高中化学作业题,精心布置学问大

第一篇：高中化学作业题,精心布置学问大

高中化学作业题,精心布置学问大

摘要：只有精心设计，改变作业结构单

一、内容枯燥、实质性不强等问题，让学生既能轻松地完成作业又能系统地掌握知识点，才能提高化学教与学效果，提升学生学习能力。

关键词：高中化学；作业训练；精心布置；创新设计

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-094-1

面对教育体制的不断改革，发挥学生学习主动性与积极性已经成为教育共识，而走出题海，让学生有自主选择、自我提高的能力，已经成为提高学生主体性的必由之路。因此，如何布置高中化学作业，如何提高学生的成绩是摆在老师面前的重要课题。

一、高中化学作业存在的问题

受传统教育模式的影响，以往的化学作业多采用“题海战术”，老师布置的作业没有典型性，作业类型单一。题型老旧，缺乏新意，不能调动学生的积极性，作业过于形式化，只是单纯地强调理论知识，缺乏实践应用，理论知识无法和实际相结合，老师布置作业的难易程度没有清晰分明，布置过多学生难以理解的作业，会让学生失去学习的信心，学生无法获得成功和自信自然而然就会减少学习兴趣。

所以，老师给学生布置的作业要尽量多样性，多给学生布置可以灵活选择的作业，让学生从作业中巩固对知识点的认识，提高学生的知识水平，丰富学生的知识层面，从而切实让学生在训练中获得能力和水平的提高。

二、老师要精心选题布置作业

1．精简作业量，减负增效。

为了解决高中化学作业所出现的问题，老师要对此做出相应的对策。在布置作业上，老师可以多层次的布置作业，让学生有选择性地做作业，比如老师可以布置两道知识点相同类型的作业，让学生自主选择一个。这样学生就会选择自己感兴趣的作业，即提高学生学习的积极性，也让学生学到知识。如苏教版选修四专题三《溶液中的离子反应》的课后作业，没有必要让学生完成整份练习，而是选择一些具有代表性，体现能力层次的题目就可以达到巩固与提升的目的。

2．重视不同层次学生的提高。

老师针对不同的学生要布置不同的作业，对接受能力弱的学生布置一些相对简单的作业，不要给他们太大的压力，对基础成绩好的学生在布置简单作业的同时也可以布置一些拔尖类题目，提高他们的知识水平，提高他们的学习能力。例如，在苏教版教材高中化学必修2第一章第一节中提到元素周期表中共有7个周期。3个是短周期，3个长周期，其中第七个周期被称为不完全周期。对于这类简单性的问题就可以列在作业之中，让学生掌握基本的化学知识，而对于难一点的问题则因人而异。例如，在苏教版教材中高一年级化学必修2专题2第一单元中提到影响化学反应速率的与温度、催化剂、浓度、压强等因素直接相关，也与其他的如光、固体的表面积，反应物的状态，原电池等有一定的联系，它们也会改变化学反应速率。

针对以上知识点层次多，学生难以理解的知识，老师可以让学生自主选择，从学生的实际出发，在有限的范围内进行思考，让不同层次的学生都能在练习中有收获，有提高。

当然，我们布置作业要同步性，最好是当天或者最近学习过的知识；因为老师讲过的知识会在学生的脑子里留下印象，所以，布置作业能起到及时复习的作用，再经过一段时间以后老师要对近期学习过的知识进行总结，再让学生系统地复习一遍，强化记忆，增强学生的印象。

三、联系实际布置，提高学习兴趣

1．创新作业形式，让学生动手动脑。

随着教学进程的发展，在不同的学习阶段都有不同的学习内容，不管哪个阶段，学习什么知识，老师布置作业要注重学生对新事物的理解，根据他们本身的经验，引导学生进行探索，提倡学生通过自己的方式探究问题，发现本质。如《丰富多彩的物质世界》中的一些微观化学问题，我们可以让学生自己创新实验，将自己实践作为课后作业。如此，布置的作业要理论结合实际，善于发现日常生活中存在的化学知识，积极引导学生学习化学，要以学生为本，注重学生的发展，作业起到复习理解、巩固提高和拓展能力的作用。

