怎样当好高三班主任五篇

第一篇：怎样当好高三班主任

怎样当好高三班主任

怎样当好班主任，班主任究竟是一个什么角色，这是值得认真思考并应当努力实践的一个课题。但总的来说班主任工作应该坚持面向全体学生、尊重学生，在精心培养尖子生，转化后进生的过程中做一些扎实的工作。

一、班主任是学生学习的引路人

班主任是全班学生学习的总导师，正确引导学生学习是班主任的主要职责。

１、引导学生培养浓厚的学习兴趣。

兴趣是学习的最好动力，引导学生培养学习兴趣是提高学生学业成绩的基础工作。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，学习就会有强大的内动力。所以，班主任工作首先要培养学生的学习兴趣。一是引导学生激活潜在的学习兴趣。例如讲课时既考虑到尖子生，又照顾到中下学生，降低测试难度，用高考题中的一些容易题让学生做，因为在很大程度上讲，学生的学习兴趣就是被我们的老师用难题给考低了，甚至讨厌学习，在这个问题上，失败不是成功之母，而是失败之母。二是引导学生将其它兴趣转化为学习兴趣。•不少学生对学习兴趣不浓，但对某些事情兴趣很浓。有的喜欢打电游、看武侠小说，有的喜欢踢足球、打篮球等等。三是引导学生实行学习兴趣相互感化。针对班上偏科学生情况，成立了各科兴趣小组，让每个学生必须参加两个学科兴趣小组，即一个自己最感兴趣和一个最不感兴趣的学科。这样，学生在小组活动中相互感化，互相帮助、互相提高，对原来不感兴趣的学科渐渐产生了浓厚的兴趣。同时，还可以考虑指定班上的学科代表由对该科最不感兴趣的同学担任，直至产生浓厚的兴趣后由其他同学担任。

２、引导学生掌握优秀的学习方法。

方法是提高学习效率的关键。因此，要特别注重学生学习方法的指导。一是引导学生变“被动学”为“主动学”。教学是最好的学习。学生一旦进入自己教自己的境地，学习将会产生飞跃。因此，进入复习阶段后，要求学生对已经初步掌握的知识再自教或互教一遍，坚持“每日一题”的活动，能收到了良好的效果，使之由“学到”向“学会”转化。二是引导学生变“死学”为“活学”。在班上，可以经常组织召开学习方法交流会，在会上，同学们可以像答记者问的方式向介绍经验的学生提问。利用一切可以利用的时间向学生推介其中优秀的学习方法。

三是引导学生变“学”为“用”。实践是最佳的学习途径。尽量创造条件让学生在实践中运用知识。如让学生参加社会竞赛活动，进行社会调查，举行演讲会、辩论会。

３、引导学生养成良好的学习习惯。

一是引导学生养成在最佳状态中学习的习惯。在班上应该有明确规定，只要走进教室，就必须精神饱满，情绪稳定，要睡觉的，要活动的，要发泄的都到自已应该去的地方去。这样，学生自觉保持良好的学习状态。让每位科任教师上课都感觉班上状态很好，因为哪怕班上只有一个同学讲小话或睡觉，都会影响到老师的情绪，情绪不好时，老师的讲课就达不到最佳状态。•二是引导学生养成入静的学习习惯。不少学生思想压力大，在学习中往往难以入静。针对这种情况，可以教给学生一些有效的入静的方法。并规定自习课要求达到全神贯注的境地，任何同学不得以任何理由讲话或讨论问题，可以规定每天一个具体时间为集体讨论问题时间。三是引导学生养成善养的学习习惯。高三学生学习紧张，必须善于休养，加强自我调节。因此，复习的时间只能确定在自己身体能够承受的范围内，要适时调节自己的生物钟，坚持午睡，严禁开夜车，课外活动人人都必须参加活动，班级足球、篮球、排球队每天可以轮流进行一场比赛，每周开一次晚会，且每次晚会的主题都与所学知识密切相关，学生在轻松、愉快之中学到或巩固了知识。这样，学生在学习中始终都能保持着旺盛的精力。

二、班主任是教师教学的组织者

班级教学工作的最佳运行，往往取决于班主任的科学组织。在实际工作中，班主任要力争当好组织者。

１、集全体科任教师之智。

首先，集中科任教师智慧，制定全班教学计划。召开科任教师会，分析学生总体状况，根据需要分配各科课时，制定总体教学计划；每次月考后，组织科任教师对学生成绩作定量、定型分析，及时调整计划，使全班教学计划与学生实际相适应。其次，集中科任教师智慧，要组织科任教师制定具体的教学方案，对全班学生进行逐个分析，将扶尖补短任务落实到每个科任教师，每个教师的讲义和训练必须精选，全批全改。要求每个教师正确把握考试试题的难易度，偏难偏易要根据学生的情况而定，要考出动力，考出压力。再次，集中科任教师智慧，正确把握教学方向。

２、举全体科任教师之力。

一是相互信任，增强凝集力。例如班上从编位到干部的确定，到三好学生的评选，要广泛征求科任教师意见，老师之间相互尊重，互不拆台，才具有很强的合力。二是尽职尽责，增强战斗力。三是尽心尽力，增强感召力。

