读书是教师最好的备课（五篇范文）

第一篇：读书是教师最好的备课

读书是教师最好的备课！老师，你多久没有酣畅地读书了？

今天是4月23日，第23个世界读书日。每年的这一天，世界各地都会举办与阅读有关的活动。

老师，你经常读书吗？你上次读书是在什么时候？ 上周六，我们进行了关于教师阅读的语音讨论，不少老师都发表了自己关于读书的看法。大多数老师都觉得读书是生活中必不可少的一部分。但也有一些老师表示工作实在太累了，每天下了课回到家非常累，还要备课、批改作业，很想读书，实在是没有精力。

老师，你是否也会觉得，读书特别重要，但是工作这么累，根本没有时间和精力去实现？是否也会苦恼，觉得读到的东西不能在短期内提升自己的教学成绩？

那么，作为老师来说，我们应该如何阅读呢？想读的书有那么多，我们该从哪里入手的呢？借着世界读书日的契机，听中教君慢慢来讲。

越是教师，越需要阅读！作为老师，我们需要把阅读融入自己的生活。在语音留言中，用户@和为贵说的特别好：“为什么要读书？因为一个人读过的每一本书，都会在未来的生活中以不同的形式馈赠与你。”

作为老师，读书究竟能给我们带来什么？ 读书是最好的备课

北京市语文特级教师刘德水回忆说，自己曾在教授陶渊明的《归田园居》时，学生提出诗中的“方宅十余亩，草屋八九间”，问道：“十余亩不小，七八间不少，陶渊明归隐后的生活条件是不是很好？”这个问题难倒了刘老师。陶渊明田原居只有条件差，他放弃舒适、富裕的生活才显得高尚，如果是自由、清闲，比官场还舒服，品格价值就低了。

这个时候，刘德水的“杂览”就发挥了作用。他查到：魏晋时期，一亩相当于今天的０．６９亩。袁行霈先生研究，陶渊明五个儿子，再加上妻子，七个人。古代一尺约等于今天２３厘米，一间房大概九、十平米，草屋九八间，不过八十多平米，小三居，还要住七口人，生活居住条件并不是很好。为了讲清这个问题，刘德水参阅了《陶渊明集校注》、《中国历代诗歌选》、《魏晋南北朝文学史参考资料》、《陶诗的深度》《中国历代粮食亩产研究》等１０多本书。“把这点给学生讲清楚，学生理解可能就更深了。教师进行专业阅读的效率就是让我们遇到问题，知道去哪儿找资料。” 刘德水说。

“我想一个老师的专业，借用朱永新老师的话来说，在一定程度上就是他的专业阅读史。如果说最好的投资是投资大脑，那么对教师而言，最根本的途径就是进行适宜的专业阅读。”北京市中关村第三小学语文特级教师李虹霞说。

用户@瑾瑟流年说：“读书对老师是最好的备课，我深有体会。我是一名初中语文老师，聊到阅读和写作，我特别感谢自己读过的书，可以和学生在课堂上思想碰撞，可以在大语文的观念里聊文学，聊生活，谈感悟，每一次课堂上收获的幸福和惊喜都会令我感动，唯有在读书的世界里静守初心，才会遇见不一样的自己。我也会以此影响我的学生，教他们从心而读，有悦而读，有获有悟而读。”

读书是为自己而读，阅读本应是生活乐趣的一部分 有人说，不想读书的人永远能为自己的不读书找到各种顽固的理由，而爱读书的人则永远不会说没时间。这在于能否认识到读书是个人的事。

读书思考，本是个人的事。静悄悄地读书，独立思考，以此为乐，才能领略职业趣味。对教师而言，阅读应当是生活的一部分，不仅在于教师比一般人善于学习，更在于教师比一般人能理解读书的趣味。

青年教师入行的前十年，就是“打底子”的十年；这十年养成的读书习惯，影响一生。用户@emmal说：“读书是自己的事情，为了自己的提升读书吧！” 用户@KunGe说：“读书，书里含香，字里有情。人生没有白读的书，总会有一本，让你有底气。”

老师始终是学生参看的榜样

学生从师而学，不就是学我们怎么读书的吗？

他们会关注教师的智慧，关注教师与众不同的思维方法，毫无疑问，他们也会观察教师的学习姿态。

学生看不到教师读书的样子，只看到教师终日忙忙碌碌，听到教师一味地告诫学生刻苦，也许他很难领略“学习”的趣味，并认为学习是件苦事，从而对教育产生误解，同时对教师职业也会敬而远之。

