厦门市初中学生综合素质评价实施细则(试行)

第一篇：厦门市初中学生综合素质评价实施细则(试行)

厦门市初中学生综合素质评价实施细则（试行）

一、道德品质

（一）明辨是非

1、崇尚科学，信仰真理，追求进步

A、崇尚科学、信仰真理，追求进步，不参加迷信活动，反对邪教。B、尚能崇尚科学，追求进步，不参加迷信活动，反对邪教。C、有一定的上进心，不参加迷信活动，反对邪教。D、没有上进心，有时会参加迷信活动。

2、明辨善恶，有正义感

A、明辨善恶，有正义感，能以合适方式报告他人的违法行为。B、有一定的是非观念，有时会报告他人的违规行为。C、是非观念一般。

D、是非不分，对违法违纪现象置之不理。

3、对事物或事件做出符合社会价值取向的合理判断

A、独立思考能力强，对事物或事件做出符合社会价值取向的合理判断。B、独立思考能力较强，对绝大多数事物或事件做出符合社会价值取向的合理判断。C、独立思考能力一般，对某些事物或事件做出符合社会价值取向的合理判断。D、缺乏独立思考，盲从他人，随大流。

（二）诚信礼貌

4、尊敬师长、孝敬父母

A、尊敬师长，孝敬父母，善于与父母沟通交流，体贴关心父母。B、尊敬师长，尊重父母，经常与父母交流沟通。

C、尚能尊重师长，但与父母沟通交流较少，在家里有时会耍脾气，比较娇气。D、不尊重师长和父母，有打骂父母的现象。

5、与同学友好相处，乐于助人，富有爱心

A、与同学友好相处，乐于助人，富有爱心，积极参加各种爱心捐助、扶贫助困等

社会公益活动。

B、与同学关系较好，积极参加各种爱心捐助、扶贫助困等社会公益活动。C、与同学关系一般，有时会发生矛盾。能参加各种爱心捐助、扶贫助困等社会公

益活动。

D、与他人相处不融洽，会欺负同学，基本不参加各种公益活动。

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6、诚实守信、不作弊

A、诚实守信，言行一致；自觉遵守考试纪律。B、不说谎，考试不作弊，不抄袭作业，知错就改。

C、有言行不

一、违反考试纪律的行为，但经批评教育后能改正。D、有说谎、抄袭作业、考试作弊等现象，经批评教育后仍不改正。

二、公民素养

（一）爱国爱乡

7、尊重国旗、国徽、国歌

A、了解国旗、国徽、国歌的相关知识；按时参加升旗仪式，认真听国旗下

讲话；服装整洁，行礼规范；唱国歌，声音响亮，有感情。

B、基本了解国旗、国徽、国歌的相关知识；能参加学校的升旗仪式，遵守

升旗礼仪规定。

C、对国旗、国徽、国歌的相关知识有一定的了解；尚能参加学校的升旗仪式，遵守升旗礼仪规定；偶尔缺席或有时表现不好，经教育能及时改正。D、尚不能完全识别我国的国旗、国徽、国歌，基本不参加学校的升旗仪式

并常有违规行为。

8、了解国情、有民族自尊心、自豪感

A、了解祖国的历史和基本现状，有强烈的民族自尊心、自豪感。B、基本了解祖国的历史和基本现状，热爱祖国。

C、对祖国的历史和基本现状有一定了解，对祖国的前途有信心。D、不了解祖国的历史和基本现状，对祖国的前途悲观失望。

9、关心政治时事、关心家乡发展

A、经常阅报、收听、收看新闻，关注国内外时事，了解家乡建设和发展情况。B、有阅报、收听收看新闻的习惯，对国内外时事和家乡的建设、发展有一定了解。C、偶有阅报、收听收看新闻，对国内外时事和家乡的建设、发展了解不多。D、对政治时事漠不关心，不阅报，不收听收看新闻。

（二）社会责任感

10、负责任地完成所承担的各项任务

A、乐意接受集体布置的任务，负责任地完成所承担的各项任务。B、服从安排，不推卸责任，较好地完成各项任务。C、尚能接受集体布置的任务，基本完成任务。D、经常不接受集体布置的任务。

11、自觉维护公共利益

第 2 页 A、自觉维护公共利益，以适当形式制止损害公共利益的行为。B、能维护公共利益。C、尚能维护公共利益。D、有损害公共利益的行为。

12、参加社会实践活动

A、积极参加社会实践活动，完成规定的社会实践天数，并有心得体会或小结。B、能参加社会实践活动，完成规定的社会实践天数，并有心得体会或小结。C、尚能参加社会实践活动，并有心得体会或小结。

D、不服从安排，基本不参加社会实践活动或有弄虚作假行为。

（三）遵纪守法

13、知法、懂法、守法、用法

A、认真学习法律知识，自觉遵守法律法规，并能运用法律武器维护自己的合法权益。B、能学习法律知识，遵守法律法规。C、基本能遵守法律法规。D、法制观念淡薄，有违法行为。

14、遵守校规校纪

A、自觉遵守《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和校规校纪，在各方面起表

率作用。

B、较好地遵守《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和校规校纪，无违规违纪行为。

C、尚能遵守《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和校规校纪，有时会有违规违纪行为，但经教育能改正。

D、经常违反《守则》、《规范》和校规校纪。

15、正确对待自己、有错即改 A、正确对待自己，有错能自觉纠正。B、能较客观地对待自己，有错能努力改正。

C、尚能比较客观地对待自己，能在别人的帮助下改正缺点和过失。D、不能客观地对待自己，不承认自己的缺点和过失, 有错不改。

（四）环保意识

16、学习环保知识、参加环保活动

A、自觉学习环保知识，环保意识强，积极参加环保活动。B、学习环保知识，环保意识较强，能参加环保活动。C、环保意识一般，较少参加环保活动。

第 3 页 D、环保意识淡薄，不参加环保活动。

17、善待自然，爱护环境

A、善待自然，爱护环境，能以适当方式制止破坏环境的行为。B、善待自然，爱护环境。

C、偶尔有损坏环境的行为，经批评教育后能够改正。D、常有破坏环境行为。

18、维护环境卫生

A、认真做好值日生工作，自觉维护校园环境卫生。B、能做好值日生工作，维护校园环境卫生。C、尚能做好值日生工作，但环境卫生意识较差。D、不完成值日生工作，有破坏环境卫生的行为。