３、扬全体科任教师之长。

一是充分发挥科任教师的教学特长。二是充分发挥教师的能力特长。三是充分发挥教师的技能特长。

三、班主任是班级管理的服务员

管理就是服务。班主任工作就是服务工作。因此，班主任工作应建立在尊重学生的基础上，当全班学生的服务员。

１、为学生的学习服务，营造良好的学习氛围。

一是营造“紧而不死”的学习氛围。教学工作要抓得很紧，但紧而不死。在制订班纪班规时，给学生要留有自我把握的空间。如通学生可以自愿选择是否上晚自习；特殊情况学生随时可以出教室；自习可以自行确定科目和地点，可在教室、图书室、实验室或其他适合自己学习的地方自习等等。二是营造“活而不散”的学习氛围。学习环境宽松，气氛活跃，但自始至终都做到了活而不散。比如，班上组织开展的一切活动，都围绕高考这一主题进行；自习讨论也不允许偏离学习内容；学习上的自由只能有利于提高学习效率且有相应的限制，每次活动都要求学生能以最快的速度投入到学习中去。三是营造“忙而不乱”的学习氛围。每轮复习，班主任和科任教师都向学生交底，明确任务，制定具体的复习计划，使复习扎扎实实、有条不紊地进行，例如在第一轮复习时，就向学生交底这是120分复习，规定每个学生都要把教材认真阅读一遍，例题习题重做一遍，中下学生决不做高考和复习资料上的难题，教师月考出题时尽量紧扣教材，略高于教材，以此来调动学生读书的积极性。

２、为学生的生活服务，创造良好的学习条件。

首先，让学生吃得满意。对于学生用餐选择和营养补充，班主任都要征求家长和校医的意见，给学生提出合理建议。其次，让学生睡得安稳。再次，让学生坐得舒适。学生每天大部分时间都是坐在教室里度过的，因此，我十分重视教室环境的改善。位子必须对成线，书摆放一样高，间隔距离适当。教室保洁更应是无话可说，任何时候走进教室，地上不见杂物，讲台不见灰尘，给人以舒适之感和强烈的求知欲望。

３、为学生的心理服务，培养学生良好的迎考心态。

一是让学生变“怕”为“勇”。临近高考，要让学生去掉“怕”的心态，让学生掌握迎考知识和技巧，做到胸有成竹，去掉怕字。告诉他们，考场上最需要的是勇气，勇气盛，不会做的题都会做，会做的就不用说了。俗话说：“两军相遇，勇者胜”，如果把高考的复习看成是一场战争的话，那么最大的敌人就是自己，如果能战胜自我，甚至超越自我的话，那么可以说你就已经取得了高考的胜利。怎样才能实现战胜自我，甚至超越自我呢？那就是两个字——信心。要树立起高考必胜的信心，首先要经得起考验，正确对待高考前的每一次考试，对考试中暴露出来的问题，应该持乐观的态度，对模拟考试考分低一点不要气馁，第一，模拟题一般难度偏大；第二，在高考前一个月左右，考生一般要经过一个“糊涂期”，在这个期间考生觉得什么都不知道，有越学越不明白的感觉，心情浮躁，这时老师千万不可操之过急，批评学生，使学生丧失信心。二是让学生变“骄”为“慎”。三是让学生变“退”为“进”。对后进生，要采取鼓励与鞭策的办法进行教育，不让他们沉沦。

四、班主任是状元学生的总教练

高考状元效应已被越来越多的校长和教师所认识，尤其是当班主任的，都渴望自己的班上出状元。再整个教学过程中，班主任就是总教练，其他科任教师都是教练员。在体育比赛中，教练员比总教练更让人看重。

１、学生不可能人人都是状元，但状元就在其中。

不少老师认为，他所教学的学生不可能成为状元。而我们认为，有少数学生有可能成为状元，只是你不善于用伯乐的慧眼去发现状元的苗子。邓亚萍开始打乒乓球时，有的教练就认为她不是打乒乓球的料，可后来她成了世界冠军。由此可见，发现状元苗子，要有一双慧眼，否则，状元就会在自己眼皮底下溜走。作为一名班主任，要细心观察，用心发现状元苗子。一是在教学中发现状元苗子。能成为状元的学生，与一般学生比，在上课时有不少特点。特点之一，“形似漫不经心，实则全神贯注”。有的学生听课，表面上看，不是怎么认真，可是下课后你问她，老师讲的她句句对答如流。特点之二，“形似走神，实则深思”。有的同学听课，往往会给你提一些你意想不到而又与课题密切相关的深层次问题。她们发散思维、创造性思维能力很强。特点之三，“形似糊涂，实则清醒”。尖子生听讲，表面上看对某个问题没有弄清，实际上他在思考这个问题的延伸问题，比其他同学更精明。有名同学在我讲一元二次方程的解法引入时就提出过，长方形的纸片剪去四个角，可以拼剪成一个有盖的盒子，这与2003年的文科最后一题一脉相承。二是在作业批改和考试中发现状元苗子。尖子生在做作业和考试中，往往思维方式超常，解题方法特别，在众多的改题方法中，他们会选择最简捷的方法。会多角度思考问题，决不会吊死在一棵树上。尖子生不管做什么事，都很容易进入状态，不容受外界干扰，学习好静，遇事好奇，兴趣广泛，连睡觉大都睡也迅速，醒也迅速。在生活中乐于群处，善解人意。在讨论问题时往往见解独特，不随波逐流。在竞争中有强烈的求胜欲，不甘心失败。总之，只要细心观察，辅之必要的智力测试，就会发现有可能成为状元的苗子。

２、状元不是天生的，是培养出来的。

首先，要强化学生的冒尖意识。为了增强优等生的冒尖意识，对优等生谈话时，着重强调以下一些思想和观点。如“不想当将军的士兵不是好士兵”；“冠军与亚军不仅仅只是有无奖杯的区别”；“第一才是真正的成功，第二就意味着失败”；“状元是名牌大学的优先入场券，是事业成功的奠基石”等等。其次，要制定科学的培训计划。培训计划的制定要有很强的针对性，要针对每个尖子生的特点制定，要让学生明确培训计划的目的、要求和步骤。这样，训练时有目标任务，学生心中有底，不打乱仗。同时，也确保师生的用力点相对集中。其三，选用科学的培训方法。一是要让学生在竞争中脱颖而出。状元是在竞争中产生的，竞争是培养状元的最好方式。要积极鼓励学生参加各类竞赛，在班上开展多学科、多形式竞赛，这样，为状元成长创造条件。二是要让学生在激励中脱颖而出。培养尖子学生，更多地采取激励的手段，让他们充满信心，勇往直前，不甘落后。三是让学生在严格训练中脱颖而出。对尖子学生，要求相对其他学生来讲要高一些，考试哪怕一点点错误，可扣可不扣分的都坚决扣分。要让学生明白，就象体操运动员一样，你想当世界冠军，就不允许有半点失误，要比别人做得漂亮。