教师爱读会读，有智慧，有趣味，有激情，学生观察讲台前站立的这个人，也就可能对“学习”有清晰的认识，明白“人”是如何立起来的。

其实很多老师都是真正的读书人，他们头脑清醒，能独处，总会利用一切机会充实自我；他们有见解，有智慧，即使面临巨大的压力，也能从容应对，在困难的环境下展现职业境界；他们的“业余”总是与读书有关，他们利用一切可能的时间，安静地读书，与世无争，用阅读把自己引入澄明之境。

学校有这样的教师，校园才会有书香，学生跟随读书人，教育才会是生命礼物而不是精神负担。

视野宽了，更有智慧了

一个人的阅读视野广阔，获取智慧的概率就更大。

教师的专业阅读是职业需求，贯穿整个职业阶段，无须多说；而一名教师的教育视野，应当大于专业需求，因此，教师也需要与本专业有些距离的阅读爱好。教师应当比一般人“会学”，成为能读各种书的人，这样“教”便富有了智慧。

读书别盲目，需要有方法和技巧！读书要广泛，知识面宽利于深挖

在读书方面，北京教科院基教研中心中学语文教研员、特级教师李卫东的方法是“粗览细读总相宜，适合你的就是好的。”如果是语文老师的读书结构，李老师建议要合理化一些，语文课程教学论是基础；教育学、心理学的书也肯定要读，是专业；语文学科，文学、语言学等，包括进而再延伸，本体知识这方面的书籍，中文专业的书，也要读。读书，一定随着自己教书生涯贯穿整个教书的一生。人文社科、美学、哲学、历史学、社会学包括一些流行的读书榜的书，也要涉猎，进而包括小说、散文、非虚构性的作品也要去涉猎，进而涉及其它。“读书要广泛，只要知识面宽了，才能挖深。”李卫东说。对于专业知识，要像“叶脉似的阅读”

胡适先生在《读书》一文中讲过一个非常有意思的小故事：他曾请顾颉刚先生标点姚际恒的《古今伪书考》一书，因为这本书很薄，胡适判断顾颉刚大概只需要一两个星期就可以做完。岂料顾颉刚一去半年，总不能交卷，原来他对每一条引据都要去查阅原书，仔细校对，注明出处和增删之处，这样一来，自然耗时多多。半年之后，顾颉刚对胡适提出，《古今伪书考》不必印了，因为他要编辑一部疑古的书，叫作“辨伪丛刊”。胡适请他动手去编，顾颉刚编了一两年，对胡适说，“辨伪丛刊”也不必再印了，现在他要自己创作了。原来，这两年他对中国古史作了许多辨伪的研究，在这个过程中，他取得的成就早已超过了姚际恒等人，自然可以自己创作，总结自己的研究成果了。

我们可以想见顾颉刚先生的研究过程，即是阅读与思考的过程，可谓从一句话到一本书，从一本书到另一本书，从许多书到一个知识谱系，从一个知识谱系到更广泛的知识谱系，在这个过程中逐渐形成自己的知识谱系。这个过程让我联想到一片叶子的脉络，植物生长所需的养分经由那些脉络被源源不断地输送进来，最终长成一片碧绿的叶子。

对教师来说，如果我们希望把自己知识的盘子越做越大，就必须同样要进行这种“叶脉似的阅读”。

要带着怀疑来读书

民国著名记者、作家曹聚仁先生曾在《我的读书经验》一文中提到自己小时候读书的经历：他从《朱文公全集》中找到一段朱熹说岳飞跋扈不驯的记载，于是询问父亲，父亲十分惊讶，不知如何回答，既不便说朱熹说错，又不便失敬于岳飞，只能含糊了事。这个疑问就此留在了当时只有12岁的曹聚仁心中。后来，岳飞跋扈不驯的史实，终于在他阅读马端临的《文献通考》中得到了确证。

