教育案例评析（小编推荐）

第一篇：教育案例评析（小编推荐）

教育案例

《四颗糖果》案例评析

案例：

陶行知先生当校长时，有一天在校园看到一位男生用泥块砸自己班上的男生，当即制止了他，并令他放学时到校长室里去。放学后，陶行知来到校长室这个男生已经来到校长室准备挨训了，可一见面陶行知却掏出一块糖果送给他并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生惊疑的接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生，你砸他们，说明你正直善良，有跟坏人做斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动了，他流着眼泪后悔的说到：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意的笑了，他随即掏出第四块糖果递过去说：“为你正确的认识错误，我在奖励给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了！”

评析：

作为一名教师不仅要会教书还要会育人。案例中的陶校长他不仅拥有爱心还拥有教育的智慧。他在处理这整个事件的过程中，独辟蹊径，面对犯了错误的学生，没有盲目的指责和谩骂，只是用温和的语言晓之以理、动之以情的引导；没有任何批评，而是巧妙的表扬。让学生正确认识到自己的错误并改正。陶校长这种寓批评于奖励之中、寓教育于启发之中的教育方式具有高超的艺术性和独特的教育魅力，值得每一位老师学习。

（一）赏识。赏识是人类心灵深处最强烈的需求，对于孩子来说，由于年龄小，心理还很幼稚，他们更渴望得到别人的赏识。在案例中，陶校长就特别注重去发现和挖掘学生的闪光点。当犯错误的男生来到办公室，陶校长并没有训斥而是寻找机会表扬：“„„你很守时„„”。并奖励他一块糖；“„„你很尊重我„„.”又奖励他一块糖；”„„说明你很有正义感„„“并奖励他第三块糖；“„„你认识到自己的错误了„„”并奖励他最后一块糖。陶校长就这样轻松完美的解决了这个问题。每个学生身上都有优点，都有特长，作为教育工作者，我们应当做到细致观察并及时挖掘，同时放大他们的优点，这是每位教育工作者都应具备的基本的能力。在这四次表扬中，虽然陶校长所使用的表扬、奖励方式都大同小异，但达到的效果及影响却是不可估量的。

（二）宽容。

对于意识形态还没有发育完全的小学生来说，犯错误是不可避免的，因此作为教育工作者就应该有一颗宽容博爱的心，当他们犯错误时，我们应该宽容他们并对他们进行正确的引导，让学生诚恳的认识到自己错误并改正。案例中的陶校长，当面对打人的男生时，他没有责骂、训斥，而是和颜悦色的和学生交谈，并在交谈的过程中尽可能的从一些方面表扬学生，以达到激励的目的。然而，在现实的教学中有的老师对于犯错误的学生，动不动就是声色俱厉的斥责、罚站、写检查等简单粗暴的方式。殊不知，这样极易引起学生的抵触情绪和逆反心理，效果往往会适得其反。此举不利于学生改正错误，更不利于学生的身心健康。所以在教育教学过程中，我们教师要用爱搭建和学生沟通的平台，为学生构建快乐学习的乐园。

（三）信任。

在教育中教师还应以换位思考的意识去搞清学生的心理，了解学生的愿望，掌握学生的脾气，从而根据掌握的情况，对症下药，帮助学生认识错误，改正错误。案例中陶校长“我调查过了，你用泥块打那些男生是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生„„”说明他在调查清楚之后才和学生谈话，这样就可以避免误会。学生认识到错误之后，给予适当的奖励，让学生能够体会到自己获得了老师的信任。信任是连接老师和学生心灵的纽带和引导学生奋发向上的动力。只有给予学生充分的信任，学生才会充分信任自己的老师，乐于接受老师的教诲，从而达到更好的教育效果。所以在教育中，信任是不可或缺的。

（四）平等的师生关系。

善于与学生交朋友，在平等的交流与沟通中达到教育的目的。案例中陶老师的教育就充分体现了这一点，在对待犯错的学生时，他没有以校长的身份用居高临下的态度去对待学生，而是平等的去和学生交流，会让学生有一种亲切感，同时也是对学生的一种尊重。这样既有利于维护学生的自尊心，又在无形之中树立起了学生的自信心。在交谈的过程中，男生因陶校长的一次次表扬而感动，从而认识到“砸的不是坏人，而是同学„„？”的错误。完美而轻松的解决了这个问题，淋漓尽致的体现了陶校长高超的育人艺术。