３、高考中没有意外的状元，只有状元的意外。

一个学生具备夺得状元的实力，但决不能说他就是状元。在高考场上，不会爆冷门，没有意外的状元。凡是夺得状元的都具备状元的实力。具备状元实力的学生而未夺得状元才是意外。作为班主任，要想使自已的学生真正成为状元，避免出现状元的意外，就要象教练员指挥比赛一样，作精心指导。一是加强模拟训练。模拟考试是实战前的练兵，通过模拟考试增强考生的迎考经验。每次模拟考试，要求考生当作实战来对待，考前作动员，考后贴红榜。对本班前几名考生单独进行模拟考试讲评，让他们吸取经验与教训。二是加强考前指导，对尖子生的考前指导，应侧重迎考技巧的指导，特别是处理陌生、难度系数大的试题的解题技巧的指导，确保会做的题不失分，不会做的题力争得分。三是加强考生心理调适。尖子生考前心理调适主要是让他们有强烈的参战欲，坚定的自信心和压倒一切的气慨。跳高教练往往会对自己的运动员说，跳过前面那根横杆，你就是世界冠军。作为班主任考前也应对尖子生说，拿下你会做的题，你就是状元。去吧，状元在向你招手。

第二篇：怎样当好高三班主任

怎样当好高三班主任

怎样当好班主任，班主任究竟是一个什么角色，这是值得认真思考并应当努力实践的一个课题。但总的来说班主任工作应该坚持面向全体学生、尊重学生，在精心培养尖子生，转化后进生的过程中做一些扎实的工作。

一、班主任是学生学习的引路人

班主任是全班学生学习的总导师，正确引导学生学习是班主任的主要职责。

1.引导学生培养浓厚的学习兴趣。

兴趣是学习的最好动力，引导学生培养学习兴趣是提高学生学业成绩的基础工作。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，学习就会有强大的内动力。所以，班主任工作首先要培养学生的学习兴趣。一是引导学生激活潜在的学习兴趣。例如讲课时既考虑到尖子生，又照顾到中下学生，降低测试难度，用高考题中的一些容易题让学生做，因为在很大程度上讲，学生的学习兴趣就是被我们的老师用难题给考低了，甚至讨厌学习，在这个问题上，失败不是成功之母，而是失败之母。二是引导学生将其它兴趣转化为学习兴趣。不少学生对学习兴趣不浓，但对某些事情兴趣很浓。有的喜欢打电游、看武侠小说，有的喜欢踢足球、打篮球等等。三是引导学生实行学习兴趣相互感化。针对班上偏科学生情况，成立了各科兴趣小组，让每个学生必须参加两个学科兴趣小组，即一个自己最感兴趣和一个最不感兴趣的学科。这样，学生在小组活动中相互感化，互相帮助、互相提高，对原来不感兴趣的学科渐渐产生了浓厚的兴趣。同时，还可以考虑指定班上的学科代表由对该科最不感兴趣的同学担任，直至产生浓厚的兴趣后由其他同学担任。

2.引导学生掌握优秀的学习方法。

方法是提高学习效率的关键。因此，要特别注重学生学习方法的指导。一是引导学生变“被动学”为“主动学”。教学是最好的学习。学生一旦进入自己教自己的境地，学习将会产生飞跃。因此，进入复习阶段后，要求学生对已经初步掌握的知识再自教或互教一遍，坚持“每日一题”的活动，能收到了良好的效果，使之由“学到”向“学会”转化。二是引导学生变“死学”为“活学”。在班上，可以经常组织召开学习方法交流会，在会上，同学们可以像答记者问的方式向介绍经验的学生提问。利用一切可以利用的时间向学生推介其中优秀的学习方法。三

是引导学生变“学”为“用”。实践是最佳的学习途径。尽量创造条件让学生在实践中运用知识。如让学生参加社会竞赛活动，进行社会调查，举行演讲会、辩论会。

3.引导学生养成良好的学习习惯。

一是引导学生养成在最佳状态中学习的习惯。在班上应该有明确规定，只要走进教室，就必须精神饱满，情绪稳定，要睡觉的，要活动的，要发泄的都到自已应该去的地方去。这样，学生自觉保持良好的学习状态。让每位科任教师上课都感觉班上状态很好，因为哪怕班上只有一个同学讲小话或睡觉，都会影响到老师的情绪，情绪不好时，老师的讲课就达不到最佳状态。二是引导学生养成入静的学习习惯。不少学生思想压力大，在学习中往往难以入静。针对这种情况，可以教给学生一些有效的入静的方法。并规定自习课要求达到全神贯注的境地，任何同学不得以任何理由讲话或讨论问题，可以规定每天一个具体时间为集体讨论问题时间。三是引导学生养成善养的学习习惯。高三学生学习紧张，必须善于休养，加强自我调节。因此，复习的时间只能确定在自己身体能够承受的范围内，要适时调节自己的生物钟，坚持午睡，严禁开夜车，课外活动人人都必须参加活动，班级足球、篮球、排球队每天可以轮流进行一场比赛，每周开一次晚会，且每次晚会的主题都与所学知识密切相关，学生在轻松、愉快之中学到或巩固了知识。这样，学生在学习中始终都能保持着旺盛的精力。