（五）文明习惯

19、言行文明

A、自觉遵守公民道德规范，文明上网。B、遵守公民道德规范，文明上网。C、尚能遵守公民道德规范，文明上网。

D、不遵守《公民道德规范》，有不文明行为，且不听批评教育。20、遵守公共秩序

A、自觉遵守公共秩序，维护社会公德。B、能遵守公共秩序，维护社会公德。

C、尚能遵守公共秩序，偶有违规行为，经纠正后能及时改正。D、经常违反、破坏公共秩序。

21、爱护公共设施

A、自觉爱护公共设施，不乱涂乱画。借用公物按时归还，损害公物主动赔偿。B、爱护公共设施，不乱涂乱画。借用公物按时归还。

C、尚能爱护公共设施，但偶有违规行为，经纠正后能及时改正。D、不爱护公共设施，常有破坏公物和乱涂改刻画等不良行为。

三、学习能力

（一）兴趣与态度

22、明确学习目的、主动获取新知

A、学习目的性明确，学习态度认真，能持之以恒，遇到问题认真探究、虚心请教。B、学习目的性明确，学习上有钻研精神，遇到问题能虚心请教。C、学习目的性不够明确，钻研精神不够，学习上马虎应付。

第 4 页 D、学习目的性不明确，学习不努力。

23、上课专心、认真思考

A、自觉遵守课堂纪律，专心听讲，积极思考，踊跃发言，认真做好笔记。B、遵守课堂纪律，上课较专心，思维活跃，做好笔记。C、尚能遵守课堂纪律，有时上课不专心，不做笔记。D、经常不遵守课堂纪律，上课经常开小差，听课效率低。

24、自觉完成作业

A、按时独立完成每天的作业，不抄袭，不拖欠作业。B、能努力做好每天的作业，不抄袭。偶尔有拖欠作业现象。

C、尚能完成大部分作业，有抄袭、拖欠作业表现。经批评教育能改正。D、经常不做作业或不按时交作业，抄袭现象严重。

（二）能力与方法

25、掌握有效的学习策略

A、养成良好的学习习惯，掌握较好的学习方法，学习效率高。B、有较好的学习习惯，能讲究学习方法，学习上有一定的效率。C、能按老师的基本要求安排功课，学习效率一般。D、学习习惯不好，被动应付，学习效果不好。

26、提出问题和解决问题

A、能够多方位、多角度提出问题，有独特的见解，善于解决问题。B、能提出问题，有一定的见解，基本能解决问题。C、能提出问题，有一定的见解。D、不动脑筋，不善质疑。

27、具有创新意识

A、积极参与研究性学习，善于观察，对各种新鲜事物保持强烈好奇心，并积极探究，有小发明、小创造或小论文。

B、积极参与研究性学习，有一定观察能力，对各种新鲜事物保持好奇心，并积极探究。

C、能参与研究性学习，对新鲜事物保持一定好奇心。D、不参与研究性学习，对新鲜事物缺乏好奇心。

四、交流与合作

（一）团队精神

28、参加集体活动，服从集体决定

A、积极参加学校组织的校内外集体活动，具有较强的合作协调能力，能服从集体

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B、能参加学校组织的校内外集体活动，服从集体决定。C、尚能参加学校组织的校内外集体活动，服从集体决定。D、经常不参加学校组织的校内外集体活动，不服从集体决定。

29、善于与他人合作

A、合作意识强，能够很好地完成自己承担的任务，取得较好的效果。B、有合作意识，能够完成自己承担的任务，有一定的效果。C、有合作意识，能够完成自己承担的任务，效果一般。D、合作意识淡薄，无法完成自己承担的任务。30、为实现集体目标作出努力

A、集体荣誉感强，积极主动为实现集体目标作出努力。B、集体荣誉感较强，能够为实现集体目标作出努力。

C、有一定的集体荣誉感，尚能为实现集体目标做力所能及的事。D、缺乏集体荣誉感，不愿为实现集体目标做力所能及的事。

（二）沟通与分享

31、具有良好的表达能力

A、善于明确表达自己的思想，准确回答他人的问题。B、能较明确表达自己的思想，较准确回答他人的问题。C、尚能表达自己的思想，回答他人的问题。D、不能明确表达自己的思想，回答他人的问题。

32、养成倾听习惯

A、尊重他人，耐心倾听对方的观点，善于听取别人的意见，虚心接受他人的忠告和建议。

B、能倾听对方的观点，听取别人的意见和建议，理解他人。C、尚能听取别人的意见和建议，偶尔打断对方讲话。

D、不能听取别人的意见和建议，不懂得尊重他人，常打断对方讲话。

33、客观评价自己和他人

A、客观地评价自己和他人的行为，能客观、多角度地思考问题，判断正确与否后

再行动。

B、比较客观地评价自己和他人的行为，能客观地判断问题，并能约束自己的行为。C、尚能客观地评价自己和他人的行为，基本能约束自己的行为。D、不能客观地评价自己和他人的行为，有时不能很好地约束自己的行为。

五、运动与健康

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（一）健康生活方式

34、珍爱生命，远离烟酒，拒绝毒品

A、珍爱生命，热爱生活，有良好的生活作息规律，自觉做到不抽烟，不酗酒，拒绝毒品。

B、生活有规律，基本能做到劳逸结合，不抽烟，不酗酒，拒绝毒品。

C、生活尚有规律，偶尔有抽烟、喝酒现象，且经批评教育后能改正，有拒绝毒品意识。

D、生活无规律，经常吸烟，喝酒，拒绝毒品意识薄弱，且不听批评教育。

35、合理消费，勤俭节约

A、自觉做到勤俭节约，不攀比，不盲目追求名牌，合理消费。B、有节约意识，基本能做到不攀比，不盲目追求名牌，合理消费。C、节约意识较薄弱，偶尔有浪费现象。D、节约意识弱，追求名牌，讲究排场。