因此，作为教育工作者，面对同我们一样拥有全部人的内涵的学生，一定要做到换位思考，用爱搭建和学生沟通的平台，为学生构建快乐学习的乐园。

第二篇：教育案例

当中队长沉迷网络之后

在初中生当中，有不少学生沉迷于电脑，沉迷于网络游戏，而造成学习一落千丈。这些学生大多对电脑和网络如痴如醉，几经教育批评都难以改正。有不少学生虽然已经认识到了自身的问题，有心认真学习，但是由于缺乏自控自律的能力，很难将学习提升到原有的水平。

我们班上有一位外地借读生小刘，在入学初期，由于其他同学的推荐，当上了班级中的劳动委员，工作十分认真，每天放学都留下来帮助值日生工作，深得老师和同学们的好评。在学习上，小刘同学也一直较为自觉，语文和数学成绩在处于班级的中上游水平。由于他是外地借读生，英语基础较差，入学初期英语一直徘徊在40分左右。但是小刘同学要求上进，平时认真学习，课后也注意补缺补差，在经过一个多学期的努力后，英语成绩逐步跟上了班级的平均水平。

因为小刘同学这种认真踏实的态度，他被许多老师都赋予很高的期望，希望他同学通过自己的努力已经本身的才干，能在班级中越来越冒尖。

但是，到了预备年级下半学期，小刘的同学却明显出现了倒退的情况，语文和数学都滑到了平均分以下，英语更是再也没有上过及格线。虽然他对待自己劳动委员的工作依然很尽责，做好自己分内的事情，但是在平时却屡次出现作业不做不交，上课不专心，甚至睡意蒙胧的情况。我和其他老师发现了这个情况，及时找他谈话。在谈话当中，无论怎么问，他支支吾吾答不上来。问他上课是否能听懂，回答总是可以，但是真到了考试测验，成绩却怎么也上不来。

因为在班级中，也曾经出现过学生怎么也学不进，成绩上不去的现象，加上小刘同学家住在外环线外的旧小区，家访时，我曾经注意到，那里有许多无证经营的小网吧，黑网吧，所以，我马上想到，小刘同学会不会经常去网吧打游戏，上网，直接造成没有心思学习，成绩下降。

我再一次找他谈话，小刘同学比较爽气地承认了去网吧的事实，并且诚恳地表示以后不会再去，为了让他在家的时候有人督促，我提醒他，我会和他的家长沟通一下，学校和家庭双方面帮助他改正错误。

但是让我没有想到的是，第二天，小刘同学没有来上学，在和他的妈妈取得联系之后，他妈妈说，他从前一天晚上就没有回家，于是我第一时间告知政教处的青保老师，并且让他的妈妈到附近的网吧和附近的亲戚家找，找到了以后，让他的妈妈把他带到学校里来上课。中午的时候，他的妈妈在他的表格家找到了他，并一同到了学校。

因为考虑到我也是第一次遇到逃夜的情况，处理起来没有经验，分寸上难以很好地把握，我把他们领到了政教处，经过细心的询问，小刘同学说，之所以逃夜，是因为前一天听我说要联系家长，害怕会被家里面责骂，不敢回家，也不敢再到学校里面来。

小刘同学平时并不是一个十分内向的同学，和班上的其他同学都关系友好，也能玩成一片，他逃夜的心理是我们都没有想到的。不过由于他平时一直被老师和家长归为好学生，好孩子，心理落差较大，不敢面对严厉的批评，也在情理之中。

在政教处，青保老师对他进行了教育，告知他逃夜是一种恶习，对自己，对家庭，对社会都有不好的影响，也希望他能够对自己严格要求，不能一而再，再而三地犯同样的错误。他的妈妈由于担心和失望，在他的面前流下了眼泪。

在这次逃夜事件以后，我就一直很注意他的情况，因为之前大约大半个学期的放松，小刘同学的成绩一时半会儿很难赶上去，达到以前的水平。另一方面，由于他家住的地方无证网吧实在太多，作为一个只有12，3岁的中学生，缺乏自控能力，很可能继续回到原来的情况，我找了他一个要好的同学小波谈话。小波同学也是班级中的中队长，平时虽然比较贪玩，但是在把握分寸上面做得很好，学习很轻松，但总能在年级组中排在十分靠前的位置。更重要的是，小刘和小波同学是好朋友，又住得很近，平时方便照应。