二、班主任是教师教学的组织者

班级教学工作的最佳运行，往往取决于班主任的科学组织。在实际工作中，班主任要力争当好组织者。

1.集全体科任教师之智。

首先，集中科任教师智慧，制定全班教学计划。召开科任教师会，分析学生总体状况，根据需要分配各科课时，制定总体教学计划；每次月考后，组织科任教师对学生成绩作定量、定型分析，及时调整计划，使全班教学计划与学生实际相适应。其次，集中科任教师智慧，要组织科任教师制定具体的教学方案，对全班学生进行逐个分析，将扶尖补短任务落实到每个科任教师，每个教师的讲义和训练必须精选，全批全改。要求每个教师正确把握考试试题的难易度，偏难偏易要根据学生的情况而定，要考出动力，考出压力。再次，集中科任教师智慧，正确把握教学方向。

2.举全体科任教师之力。

一是相互信任，增强凝集力。例如班上从编位到干部的确定，到三好学生的评选，要广泛征求科任教师意见，老师之间相互尊重，互不拆台，才具有很强的合力。二是尽职尽责，增强战斗力。三是尽心尽力，增强感召力。

3.扬全体科任教师之长。

一是充分发挥科任教师的教学特长。二是充分发挥教师的能力特长。三是充分发挥教师的技能特长。

三、班主任是班级管理的服务员

管理就是服务。班主任工作就是服务工作。因此，班主任工作应建立在尊重学生的基础上，当全班学生的服务员。

1.为学生的学习服务，营造良好的学习氛围。

一是营造“紧而不死”的学习氛围。教学工作要抓得很紧，但紧而不死。在制订班纪班规时，给学生要留有自我把握的空间。如通学生可以自愿选择是否上晚自习；特殊情况学生随时可以出教室；自习可以自行确定科目和地点，可在教室、图书室、实验室或其他适合自己学习的地方自习等等。二是营造“活而不散”的学习氛围。学习环境宽松，气氛活跃，但自始至终都做到了活而不散。比如，班上组织开展的一切活动，都围绕高考这一主题进行；自习讨论也不允许偏离学习内容；学习上的自由只能有利于提高学习效率且有相应的限制，每次活动都要求学生能以最快的速度投入到学习中去。三是营造“忙而不乱”的学习氛围。每轮复习，班主任和科任教师都向学生交底，明确任务，制定具体的复习计划，使复习扎扎实实、有条不紊地进行，例如在第一轮复习时，就向学生交底这是120分复习，规定每个学生都要把教材认真阅读一遍，例题习题重做一遍，中下学生决不做高考和复习资料上的难题，教师月考出题时尽量紧扣教材，略高于教材，以此来调动学生读书的积极性。

2.为学生的生活服务，创造良好的学习条件。

首先，让学生吃得满意。对于学生用餐选择和营养补充，班主任都要征求家长和校医的意见，给学生提出合理建议。其次，让学生睡得安稳。再次，让学生坐得舒适。学生每天大部分时

间都是坐在教室里度过的，因此，我十分重视教室环境的改善。位子必须对成线，书摆放一样高，间隔距离适当。教室保洁更应是无话可说，任何时候走进教室，地上不见杂物，讲台不见灰尘，给人以舒适之感和强烈的求知欲望。

3.为学生的心理服务，培养学生良好的迎考心态。

一是让学生变“怕”为“勇”。临近高考，要让学生去掉“怕”的心态，让学生掌握迎考知识和技巧，做到胸有成竹，去掉怕字。告诉他们，考场上最需要的是勇气，勇气盛，不会做的题都会做，会做的就不用说了。俗话说：“两军相遇，勇者胜”，如果把高考的复习看成是一场战争的话，那么最大的敌人就是自己，如果能战胜自我，甚至超越自我的话，那么可以说你就已经取得了高考的胜利。怎样才能实现战胜自我，甚至超越自我呢？那就是两个字——信心。要树立起高考必胜的信心，首先要经得起考验，正确对待高考前的每一次考试，对考试中暴露出来的问题，应该持乐观的态度，对模拟考试考分低一点不要气馁，第一，模拟题一般难度偏大；第二，在高考前一个月左右，考生一般要经过一个“糊涂期”，在这个期间考生觉得什么都不知道，有越学越不明白的感觉，心情浮躁，这时老师千万不可操之过急，批评学生，使学生丧失信心。二是让学生变“骄”为“慎”。三是让学生变“退”为“进”。对后进生，要采取鼓励与鞭策的办法进行教育，不让他们沉沦。

四、班主任是状元学生的总教练

高考状元效应已被越来越多的校长和教师所认识，尤其是当班主任的，都渴望自己的班上出状元。再整个教学过程中，班主任就是总教练，其他科任教师都是教练员。在体育比赛中，教练员比总教练更让人看重。

1.学生不可能人人都是状元，但状元就在其中。

不少老师认为，他所教学的学生不可能成为状元。而我们认为，有少数学生有可能成为状元，只是你不善于用伯乐的慧眼去发现状元的苗子。邓亚萍开始打乒乓球时，有的教练就认为她不是打乒乓球的料，可后来她成了世界冠军。由此可见，发现状元苗子，要有一双慧眼，否则，状元就会在自己眼皮底下溜走。作为一名班主任，要细心观察，用心发现状元苗子。一是在教学中发现状元苗子。能成为状元的学生，与一般学生比，在上课时有不少特点。特点之一，“形似漫不经心，实则全神贯注”。有的学生听课，表面上看，不是怎么认真，可是

下课后你问她，老师讲的她句句对答如流。特点之二，“形似走神，实则深思”。有的同学听课，往往会给你提一些你意想不到而又与课题密切相关的深层次问题。她们发散思维、创造性思维能力很强。特点之三，“形似糊涂，实则清醒”。尖子生听讲，表面上看对某个问题没有弄清，实际上他在思考这个问题的延伸问题，比其他同学更精明。有名同学在我讲一元二次方程的解法引入时就提出过，长方形的纸片剪去四个角，可以拼剪成一个有盖的盒子，这与2003年的文科最后一题一脉相承。二是在作业批改和考试中发现状元苗子。尖子生在做作业和考试中，往往思维方式超常，解题方法特别，在众多的改题方法中，他们会选择最简捷的方法。会多角度思考问题，决不会吊死在一棵树上。尖子生不管做什么事，都很容易进入状态，不容受外界干扰，学习好静，遇事好奇，兴趣广泛，连睡觉大都睡也迅速，醒也迅速。在生活中乐于群处，善解人意。在讨论问题时往往见解独特，不随波逐流。在竞争中有强烈的求胜欲，不甘心失败。总之，只要细心观察，辅之必要的智力测试，就会发现有可能成为状元的苗子。