因此，老师布置作业的目的不只是检验学生学习的成果，让学生有效地记住化学学习的成果，更要培养学生自己解决问题的能力，发展学生的实践能力和探索能力，从而让学生多角度、多层次地学到化学知识，获得学习能力的提升。

2．重视联系生活，提高自我探究兴趣。

老师要丢弃旧有的思想观念，积极创新作业形式，让学生在学习化学的过程中得到发展，掌握基础化学知识，解决生活中遇到的问题，积极培养学生的分析能力，关注化学与社会、生活之间的联系。如醋在化学领域中是一种混合物，除了水以外还含有其他的微量物质，具有杀菌的作用，在日常生活中醋又是很重要的调味品。让理论与实际结合，从日常的生活小细节发现其内在的化学知识，激发学生的好奇心，让学生发现化学其实就在我们身边，培养学生的学习兴趣。

第二篇：按备课簿模式精心整理_十一、学问和智慧

总第课时

授课日期：

课型：

十一、学问和智慧

一课时

教学目标

1、理解学问和智慧之间的关系。

2、学习课文语言精练，生动有趣。

教学重难点

理解文中观点，体会语言的精练。

教辅手段

板书

教法与学法

讨论法

教学设计

一、导入新课

同学们，上节课我们学习了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“造就你自己的规则”等等。其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们共同来学习一篇新课文《学问与智慧》。

二、默读课文，画出每段的中心句 讨论并归纳：

第1段：学问与智慧有显然的区别。

第2段：有人认为学问就是智慧，其实有学问的人何问曾都来有智慧。第3段：学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。第5段：学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。

第6段：我们不但需要学问，而且需要智慧------需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。

三、理清文章结构 讨论并归纳： 全文分两部分：

第一部分（1一2段）：解释“学问”与“智慧”的区别。第二部分（3一6段）：论述学问与智慧的关系。

四、交流讨论下列问题

1、默读课文1一2段，用最简洁的语言解释“学问”和“智慧”。讨论并归纳：

学问：是一种人生必备的工具，是根据人的兴趣日积月累而成的。智慧：是一种辨析判断、发明创造的能力。

2、第四段“有智慧的书”与“无智慧的书”主要区别是什么？请在文中找出并归纳。讨论并归纳：

主要区别是一个能启发人的心灵，开辟人的思想，另一个不能得到启示，浪费时间。

3、第3段中心论点是什么？举了哪些例子加以论证？ 讨论并归纳：

中心论点是“学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。” 举了孟德研究豆子的交配，居然悟出遗传的定律，奠定了遗传学和优生学的基础的例子。举了达文从海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族中发现优胜劣汰的天演公例的例子。

举物理学家爱因斯坦“我的发明其实很简单，只是你们看不见罢了”的例子。以上都是人类重大的发明创造，都是从别人司空见惯之处看见了人之所未见之处，以证明智慧是不可缺少的，有了智慧纵然研究一个极小的问题，也能探骊得珠，找到核心所在。

五、课堂小结

本文形象而准确地阐释了“学问”和“智慧”的辩证关系，作者强调，需要学问，更需要智慧，需要知识，更需要能力，这个观点与我们新课程改革理念十分吻合，对我们很有启发。

六、布置作业

摘录有关智慧与学问及其关系的名言警句。

七、板书设计：

学问和智慧

需要学问，更需要智慧

需要知识，更需要能力

教学反思

第三篇：浅谈高中化学作业布置的功能与策略.

浅谈高中化学作业布置的功能与策略

隆回一中

陈雪林

课堂作为开展教育教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视。但课外往往没有引起足够的重视。本人认为，要在教学中充分体现教育理念，挖掘学科教学的价值内涵，还必须在课外下功夫。通过作业的有效布置可实现课堂教学和课外教学的有机结合。

课堂教学中通过师生的互动能实现多元化的教学目标，但在课外通过布置合理的目标任务（即作业）能对课堂教学起有效的补充作用和促进学生的自主发展。本人在多年的教育教学实践中不断探索课外作业布置的策略，并取得了一定的成效，谨在此与同行一起探讨。