我和小刘和他的妈妈一起商量好，让他和小波放学一起回家，在小波家做完作业，不懂的地方可以互相讨论一下，在有伴的情况下，他也就不太会想着天天跑网吧玩游戏。这个举措一举两得。一方面，由于小刘家长的工作关系，下班回家时间较晚，在放学和下班间有较长一段时间的空挡没有人能监督到他，所以和小波在一起可以减少他再去网吧的机会。另一方面，小波的学习成绩很好，平时也是一个热心的同学，两人又是好朋友，小刘落下的功课他也乐意帮他补上，帮助他尽快提高自己的成绩。

除此以外，我也注意小刘的心理变化，经常有意无意地和他谈话。小刘是一个比较愿意和人交流的人，有什么想法肯说出来，由于他这样的性格特点，我有时会让他说说他对于自己去网吧这件事情的看法。由此得知，虽然在那段时间，他无心学习，但是他仍然很想要保持住自己在老师心目中和同学心目的地位，所以在劳动委员的工作方面，仍然十分尽责，希望老师和同学们能够一直喜欢他信任他。

可以看出，小刘是一个有较强自尊心的孩子，处于这一点，在处理他的问题是，虽然我也让他作出了保证，但是并没有在班级中把他的保证告诉大家，从这点上，希望他能感受到老师对他还是很爱护的。此外，虽然在那段时间里，他的成绩下降地很厉害，但是由于工作认真，我仍然经常在班级中表扬他，尤其是班级拿到流动红旗以后，我多次强调这和小刘的认真负责是分不开的。我并没有撤消小刘的中队长职务。中队长意味着他是班级中优秀的同学，意味着他应该成为同学们的榜样，也意味着老师对他的期望和同学们对他的信任。希望他能从中找准自己的位置，努力改正错误，找到学习的动力。

经过一个学期的努力，小刘同学从偶尔还要去碰碰电脑玩玩游戏，到现在不再去网吧，把主要心思放在学习上。在这个学期当中，我选他加入了学校的鼓号队，他在二课堂当中，也找到了自己新的兴趣，加入了小品班，学习表演小品。他的认真的性格态度也得到了体育老师的青睐，让在做了领操员。这些健康的兴趣爱好，和新的职责，填补了原来玩游戏浪费的时间。不但让他的学习生活更加充实，也为他找了自信，找到了乐趣。

现在他仍然是班级的中队干部，不但工作认真负责，而且学习也越发自觉，对自己有了更高的要求，学习成绩回到了班级的前列。由于每天的领操和鼓号队，小品班的表扬，他也成为了学校小有名气的人物。

所以说，每个孩子的可塑性都很强，只要老师愿意去挖掘，能够针对他的性格，他的脾气对他进行适当的教育，孩子们都能从有偏差的道路上走回来，焕发出我们难以想到的绚烂光彩。

第三篇：教育案例

教育案例

班级是学校教学活动的基本单位，班主任则肩负着比任科老师更重要的教书育人的责任。作为一名青少年学生，在其成长过程中，不可避免地会出现一些过激的言行。古人说的好：染子苍，则苍。染子黄，则黄。“我们的班主任老师在处理这些问题时的言行举动、方法措施，对学生的教育效果及至以后的健康发展有着不可估量的作用。

星期三下午课外活动时，班长到办公室找我：“顾老师，你去看看吧，咱班的两个学生在教室后面打架呢。”我一听，气不打一处来：“学校三令五申强调校规校纪，昨天刚宣布完惩处条例，今天就出现打架行为，这还了得，我非要抓个典型，好好治治他们。”于是，我快步向教室走去。走到门口，我发现同学甲趴在桌子上，肩膀一耸一耸地哭。同学乙也趴在桌子上，显然是给同学们拉开了。看到这，我改变了主意。我走到同学甲的对面坐下，拍拍他的肩，他抬头看见是我，立即站起来说：“顾老师，对不起，刚才我们两个在闹着玩，闹着闹着两个翻脸了，他骂了我一句，我就动手打了他一下。结果两人动起手来。呜„„”，这个时候，同学乙眼圈红红的走过来小声说：“老师，是我先说了脏话，他（同学甲）才打了我一下，其实也不疼，都怨我，本不该再还手，我有责任，你就批评我吧。”“不，老师（同学乙）他，怪我手太狂，就批评我吧”同学甲也抢着说。

