让教师因我学生的存在而幸福——班主任如何与科任老师进行沟通和合作[共5篇]

第一篇：让教师因我学生的存在而幸福——班主任如何与科任老师进行沟通和合作

【教学管理】方法探讨 做班级教师团队的引领者-王瑾

摘要

让教师因我学生的存在而幸福——班主任如何与科任老师进行沟通和合作

内容

让教师因我学生的存在而幸福——班主任如何与科任老师进行沟通和合作

 o o o 1.班主任与科任老师的沟通合作出现问题的主要原因是什么呢？（）

A.相互抱怨 B.主观意识强

C.班主任与科任老师对自身角色定位缺乏统一的认识和信念

答案正确！

 o o o o 2.一个班级的成员不包括哪一项（）

A.班主任 B.学生 C.科任老师 D.年级主任

答案正确！

 o o 3.科任教师除了承担教学任务外，还需要担负起班级教育、管理的任务吗？

A.需要 B.不需要 答案正确！

您的总得分：3 分

第二篇：让学生因我的存在而幸福

让学生因我的存在而幸福（教育感言）

（1）、自己幸福：内心丰盈、和谐，心中有太阳、脸上有微笑、口中有歌曲，你的心和谐了，你的世界才是和谐的，你的世界和谐了，你才是幸福的。

（2）、让别人幸福：纯自我的欢乐，不会长久，只有让别人快乐的人，才是真正的快乐。通过远足活动，让学生感受到在集体中的快乐，在相互帮助，相互鼓励中体会让别人幸福的价值观

（3）、让别人幸福是最大的幸福：待到山花烂漫时，我在丛中笑，这是幸福的最高境界，自己成功不算真正的幸福，帮助别人幸福才是真正的幸福。

理念实践：

（1）、生日会：每一个学生都是一个生命传奇，每一个教师都是一个精彩故事，在每一个老师和学生生日的那天，我们都要给他送祝福，寿星们要发表生日感言，我班学生主要是农村的，他们在那一刻都非常激动，有时候还电话连线，让他们和父母通话，在这种浓浓的情感中，爱就 “随风潜入夜，润物细无声”，滋润了学生的心田

（2）班会：利用各种节日，如母亲节、父亲节、感恩节、三八妇女节、国庆节、清明节等开好节日班会，每周定期召开主题班会，让每一个学生参与讨论，在讨论中，分辨是非，树立正确的价值观。

（3）师生共读：通过师生共读，如读海子的《幸福一日》；读狄金森《如果我能让一颗心免于哀伤》；读普希金《假如生活欺骗了我》等等，去感悟生命的美好，从而提高幸福指数。定期召开读书会，谈感悟，谈情感，在书香中，师生心中充满了浓浓的幸福感。

（4）远足：我和学生进行60华里远足，在远足中，在野炊中，在困难中，让同学体会自己幸福和让别人幸福的关系，明白让别人幸福，才是最大的幸福。

通过努力，2009年我负责的一部在高考中取得优异的成绩，本科达线人数提升了17%，奥赛成绩也填补了学校空白，2010年我取得三级心理咨询师的资格，今年我和其他同事又一起申报了省级课题，对培养中学生心理健康的模式进行探索，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我将一如既往地做一个教育的守望者，去耕耘，去播种，去收获。

第三篇：让人们因我的存在而感到幸福(班主任培训总结)

让人们因我的存在而感到幸福

“让人们因我的存在而感到幸福”，这是李镇西老师的工作信念，也是成都武侯实验中学的校训，这句话让我感受颇深，如果我们的学生，包括我们教师自己都有这种信念的话，我相信，我们的教育是成功的，我们的社会更是和谐的！

要给学生自信与希望，但是不要空对空的给学生自信与希望，要善于抓住学生的闪光点“丁蓉、田丽霞老师都表达了这种观点。我觉得作为职业学校的班主任，新生入学伊始，我们遇见的往往是失望！来咱们学校的学生存在着各种各样的问题，比如，缺乏良好的学习习惯，良好的行为习惯等等。一系列问题往往让我们感到头疼，感到失望。但作为职业学校的班主任，我们必须直面现实，给他们以希望！也给我们自己希望与自信！

李镇西老师说“做最好的老师！是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是‘竹杖芒鞋轻胜马’的闲适从容，也是‘惊涛拍岸，卷起千堆雪’的荡气回肠。”

我觉得说得非常好，作为一名班主任，我们只有静下心来，走进学生当中，试着与学生心与心的交流，才能换来心与心真诚的沟通！只有满怀激情，才能“竹杖芒鞋轻胜马”；只有像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，赢得学生们的尊敬和爱戴。我们如果我们真的这么做到了，我们的班主任之路，教育人生，肯定会“惊涛拍岸，卷起千堆雪”。