2.状元不是天生的，是培养出来的。

首先，要强化学生的冒尖意识。为了增强优等生的冒尖意识，对优等生谈话时，着重强调以下一些思想和观点。如“不想当将军的士兵不是好士兵”；“冠军与亚军不仅仅只是有无奖杯的区别”；“第一才是真正的成功，第二就意味着失败”；“状元是名牌大学的优先入场券，是事业成功的奠基石”等等。其次，要制定科学的培训计划。培训计划的制定要有很强的针对性，要针对每个尖子生的特点制定，要让学生明确培训计划的目的、要求和步骤。这样，训练时有目标任务，学生心中有底，不打乱仗。同时，也确保师生的用力点相对集中。其三，选用科学的培训方法。一是要让学生在竞争中脱颖而出。状元是在竞争中产生的，竞争是培养状元的最好方式。要积极鼓励学生参加各类竞赛，在班上开展多学科、多形式竞赛，这样，为状元成长创造条件。二是要让学生在激励中脱颖而出。培养尖子学生，更多地采取激励的手段，让他们充满信心，勇往直前，不甘落后。三是让学生在严格训练中脱颖而出。对尖子学生，要求相对其他学生来讲要高一些，考试哪怕一点点错误，可扣可不扣分的都坚决扣分。要让学生明白，就象体操运动员一样，你想当世界冠军，就不允许有半点失误，要比别人做得漂亮。

3.高考中没有意外的状元，只有状元的意外。

一个学生具备夺得状元的实力，但决不能说他就是状元。在高考场上，不会爆冷门，没有意外的状元。凡是夺得状元的都具备状元的实力。具备状元实力的学生而未夺得状元才是意外。作为班主任，要想使自已的学生真正成为状元，避免出现状元的意外，就要象教练员指挥比赛一样，作精心指导。一是加强模拟训练。模拟考试是实战前的练兵，通过模拟考试增强考生的迎考经验。每次模拟考试，要求考生当作实战来对待，考前作动员，考后贴红榜。对本班前几名考生单独进行模拟考试讲评，让他们吸取经验与教训。二是加强考前指导，对尖子生的考前指导，应侧重迎考技巧的指导，特别是处理陌生、难度系数大的试题的解题技巧的指导，确保会做的题不失分，不会做的题力争得分。三是加强考生心理调适。尖子生考前心理调适主要是让他们有强烈的参战欲，坚定的自信心和压倒一切的气慨。跳高教练往往会对自己的运动员说，跳过前面那根横杆，你就是世界冠军。作为班主任考前也应对尖子生说，拿下你会做的题，你就是状元。去吧，状元在向你招手。

第三篇：怎样当好班主任

怎样当好班主任

张明艳

有人说，班主任是世界上最小的主任，可这“最小的主任”却能雕刻学生的心灵。有人说，当老师就要当班主任！只有当了班主任，才能真正懂得教育。怎样才能当好班主任呢？踏着前人的肩膀，结合自己的当班主任的实践，谈谈自己当班主任履历和心得吧。

一、责任心为一，站在孩子的角度看世界。

事业心、责任感是干好一样工作的前提条件。一个人没有事业心和责任感，很难想象他能干好一项工作。做为一个好的班主任，就应该把对班级和学生的管理当作是自己的一项事业，而不是教育教学过程中的一项任务。这就要求我们不仅要有对工作的责任，而且还要有对孩子的责任，更重要的还要上升到对国家的责任。也就是说，我们每个班主任都是为共和国培养现代公民的。在日常的教育教学生活中，我们要有意识的培养学生的责任感，把自己对教育的的责任，对学生的热爱，言传身教，潜移默化的影响学生有责任感的培养。

孩子有孩子的世界，对事件有自己的看法和理解，因此，我们在遇到孩子犯错的情况下，不要一味的去责备，而是站在他们的角度去思考问题，再给予他们正确的指导，这样一来，不仅拉近了和学生的距离，而且还艺术性的解决了问题。

二、对学生给予恰如其分的鼓励和表扬

人们常说，好学生是夸出来的。我们校长曾多次要求我们要多对学生进行“拍肩膀”，并说你行，你一定能做好。他的经验是，只要是被“拍肩膀”的学生，自信心都会大增，学习成绩明显进步。一美国有一位老师，在一次偶然的机会看到了著名的心理学家—罗森塔尔，于是邀请他去该老师的班上，一看看他们班上有没有天才，于是罗森塔尔随老师走进该班，在仔细观察后，就指点了几个学生为天才。被点的几个学生非常高兴和激动，迅速将这个消息告诉了父母，孩子的父母都立即到老师那里去确认，老师的答复是肯定的，说这是著名的心理学家罗森塔尔亲自点的、你的孩子是天才。从此以后，家长、老师都把被点的学生当天才呵护与培养，学生把自己当天才来要求，结果成绩都突飞猛进，果然表现出来超凡的能力来。几年后，当老师再次遇到罗森塔尔时，就好奇地问，被你点的那几个天丈其实以前都很普通，您是怎么把他们看出来的？罗森塔尔笑着说，其实那几个孩子都是我随使乱点的。并对老师说了这么一句话：“一个孩子，你把他看成什么、说成什么、怎么对待，不久的将来这些都会变成现实。”这就足著名的“罗森塔尔效应”。作为班主任要做到在深入了解班级情况的基础上，对事实进行客观公正的评价。要给予学生实实在在的表扬。鼓励和表扬学生时，要把握时机、注重细节、恰如其分。