36、养成锻炼习惯

A、经常参加体育锻炼，认真做好两操。B、能参加体育锻炼，认真做好两操。C、尚能参加体育锻炼，能做两操。D、不参加体育锻炼，经常不做两操。

37、拥有健康意识，养成良好卫生习惯 A、一贯保持良好的个人卫生习惯。B、能保持良好的个人卫生习惯。

C、个人卫生习惯不太好，但经批评教育后能改正。D、个人卫生习惯差，且不听批评教育。

（二）体质与健康

38、达到学生体质健康标准

A、依据《学生体质健康标准》，各个测试项目得分之和在86分以上。B、依据《学生体质健康标准》，各个测试项目得分之和在76分—85分之间。C、依据《学生体质健康标准》，各个测试项目得分之和在60分—75分之间。D、依据《学生体质健康标准》，各个测试项目得分之和在60分以下。

39、具备良好的心理素质

A、恰当地表达和控制自己的情绪，克服困难的决心和承受挫折能力强。B、能恰当地表达和控制自己的情绪，有一定的克服困难和承受挫折能力 C、尚能表达和控制自己的情绪，克服困难和承受挫折能力较弱。

第 7 页 D、不能恰当地表达和控制自己的情绪，克服困难和承受挫折能力差。

六、审美与表现

（一）审美情趣

40、具有健康的审美意识

A、情趣健康，不看不传播色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，不听不唱不健康歌曲，不参加迷信活动等。

B、做到不看不传播色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，不听不唱不健康歌曲，不参加迷信活动等。

C、尚能不看不传播色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，偶尔有唱不健康歌曲，参加迷信活动等。

D、有看或传播色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，有听唱不健康歌曲或参加迷信活动，经批评教育不改。

41、言行、仪表符合中学生行为规范

A、注重个人修养，着装打扮与言谈举止符合中学生身份。B、着装打扮与言谈举止符合中学生身份。C、着装打扮与言谈举止尚能符合中学生身份。D、着装打扮与言谈举止不符合中学生身份。

（二）艺术表达

42、精神饱满，富有朝气

A、兴趣广泛，情趣高雅，富有朝气，不盲目追星。B、有一定的兴趣爱好，有朝气，不盲目追星。C、有一定的兴趣爱好，但有时会出现盲目追星现象。D、盲目追星，精神萎靡。

43、积极参加艺术活动，能自信地表达

A、积极参加班级或学校组织的各种艺术活动，能自信地表达。B、经常参加班级或学校组织的各种艺术活动,能自信地表达。C、尚能参加班级或学校组织的各种艺术活动。D、经常不参加班级或学校组织的各种艺术活动。

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第二篇：初中学生综合素质评价实施方案(试行) 2015

二龙山农场初中义务教育阶段学生

综合素质评价实施方案

（2015）

一、指导思想

实施中学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映中学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。按照义务教育阶段中学生综合素质评价体系要求，全面贯彻国家教育方针，深入推进实施素质教育，改革招生与考试制度，探索学生评价机制改革，发挥评价促进发展的功能，是评价成为促进教学发展与提高的推动力。促进课程改革，提高学生的综合素质。

二、基本原则

通过综合素质评价，建立起“成人比成功重要，成长比成绩重要”的教育质量观念；对不同年龄段的学生，要根据其学龄特点，体现出不同的评价梯度和发展要求。既要注意对学生、教师和和学校的统一要求，也要切实关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生发展，教师成长和学校有个性、有特色的提升提供平台和空间。

三、评价目的

（一）使教师树立正确的教育质量观、发展观、评价观，转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学生综合素质进行评价，引导和帮助学生发展。

（二）通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向，促进每个学生在原有基

础上全面、和谐、可持续发展；同时，综合素质评价结果可作为初中学生毕业和高中阶段学校招生的重要依据

（三）引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供支持和服务。

四、评价内容及实施

按照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，建立以促进学生发展为目标的评价体系，将学生发展目标分为学科学习目标和基础性发展目标（亦称“基础素养”）。学科学习目标是指各学科课程标准列出的本学科学习目标和各个学段学生应该达到的目标；基础性发展目标是指学生在道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个纬度的表现。

（一）学科学习目标评价

实行学生日常学习评价和初中学生学业考试制度。

1、学生日常学习评价。

指对初中学生三年各学科学习成绩的阶段性和过程性评价，由学生的课堂表现、作业表现、小组学习、活动参与、出勤以及期末测试等内容组成。学生日常学习评价采用等级评价，分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4个等级公布。学生日常学习评价每学期进行一次，每个初中学校每一学科A等级的学生数原则上控制在全校该年级学生总数的25%至30%范围内。学生的日常学习评价是学生毕业及升学的重要依据，义务教育阶段学生日常学习评价结果每一学科均 2

须达到C及其以上等级；达不到要求的学生可以参加补考，补考工作由各初中学校负责统一组织，补考成绩达不到C等级的考生不得领取《义务教育证书》。

学生日常学习评价每个学期进行一次，不得组织统一的期末考试。

2、初中学生学业考试。

（二）基础性发展目标评价

1、内容及标准

基础性发展目标评价以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的基础性发展目标为基本依据，主要包括道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等六个纬度,每个纬度又包括若干要素。

2、组织实施

基础性发展目标评价工作由学校组织实施，分为学期评价与毕业评价。学期评价一般安排在每学期期末进行，主要用于改进学校日常教育教学。毕业评价在初中毕业前进行，由各个学期的评定结果汇总合成，主要用于教育教学质量评估和高中段学校招生。各学校要把这两者有机结合起来，充分发挥日常评价的基础性作用。要采取恰当方式把日常评价结果纳入毕业评价中，避免日常评价流于形式、总结性评价缺少过程性评价支撑的现象。