由此，他感叹“信古总要上当的”，并得出自己的读书经验：时时怀疑古人和古书。的确，不怀疑而读书无异于把自己的大脑当成别人的精神跑马场，当成别人思想的容器，往往读书再多，也很难架构起属于自己的思想体系。这样的读书人往往可以成为比较渊博的学者，但很难在自己的学术领域提出独特的见解。为什么有的人的阅读量很大，却依旧显得没有什么见识？有的人大量阅读了，各个板块的知识都有所涉及，但却缺乏思考，尤其是缺乏批判性阅读的能力和意识，没有建构起自己的思想，这样读书对教育教学的影响力就有限了。特级教师闫学说：“我认识一个非常爱读书的教师，他藏书上万，每年购书的花费相当可观，但有一个问题曾经困扰着我好几年，那就是他的可观的阅读量和相当开阔的阅读视野却没有对他的教育教学产生大的影响。我想，他没有批判性阅读的意识，没有形成独立的思想和审美趣味，又对当前的语文学术热潮缺乏怀疑精神和冷静的思考，可能是造成目前这种情况的主要原因。”

教师可以读些什么书？ 读一些专业领域的书籍

苏霍姆林斯基在给刚参加工作教师的建议里提到，要多读关于你所教的那门学科方面的科学问题的书。每过一年，你的学科知识都应当变得更丰富。希望你到了你参加教育工作满十年的时候，教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样。

只有在这样的条件下，你才可以说：为了上好一节课，你是一辈子都在备课的。只有每天不断地补充自己的学科知识，你才有可能在讲课的过程中看到学生们的脑力劳动：占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。这是每一个教师的教育技巧的高峰，你应当努力向它攀登。打开思想，关注价值观

多读各种题材的作品，可以让我们的思维更加开阔、视野得到提升，利于我们更好地了解孩子的思想动态、更好地投身于教学中去。像《学会生存》、《教育：财富蕴藏其中》、《教育的使命》等这些作品就很适合老师们阅读。

同时，教师可以通过阅读形成正确的价值观，教育作为一种价值引导的工作，如果我们的价值观本身是有问题的，那么，我们付出的努力愈多，工作的效率愈高，可能离真正应该追求的目标愈远。

滋养心灵，温暖生命

中小学教师可以多读一些滋养心灵、温暖生命的书。如席慕蓉、余光中的诗；刘墉、林清玄的散文，王小波、周国平的随笔。中小学教师阅读的视野要宽广一点。

陆游说：“功大在诗外”，这是高度凝炼和充满智慧的表达。有一些书能够让我们增加善念和怜悯心，扩大智慧和见识，远离鸡虫得失的无谓争斗，把目光投送到更远大的天地，关注更根本性的、深沉久远的事物。读文笔和情怀优美的书籍，可以净化心灵、温润生命，可以使我们用更积极、更乐观的心绪看待世界和人生。

第二篇：读书是教师最好的修行有感

《读书是教师最好的修行》有感

刚拿到常生龙老师所著的《读书是教师最好的修行》一书，封面上一行小字就吸引住了我：“坚持不懈地阅读，就是与最美景致一次次的邂逅”。如他所说：“在这个急速变化的时代，养成阅读的习惯，可以让自己始终站在时代的制高点上来思考和筹划，可以让自己在教育实践的过程中少走很多弯路，在教育探索的道路上获得更多的成功”。也是通过读了这本书，让我对自己的教育教学有了新的认识。

一、要时刻以身示范

他在书中提到“大德无形，大教无痕”时，反思我过去的一些行为，现在看来的确有些不妥。当孩子们上课不认真听讲时，当他们课下不遵守校规时，当有集体活动不听指挥时，我往往都是对他们大喊大叫，以为这样就可以说服他们、震住他们，但其实效果却不是很明显。班级的小干部们在遇到同学课下有矛盾时，也会对他们大呼小叫的，仔细想想，应该是我的“言传身教”造成的。汉代的班固也说：“教者何谓也？教者，效也，上为之，下效之。”在书中我读到：“于永正在教学过程中，处处以身示范，充分发挥着榜样的影响力，当师生融为一体时，教育真的是一种幸福，教育真的会变得简单、轻松而有效。他还引用了郭振有先生一句话：”教师有没有文化主要不在于教师的职称、职位，而在于教师有没有高尚的师德、丰富的学识、生动的个性、感人的故事在学校里流传……我就要向着这个目标继续努力，做一个让学生喜欢的老师。