三、处理好和任课老师的关系

一个班要搞好，班主任是关键，但仅仅考班主任是不够的，必须整合教师团队的的力量和智慧。和任课老师处理好关系，也是一个班能够成为优秀班集体的最重要的原因。班主任处于中心地位，往往更容易被学生关注和尊敬，相比之下，任课老师和学生接触的就要少一些，则容易被学生忽略。班主任就要善于通过点点滴滴的发现，让学生们也像爱班主任一样爱任课老师。比如，新年前夕，我让学生给任课老师写贺卡。

四、选拔和培养一支优秀的班干部队伍

要建设一个积极向上、团洁友爱的班集体，仅靠班主任的力量是不够的，这就需要有一个得力的班级助手，这个助手就是班级干部。班干部队伍的好坏，将直接影响到班风。因此，选拔班干部要以知识、能力、品行等多方面严格要求考核。在充分尊重大多数学生意见的基础上，真正选拔出一批工作能力强、吃苦耐劳、遵纪守法、以身作则的班干部来。班干部队伍形成后，要尽量放手让班干部去开展工作，要随时观察班干部的表现，有针对性地帮助他们，给他们指导工作方法，对他们既要热情鼓励，又要严格要求。只有这样上下齐心，才能共同建设好班级。

第四篇：怎样当好一位班主任

怎样当好一位班主任 2007-06-07 17:23 我们都知道现在的教师工作越来越难做了，尤其是时下媒体对某些学校或教师个人造成的教学事故报道，这些给教师行业所带来的负面影响。还有，现在学校施行的岗位责任制，谁出事谁负责，令我们做教师的举步维艰，害怕出事。在新一轮课改中，教师的教学理念、思想、行为、备课、授课方式等各方面的要求，教师必须去学习，去适应新形势的发展。尤其在教学中，我们的心理上一直处于高度的紧张状态，在与学生发生矛盾的时候更是甚之又甚。作为班主任，比科任教师与学生有更密切的接触，随之与学生的关系也更加复杂化。那么，在新的课改形势下，我们班主任应该如何更好地处理好几方面的关系：

一、班主任与学校领导的关系

学校的班级管理工作特点是细小而繁杂，班主任要结合本班工作的实际特点主动与校领导沟通，用领导的“教改”思路指导自己的工作实践。同时班主任还要把自己的工作经验、失误，对“教改”工作的切身体会及时与校领导交流、沟通，保证学校“教改”工作的顺利开展。具体说班主任首先要遵守学校领导制定的各项规章制度，并负责把与学生有关的传达下去。维护校领导在学生心中的良好形象，使学生尊敬学校领导，遵守校规校纪。其次，在与学生发生矛盾的时候，自己要冷静，最好先独自处理。实在处理不好，再交给学校的相关职能办公室，不能轻易往学校领导那推。如果我们把学生交给学校，一是学校领导的工作比我们更忙，事情有时得不到及时解决，这样会造成学生滞留在校领导办公室内或门外，学生无所事事，他们被处理完回教室后，师生之间的关系可能会更糟糕；二是事情会马上平息，可班主任在学生的心目中留下的印象会大打折扣，认为班主任没什么本事，有事就把他们交给学校领导，拿领导的权势去压制学生，这会引起学生的反感。这样对班主任将来的教育教学常规工作会带来很大的困难。所以我们作班主任的要协调好上中下（上指校领导，中指班主任，下指学生）的关系，遇到事，要“三思而后行”。

二、班主任与科任教师的关系

班主任要与科任教师互相配合，和科任老师沟通，处理好与科任老师之间的关系，只有如此工作才能取得更好的效果。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。一方面班主任要经常教育学生尊敬科任教师，防止学生轻视科任老师，积极树立科任教师的威信，搞好班主任和科任老师的关系，取得科任老师对班级工作的支持。另一方面，班主任要经常课前课后，及时与科任教师交流、沟通，了解科任老师对班级管理工作的意见，了解学生各方面的动向，了解科任老师对学生的看法，做好科任老师与学生的纽带，为了“教改”、为班级工作心往一处想，劲往一处使，形成合力。在教学中，不要只管自己的科目，与任课老师有共同的目标，避免相互埋怨，产生内耗。

作为班主任，不要评论科任老师的不足，尤其是在学生或家长面前。否则，只会对班级产生副作用，增加班级管理的难度。在学生与老师发生抵触时，班主任应起到桥梁作用，帮助化解师生矛盾，不要让学生有过激行为，使矛盾激烈化。要做好学生的思想工作，让学生看到老师的优点，使他们逐渐接受、理解老师，同时对学生提出的建议能婉转地与科任交谈，让其得到改进。帮助了科任老师，也就等于帮助了自己，科任老师的工作很多也是在帮助我们班主任做的，我们应该及时交流，互相配合，才会使班级工作协调开展，创造和谐的育人环境。

总之，班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。只有协调好班主任与科任老师的关系，才能共同托起明天的“太阳”！

三、班主任与学生的关系

“教改”实施的主要对象是学生，班主任工作的主要对象也是学生。目前，教改，大多数是教师一厢情愿，授课的形式学生只能被动接受。因此班主任只有与学生多沟通，让学生了解“教改”是怎么回事？并使学生积极主动参与到教改中，了解学生对“教改”和有关班级管理工作的看法，还要关心他们在学校的一举一动，要从大处着想、小处着眼，做到既是慈母又是严父更是朋友。同时班主任也应真诚地和学生探讨新形势下的班级管理工作，让他们参与其中，取得他们的支持与信任。