（1）学期评价

①学生自评和家长评价。学生自评和家长评价由班主任组织进行。事前，应当就学生评价的意义、方法和需要注意的问题向学生及家长作出说明，提出要求。

学生自评以学生自己的成长记录为主要依据，描述和分析自己在6个纬度的表现、表达自己的感悟，提出自己前进的方向，并为自己每一个纬度确定一个评定等级。

家长对学生进行评价之前，班主任可通过家长会、家访、信函、电话等方式向家长介绍评价的内容和要求，并介绍学生的表现情况。家长根据以上情况和对学生的日常了解，提出评价意见。

②学生互评。学生互评在自评的基础上进行，由班主任通过班会等方式组织。学生按班级或分成若干小组，根据评定内容与标准，结合每个学生日常的表现和发展情况，对其6个纬度下的关键表现进行等级评定。学生互评后，要计算出全体学生对某一学生各纬度的平均得分（全体学生给分之和除以全体学生数），然后根据得分与等级之间的转换原则，转换成相应的等级。

③教师评价。以班级为单位成立以班主任为组长，各科教师参加的班级评价小组。班主任在学生自评、家长评价、学生互评的基础上，根据学生在6个纬度的日常表现，参考学生学业成绩和学习过程的表现、学生自评与互评结果及家长的评价

意见，为学生写出评语草稿，分别从6个纬度为学生初定1个评定等级并就此集中或分别征求评价小组成员及有关单位的意见，修改评语，维持或变更评定等级。对于班级评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，慎重作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定。

④确定总评等级。根据学生自评、学生互评和教师评价的评定得分，按照最终得分=学生自评分数乘20%+学生互评分数乘20%+教师评价分数乘60%的公式计算出每个纬度的最终得分，并根据得分与等级之间的转换原则，转换成相应的每一纬度的总评等级。

每一纬度最终得分和总评等级之间转换原则为：90分以上为A(优秀)；75分至89分为B（良好）；60分至74分为C（合格）；59分以下为D(不合格)。

等级评定为A等级的应当公示。各个纬度的A等级人数原则上不超过学校年级总人数的30%，上一初中学校素质教育工作评估先进的学校以及省、市级规范化学校，A等级人数所占比例不超过35%。一所学校各班A等级学生的比例原则上应均衡确定。

学生的6个纬度尤其是“道德品质、公民素养”评为D等级时要极其慎重，要有充分资料予以支持，并将学生的材料提交学校评价工作委员会进行审核批准。除非学生有严重违法乱 5

纪或犯罪表现或国家有强制性规定，思想道德素养一般不评定为不合格。

⑤撰写评定报告及报审。班主任通过谈话、问卷调查等方式，就评语和评价等级向被评价学生征求意见。在完成逐一向学生征求意见的基础上，确定每个学生的总评等级，定稿评语，撰写本班学生本学期评价工作情况的报告，报学校评价委员会审核批准后，填写相关评定表格，存入学生档案，并将评价结果通知到学生和家长。

（2）毕业综合评价

①各纬度毕业评价等级由各学期每一纬度总评等级汇总生成。依据每一学生各学期每一纬度的总评等级分值，计算出每一纬度的平均分值（所有学期评价等级分值之和除以学期数），根据得分与等级之间的转换原则，转换成每一纬度的毕业评价等级。

②学生毕业前，学校需打印或填写《初中学生综合素质评价表》或《初中学生综合素质评价手册》，以适当方式进行公示，并将毕业综合评价结果通知学生本人及其家长。若学生及其家长对评价结果有异议，应以书面形式在公示期间向学校评价委员会提出申诉或复议，学校评价委员会应在收到申诉或复议之日起一周内给予答复。如学生及其家长对学校评价委员会的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向上级教育行政部门反映。

3、结果呈现

初中学生基础性发展目标评价结果包括两部分：综合性评语和评价等级。综合评价结果评出后，学校评价委员会应对综合评价结果的真实性和有效性进行审查确认。

（1）综合性评语。包括学生自我综合评语、班主任综合评语两类。其中，学生自我综合评语由学生本人填写，主要填写学生本人初中生活的经历与体会；班主任综合评语，由班主任根据学生各学期和初中阶段的总体表现，经过班级评价工作小组的集体评议，客观、公正、准确地对学生各学期和初中阶段的综合素质发展情况写出整体描述性评语，重点突出学生的发展、发展特点和发展潜能，既要充分反映学生的优点和进步，又不回避学生的缺点和问题，对学生优点、进步的描述，既要充分又不能夸大其词；对学生的缺点或不足，要在具体描述的基础上分析存在的原因，提出改正或改进的建议。评语要具体，反映学生特点，不能千人一面，要充分体现对学生的关爱和对其健康发展的期盼，体现激励性，反映其进步和发展状况。

（2）评价等级。是指每个基础性发展目标各个纬度的评价结果以等级方式呈现，分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个等级。对六个纬度的前2个纬度（道德品质、公民素养）进行合格、不合格的评定，后4个纬度（学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现）7

实行四等级评定，分别为优秀、良好、合格和不合格。评价标准详见《初中学生基础性发展目标评价标准及评价等级表》。

五、学生成长档案的建立与完善

（一）普通初中要为每个学生建立成长档案。

档案包括学生的学科学习目标评价等级、基础性发展目标评价等级、综合评语以及初中阶段发展的突出表现或标志性成果等内容。

（二）学生成长档案要以学生主要行为表现的实证材料为依据。

各教育科要采取切实有效的措施督促学校积累、整理实证材料，指导农场学校、薄弱学校拓展实证材料的来源，引导学校提炼好实证材料。实证材料的提供务必遵循实事求是的原则，要根据实际情况确定实证材料的内容，主要收集以下几类实证材料：①各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查成绩；②考勤、教师观察等日常记录的统计资料；③关键性作品、作业；④综合实践活动有关记录和证明；⑤经教育行政部门认可的表彰、获奖证明；⑥关键性评语（班主任、授课老师或其他重要人士）；⑦经教育行政部门或学校认可的特长鉴定、医学检查等证明；⑧自我描述；⑨其它相关重要材料。