二、要注重良好习惯的培养 每天都和孩子们在一起，因为年龄较小，总怕在学校出一些问题，所以时刻盯着他们，终于等他们放学了，又有一大堆作业要批改，所以总觉得时间不够用，更不要说阅读了。可在这本书中却有一段话触动了我：“科学发现不是瞬间完成的，科学家也不是一夜成名的，在取得某项科学成就之前，他们已经做了方方面面的探索和准备，其中，阅读的习惯对他们的成功起到了至关重要的作用。例如：芬恩小学五年级开始便养成了良好的读书习惯，直到大学毕业，始终坚持每周阅读四五本书。约克在9岁那年，就痴迷天文学，他认为，阅读对他思维的影响远胜于课堂……所以，从现在开始，不再给自己找没时间阅读的理由，为自己积淀一些文化底蕴也是做一名好老师的前提，像闫学老师说的：“当读书成为一种生活方式时，就不愁没有阅读的时间。阅读，应像呼吸一样自然”。

三、成长无捷径，读书很重要

书中提到：“几平所有的名师都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是读书。大量地、广泛地、坚持不懈地阅读，是教师成长为名师的秘诀”。我不想成为名师，只想脚踏实地的做一名好老师，但要想当一名好老师，前提就是要有文化底蕴。书中还说：“书读得多，不一定底蕴就深厚。但是，不读书、少读书，是一定没有底蕴的”。现在的我们身处信息化社会的洪流之中，对于我们教师来讲，就会遇到很多疑难杂症，这都需要教师来分析与解决。如果我们的知识储备量不够，又如何能解决学生所提出的一个个问题呢？所以，为有读书，才是解决这些问题最为重要的途径之一。季羡林先生曾经说过这样的话：“你们做学问，要达到｀三个贯通＇：第一个是中西贯通，第二个是古今贯通，第三个是文理贯通。你做到了这三个贯通，那么你的文化底蕴就像金字塔的底座那样变得宽厚、坚实”。是呀，我们在教育学生的时候一直在强调成功没有捷径，一定是靠自己的努力得来的。那作为老师的我们，也应明白一个道理，只有多读书，读好书，才能教书育人，才不愧被称之为人民教师。

所为“修行”即：修养德行，而这本书中已经明确告诉我们阅读其实就是“修行”。读书→底蕴→教学，从读书到底蕴的转化，是积淀的过程；从底蕴到教学的转化，是创生的过程，而我们教师的底蕴是靠书堆起来的。通过阅读这本书，让我重新认识了读书的重要性，更让我明白了，读书不仅增长自己的学识，丰富自己的底蕴，更能在教育教学中传情达意，让学生可以更快、更准确的学有所成，学有所用。从现在起，我的既定目标是——将阅读进行到底。

马 然

2017.2

第三篇：读书的是教师最好的修行读书心得、

《读书的是教师最好的修行》读书心得

寒假里读了常生龙先生的一本专著《读书是教师最好的修行》，书的封面是一句特有诗意的文字：“坚持不懈地阅读，就是与最美景致一次次的邂逅。”打动我的，是坚持不懈的精神，是邂逅的美妙，是阅读的神奇。毫无疑问，阅读是个人成长的必要途径。

对于教师而言，读书不仅是精神生活的重要内容，更是专业发展的一条捷径。漫长的阅读之旅，是一段艰苦而欢喜的修行。这是一张有品质的阅读地图，作者根据多年的阅读经验，精选了50余部教育类著作，阐述从中得到的诸多收获，形成了自己的体系——“教学即创造”“教育即生活”“学校即社会”“理论即支点”“变革即未来”。这本书带领读者领略阅读之美，汲取教育智慧。在这本书的后记中常生龙先生这样写道：“在阅读的过程中，我逐渐体会到读书的美妙。每当我在遇到难题的时候，总有一本书在那里等着我，给我启迪，让我豁然开朗。”我亦有同感，书确实像开山的斧头，像涉水的轻舟，像茫茫大海上的灯塔。当你安静阅读的时候，总有一些心仪的观点跳出来，令你怦然心动，有一种“蓦然回首那人却在灯火阑珊处”的感觉。在这本书中，透过理性而深刻的文字，你可以想象从读者到作者的那种神圣感责任感意义感。当很多人已经进入梦乡，常生龙先生依然在敲打键盘、用心思考——阅读时的幸福、写作时的畅快，该是一种多么自我的人生体验。

读这本书，也会唤醒我们曾经的阅读记忆，苏明进老师别具一格的教育实践；夏山学校尊重个性的教育生活；芬兰教育的秘密……阅读让我们的世界彼此相连。读一本书容易，读一批书难，读万卷书更难。而在常生龙先生这里已经把读书当成了一种生活方式，读再多的书已经不是难事而是快事了。

