括正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言和认真、及时完成作业习惯、勤查字典、主动识字的好习惯以及本册要求的认真写钢笔字的好习惯。

3．评价标准

（1）评价标准参照教材要求。

（2）每月检查一次，根据平时表现打等第，最终等第为“合格”、“不合格”。

（3）一学期累计达到3次“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于3次“合格”，即总评等第为“不合格”。

4．评价方式

（1）根据平时表现的评价而定。

（2）还可以结合能仁激励卡的发放及作业星的评定来进行。

5．时间平时、每月10日。

6．评价人员 任课教师、同学、自己、家长。