（三）各初中学校在评价时应注意对实证资料的分析与概括，避免以偏概全。

学校要特别重视建立并逐步完善学生成长记录档案，准确记录学生成长过程，充分发挥过程性评价对学生成长的激励作用。各学校在日常教育教学中要合理划分各部门、班主任、任课教师、班干部、学生、家长等在收集整理学生基础性发展目标评价实证材料方面的职责，将该项工作常规化。

（四）要严格规定学生发展标志性成果的种类，对可能加重学生负担和大量占用学生校外活动时间的项目，不作为标志性成果和认定特长生的依据，不与升学挂钩。

信息技术作为学业考试科目后，其他任何单位组织的计算机应用能力考试不作为标志性成果，不与升学挂钩。

（五）学生评价结果经评价委员会批准后记入学生成长档案。

学生成长档案包括电子档案和纸质档案。

六、组织领导与制度保障

（一）初中校长、教师、家长和其他社会人士组成。主要职责：①制定评价方案、实施细则和审核评价的规章制度；②组织对学校负责人和教师的培训，开展相关宣传工作；③对下级评价工作进行检查，监督评价程序；④组织专家对下级评价结果进行统计分析，形成反馈意见,以指导学校改进教育教学；⑤接受社会各方面的质询、质疑与监督，并制定具体投诉方式与处理办法。

（二）学校成立评价工作委员会，由校长、学校有关中层负责人、教师代表、家长代表、学生代表和其他社会人士组成。

主要职责：①确定学校具体评价方案，制定具体的评价程序；②对教师、学生及其家长进行培训，开展相关宣传、解释工作；③指导班级成立评价小组，组织并监督本校评价工作，处理评价过程中出现的问题，对评价结果进行认定；④组织教师对全校的评价结果进行统计分析，形成反馈意见,指导改进教育教学；⑤接受社会各方面监督，对评价中出现的分歧予以仲裁。

（三）学校成立评价监察小组，建议由学校党组织负责人（校长兼任书记的学校由校党支部推荐人选）、教师代表、家长代表、学生代表和其他社会人士组成。

主要负责监控学校评价工作的组织、实施情况。学校要组织独立测评小组抽样检测各班的评价结果，接受本校有关投诉，进行调查处理，如不能处理，应上报县区评价监察组织处理。

第三篇：新建县初中学生综合素质评价实施意见

新建县初中学生综合素质评价实施意见

为了全面推进素质教育，促进学生的全面发展，建立具有我县特点的初中学生综合素质评价体系，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《教育部关于基础教育教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》、《南昌市初中学生综合素质评价实施意见》，制定本实施意见。

一、指导思想

对初中学生进行综合素质评价是基础教育课程改革实验的重要内容，是全面反映初中学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生要求的重要依据。综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求，以品质与素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个维度为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动我县素质教育的全面实施。

二、基本原则

初中学生综合素质评价应坚持如下基本原则：

1、发展性原则。评价应以提高学生的综合素质，促进学生主动和生动活泼的发展为根本目的。评价的制度、标准、内容、方法等要适应素质教育的要求，有利于推进基础教育课程改革，有利于激励学生发展。

2、激励性原则。评价中要善于发现学生的优点和长处，并及时给以鼓励和肯定，使之强化，重视培养学生自信心，注意激励学生。

3、差异性原则。评价既要体现对学生全面发展的要求，又要关注学生个体间差异和个性特长的发展需求，充分体现评价对象的个体差异。

4、科学性原则。积极探索科学的评价方法，注重将形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，力求评价结果的客观、公平、公正、公开，努力提高评价工作的专业化水平，保证评价工作的质量。

5、参与性原则。学生既是评价的对象，又是评价的主体，要尊重学生在评价过程中的主体地位，将评价活动变成被评价者主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。

三、综合素质评价的基本内容和标准

1、综合素质评价的内容根据学生基础性发展目标，归纳为品质与素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五大领域。

2、综合素质评价要在初中学生综合表现关键纪录的基础上进行。综合表现关键纪录是指能够表明初中学生在学习期间多方面素质及个性发展状况的关键性材料。综合表现关键纪录一般由以下5个方面构成。

（1）关键考试成绩。一般指期末考试成绩和学校考核科目的成绩，主要表明学生的学习能力和学习质量。体育、艺术（音乐、美术）、综合实践活动、地方课程、校本课程等

课程的学业状况和学习成绩以及理化生实验操作等现场测试结果，也是关键考试成绩的内容。

（2）关键的表现性作业。主要表现学生运用所学知识解决实际问题的能力、探究能力以及初步的创新能力，如学生在真实的背景下所完成的探究性作业等。

（3）关键的实践活动。主要体现学生的社会实践能力，包括学生参加各类社会实践活动的描述、活动成果、感悟和反思等。

（4）特长与获奖情况。参与文化艺术、体育科技竞赛活动或社会实践活动获得关键性表彰、奖励及证明特长与潜能的材料。

（5）自我描述和重要他人的评语。自我描述即学生对自己的评定，包括个性描述、学习反思、感悟以及未来的计划等；重要他人的评语指对学生有重要影响并对学生非常了解的人给学生的评语等。（如班主任、任课教师、同班同学、家长等）。

初中生学籍档案和学校按综合素质评价标准的内容要求所做的关键性记录是学生评价的重要依据。

3、对学生综合素质评价结果以“综合性评语+等级”的方式呈现。

（1）综合性评语。评语对学生的综合素质予以整体描述，尤其应突出学生的特点和发展潜能；

（2）等级。用A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四个等级描述初中学生综合素质不同方面的发展状况。对学生在某一方面的表现评为“待合格”时应极其慎重，必须要有充分资料予以支持。不能将综合素质五个方面的评定等级整合为一个结果。

4、为了便于操作，在具体评价中应将五个维度化为若干个要素，将关键表现记录细化为若干个关键评价点，由学校组织或学生自行搜集关键表现记录材料并提交给评价小组进行评价，并评定等级（见附件一《南昌市初中学生综合素质评价内容》）。