常生龙先生将一本本书中的精髓提炼、升华，并融入自己的思考与实践，让阅读与工作、与梦想有机结合。他擦亮书中的珍宝，告诉我们读书是就是最好的修行——拥有阅读的能力，才能做最好的自己。我们阅读有时候是困于是事务繁忙，但当你捧着这本书想到常生龙先生也是一方主管事务众多的时候，内心是否也有了想开始阅读的热情；我们阅读有时候是困于看不到成效，但当你捧读这本书想到作者笔耕不辍思想深刻的时候，是不是也准备跃跃欲试；我们阅读有时候是困于不知道该从何读起，但当你读完这本书，或许会有了属于自己的答案……今天，常生龙先生用自己的阅读反思感召了众多有梦想的人，这是一本书的意义，也是一个人的意义所在。

第四篇：读书是教师最好的修行[最终版]

《读书是教师最好的修行》，告诉我们不仅要用眼睛阅读，用心灵感悟，而且要笔耕不辍，勤于反思，勤于写作。下面请看小编为大家带来的读书心得体会，一起来看看吧。

读《读书是教师最好的修行》心得体会1：

读了常生龙先生的一本专著《读书是教师最好的修行》，书的封面是一句特有诗意的文字：“坚持不懈地阅读，就是与最美景致一次次的邂逅。”打动我的，是坚持不懈的精神，是邂逅的美妙，是阅读的神奇。

毫无疑问，阅读是个人成长的必要途径。对于教师而言，读书不仅是精神生活的重要内容，更是专业发展的一条捷径。漫长的阅读之旅，是一段艰苦而欢喜的修行。这是一张有品质的阅读地图，作者根据多年的阅读经验，精选了50余部教育类著作，阐述从中得到的诸多收获，形成了自己的体系——“教学即创造”“教育即生活”“学校即社会”“理论即支点”“变革即未来”。这本书带领读者领略阅读之美，汲取教育智慧。

在这本书的后记中常生龙先生这样写道：“在阅读的过程中，我逐渐体会到读书的美妙。每当我在遇到难题的时候，总有一本书在那里等着我，给我启迪，让我豁然开朗。”我亦有同感，书确实像开山的斧头，像涉水的轻舟，像茫茫大海上的灯塔。当你安静阅读的时候，总有一些心仪的观点跳出来，令你怦然心动，有一种“蓦然回首那人却在灯火阑珊处”的感觉。在这本书中，透过理性而深刻的文字，你可以想象从读者到作者的那种神圣感责任感意义感。当很多人已经进入梦乡，常生龙先生依然在敲打键盘、用心思考——阅读时的幸福、写作时的畅快，该是一种多么自我的人生体验。读这本书，也会唤醒我们曾经的阅读记忆，苏明进老师别具一格的教育实践;夏山学校尊重个性的教育生活;芬兰教育的秘密„„阅读让我们的世界彼此相连。

读一本书容易，读一批书难，读万卷书更难。而在常生龙先生这里已经把读书当成了一种生活方式，读再多的书已经不是难事而是快事了。在阅读的过程中，将所思所感付诸文字，坚持不懈，让自己变成有思考力的阅读者。打开视野，博览教育经典，对教育的理解更为透彻通达，应了那句话：一个人的阅读史就是一个人的精神成长史。阅读犹如一日三餐，天长日久，终会内化在一个人的精神样貌里，终会助力于一个人的心灵成长。阅读这本书，可以感受到作者的厚重，更可以感受到阅读的魅力。

常生龙先生将一本本书中的精髓提炼、升华，并融入自己的思考与实践，让阅读与工作、与梦想有机结合。他擦亮书中的珍宝，告诉我们读书是就是最好的修行——拥有阅读的能力，才能做最好的自己。我们阅读有时候是困于是事务繁忙，但当你捧着这本书想到常生龙先生也是一方主管事务众多的时候，内心是否也有了想开始阅读的热情;我们阅读有时候是困于看不到成效，但当你捧读这本书想到作者笔耕不辍思想深刻的时候，是不是也准备跃跃欲试;我们阅读有时候是困于不知道该从何读起，但当你读完这本书，或许会有了属于自己的答案„„今天，常生龙先生用自己的阅读反思感召了众多有梦想的人，这是一本书的意义，也是一个人的意义所在。

读《读书是教师最好的修行》心得体会2：

一晃在讲台上已经度过了二十几个春秋,这当中面对时代的变迁,层出不穷的教育教学改革,茫然过、惊喜过，更有时不知所措。对各个教育名家、专家的言论应接不暇，不知怎么处理，一直深一脚浅一脚，跌跌撞撞前行。