一、作业布置的原则和功能

作业布置要考虑的目标是多元化的：落实和巩固知识目标、能力目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳提出的多元智能目标等。但所有这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是远远不够的，需要课外的进一步落实和拓展，而作业的有效布置又是落实多元化教育目标最有效的途径。作业的有效布置应遵循以下原则：一是正确理解课堂教学和课外作业的关系；二是正确把握教师在学生完成作业中的角色和作用；三是把握不同层面学生的学习情况，布置合适的目标任务；四是把握新课与复习课、章节复习与综合复习的关系。

课外作业的布置作为课堂教学的重要补充，有它独特的含义和功能。通过布置作业，可有效促进学生的学习能力和学习兴趣。其主要功能在于：

二、作业布置的策略

教学策略是教学设计的有机组成部分，是特定教学情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。这个表述包含了三层基本意思：一是教学策略从属于教学设计；二是教学策略的制定依据特定的教学目标和教学对象；三是教学策略既有观念功能又有操作功能。就一般而言，一个完整的教学过程应包括备课、上课、讲解、提问、演示、操作练习、检查、作业等环节，而每一个环节都有其丰富的教育内涵，在实施过程中都需要运用一定的教学策略。在作业布置中的具体策略阐述如下。

1、常规型作业布置

常规作业的布置主要是为了巩固和落实认知目标。常规作业如量太多、选题粗糙，往往会导致学生兴趣减退，出现作业不交、抄袭等现象。常常是教师化了很大精力，而学生成绩却提不高，能力提升更是有限。因此在常规作业布置方面，本人做了如下的探索：（1）少而精。根据学生的心理特征，选择数量少且比较好的练习题，让学生每天能花一定的时间练习，积少成多，养成良好的习惯。（2）形式多样。根据不同的教学阶段，选择不同的练习目标。如在“五·一”、“十·一”长假前，编一些与节假日和日常生活有关的化学练习，取名为“节日礼包”送给学生。（3）“试卷”文化。在自编的练习卷中，在空白处巧妙地插入一些名言警句、鼓励性的语言、谜语、化学小故事、环保知识等，这样不但可以扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，更有利于学生调节心态，拉近师生间距离，提高学习化学的激情。

2、比较型作业布置

知识点之间的比较是学生牢固掌握知识、培养学生知识迁移能力和评价能力的重要途径。通过比较，同中求异，异中求同，分析归纳产生这种现象的原因，挖掘问题的关键和实质，可以收到良好的效果。如在复习时，要求学生比较工业制硫酸、工业制硝酸、合成氨工业的异同。学生通过查阅资料（网上查阅、教材查阅、图书馆资料查阅等）、讨论，有的甚至去附近的化工厂，得到了大量的第一手资料。在老师的指导下，从反应原理、反应过程、反应所需条件、环境保护以及工业生产中面临的一些问题及解决办法等，加以系统的比较，有学生从综合经济效益角度提出了一些很有参考 价值的建议。学生在比较中采用了列表法、叙述法、图示法，方法多样。在完成目标任务的同时，不但掌握了知识，也学会了评价，更体会到学科理论知识与现实生产生活的关系，取得了很好的教学效果。

3、归纳型作业布置

课堂上老师帮助学生构建知识体系，往往会抹杀学生学习的主动性，使学生被动接受知识，教学效果往往不佳。因此，归纳型作业，应让学生自主完成，自主构建知识网络，从而形成一定的知识体系。如在复习中，让学生课后自己归纳置换反应的种类及典型反应，再在学生归纳的基础上，适当评价和引导。事实证明，这样做的效果是很理想的：从学生所交的作业可以看出，学生在课后是经过认真思考、讨论、查阅资料才得出结论的，归纳得准确且全面，有的学生甚至把涉及这方面的推断题也总结出来了，有时还会收到意想不到的结果。这类作业有很多，如“比较金属或非金属活动性强弱方法的归纳”、“常见氧化剂和还原剂及其典型反应的归纳”、“判断弱电解质方法的归纳”等。