李镇西老师非常认同前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育观点。苏霍姆林斯基所说，一种教育方法对一个学生非常有效，对另一个学生来说，比较有效，但是，对第三个学生来说，或许就是荒谬的！我也很认同这个观点。

在我自己的班主任工作中，我曾尝试着把别人的管理方法原封不动的搬到自己搬来，也曾尝试试着把教育其他学生的方法转移到另外一个学生身上，也曾利用几年前的经验来管理现在的班级，事实证明，我没有成功！就像李镇西老师所说，从来没有任何人通过班主任培训而获得管理班级的具体良策的，毕竟，“一把钥匙开一把锁”，班主任老师只有在正确观念的引领下，根据自己班级的特点，根据自己学生的特点，采取适合自己的管理模式与管理方法！

至今做了近11年班主任了，经常对这份工作感到迷茫，甚至感到无所是从，找不到方向。我想除了一些急功近利的客观原因外，教育理论的缺乏与教育观念的落后也重要的原因。以前，曾有人推荐我读苏霍姆林斯基的著作，我老觉得，苏霍姆林斯基是几十年之前的苏联人，他也没有培养过什么轰轰烈烈的人物，他的著作不值得读。但是，通过本次讲座，李镇西老师多次引用苏霍姆林斯基的教育理论，这是，我才发现，自己以前是大错特错了！自己以后，应该认真研读像苏霍姆林斯基那样的大教育家的理论，用这些先进的理论来培养自己的观念，用正确的观念指引自己做好班主任工作。

本次讲座，也让我重新定位了对人才概念的认识。以前老觉得只有科学家、工程师才能成为人才，得像许振超那样，成为首席技师，才能成为人才。但是，听了李镇西老师的讲座，我觉得，我的观念错了！李老师虽然没有对人才做出非常明确的界定，但是，他表达了对人才一种看法，他说，我们的学生，只要他“健壮、善良、正直、勤劳、睿智”，“他努力做最好的自己”这样的学生，这样的人就是人才。我也非常认同这个观点，我们作为职业学校的班主任，我们很难把自己的学生培养成为工程师、科学家，但是，我们可以把他们培养成为合格的技师，优秀的一线工人，可以通过我们的影响，让他们朝着“健壮、善良、正直、勤劳、睿智”，“最好的自己”方向迈进，我想我的学生如果真的做到了这些，那么我会很自豪的说，作为一名老师，一名班主任，我是成功的！如果说，本次培训是学习怎么管理班级的“良方”的话，倒不如说本次培训对我来说是一次观念的提升与升华。我收获最大的，是一种观念，那就是“点一盏心灯，给学生以希望，给自己以希望”。就像李镇西老师说的那样让我们自己和学生都感到“让人们因我的存在而感到幸福”。

第四篇：2018年高中研修 让教师因我学生的存在而幸福 标准化测试

让教师因我学生的存在而幸福——班主任如何与科任老师进行沟通和合作

【教学管理】方法探讨--让教师因我学生的存在而感到幸福-陈宇 [标准化测试]

1、科任教师的幸福感来自于哪里？（）

A社会地位荣誉

B尊敬老师、热爱学习的学生

C班风良好的班级

D工作认可度

【正确答案】: A，B，C，D

2、提升班级科任教师的幸福感，班主任应该引导学生做好哪些工作呢？（）

A邀请科任教师参与班级活动

B逢年过节送上问候

C保障课堂纪律

D帮助科任教师做一些力所能及的事 【正确答案】: A，B，C，D

3、下列保证课堂纪律的做法，不正确的是（）

A加强全班学生的纪律教育

B对于课堂纪律不好的课堂，天天亲自到堂监督管理

C依靠班干部，加强课堂纪律的管理

D询问科任教师课堂纪律状况，交换意见 【正确答案】: B

让教师因我学生的存在而幸福——班主任如何与科任老师进行沟通和合作

[标准化测试]

1、班主任与科任老师的沟通合作出现问题的主要原因是什么呢？（）

A相互抱怨

B主观意识强

C班主任与科任老师对自身角色定位缺乏统一的认识和信念 【正确答案】: C

2、一个班级的成员不包括哪一项（）

A班主任

B学生

C科任老师

D年级主任 【正确答案】: D

3、科任教师除了承担教学任务外，还需要担负起班级教育、管理的任务吗？

A需要

B不需要

【正确答案】: A

让教师因我学生的存在而幸福——班主任如何与科任老师进行沟通和合作

[标准化测试]

1、与领导类的科任教师合作，会给新任班主任教师很多指导与帮助，也会削弱新任班主任老师的威信，会破坏班主任对全局的把握与管理。由此，新任班主任应该展现个人能力、魅力，让学生信服。这种说法正确吗？（）