事情的发生完全出乎我的意料，明白了事情的前后经过，他们的态度又这么好，我又好气又好笑。我扭头问同学甲：“你给老师谈一谈，你现在最大的感受是什么？你最大的收获是什么？”他的回答让人啼笑皆非：“我对不起生我养我的父母，对不起辛勤培育我的老师。最大的收获是额头上多了一个包。”两人在同学的掌声中，把手紧紧地握在了一起，看到他们真诚的、破涕为笑的面孔，我也由衷地笑了。

回到办公室，我感触颇深。两人本来就是比较要好的朋友，因为一点小事碍于脸面而闹了别扭。假如我狠狠地批评他们一顿，勒令两人写份检查在班内公开检讨，势必会加深两人之间的矛盾，因此互相恼恨对方：都是因为你，老师才会让我检讨。而这种心平气和地坐下来说说的办法，则收到了很好的教育效果。我不禁为自己的理智而感到欣慰。

作为一名十多岁的初中学生，思想单纯，想法天真、离奇，且大多是属于多动型的。出现一些差错，也不要大惊小怪，这是很正常的。如果说一个十几岁的孩子，在办事、说话方面像个大人似的老套，反而让人觉得不可思议。对于犯错的学生，不歧视，不过度批评，耐心指导。态度上要宽容，保护学生的自尊；时间上要宽容，给学生改正错误的时间和机会；处理上宽容，促进学生的自省。坐下来，有话慢慢说，在轻松和谐的气氛中解决问题，学生会更充分地体现到教师人格的魅力，师魂的力量。在这里，向各位班级管理人员诚挚的道一声：别发火，有话咱坐下好好说。

第四篇：教育案例

《 桥 》的案例分析

三道沟镇明德学校高洪波

一、教材分析

微型小说 《 桥 》，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员面对肆虐的洪水，沉稳、果断地将村民们送上了跨越死亡的生命桥。整篇课文情节跌宕起伏，语言简洁生

动，极富韵味，深深地扣住师生的心弦。

在课堂上，我牢抓老汉的语言、动作，领悟老汉的内心境界。随着文字的剖析，情感的朗读，老汉的高大形象逐渐凸显，课堂渐入高潮。

二、案例回放

为了再次升华中心，提高孩子们的口头表达能力，我设计了拓展练习“突然，那木桥

轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么。那老汉到底会喊些什么呢？”

没想到一石激起千层浪：生：儿呀，你是党的好儿子。

生：儿呀！你不愧是我的好儿子，好样的。

师：嗯，简短有力，符合当时的情境，一位真正的共产党员的形象再次树立，“大

爱暖千秋”在这里得到了诠释。还有想说的吗？

生：老师，老汉可能会说，儿呀，是爹害了你，你原谅爹吧！

生:[马上反驳]我有意见，此种说法有损文中老汉的高大形象，有背于中心。

[全班鸦雀无声，面面相觑，课堂陷入僵局]

师：“儿呀，你是党的好儿子固然可敬”，但面对着洪水，咆哮着的洪水，眼睁睁地看着

自己的亲生儿子被洪水吞没，刻不容缓时，父亲，一位父亲会说些什么呢？继续讨论。

生：我同意ⅩⅩ同学的说法，请记住，老汉是共产党员，是支书，同时他也是人，一个

常人，一个常人痛失儿子的真实再现，又何尝不可呢？

生:我也觉得后者的说法更合理，当群众安全过桥，仅剩下父子俩的时候，老汉此时的角色是父亲，对儿子的爱是人世间的一种最纯真的爱，此时是发自内心的呼喊。总比在生死关头大喊：“儿呀，你生得伟大，死得光荣。人民感谢你，你走得放心吧！”来得真实。师：是呀！如山的父爱也正是人性光辉的一面。老汉不仅是一位共产党员，他还是一位父亲，党性和人性的光辉同时在老汉的身上体现，这样真实的文章才令读者信服。