4、方案设计型作业布置

在高三化学教材中，有一个单元专题讲述实验方案的设计问题，把实验的重要性提到前所未有的高度。化学是一门以实验为基础的科学，因此化学实验方案的设计也贯穿于化学科学发展的全过程。化学实验方案的设计是在实施化学实验之前，对实验的一种规划，从实验名称、实验目的、实验步骤、实验现象、实验结论、解释反思等环节，培养学生对方案的宏观设计能力、严密的逻辑思维能力、获取信息资料的能力、对设计方案的评价能力，继而为走向社会并服务于社会打下良好的基础。因此，在化学教学中应始终重视实验方案的设计。

这类作业的布置，一方面要考虑学生的学习基础不同，接受能力不同，应分阶段逐步提高。另一方面要适当引导，使学生在完成目标任务时有头绪，按规范进行。如在讲授了高三化学电解原理后，要求学生设计实验：实现Cu＋2H＋＝Cu2＋＋H2的变化。学生在完成这个作业时，答案丰富多彩。教师在课堂上对集中出现的一些问题进行剖析，并加以适当引导，把解决问题的办法集中到电解原理上，让学生在解决问题的同时，对有关知识点的理解进一步巩固和加深。在整个过程中学生充分享受到了自主学习、合作学习及其分享成果的乐趣。

5、开放型作业布置

开放型作业的布置，是提高学生思维能力、创新能力、评价能力等的有效途径。学生在自主完成任务的同时，需要相互合作，通过自主学习所获得的成果经共同整理、归纳、分类，得出一种比较完整的答案。如已知某溶液中只存在OH－、H＋、NH4＋、Cl－四种离子，请你写出浓度大小关系不同的所有各种微粒的可能组合，并说明理由。学生在做这道题时，开始觉得比较简单，很容易入手，但从学生完成目标任务来看，问题不少。告诉学生从两个方面把握：一是从电荷守恒的角度考虑，二是从溶液可能存在的物质组合考虑。根据各学生完成目标任务的情况，把一个班分成六个小组，每一个小组指定一位同学负责，再次探讨。

6、习题推荐型作业布置

通过学生推荐习题，可提高学生对问题的评价能力，培养自主整理、归纳知识，强化学科内或学科间知识整合的能力。如让学生推荐一些一题多变、一题多解型习题。让学生说明推荐本题的理由，分析解题思路与过程。然后由老师进行作业评价，并选择一部分好题，供平时练习或考试时选用。这类作业不宜经常性布置，一个学期两次为宜。为确保作业的效果，避免学生不加思考直接从某些参考书上搬来解题思路，要求学生注明推荐题目的出处，对入选的习题在教室里公示并进行适当的鼓励。

课外作业的有效布置还有丰富的素材和广阔的空间，我们化学教师应在作业布置时不断更新，利用好这些素材，安排合理有效的学生练习，更准确地达成教学目标。并在教学过程中不断总结反思，使师生在共同参与过程中逐步形成和提高可持续发展的能力。

第四篇：精心布置 合理安排 优化备考 再创佳绩

精心布置 合理安排 优化备考 再创佳绩

2009年高考成绩已揭晓，我校高考再攀新高。各项指标创我校历史新高。熊伟杰同学以599分的优异成绩勇夺全县普高理科第一名，居全县理科第13名。黄溢桥同学美术联考成绩居全省第四名，在华中科技大学、中国地质大学美术校考中成绩居全国第一名。这一成绩的取得，得益于学校优化管理、以人为本、精细培养的高考备考工作；得益于高三全体教师团结协作、真情奉献、群策群力、努力拼搏，是三高全体师生不甘平庸、锐意进取、脚踏实地、辛勤耕耘的结果；更离不开各级领导、社会各界人士的关心、帮助和各位家长的大力支持。2010年的高考备战已拉开序幕，擂起战鼓，吹起号角，新一轮的挑战在即，我们三高人将秉承三高的优良传统，以百倍的信心和努力，团结拼搏，共创三里畈高中美好的明天！下面谈谈我校对2010届高三复习备考的一些想法。