首先，要相信学生，尊重学生，充分发挥学生的独立自主性。学生随着年龄的增长，知识的增多，与人交往的逐渐频繁，他们逐步认识到自己的存在和力量，认识到自己与别人的关系，认识到自己的义务。同时，他们心理也逐渐成熟，要求独立自主，自己管自己，自觉追求知识。他们不希望别人过多地干预其学习和生活。青少年学生的这种心理特点，决定了班主任工作的方式，必须以学生为主体，要相信他们，尊重他们，摆正班主任和学生的关系，特别要注意保护学生的自尊心。如果挫伤了学生的自尊心，他们可能对教师产生敌对情绪，最后发展到厌恶学习，逃避学习。班主任应利用学生好奇、好强、不甘落后的特点，激励他们进步；以情理相融的方式，疏导的方式，在平等讨论、正确引导的基础上促使学生进步。

第二，要从多方面关心学生。班主任既是知识的传授者，也是学生学习的引导者、学习环境的设计者和生活的引路者，所以，班主任要全面关心学生的成长。在教学过程中，应经常进行换位思考。设身处地多方面考虑，就可以沟通师生感情，避免一些矛盾和冲突，使班主任工作取得较好的效果。

第三、班主任的榜样作用。班主任要虚心接受学生的意见，不断改进工作方式，要注意克服工作中的不足，严于解剖自己，努力培养民主气氛。对学生的意见，要进行分析，以理服人。由于不同的青少年处于不同的教育环境，存在着不同的生活经历和个性特征，因此，班主任对每一个学生不能采取完全相同的教育方法，而应该因人而异，循循善诱，学生犯错误是难免的，但对于犯错误的学生不能放任自流。我门一面对他们进行耐心的教育，一面发动全班同学来关心他们，使他们感到班级的温暖，改正错误，发奋学习。

四、班主任与学生家长的关系 对于班主任，摆正家长的“位置”也是很重要的。与学生家长接触最直接的是班主任。在与家长联系时，我们要尊敬家长，注意学生的自尊心，对于学生在校的行为表现，班主任要有选择的与家长进行交流和沟通，讲究态度和方法，以取得家长对我们工作的理解和支持。我们要和家长换位思考，不能大事小事都通知家长到校，也不能总是在家长面前告学生的状，使学生害怕家长到校，抵触家访，造成彼此之间的矛盾，给班级管理和教学工作带来困难。另外，班主任要注意听取他们对学校教育，管理的意见和建议，采纳其建设性意见，结合本班的情况，适当应用。

我们处理好了与家长的关系，才会给我们的工作起到锦上添花的作用。

五、班主任自身素质的提高。

加里宁对此曾作过形象的比喻：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富有敏感的、善于窥伺出教师优良和缺点的孩子眼睛，在不断地注视着，世界上没有任何人受过这样严格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵以如此深远的影响。”

在所有教师中，班主任的言谈举止都可能自觉不自觉地给学生以模仿，产生潜移默化的作用。因此，班主任应具备科学的育人观；良好的师德；渊博的学识；事业心和正确的育人方法；以及良好的人际关系；班主任要联系实际，不断学习教育理论，不断完善自己的知识结构和能力结构，树立远大目标，做科研型的班主任。

总之，教育是一项综合性强且复杂的系统工程。因此，班主任要善于学习，组织、协调好各方面的教育力量，形成教育合力，才能取得更显著的教育效果。

第五篇：怎样当好班主任

怎样当好一名班主任

虽然说，班主任是最小的主任，平时要做的都是非常琐碎的事情。但班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。

班主任是对一个学生的全体学生的全面成长负全面责任的教师，是班集体的组织者，教育者和领导者。班主任是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手，是学校贯彻常的教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是沟通学校、学生家庭和社会的桥梁，是联系班级中各科教师的纽带。班主任的工作很多也很，即有课内教育工作，又有课外教育工作；即有集体教育工作，也有个别教育工作，即有校内组织管理工作，还有校外协调配合工作；既有静态常规性工作，又有动态突发性工作等等。可以说班主任工作是一个复杂的工作、辛苦的工作，用一句俗话说：官职不大，责任不小，拿钱不多，管事不少。我当班主任的体会就是当班主任不容易，而要当好班主任就更难。如何才能当好一名班主任呢？，根据多年的工作经验，实践证明，当好一名班主任，要正确处好以下几个方面的关系：

一、确处理好与学生之间的关系

学生是教育的对象，是教师之所以存在的前提和基础，因为没有学生也就无所谓教师，在教育工作中尤其是我们班主任教师要正确处理好学生的关系，端正对学生的态度是每位小学生在学校这个大家庭大熔炉、大花园里健康成长、顺利成才。

首先，要心贴心的热爱学生

热爱学生是教师的天职，是师德的重要表现，更是班主任的基本素质，班主任要象母亲爱子女一样热爱自己的学生，使学生从教师哪里得到温暖、得到关心、得到体贴。班主任热爱学生比然会得到学生的反馈，这有利于在班里面形成尊师爱生的良好风气，有利于将学校和老师的要求，转化为学生的行动，有利于学生形成良好的思想品德和浓厚的学生兴趣，实践证明班主任热爱学生往往成为学生行为的动机，他们为了争得这个爱，而努力上进，发奋学习，同时班主任热爱学生，还会使学生受到这是学校老师对他们的信任，他们不仅会为此受到鼓舞，感到温暖，而且会对前途充满信心，对社会充满爱心，他们会朝气蓬勃、积极向上。相反，班主任如果厌恶、为难、训斥甚至是打骂体罚或者侮辱学生往往会使他们感到这是社会对他们的排斥和否定，因而容易产生自暴自弃、自怨自艾、自卑自负，不思进取的病态心理，甚至产生一种抵触情绪和逆反心理而拒绝接受教育。其次，要面对面地了解学生