四、组织领导

1、县教体局成立初中学生综合素质评价领导小组，由局分管领导任组长，教育股、监察室、督导室等股室负责同志为成员，负责制定综合素质评价实施方案，指导、督查全县初中学生综合素质评价工作并监控评价过程，接受投诉和举报，纠正评价过程中存在的问题，查处评价过程中的违规行为。

2、各初中学校成立学生综合素质评价委员会和班级评价小组。评价委员会负责落实评价方案，制定实施细则，任免班级评价小组成员，组织并监督评价工作，认定评价结果。班级评价小组由班主任、任课教师和学生代表组成，评价小组人员需班级学生一半以上认可，方可入选。班级评价小组负责对班级中的每个学生进行综合素质的评价工作，评价委员会及评价小组的人员组成必须具有代表性，人数应在5人以上，任课教师在对应评价班级任课时间应在1年以上。

五、工作程序

1、宣传培训。学校应就综合素质评价的意义、内容、标准、程序、方法、过程、制度等内容，组织教师、学生和家长进行学习，做好宣传动员和培训工作。

2、组织自评。学生依据《南昌市初中学生综合素质评价内容》所列“关键表现”写出自评报告，整理并提供相关证据，确定各个领域中的自评等级。所搜集整理的关键表现有关材料要求提供完整的原始记录，保证材料的真实性，自评报告应如实总结评价自己的优点和缺点，字迹工整。要让学生明白自己既是被评价的对象，又是参与评价活动的重要主体，所提交关键性材料和自我鉴定过程本身就是学校对自己进行综合素质评价的重要依据。

3、班级评价小组负责审核学生的个人评价材料。

4、组织班级学生互评。各班分两组开展互评。先由学生自我介绍自评意见，出示相关表现材料，然后同学集体评议，采取无记名投票的方式对每个学生的五个维度分别按四个等级（A、B、C、D）进行投票，得出互评等级建议。投票中，A达60%以上的记为A等，A+B达60%以上的记为B等，A+B+C达60%以上的记为C等，否则记为D等，对每个学生的互评情况应单独形成评议记录材料，供班级评价小组参考。

5、家长评价学生。家长对学生三年来的发展情况进行评价，并撰写描述性评语。

6、班级评价小组评审。以学生提供的本人《中学生素质评价手册》以及各项客观证据为依据，结合县级和校级考核科目的成绩或等次以及家长评价意见，班级评价小组综合各方面的意见后，初步确定学生的各项评价等级，并将评价结果报学校评价委员会审议后，对5个维度均被评定为A级（名额以学生总数的30%左右为宜）和“品质与素养”被评为为A级的学生名单应及时在学校公示（公示时间不少于3天）接受监督；B、C、D等级的学生，由学校评价委员会和班级评价小组及时以通知单或其他形式告知学生本人和家长。

7、收集反馈意见，对评价结果有异议的进行复评。再次公布复评结果。对有重大分歧的评议意见，应提交学校评价委员会集体审议裁定。

8、撰写综合性评语，填写《学生综合素质评价等级报告书》，整理相关关键表现材料，一并归入《毕业生档案》。其中学生出示的获奖证书等证件（取最高级别的1-2个），由班级评价小组审验原件后，提交证件复印件归档或由学校出具证明材料归档。

9、总结上报。学校评价委员会写出书面总结与《毕业生综合素质评价等级名册》（电子稿）一并报县教体局评价领导小组备案。同时还应在中招报名时负责将考生“综合素质评价等级”输入报名系统，与报名信息一起上交县中招办。

六、评价结果的使用

学生综合素质评价的结果是初中学生毕业和高中阶段学校招生的重要依据。

1、作为毕业依据

综合素质评价结果中，如“品质与素养”被评为“D”等（待合格），则不能毕业。

2、作为高中阶段学校招生的录取依据之一。

综合素质评价结果是高中阶段学校录取直升生、推荐生的首选条件，是其它类型招生

录取新生时学业考试成绩同等条件下优先录取的条件。

七、实施要求

1、评定主体要多元化。要将学生自评、学生互评、家长评价、教师评价有机结合起来，充分重视学生自评、互评意见，保证评价的客观性。建立诚信协议书制度，教师和学生应签定诚信协议，要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。

2、确定等级应反映学生综合素质实际水平，并与学生群体综合素质的实际分布状况基本相符。

3、对学生综合素质评价应注意以综合素质评价标准内容为抓手，教师、学生和家长都应及时将相关数据和评语做好记录，同时应充分参考学生和教师提供的关键表现记录和学生思想品德、学习能力的发展过程状况资料，从学生的整体表现入手把握所评价的等次。

4、班级评价小组要客观公正的对待学生自评、互评意见，参考自评、互评所提供的信息，在集体评议的基础上进行等级评定，撰写综合性评语并逐一签名。如果出现经过讨论后仍不能达成一致意见的情况，应根据少数服从多数的原则得出结论；如有重大的原则性分歧，应提交学校评价委员会裁定。评价委员会在核实后，由评价委员会全体成员逐一在学生的综合素质评价报告上签名，建立诚信责任追究制度，对不讲诚信的教师和学生，实行责任追究。

5、评价结果应及时通知学生本人及其家长，如有异议，学校评价委员会应进行核实与裁定。公示制度要得到保障，对评价的结果，五项评为“A”的和“品质与素养”被评定为A级的学生名单应予公示，其他等次通知学生本人和家长，评价结果经公示后，校长应签名并加盖公章，存档备查，同时制成《初中毕业生综合素质评定等级名册》报县教体局中招办备案。

6、综合素质评价结果原则上不能更改，如果发现评价结果确定有误，由更改人（学校）向县局评价领导小组提出更改申请，经县局领导小组审核同意后，再由学校填写更改缘由并签名，审核人签名并保存原始评定记录。

八、特殊情况的处理办法

1、对借读生的综合素质评价，原则上在其就读学校进行，就读学校要对借读生认真评价。

2、对弱智生、伤残生的评价，根据以人为本、实事求是的原则，依据本方案进行评价。

新建县教育体育局

二00七年十二月十五日

第四篇：初中学生综合素质自我评价

学生的不断学习就是收获知识一点一点进步的过程，而自我评价就是让自己看清楚自己，有针对的让自己面对自己的优缺，进步随之而来。现在下面是由写写帮文库小编分享的初中生综合素质自我评价范文，希望对你有用。