[孩子们的脸上一片释然]。

推荐理由：教师对学生进行正确的价值导向使我受益匪浅。

我们的孩子正属于思想成长期，正确辨别是非的能力尚欠缺，教师正确的价值导向也许会使他们一生受益。因此当学生被ⅩⅩ同学的“原谅爹，爹对不起你有备于文章的中心”感到迷茫，无法定夺而面面相觑的时候，教师的思维是冷静的，她准确阐释了叶圣陶的至理名言“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”的真正内涵。

同时，教师正确地把握了语文教育的特点：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 课堂上，教师充分发挥了正确引导作用：“儿呀，你是党的好儿子固然可敬，但面对着洪水，咆哮着的洪水，眼睁睁地看着亲生儿子被洪水吞没，刻不容缓时，父亲，一位父亲会说些什么呢？继续讨论。”

孩子们的感情是丰富的，他们在老师的点拨下能根据当时的情境各抒己见，他们敢于说真话，表真情，学会悟文，与作者与文本达到了情感上的共鸣，尤其可贵的是他们在潜移默化中也学会了做人，做一个诚实、正直的人。

其二，面对着课堂出现争执后僵持的状况，教师的巧妙的引导能促进学生多角度的互动，避免了单调的双向互动。随着讨论的激烈，学生展开了多维度，多层次的交流，纵横交错的互动网拉开了。学生或据理力争，或激情昂扬，或委婉得体，保证了交流的顺畅和有效，课堂气氛活跃，孩子们的口头表达能力能够普遍地得到了质的提升。

第五篇：教育案例

教育案例-----让每一个孩子都精彩

碱厂中心校：郭静

当孩子们第一次背着书包，欢快地踏进校园的时候，他们人生的第一页就正式打开了。如何在这一页上描出美丽的图画，呈现童年的精彩？如何顺利地使孩子由懵懂无知走向智慧成熟？这是我们每一位教师，特别是班主任一直深思、探讨的问题。多年的班主任工作经历告诉我，只要用爱心去耕耘，用慧心去播种，用耐心去等待，孩子们成长的历程，将是一道道亮丽的风景线。

一、用慧心清除蒙尘

一天午饭后，我刚走进教室，孩子们就纷纷拥到我面前，七嘴八舌地告诉我，曲柔美的100元钱不见了。100元？100元对于农村小学的孩子来说，可是一笔不小的数字目!我把曲柔美叫到面前，询问具体情况。原来钱是交这个月的伙食费的。一张100元的，上午还在书包里，中午吃饭时才不见的。我找来她周围的同学，他们的话都证明她没有说谎，而且也证明自己没有拿。看着孩子天真的眼光，我自然不敢随便怀疑。

怎么办？我迅速地思考着：查查每个孩子的书包？不行，这是侵犯人生权利。狠狠地吓唬一下？不行，既然敢拿，怎么可能怕老师的两句吓唬呢？最后我决定用心理战术，“同学们，其实已经有同学发现我们班一位同学拿了曲柔美的钱，下课后悄悄地告诉老师。恰好，下课铃声响了，我走出了教室。

一个人静静的站在操场边上，观察着进进出出的学生，我多么希望那个孩子能主动走到我身边，坦白他的错误啊！可是什么也没有发生。

看着孩子们一个个稚嫩的小脸，我突然想到大人们要脸面，小孩子也同样如此啊。他们也知道拿别人的东西是不光彩的，是丢人的，怎么可能轻易告诉别人自己拿了别人的东西呢？为了让拿钱的孩子，放下思想包袱，于是我又走进教室，语重心长地说：“一个人在成长的过程中难免不会犯错，老师小时候也犯过错。人的心灵如同一张白纸，犯了错误若不改正，那白纸上就有了污点，就永远擦不去了；改正了，你的心灵仍然是纯洁的、美好的，你还是一个好孩子。老师还会一样的喜欢你。”最后，我又郑重地许下承诺：“如果你能勇敢地承认错误，老师会替你保守秘密。”