了解学生是热爱学生的起点是教育学生的前提，没有了解的爱，是忙目的爱，而没有了解的教育则是主观主义的“填鸭式”教育。班主任要真正了解学生，就要和学生交朋友当知音，使学生感到你和蔼可亲，平易近人，这样才能对你无话不谈，无事不商，平时要主动的接近学生关心他们，帮助他们解决一些实际问题，如主动和学生打招呼，叫出他们的名字，热情与他们交谈甚至和他们一块玩等等，不能以教育者自居，摆出一种居高临下，盛势凌人的架势，这样学生就会对你敬而远之。班主任要对学生体察入微，对他们的一言一行一举一动随时保持高度的敏感性，进而进行认真的分析和正确的判断。班主任还要对学生的学习经历家庭环境个人特长、兴趣爱好、性格特点等进行深入的了解，有的放矢地管好教育和引导，另外，班主任不能用自己的心理去代替学生的心理。少年儿童的思想情感和感觉周围事物的方式都是有不成熟性和不稳定性，如果简单地用自己的习惯心理取而代之就会使学生产生误解，使他们感到委屈，孤独和失望。

第三 要手把手地教育学生小学教育处于人生的启蒙阶段，处于儿童纵向的依附关系发展和横向的同伴关系发展的交叉点上，小学生对班主任有一种特殊的信任和依恋，处于崇拜教师和极盛时期。家长话可以不听，但对班方任惟命是从，对班主任的要求和教育从不怀疑，并常常以此做为否定家长的依据，小学生非常喜欢和班主任在一起，愿意将所做的所想的一切都统统告诉班主任，班主任对他的提问，对他的微笑，甚至摸摸他的小脑袋，让他做一些事情等等，都会认为老师对他的喜爱，常常会露出幸运和自信，甚至是骄傲的神态，他们把老师看作是最可信赖的人，基于这些，我认为班主任应非常珍惜儿童这种心理特点，充分运用他们对自己的依恋和依赖，不厌其烦地手把手地教育他们，不但教他们知识，还要教他们做人。在他们天真而空白的心灵上画上美丽的图画打上美好的烙印。

第四：学会宽容

教育家爱弥尔说：“教育的艺术就是懂得如何引导。”最成功的教育往往是最无痕的教育。孩子毕竟是孩子，很难立长志，只好老师帮着长立志，学生的各种缺点问题，常常是犯了改，改了犯。班主任必须反复抓，抓反复，人无完人，严格要求不等于苛刻要求。全面要求，无论对自己还是对学生都是一份宽容。

宽容是一种信任、一种激励、一种仁慈。宽容会使孩子们自肃、自律、自策，作为教师我们应该相信孩子，用宽容的心去感动他们、善待他们、亲近他们。

二、正确处理好与学生家长之间的关系

班主任一个重要任务是和家长建立经常性的联系与家长进行教育上的全作，班主任与家长的关系是重要的教育因素。对学生的成长有着巨大的作用。我在处理与家长的关系中注重做到以下方面：

1、主动 班主任与家长经常的联系沟通，有助于克服对学生要求上的不一致，从而避免教育上的某些失误，所以我在思想上非常重视这种交往，把家长视为自己教育活动的合作者，积极主动地建立与家长经常性的联系，以利更多地了解自己的教育对象，并与家长商讨如何使孩子成长的更快更好的方法。

2、尊重 在与家长的交往过程中，班主任要做到文明礼貌，尊重对方。班主任通常比家长更熟悉教育知识和教育手段，懂得教育规律，但不能因此便以教训的口吻与家长谈话。特别是当学生在学校“闯”了“祸”的时候仍不能忘记在谈话时给对方以尊重。决不能当着学生的面训斥家长，这不仅使家长难堪，有损家长在学生心目中的威信，而且家长一旦将这些羞愤之情转嫁于孩子，便极易形成学生与家长和教师的对立情绪。

3、客观 这里的客观，是指在家长面前客观公正的评价学生。在对家长介绍情况时，不能漫不经心，毫无根据对其子女做出能力和行为的评价。因为这些不客观，不慎重的评价，不会被家长疏漏和遗忘，而只会伤害家长的感情，使他们感到伤心。所以，班主任对学生的评价应实事求是，客观公正，对优、缺点都做出分析并指出努力的方向。

三、要正确处理与课任教师的关系

教育过程是集体劳动合作的过程，需要各科教师之间的相互配合、协调与支持。这就要求班主任老师正确处理好与其他科任教师及同教研组之间的关系。

1.理解 对于学生，科任教师及其他教师和班主任一样，拥有进行教育的权力和义务，负有教育的任务和责任。教好学生，是教育的共同愿望。班主任应理解和尊重其他教师实施自己的权力，而不能将其他教师在课堂教育之外对自己班上学生的管理。视为“多管闲事”，将其他教师对自己工作的批语建议认为是跟自己过不去，有意找碴儿等。平时，应多向科任教师了解本班学生对该科的学习情况，课堂经律，作业质量，思想品德等。虚心听取科任教师对班务工作的意见，主动争求他们的意见，改进班级管理的方式方法。

2.信任 有的班主任对科任教师不放心，在科任教师上课时总喜欢为其“开路、压镇”并在窗外巡视。这虽非恶意，但无形中打击科任教师的积极性，也损害了科任教师的威信。于是有的科任教师干脆图省事，对课堂上不守纪律的学生一律交班主任处理，而自己却放弃了应尽的责任，这到班主任对其不信任有一定的关系。所以班主任对科任教师应充分信任，并教育学生不仅要尊重自己也要尊重科任教师，不仅要学好自己教的学得，也要学好其它学科，在其他老师上课时也要一样的守纪律等。

3、支持 班主任对科任教师的工作应给予大力支持。对于其他教师在工作中的失误，或经验不足，或能力低于自己的情况，班主任应对其表示同情和谅解，并给予帮助和支持。与自己有关的失误，要勇于承担责任，而不能将一切过失推到别人头上。最好与有关教师一起分析失误原因，找出问题的病症所在，然后共同商讨补救办法！

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