学生综合素质自我评价范文一

一、道德品质与公民素养

本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。

我从小养成了一个习惯。每当在电视里看到国旗升起的时候，就情不自禁地起立敬礼。曾经当过学校护旗手，也一直是我自豪和荣耀的经历。当国旗升起，国歌奏响后，我的内心就充满了自豪感，每天的新闻联播是我必看的内容。

学习之余，坐在车里，观看家乡的夜景，是让我最放松的一件事，这几年家乡的变化太大了，立交桥，景观大道，休闲广场，人们的生活环境越来越好了，我热爱祖国，热爱家乡，一定努力学习，争取为祖国和家乡的发展多做一份贡献。

我是一名中学生，平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做，对学校的规章制度能够严格遵守，课余时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够爱护，外出坐车我会主动给有需要的人让座或帮助他们。在劳动课上也从不偷懒。

在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。

在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。

能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。

能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。

二、学习态度与能力

学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。

课余时间参加《计算机编程》特长班的学习，并获奖。能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用父母接送，自我管理和自立能力强。

三 合作交流与探索

我具有很强的团队精神,很乐于参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益,我能表达个人观点,当别人的观点不受赞同时,我都会尊重他的观点,即使不对,为了不伤害他的自尊心,我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作,每当我有快乐的事,我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽.我热爱生活,我喜欢观察生活,为了发展我的实践能力,我会参加一些活动,不但可以认识一些朋友,还可以开拓视野。

做事认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”，社会实践能力强，对新事物接受能力快，乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事。能够积极上进并主动挑战一些困难。

四 运动与健康

平时注意锻炼身体，喜欢打篮球，乒乓球，游泳等，会骑自行车，有时早上会和爸爸骑赛车在环路绕一圈。在班级任体委，经常组织同学和其它班级同学打比赛。活动中同学之间产生矛盾能够帮忙调节，遇事冷静，不冲动。

五 审美与表现

学习之余喜欢听交响乐，爵士乐，喜欢吹萨克斯，从初二下学期开始学习萨克斯，已经坚持一年每天放学回家吹半个小时萨克斯，现在已经达到7级水平，中考结束后准备考最高级9级，学习乐器不禁没有一影响学习，而且还使一天紧张的学习得到了放松。

初中三年我学到了很多知识，学习能力和方法有了很大的提高，在各种活动中也锻炼了自己的组织能力和协调能力。但是我也深刻认识到自己有一些不足，在学习中还是容易马虎。我一定会克服自己的缺点，每一件事情都会做的更好，做一个对国家对社会贡献大的人。

学生综合素质自我评价范文二

我在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。我在学习方面具备较强的逻辑思维和判断能力，对事情认真负责，为人坦诚、自信、乐观、处事冷静，人际关系良好，具有一定的创新意识和创造能力。

我有民族自尊心、自豪感、积极参加升旗活动，能尊重国旗、国徽，自觉唱国歌。比较关心时事政事，比较关心家乡发展，能够学好的方教课程。能够遵守《中学生日常行为规范》，能够自觉遵守公共秩序和交通法规，能很好爱护公共设施不做损人利己的事，能做到不说谎，不抄袭及步作弊，认真对待自己。能做到言行举止文明，穿戴朴素大方。我热爱体育，在平时更是注重锻炼身体，体锻达标。我的兴趣广泛，经常与他人一起运动。

学生综合素质自我评价范文三

1.道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

2.公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;具有社会责任感。

3.学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作;能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题;具有初步的研究与创新能力。

4.交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为;能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

5.运动与健康。热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯,具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄,形成健康的生活方式。

6.审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣;积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。

初中学生综合素质自我评价

第五篇：初中学生综合素质评价实施方案

初中学生综合素质评价实施方案

对初中生进行综合素质评价是促进学生全面发展，贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育的基本要求，为确保我校初中生综合素质评价工作顺利开展，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）的要求，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

初中学生综合素质评价要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展；要有利于引导教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展；要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推进我校的素质教育，全面提高教育教学质量。

二、评价标准及要求 项目

等第

评价标准及要求

责任人

一、道 德 品 质

合格

1、爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；

2、遵纪守法，诚实守信，维护公德，关心集体，保护环境；

3、遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》

4、在校期间各方面的行为要符合学校德育管理的的有关规定。

政教处 团委

不合格

违反学校德育管理的的有关规定而被学校记通报以上处分的，至今仍未撤消处分的。

二、公 民 素 养

合格

1、自信、自尊、自强、自律、勤奋；

2、积极参加公益活动和学校布置的各种有益的活动；

3、对个人的行为负责，具有社会责任感。

政教处 团委

不合格

1、在校期间不尊敬师长，不团结同学，曾经发生不文明行为的，且在师生中产生很坏影响的；

2、经常去营业性网吧，看不健康书籍，有不正当交往，且经多方教育仍不改正的。

三、学习能 力

合格

1、各考试学科成绩在C级或C级以上；

2、考查学科成绩在C级或C级以上

3、在各种竞赛活动中获县级以上等级奖的；

4、被评为百优少年的。

5、在各种学科比赛活动中，曾获校级以上表彰的。

学部

不合格 学习成绩差，没有完成规定的学业任务。

四、交 流 与 合 作

合格

1、平时能与他人一起确立目标并努力为实现目标探究合作的；能约束自己行为的；

2、能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作；

3、积极参加社会实践活动。

学部

不合格

平时不与他人合作，性格孤癖，长期有自闭行为的；从不参与探究活动的。

五、运 动 与 健 康

合格

热爱体育活动，养成体育锻炼的习惯。达到体育与健康课程标准规定的水平，学习评价成绩较好，在校级以上各种体育竞赛中获奖的学部 体育组

不合格 未达到国家规定的体育锻炼标准，学习成绩评价为较差的。

六、审 美 与 表 现

合格

1、能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学的美，具有健康的审美情趣，积极参加艺术活动，在校内外文艺活动中有突出表现，比赛中获奖的；