第二节下课了，我坐在办公室，静静地等待着。可是进来的学生没有一个是找我的，我有点失望了。突然，我班的赵浩然同学冲进办公室，很快地交给我一本作业本，并害羞地看了我一眼，那一刻他的脸颊红红的，然后又匆匆地跑出去了。看着他匆匆离去的身影，我明白了。打开作业本，“100元！”“案件”终于成功告破，我长长地舒了一口气。

今天，我用智慧及时领回了一只迷途的“羔羊”。班上发生这种棘手的事件，作为班主任，应以一颗聪慧之心走进孩子的内心世界，设身处地，将心比心，帮助他们及时消除心灵上的蒙尘。

二、用爱心点亮“心灯”

记得曾经接过这样一个班：上课时，把任课老师气哭；课后作业老师检查，谎称丢了，忘了，其实根本没做；放学了，三五成群的在街上玩耍、逗留；班上隔三岔五，有孩子丢失东西„„提起这个班，凡知道的，几乎人人摇头。怎么办？用高压政策，强制手段？也许暂时有效果，但长期下去，孩子们会受不了，毕竟他们不是发自内心，不是主动地想改变自己。用和风细雨般地劝告？对这些长期已养成散漫习惯的孩子，怎会有效果？时间就在我的左思右想中流逝着，班级状况没有明显地改观。

一天早读课，我在挨次地批阅着前一天晚上学生写的作文《秋天的树叶》。当我批改到一个同学的作文时，那端庄的字迹，流畅生动的语言，令我情不自禁地细细地看了这个孩子，平时他可是班上最调皮、最马虎的男孩子，今天怎么啦？后来经过询问，原来他的妈妈出差了，他要以最好的表现迎接妈妈的归来。多可爱的孩子啊！看着他亮晶晶的眼睛，害羞的样子，我一下子像妈妈一样把他搂在怀里。此时，班上一下子变得静悄悄的，所有孩子的目光都投向我们。我一下子读出他们眼里的羡慕，对老师的爱的渴望。于是，我激动地走向讲台，面向全体孩子说：“你们也希望老师这样爱你们吗？”“想！”看着孩子的纯真的目光，庄重的神情，我情不自禁地说：“那你们从现在开始努力，过去的你们，老师已经忘了，老师只看重你们的现在和未来，只要你们有进步，哪怕只有一点点，我也会爱你们。”就这样，我以母亲般的真爱情怀，一下子拉近了和孩子们的距离，也一下子增强了班级的凝聚力。

孩子们有了对赏识的期待，对爱的期待，自然就自觉地约束自己的行为了。渐渐地，孩子们上课守纪了，作业认真了，不再贪玩了„„因为一点一点的进步，他们得到了老师的肯定，感受到了成功的快乐；他们变得自尊了，自强了。从孩子们兴奋的眼神中，我深深地感悟到了真爱的力量。是啊，真爱如和风，如细雨，如阳光，让人们感到舒畅，感到润泽，感到温暖。真爱有着神奇的力量，能点亮孩子的心灵之灯，照亮他们人生的前程。

三、用耐心等待花开

每个孩子都是世界的唯一，他们的智力、能力、生长环境等都是不一样的，因而他们的进步也是不一样的。曾遇到过这样一个孩子，父母因忙于生计，无暇顾及他，所以一直以来他自由、散漫，不爱学习，作业想不做就不做，学想不上就不上；不讲卫生，经常鼻涕拖得老长。我知道，一下子改变他的行为习惯是不可能的，首先我得找一个“突破口”。终于，有一天，这孩子穿着一身整洁的衣服来了，小脸也洗得干干净净的。我立刻在全班同学面前表扬了他，“刘坤从今天开始改头换面了，是一个讲卫生的孩子了。同学们将掌声送给他。”在同学们热烈的掌声中，他的小脸涨得红通通的，可见他内心的激动与快乐。

接下来的一段日子，他不仅讲究个人卫生了，班级卫生也抢着干了，于是我趁热打铁又让他当上了卫生委员。可是好景不长，他又逃学了，上网吧了。去找家长告状，在全班同学面前孤立他，或找来狠狠地训斥„„对于一贯散漫的他，这些可能都无济于事。我不断地思考着，也耐心地等待着。