当我近来读了常生龙所著的《读书是教师最好的修行》时，获益匪浅。以前阅读的教育教学类书籍虽不及文学作品之多，不过数量也已比较可观了，其中的绝大多数都是分享教育模式、教学理念、实践经验等等，总感觉这类书籍都在尽力诉说“该怎样做”，即便内容上乘，仍是隔着一点距离。而这本《读书是教师最好的修行》，则从“要读书”这一本原视角出发，通过作者的工作体会与阅读之间结合而得的思索体悟，使得读者明了自己与书籍之间就应达成一种精神的契合，相信通过用心阅读与吸收书中智慧，结合自己的教学实践进行思索。诚如作者在自序《让我们都来读书吧》一文中说，“我们在工作和生活中，会遇到各种各样的困惑和难题，其中绝大多数的问题都有解决的办法和途径，并且已经被别人进行了总结，发表在各类著作、报刊或新媒体中。如果我们是一位读者，就可以在其中找到路径或答案，在前人的力挺下站得更高、行得更远。”以此语观之，读书大抵就是与教育相接的那座桥梁。

我以为，这本《读书是教师最好的修行》的另一个难得之处，就在于作者的阅读与感悟并非“散射式”的，而是经过精心汇集的“阶梯式”的思考。从第一辑的“教学即创造”，到最后一辑的“变革即未来”，呈现了一种着眼当下，又把目光推及至未来的教育观。我想，自己在为其中一篇篇微言大义的“读后感”打动之余，更是被作者这种阅读的分类分层思索的做法所吸引。与其说这本书的好处在于向我们绍介了一本本好书，分享了作者一次次的感悟，不如说其重要价值体现在引导教育同行们对阅读过的教育著作进行分类整理，也能形成一条清晰的阅读脉络，以助今后在遇到相关问题时，可以较为方便地找到对应书籍而再次得到指导。

第一，应努力完善师德素养。“学高为师，身正为范”。我以为，恪守作为教师的一份本真善良，心怀学生，是成就学生、成就教育的重要基础。这种善良并不单指做一个好人，对于教师而言，这既要化为对自己所从事的教育工作的丰沛热情与精进钻研的精神，努力把“教师”从一种普通的职业定位上升到事业奉献的高度;又要化为对于学生在做人上与学习上的关爱指导，使其真切地感受到 “春风化雨”的人格魅力。这一切说来是容易的，做起来却必定不会如此爽快利落，甚至会有很多难题摆在面前，但是，我们是要往这个方向毫不迟疑地努力的，不能只是个旁观成败的看客。

第二，应加强教学专业化的研究。众所周知，除了教育教学的一些共性之外，事实上每一门学科都有其特殊性，故而要进行专业化的研究，才能使教学有鲜明特色，做到有的放矢，事半功倍。比方说，许多学科(尤其是理科)，由于教师授课的内容相对而言具有同一性和固定性，所以“教什么”这个问题就不足为惧，重点即是研究“怎么教”了。那么即使在“怎么教”上如何地大做文章，结果也可能并不乐观。或许你的教学方舟在出发伊始已经偏出了最佳的航道。认真品味其中的道理和方法，体味其精髓，找到了部分答案，那就是不管哪种方法和理论都来源于生活实际，结合生活开展教育、教学才会把教学落到实处。

读《读书是教师最好的修行》心得体会3：

《读书是教师最好的修行》一书收录了常龙生对50本书阅读后阐发的感受。常龙生10年来坚持每周阅读一本书并写一篇读后感，十年如一日。本书是在500多本书500多篇读后感中挑选出来的。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人自有自己的独特感悟。

一、教师离不开阅读，读什么书很重要。在这个书籍浩如烟海的时代，读一些根本书籍是捷径也是正道，围绕对应主题，思考相关问题，相信一定收获多多。

回忆自己的阅读经历，说不上走弯路，但确实存在某个阶段阅读内容缺失现象。常生龙局长这本《读书是教师最好的修行》一书，涵盖了教师需要阅读的不同类别的好书。每个专辑里的选书作者都是精心挑选的，比如在“教学即创造”中，作者选取了名家于永正的《做一名学生喜欢的教师——我的为师之道》。于老师是大家公认的当代教学名家，他的课堂如行云流水，与学生互动亲切自然，于自然出显功夫，学生学得开心也学得扎实。作者从于老师书中提炼出“自己先变成孩子”的学生观、“遵循教育规律”的教学观、“要时刻以身示范”的为师观。没有说教，道理自然深入人心。再如《教室里的电影院》是课程开发层面的，《教室怎样与学生说话》是师生沟通层面的，《以学生为中心的翻转教学》是教学方式层面的„„多角度阐释了“教学即创造”的现代教学观。