2、其他有突出表现的。

3、艺术课程评价成绩在C级或C级以上

学部 团委 音体美组

不合格

没有完成艺术课程的学习，音乐和美术学科考核成绩不及格或较差的。

三、评价组织

为加强对我校初中学生综合素质评价工作的领导，学校成立初中生综合素质评价工作领导小组。

1、学校成立初中生综合素质评价工作领导小组 组长： 副组长： 成员：

主要职责：确定学校的评价方案，制定学校的评价程序；指导成立班级评价小组，组织并监督学校评价工作，处理评价过程中的纠纷，对评价结果进行认定；接受社会各方面的监督，对评价中出现的分歧予以仲裁；组织教师对全校的综合素质评价结果进行统计分析，形成反馈意见，指导改进教育教学；对全校初中部教师和初中学生家长进行培训，开展相关宣传和解释工作。

2、学校成立初中生综合素质评价工作委员会 组长： 成员： 主要职责：监控学校评价工作的组织与实施情况，接受学校有关投诉，进行调查并予以处理。

3、班级评价小组：各班级要成立以班主任为组长的班级评价小组，班级评价小组由班主任、课任教师及学生代表组成，小组成员5-7人。小组中的学生成员不参与评分，但应参加实证材料审核，评价细则讨论等决策过程。

四、评价工作原则

一是“三公”原则。坚持评价工作公平、公正和公开，保障对学生作出全面、客观、科学的评价。二是“三化”原则。评价主体多元化，学生、教师均参与评价工作；评价形式多样化，学生自评、互评、教师评；评价操作信息化。学校在日常教育教学中及时把相关评价信息电子化，在评价工作中充分利用信息技术手段提高评价工作的效率与客观性。三是“三结合”原则。坚持形式性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，充分体现学生间个体差异和个性发展需求，促进学生的自我完善和民主、平等、合作、和谐的校园文化建设。

五、评价方法与程序

综合素质评价工作贯穿整个初中阶段。每学年组织一次，第一、二学年在学期末进行，第三学年在5月底前结束，第三学年在评价时，既要参考第一、二学年的评价结果，更要重视学生在第三学年的发展情况。

1、资料建设。各班级要全面建设学生成长记录档案袋。

成长记录档案袋主要记录和收集学生日常主要行为表现材料，为综合素质评价提供实证材料。实证材料必须是原始、真实、完整、全面的。学校建议主要收集以下八类实证材料：1）各类课程学生等级评价表2）考勤及日常突出表现的统计材料；3）关键性作品、作业；4）参加综合实践活动的有关记录和证明；5）各类表彰、奖励以及处分证明、证件；6）关键性评语；7）经教育行政部门或学校认可的特长鉴定；8）自我成长计划和成长小结；9）《成长的足迹》；10）学生思想品德评定表；11）家长通知书；12）学生荣誉申评表；13）《学生学习成长记录》册；14）其它有效材料。

2、评价程序：初中生综合素质评价以班级为单位进行，先由学生本人作出自我评价，上交班级评价小组。然后按评价内容标准和要求完成学生互评、教师评价等，最后评价材料如实填写于相应记录中，并将材料放入成长档案袋。

1）学生自评：学生对照标准进行自我评价鉴定。

2）学生互评：学生所在小组的每一个成员参与，集体形成评价结果。

3）教师评价：评价小组的教师，结合学生的日常表现，对照评价标准，对全班每一个学生客观、公正地作出评价量分。

4）结果合成：每个维度的评价，学生互评占20分，教师评价占30分，统一考试、考查等硬性评价结果占50分。学生自评不纳入结果合成，无统一考查的等级评价，学生互评占40分，教师评价占60分。

毕业生最终评价结果的合成：七年级评价结果占30%，八年级评价结果占30%，九年级评价结果占40%。

5）结果审定：学校评价工作领导组对评价的真实性和有效性进行全面审查并负责解释。

6）反馈与公示：各班级要及时将评价结果反馈给学生个人及家长，评定等级为A等的要公示，接受学生的质询并由班级评价小组研究后给予答复。

7）监察与投诉：对评价过程中出现的违纪违规行为，可向学校综合素质评价工作领导小组、初中生综合素质评价工作委员会举报和投诉，也可直接向县有关部门举报和投诉，学校负责调查与处理。学校在接到投诉后1周内作出答复。如对评价结果存在异议的，可向校综合素质评价工作领导小组提出申诉和请求复议；

8）对残疾学生综合素质评价应降低标准，以体现人文精神和人文关怀。

六、呈现与使用

1、评价结果：初中生综合素质评价的结果应包括两部分：综合性评语和评价等级

1）综合性评语：学生自我评语，教师综合性评语。

2）评价等级：每个维度的评价结果为A、B、C、D四个等级，分别代表优秀、良好、合格、待合格。对学生某一维度评价为D等级时应非常慎重，其材料必须的交学校评价工作领导组进行审核，对符合直接认定为A等级条件的，必须在学校张榜公示无异议后方可认定。

3）等级比例：学和毕业生最终评价均以学校为单位划分等级，其中公民道德素养维度A等级不受比例限制，其他四个维度A等占实际参加测评人数30%，B等占35%，C等占30%，D等不高于5%。

2、评价结果的使用

1）用于指导改进日常教育教学实践。

2）作为学校评估和监控班级教育教学质量的依据。

3）作为学生初中毕业的主要依据之一。

4）作为高中阶段学校招生的主要依据之一。

9、本细则自2008年9月1日起施行。

七、评价制度的有关规定

1、全体师生在综合素质评价过程中要公平、公正、合理，要签订诚信责任状。

2、如学生在评价过程中被发现有弄虚作假行为的，综合素质评价一、二项等第均为“不合格”。

3、如老师在评价过程中被发现有弄虚作假行为的，经综合考核领导小组核实，将与年终考核、职称评定、工资晋升挂钩。

以上细则未尽事宜，待后完善，解释权归校综合素质评价工作领导小组。