过了几天，他终于来上学了。我把他带到办公室，他低着头，一副准备挨训的样子。我亲切地摸着他头说：“好孩子不仅要讲卫生，而且还要严守纪律。这次逃学老师原谅你，今后不能这样了，能做到吗？”“能。”他轻声地说。“好，我们来拉钩。”他惊讶地抬起头，望着我，我微笑着看着他。然后，他慢慢地伸出手，我们郑重地拉了钩。就这样，我耐心地一步步地引导他，鼓励他，给他进步的方向，给他进步的信心。终于，他不再落后了，最后还以良好的成绩升入了初中。

有一位著名的教育家这样说过：教育最大的技巧是耐心。是啊，对待生命，要有花苞心态。开花早的，成长快的，我们欣赏；开花迟的，成长慢的，我们也耐心等待，不能急于求成。对那些迟开的花，我们更应该予以尊重、信任、爱护，让他们在宽松、和谐氛围中慢慢地进步，静静地绽放。

教育案例---一个好动的学生

碱厂中心校：郭静

有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。

在我接的班里，有一个好动的学生，他叫王成林，他人长得又高又胖，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于他，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上她还算能够“识相”。

我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。

有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。我只能想方法去慢慢地改变他了。有一天早上正上着课，我发现他在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。那段时间，他每天都认真地做作业（不过字体就不敢恭维了），我还是及时表扬他。还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！打那以后，豪麟他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。后来，我又让他做了纪律小卫士，他非常开心，看到老师如此器重自己，他的学习劲头更大了，成绩进步神速。由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他，还有就是不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心。转化一名后进生可以带动整个班集体的进行，所以其意义非常重大。

小学班主任德育案例

———爱是打开“坏”孩子心灵的金钥匙

碱厂中心校：郭静

爱别人是权利，被人爱是幸福。作为一名教师，爱学生，既是义务，更是责任。巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的责任。

案例

办公桌上放着一小袋橘子，橘子下压着一封信：郭老师：您好，祝您生日快乐。时光匆匆流逝，升入中学后，在紧张的学习之余，我更加怀念小学的老师，尤其是您，我让您费心了，请您保重身体。我将努力学习，报答师恩。短短的一封信,诚挚的话语带着淳朴的心意。仿佛又把我带回到三年前。那是一个星期天的傍晚，当我正拖着疲惫的身体匆匆往学校赶时，我接到了学校值周老师的电话，被告知我们班的孙敬泽用砖头砸了一同学的头，且伤势严重。接到这一消息之后，我心中五味杂陈，担心、着急、恼怒充塞着我整个心胸。到了学校之后，我赶紧带着受伤的学生奔赴医院，挂号、就诊、拍片、付费„„当我从医院回学校时，已是晚上十点了。学生都已熟睡了。我躺在床上辗转反侧，脑中一直思考着该如何教育这个孩子。（孙敬泽，人比较聪明但自我控制能力极差，喜欢动手，爱打架，不爱学习。老师的责骂、父亲的鞭打对他来说是家常便饭。在我校是有名的“坏孩子”。）我深首先，动之以情，侧面敲击。第二天中午，我找来了孙敬泽，让他帮着我一起收晒在阳台上的蘑菇。“孙敬泽，帮老师收笋干蘑菇”。“收的时候，分开放，好的放在红袋子里；被虫吃过的放在白袋子里。”孙敬泽很听话的收着。我装做漫不经心的说道：“你爱吃蘑菇吗？我最爱吃蘑菇了。可惜这些蘑菇都被虫蛀了，被虫蛀过的蘑菇就不好吃了。蛀得厉害的话就不能吃了，白白的浪费了。多可惜呀！你说是不是？”此时，孙敬泽若有所思的点点头。“孙敬泽，你很聪明，是一块好料，可千万别浪费了。”孙敬泽听了用力的点点头。