一、精心安排，加强复习备考的计划性

l、认真研究”两纲”与教材，分析近几年高考试题的特点，把握高考命题的趋向，科学地制订备考计划。

制定高考复习计划的依据有三个：一是“两纲”(即教学大纲和考试大纲)，二是教材，三是近几年高考试卷。我们在高三第一轮复习开始之前，就认真地组织了两次集中研究。一是组织高三各学科的备课组长一起学习研究“两纲”，制订2010届高三的复习计划；二是各学科备课组长组织本学科教师认真研究教材与今年的高考试卷，分析今年高考命题的特点，分析本届高三学生的实际情况，学科地制订各学科复习备考的目标和计划，这样，避免了复习计划的盲目性，加强复习的针对性。年级组还定期召开备课组长会议，对所制订的教学计划与实际的教学进度对行核对，对于不能很好完有成教学计划的组别提出及时的整改措施。

2、整体部署，科学安排，夯实基础

①从2009年8月份到2010年3月下旬为第—轮复习，第一轮复习的目标是夯实基础，使学生对教材中的基本知识结构、基本概念和基本规律有清晰的认识。

在复习过程中，我们坚持基础性、系统性、全面性、全体性、层次性的原则，在构建学科知识体系的同时，兼顾能力渗透。讲，要突出重点，抓住关键，突破难点；练，要讲求效果，克服简单重复。

在学法指导上，我们要求学生以课本为本，充分发挥课本的主导作用，防止以资料替代课本的倾向。要求学生弄清每个章节的知识点和要求，弄清基本概念，基本规律的来龙去脉与运用，以及章节内容之间的联系。要求学生看书与练习相结合，看书与练习时间比例大约为3 ：7，根据普高学生特点，练习以中低档题为主。复习中要求学生备好两个本：一是错题本，二是笔记本，错题本就是把平时的考试和练习题中那些做错的和不会做的题搜集起来，认真分析错误的原因：是属于知识缺陷，理解错误，还是自己一时疏忽看错了题，或是计算失误书写不当等，自己有何感受和启发，都详加评述和记录，以备常看。笔记本不仅是课堂笔记，更重要的是要将所学过的知识用自己的理解进行整理，总结形成自己所能理解的体系。这一过程是将书本由厚读薄的，形成网状的知识结构的过程。

第一轮复习的关键是落实，我们要求师生基础训练点点落实，每复习完一个单元进行一次测验，每月我们还将组织一次月考，以此检查复习效果。为了落实我们还特别注意对不同层次的学生的分层指导，我校根据学生的不同情况办了四种层次的教学班，避免了“吃不饱”与“吃不了”现象。

②从3月下旬到4月下旬为第二轮复习，这一轮复习的目标是对知识进行横向联系，构建知识网络。主要是专题讲座形式，辨析各知识块内的基本概念间的相互联系，对主干知识进行梳理、串联，构成知识系统和知识网络，也就是通过二轮复习，对所学知识进行综合归纳，连成线、结成网、形成树。第二轮复习我们把目标瞄准中档题，从二轮复习开始，我们每周训练两套文（理）科综合训练题，每周作一套学科内限时训练题。要求做到能力训练步步提高，专题训练层层落实，综合训练融会贯通。

③5月为第三轮复习，这一轮复习的目标是提高应试能力，为强化训练阶段，也是高考前的冲刺训练，主要进行学科内的综合和学科间的综合测试及临考模拟等综合训练。重点是重要概念及相互关系的辨析，重要规律的应用，进一步总结解题的方法与技巧，培养分析和解决综合、复杂问题的能力，进一步提高思维能力。同时，这阶段还要加强学生应试技巧，做题程序、审题方法的指导，让学生满怀信心去参加高考。

二、加强研究，提高复习备考工作的针对性

为使整个高考复习有实效，就要十分重视整个复习备考过程中的研究工作。

1．研究考题，总结规律，寻找突破口：从历年高考试题的整体研究中找共性，从近几年各类高考试题的研究中找趋势，从对相同考点试题的对比研究中找变化，从各种模拟试题的集中研究中找动态和新意，从而跳出凭经验、走老路，程式化复习的框框，开拓性地抓复习备考。我们向高三老师发放了《近五年全国各地高考试题汇编》（分学科版），人手一份，要求老师认真作一遍，并进行认真分