二、看书，人人都行，但是阅读，并不是人人都会。仅仅看到这个书名，便觉得与众不同——不在文采，而在视角。当我捧起这本书时，委实也读到了这一点好处。念及家中书房里教育教学类书籍虽不及文学作品之多，不过数量也已比较可观了，其中的绝大多数都是分享教育模式、教学理念、实践经验等等，总感觉这类书籍都在尽力诉说“该怎样做”，即便内容上乘，与读者之间(至少是于资质平平的我而言)仍是隔着一点距离;而这本《读书是教师最好的修行》，则从“要读书”这一本原视角出发，通过作者的工作体会与阅读之间结合而得的思索体悟，使得读者明了自己与书籍之间就应达成一种精神的契合——相信通过用心阅读与吸收书中智慧，结合自己的教学实践进行思索，定有心得，亦有一试之愿。诚如作者在自序《让我们都来读书吧》一文中说，“„„我们在工作和生活中，会遇到各种各样的困惑和难题，其中绝大多数的问题都有解决的办法和途径，并且已经被别人进行了总结，发表在各类著作、报刊或新媒体中。如果我们是一位读者，就可以在其中找到路径或答案，在前人的力挺下站得更高、行得更远。”以此语观之，读书大抵就是与教育相接的那座桥梁了罢。

三、“学高为师，身正为范”，我以为，恪守作为教师的一份本真善良，心怀学生，是成就学生、成就教育的重要基础。这种善良并不单指做一个好人，对于教师而言，这既要化为对自己所从事的教育工作的丰沛热情与精进钻研的精神，努力把“教师”从一种普通的职业定位上升到事业奉献的高度;又要化为对于学生在做人上与学习上的关爱指导，使其真切地感受到如哲学大师冯友兰先生评价蔡元培校长时所说的那种“春风化雨”的人格魅力——这一切说来是容易的，做起来却必定不会如此爽快利落，甚至会有很多难题摆在面前，但是，我们是要往这个方向毫不迟疑地努力的，不能只是个旁观成败的看客。在我读过的许多书里，都印证了这一点：比如由美国中小学一线优秀教师案例汇编而成的《教学不孤独》以及雷夫•艾斯奎斯所著的《第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使》中，不难发现西方的教师们同样不遗余力地以“爱”为核心，生发了教育激情及各种教学智慧，引导状况百出的学生们在做人和学习上步入正轨，且使之继续进步;又如于漪老师在自传《岁月如歌》中写到，即使是在群魔乱舞的“文革”时期回想当初自己给患肺结核病的学生买药，给骨折又无钱的学生付医药费，给没钱的近视学生配眼镜等等以至于家境拮据，她依然没有后悔——“这样做图的什么?我从未张扬过，也从未想到要得到什么，只不过人心都是肉做的，看到这些孩子那么困难，我心里难过，故而想方设法帮助。”这虽不是在课堂上授课，但我相信这实实在在给那些受助的学生们上了关爱这一课，在人情淡漠的冰窟里投进了一束温暖的光芒。相信作为教师的我们努力提升了师德素养，使教育有了“爱”，无论是教学还是平日生活，都会带给学生“润物细无声”的感动与激励。

很幸运地与《读书是最好的修行》一书及书作者的相遇，如在茫茫书海中，看见了一盏温暖的航标灯，照亮我前方漫漫修行路。

第五篇：《读书是教师最好的修行》心得体会

读《读书是教师最好的修行》心得体会

区级骨干教师

周志琦

《读书是教师最好的修行》一书收录了常龙生对50本书阅读后阐发的感受。常龙生10年来坚持每周阅读一本书并写一篇读后感，十年如一日。本书是在500多本书500多篇读后感中挑选出来的。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人自有自己的独特感悟。