A正确

B不正确

【正确答案】: A

2、与只顾本学科成绩的科任教师合作，要与科任教师进行交流，整体做出规划。这种说法正确吗？（）

A正确

B不正确

【正确答案】: A

3、与对自身与学生都不严格要求的快退休的科任教师合作，你不同意下列那种做法呢？（）

A与该科任教师私下交流

B学生给科任教师写信

C由学生家与科任教师沟通 【正确答案】: C

第五篇：班主任应如何与科任教师沟通呢

班主任应如何与科任教师沟通呢？我的原则是：真诚，信任，尊重，理解，支持，学习。

尊重他人，首先能真诚待人，既要有对自己正确的评价，也要对别人客观的评价。既要尊重与自己感情较好的、观点相近的同事，也要尊重与自己联系较少、观点相左的同事，注意克服自傲嫉妒的心理。当发生矛盾冲突时，要宽容大度，不宜用过激和尖刻的言语，以不伤害对方为底线，对于不涉及原则问题，要适可而止，给对方一个台阶。另外，不同老师授课的内容不同，但都是向学生传授知识，就科学的意义而言，所有的知识地位是平等的，一样重要，教授不同课程的老师地位也是平等的。所以班主任千万不要有任何的一丝所谓的“副科”思想。我在班上经常灌输这样的一种思想：所有的学科一样重要，要求学生每个学科都应全力以赴，配合老师认真上好每一节课，做好每一科作业，知识是为自己今后人生奠基的，不仅仅是为了中考和高考。此外，我还经常教育学生尊重所有的科任教师，向学生介绍每一个科任教师的优点和特长。比如，语文老师有很高的文学素养，有着丰富的语文教学经验和娴熟的教学技巧，英语、历史、音乐、物理老师有深厚的专业功底，很有才气，地理、生物、体育、美术信息老师充满朝气和活力等等。让学生感受到自己的老师都是优秀的，从而能“亲其师，信其道”。此外，在自习课上，我一般不会让自己科的作业挤了其他科的作业，更不会强调自己的课的重要性而贬低其他的课，以追求学生对自己个人崇拜和对个人所授课的特殊兴趣。

班主任要利用多种渠道和机会与科任教师沟通，要善于表达友好相处的愿望，要互相理解，学会“雪中送炭”，学会“换位思考”。

日常生活中，班主任与本班课任教师的交往是大量的，但又是间接的，这是因为课堂授课本身的特点决定了一个课堂只有一个教师与学生的对话，而不同的教师间的授课时间又是相互错开的，所以，班主任与课任教师往往通过交流学生的情况形成间接的交往，班主任应抓住这种机会主动与课任教师交流信息。如主动介绍班级学生的情况和特点，将学生对课任教师的要求、希望转达给课任教师，还可以征求科任教师对自己如何进行教学配合工作的意见，这一切体现了对课任教师的尊重，又连接了课任教师与学生之间的感情，同时，也赢得了科任教师对自己工作的支持。比如有个学期期末我了解到班上有几个成绩优秀的同学想转学，原因是学生担心某些学科教材问题，要求和市里的不一样。我及时把情况反馈到了科任老师和年级长胡老师处，他们一起和我疏导这些学生，消除他们的担心，在新学期学校也作了相应安排。结果这些同学没有一个转学，有一个现在还成为了初中部学生会优秀干部，成为年级学生的骨干。当课任教师与学生或家长发生矛盾或误会时，我总是站在老师的角度，维护课任教师的威信，并主动协调他们之间的关系，以达到消除矛盾和误会的目的。

俗话说人没有十全十美的，一个人的智慧毕竟是有限的，而不同的人有不同的特长。班主任在做班级工作时，同样难免碰到一些棘手的问题。勤和课任教师沟通，多听听他们的建议，能开阔视野和思路，最大限度的吸收别人的智慧，帮助解决班级学生问题。应该说，我们班之所以有现在的健康良好、积极向上的班级氛围，是与科任老师的努力分不开的。在此，我要感谢我们班所有的科任教师，是他们，给了我许多无私的帮助。还有我们的两个生活老师（李守荣老师和郑群珍老师），学生在生活区发生的问题，他们总能给我一些建议和帮助。可以说，我们的电话无论何时都是连通的。

班级建设和班级管理工作需要班主任善于和课任教师沟通。我很喜欢中国移动的一则广告语——“沟通，从心开始”，让人感觉特别亲切。希望我们班科任教师继续保持现有的畅通沟通渠道，也希望你们能原谅我沟通不到的地方。让我们都用心去沟通，使生活中多些有效沟通吧！