俗话说：真诚所挚，金石为开，他感到了我对他的爱护。我从他的眼睛读出了自信之火已被点燃。

然后，晓之以理，反向鞭策。经过上一次的交谈，孙敬泽的确有了很大的进步，但好动的他小错也犯了不少。一天我把他找了来，先夸他如何聪明，如何善良，把他自己都不曾观察到的优点一点一点的都给他摆了出来。好几年没听表扬了，耳朵里都被责骂和训斥磨起了茧子，我这一番话，说得他就像三伏天吃了个冰镇大西瓜，心里那个美呀！就别提了。“不过”我突然话锋一转，不过嘛，我看你也没多努力，有不了多大出息。”“怎么，老师您这么看我？”“瞧你那表知要想转化他并非一朝一夕、一言一行能做到，我须给他更多的爱与宽容。现，让我怎么看你？”“我要是改了呢？”我笑着摇了摇头。“我要是改了呢？”这回他急了。“我请你。” “当真？”“当真！”“算数？”“算数！”“好，我跟你赌定了！”打那以后，他还真的开始变了，我于是不断加温，不断浇水施肥，小心翼翼的保护着他这刚刚萌发的积极性，就像保护着一棵刚出土的幼芽。

最后，以集体的温暖助他成长。在一次《我们是一家人》主题班会上，同学们纷纷表示愿意帮助倍腾，愿意与他一起玩，愿意为他辅导功课。同学们这种真挚的友情感动了他。从此之后，他不再与同学发生争执了，并且遇到了打架、骂街这样的事情时，第一个冲过去劝解的是他。同学们都说他变了，变得让人心服口服。在六年级的最后一次《再见了，“六一”》为主题的班会上，他哭了，这次哭得让我和同学们都心酸了，我知道这是发自内心的感动之泪，是不忍与老师分离之泪。“赵老师，谢谢您！让您操心了！”他深深得向我鞠了一个躬。

我剥开一个橘子，放入嘴中，觉得特甜。

教育案例

碱厂中心校：郭静

一、案例 我们班级的学生虽然很多但是我对每位学生的关注度都很高，每名学生的一言一行、学习态度都在我的心中。班级中有一名学困生总是跟不上，我愁啊！他叫赵浩然，他无父母，是看他的爷爷养大的。在家访时了解了他的身世后，我对他的关注和爱更多了。这个孩子做事比较慢，自理能力和学习能力都较别的学生差距大。我从两方面帮助他：

（一）在学习上，我经常站在他身边指导示范学习要求，他每做对一件事我都及时的表扬，帮他适应学校的生活。他学习能力差，我就经常利用午休耐心的给其单独的辅导，其他学生可以接受的心算方法他无法理解掌握我就要想办法利用其他方法让其学会计算。如：摆小棒、画线、数数等方法。在学习笔算时，我从怎样写算式到计算的步骤一句一句说，让他一句一句学，使他一点一点的掌握了笔算加减法的方法。从一句一句学说到提示半独立直到可以独立讲述计算过程，整整花了一个星期的时间。虽然计算还是较慢但能自己独立计算，我就已经很开心了。我不断的鼓励，使他也有了学习的积极性。课堂上能积极举手发言，主动要求上黑板进行板演。

（二）在家庭教育上，我还经常和张源奶奶沟通，希望其多配合，训练他独立计算，放手让他自独立完成学习任务和自己的日常事情。经过一段时间的努力，他的学习成绩进步了，我感到自己的付出是值得的。他在我的鼓励下学习的独立性和积极性也在不断的提高，更适应学校的学习生活了。我希望每名学生都跟得上，一个都不落下。因此我在他身上花了很多的时间和精力，看到他的进步使我体验到了教师的成就感和自豪感。

二、反思 通过对他的帮扶，使我首先认识到家校的教育要形成合力，协调一致学生的学习能力和学习习惯才能形成。才能取得事半功倍的效果。做好家长的工作才能取得良好的教育效果。其次，教师对学生要有爱心、耐心、恒心、细心、真心。及时发现学生的优点和不足，优点要表扬再表扬，不足要指出并引导其改正。坚持不懈的、真诚的帮助学生，学生的教育工作不是一天两天就能完成的，要坚持不断的帮助。关爱要深入化，要把超越母爱的师爱奉献给学生。再次，要因材施教。学生每个个体是存在差异的，要因人而异，选择合适的方法进行教育，一刀切的教育方式是不可取的。“对症下药，才会见效。”教育学生也是一样的，不同的学生要采取不同的方法，才能使每名学生得到发展。总之，以人为本，以生为本，关爱学生，帮助与鼓励，指导与表扬并用并重。使学生体验成功，树立信心，产生学习的兴趣，使学生的主动性得到激发，学习才会进步。还有，班主任要协调好家庭学校的教育力量，教育的要求方法要一致，学生进步才更快。