一、教师离不开阅读，读什么书很重要。在这个书籍浩如烟海的时代，读一些根本书籍是捷径也是正道，围绕对应主题，思考相关问题，相信一定收获多多。

回忆自己的阅读经历，说不上走弯路，但确实存在某个阶段阅读内容缺失现象。常生龙局长这本《读书是教师最好的修行》一书，涵盖了教师需要阅读的不同类别的好书。每个专辑里的选书作者都是精心挑选的，比如在“教学即创造”中，作者选取了名家于永正的《做一名学生喜欢的教师——我的为师之道》。

于老师是大家公认的当代教学名家，他的课堂如行云流水，与学生互动亲切自然，于自然出显功夫，学生学得开心也学得扎实。作者从于老师书中提炼出“自己先变成孩子”的学生观、“遵循教育规律”的教学观、“要时刻以身示范”的为师观。没有说教，道理自然深入人心。再如《教室里的电影院》是课程开发层面的，《教室怎样与学生说话》是师生沟通层面的，《以学生为中心的翻转教学》是教学方式层面的……多角度阐释了“教学即创造”的现代教学观。

二、看书，人人都行，但是阅读，并不是人人都会。仅仅看到这个书名，便觉得与众不同——不在文采，而在视角。当我捧起这本书时，委实也读到了这一点好处。念及家中书房里教育教学类书籍虽不及文学作品之多，不过数量也已比较可观了，其中的绝大多数都是分享教育模式、教学理念、实践经验等等，总感觉这类书籍都在尽力诉说“该怎样做”，即便内容上乘，与读者之间(至少是于资质平平的我而言)仍是隔着一点距离;而这本《读书是教师最好的修行》，则从“要读书”这一本原视角出发，通过作者的工作体会与阅读之间结合而得的思索体悟，使得读者明了自己与书籍之间就应达成一种精神的契合——相信通过用心阅读与吸收书中智慧，结合自己的教学实践进行思索，定有心得，亦有一试之愿。诚如作者在自序《让我们都来读书吧》一文中说，“……我们在工作和生活中，会遇到各种各样的困惑和难题，其中绝大多数的问题都有解决的办法和途径，并且已经被别人进行了总结，发表在各类著作、报刊或新媒体中。如果我们是一位读者，就可以在其中找到路径或答案，在前人的力挺下站得更高、行得更远。”以此语观之，读书大抵就是与教育相接的那座桥梁了罢。

三、“学高为师，身正为范”，我以为，恪守作为教师的一份本真善良，心怀学生，是成就学生、成就教育的重要基础。这种善良并不单指做一个好人，对于教师而言，这既要化为对自己所从事的教育工作的丰沛热情与精进钻研的精神，努力把“教师”从一种普通的职业定位上升到事业奉献的高度;又要化为对于学生在做人上与学习上的关爱指导，使其真切地感受到如哲学大师冯友兰先生评价蔡元培校长时所说的那种“春风化雨”的人格魅力——这一切说来是容易的，做起来却必定不会如此爽快利落，甚至会有很多难题摆在面前，但是，我们是要往这个方向毫不迟疑地努力的，不能只是个旁观成败的看客。

读了常生龙老师的《读书是教师最好的修行》一书，其中的一段话让我印象深刻“一个孩子在默写的时候将诉字的最后一个点给弄丢了，老师让他抄写八遍。抄写时该生写的前面四个字是有最后一个点的，可后面的四个又没了。之所以出现这样的情况，就是因为这样的作业违背了学生的记忆规律。”读完这段话我就在想，在我们平常的教学中，很难容忍学生犯一些“低级错误”，而且还很难理解学生为什么重复的犯错，这就是我们在平时的教学中常常以成人的思考方式、观察物体的视角、处理事务的方法强加于学生，没有站在学生的视角进行思考，也就是不了解学生，以至于出现师生互相不理解的现象。

如何克服这一现象？ 陶行知先生说：“我们必得会变小孩子，才配做小孩子的先生。”也就是说自己要变成孩子，高明的教师，不会吧自己的意志强加给孩子，而是设法让自己站在孩子的角度去理解他们，用自己的知识、教养、智慧、德行来影响、陶冶、感染、感化孩子，一个童心未泯的教师，是一个具有好奇心、孩子气的教师，是理解和宽容学生的教师，是能想学生之所想、做学生之所做的教师。教师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心，知道学生真正需要什么。学生只有认同教师，信服教师了，才会效仿教师的做法，才会接纳教师的建议。

很幸运地与《读书是最好的修行》一书及书作者的相遇，如在茫茫书海中，看见了一盏温暖的航标灯，照亮我前方漫漫修行路。