年级组的教学管理工作主要抓备课组工作，年级一般一个月开一次备课组长例会，研究布置教学工作，检查复习情况核对教学进度。各备课组长是该学科教学、教研的第一责任人，负责本学科的集体备课和教学工作的落实以及新上高三教师的培养，各备课组每周固定时间进行集体备课，每次集体备课都有中心发言人，集体备课要求要“五备”（备考纲、备教材、备重难点、备练习、备学生），在统一认识的基础上，相同层次班级努力做到教学要“五统一”（目标、内容、进度、资料和练习）。备课组另一项重要工作是做好单元测试和月考试卷的命题，在命题前备课组要对试卷的知识点覆盖范围、能力要求、难点设置等进行研究，增强训练的科学性、针对性和前瞻性。每套训练题确定一人命题，备课组长审题，避免试卷的知识性错误。

年级组的学生管理工作，通过班主任这一条线来实行，主要是抓好班主任和学生干部工作。

四、发挥优势，抓好“三小块”

体育、音乐、美术是我校的传统优势学科，抓好这三小块的工作，对于学生基础差、底子薄农村普通高中升学来讲，可以说是一条捷径。我校本届高三共有“三小块”学生近百人，为了搞好这项工作，学校分管教学的副校长和一名分管体音美专职教务副主任亲自抓这项工作，主要负责体、音、美教学的总体管理，包括学科教学及对专业训练督查等，帮助专业教师明确形势，强化奉献精神，树立全局观念，加强与班主任、文化课教师的联系，目标同向，形成合力，共同提高。用体、音、美学科优势推动学校教育教学质量的提高。本学期是专业考试前体音美学生训练的关键时期，暑假我们就到武汉去考查各培训点硬件和师资情况，为学生强化训练选好培训点，并派一名班主任驻汉负责学生的管理、指导工作。针对特长生的文化基础，我们还为美术、音乐生配备了教学经验丰富的文化课教师，制订出适合特长生的教学计划，选择好了适合特长生的训练题，以保证每个特长生文化考试都能达到高考要求，争取专业、文化双过线，在此基础上我们还将加强志愿填报的指导，尽量使我们的工作作得更圆满，为我校2010年高考争光添彩。

以上是我们高三年级复习备考的一些思路与将要进行的一些具体做法，各兄弟学校也带来了很多教学教研、备考工作的先进理念和先进的教学经验，我们定当不断学习，继续努力争取使我们的备考复习工作做得更完善，使我校2010年高考取得更优异的成绩。

罗田县三里畈高中

2009.9.15.-

第五篇：精心布置班级文化营造良好育人氛围

东大街小学精心布置班级文化，营造良好育人氛围

为深化校园文化建设，提升校园文化品位，营造优雅和谐、健康向上、生动活泼的班级文化氛围，展示富有个性化的班级文化，9月11日下午，东大街小学新学期环境卫生、班级文化布置检查小组对各班教室布置情况进行检查。学校领导班子和抽调的部分老师分为两组，分别对一二三、四五六年级进行了检查评比。

在班主任与同学的共同努力下，校园地面干净，一面面文化墙熠熠生辉，颗颗“班级之星”竞相闪亮。各班新颖的构思，精美的设计和布置无不洋溢着浓浓的创新氛围。检查主要从教室整洁，布置情况和学习园地、图书角、卫生角、评比栏、信息栏、等几个方面展开。看，教室内，既有漂亮新颖的座位标识，也有极富童趣的评比栏，还有温馨可爱的的班级全家福；图书角摆放着整整齐齐的图书，书架上、讲台上摆放着盛开的鲜花、绿色的植物„„每一间教室都布置得生机盎然，富有创意和特色，充满着浓郁的文化气息。在检查过程中，每个班级都有自己的亮点和创意，细微之处都渗透着师生们的智慧和创造力，体现着师生们的审美情趣和艺术才华，诠释着班级成员对未来的理想和期望，展示着师生们对班级文化的独特理解。

班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的载体。学校近年来开展的班级文化建设评比活动收到了良好的效果，也为学校的校园文化增添了新的特色和内涵。在对班级文化建设的物质和制度层面进行进一步改进和完善的同时，动行为和精神层面建设的不断深入，使班级真正成为学生的学习乐园、心灵憩园、幸福家园。