自己的详略得当

第一篇：自己的详略得当

叙事要详略得当

教学目标：

1、了解详略的特点，掌握详略的写法，突出文章中心。

2、根据所学的方法进行修改文章。

3、恰当地运用艺术手法，抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣。教学重点：

1、围绕文章中心安排详略。

2、处理好详写、略写、不写。教学难点：

1、指导学生选择详写的方法。

2、在写作中渗透情感，巧妙取舍，揭示主题。教材内容分析

本节课内容属于中学阶段语文学科，它是人教版八年级下学期语文第二单元写作指导课，结合综合性学习“让世界充满爱”和第二单元的课文，让学生掌握抓住中心选材，详略得当的进行写作是学习关键。好的选材对培养学生的个性化写作能力有极大帮助。通过学习，让学生在生活中选择恰当的素材，组织语言，准确的表达中心和情感，提高写作能力，是他们必走的一步台阶。学情分析

经过一年的学习，八年级学生已有一定的写作基础，通过本单元写作训练，学会围绕中心安排详略，提高写作水平。

八年级的学生已有一定的阅读量，对生活也有初步积累，引导学生观察和模仿，并借此表达自己内心的真实情感。如：学《阿长与<山海经>》这篇课文，可以引导学生对比自身生活，寻找身边的“阿长”与自己的“《山海经》”；学《背影》这篇课文，也可以引导学生思考身边亲人的背影，易于调动和激发学生，进而引导学生对生活片段进行筛选和取舍，写出感人的文字。教学过程

一、创设情境，导入新课

法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。今天就让我们结合第二单元，以爱为主题，学学详略得当的叙事，借此提升我们的写作能力。

二、说一说

1、我们先来看一下例文：请看朱自清的《背影》第3段、第6段，请你数一数，这里一共写了多少件事？这两个部分最明显的区别是？（预测学生表达）：第3段写了奔丧、失业、典卖、借钱、谋事、回京六件事，第6段只写了买橘子一件事。（预测学生表达）：第3段是略写，第6段是详写。（预测学生表达）：理由是：用一段话写许多事是略写，用许多话写一件事是详写。

2、作者为什么要这么安排呢？（预测学生表达）：父亲买橘子时的背影最能表现父爱，触动了“我”的心灵，要详写；而其他的事情与父爱有关，但不是重点，所以略写。

教师点评：看来详写和略写都必须围绕一个目标，那就是必须能突出文章的中心。

3、那到底什么是详写，什么是略写呢？ 请同学们打开书本84页。书上详细的为我们介绍了什么是详写和略写，并指明了详略得当的作用和意义，请同学们在书上划出重点信息，并把相关内容读一遍。

4.教学明确：详写是对能够直接表现中心的主要材料进行具体叙述和描写。

略写是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料概括叙述。

5、让我们继续以这一单元的《阿长与山海经》、《老王》为例，来分析这两课的详略安排和表达的中心，请南半部分的同学来分析《阿长与山海经》、北半部分的同学来分析《老王》。（小组为单位上黑板写写两篇文章的事例如《阿长与山海经》写的：她切切察察的毛病、谋死隐鼠、爱告我的状、睡觉摆成大字型、元旦塞橘、讲长毛的故事为我买渴慕已久的《山海经》）

学生分析后明确：《阿长与山海经》：略写生活相处的细节，目的是表现对长妈妈的怀念，使人物形象更鲜活真实，为了后文详写买山海经铺垫，进而表达敬意和怀念之情，欲扬先抑的手法。

《老王》：全文写了4件事（代送冰块车费减半、载我丈夫看病坚决不要钱、为客人改装三轮装护栏，详写的是老王临死给我送香油鸡蛋）。最后这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质。

教师点评：根据刚才的分析，我们可以知道，合理安排详略，就是为了表现和突出文章中心而服务的。

三、难点突破：（引导理解：各种内容的文章详写方法）

请再研读《背影》中详写的部分：（提问：作者如何详写买橘子部分？）（预测学生表达）：细腻的动作描写表达父亲买橘子的动作艰难，表现父爱的深沉。

教学明确：详写买橘子部分，用动作描写重点表现父亲的背影，显得生动而又具体，特别是父亲“爬月台”过程的艰难，分别写出他的手“攀”、脚“缩”、身体“倾”的情景，显得真实而富有深情，从而让“我”真正体会父亲的用心良苦，情不自禁地流下泪来，深刻表现了父爱的深沉、细腻和伟大，我们把这种详写的方法称为“慢镜头特写展示法”。

方法指导：

〖写人的文章〗人物的思想品质、成就，是写作的重点，对人物的“五大描写”（外貌、语言、心理、动作、神态）要详写。如《藤野先生》一文中，作者写藤野先生的外貌：“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的„„”通过细节描写突出了藤野先生是一个不拘小节的人，这就是详写。

〖记事的文章〗事情的经过是重点，事情的发展、变化，要详写。（叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描述；细节部分要细致描写；感人部分，要写具体。）主要人物要详写，次要人物要略写。

〖写景的文章〗景物特点是重点，景物特征要详写。（要用恰当的语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物之特点。）如朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描写。

四、我们平时写作文，略的部分都会写，但是最能体现中心的部分有时不会详写，今天就让我们一试身手（发给学生两份资料，分小组写不同的，展示时，不同的小组互相评价。

练习之一：由略变详

下面是文章《夜访同学家》中的一段：

天很黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己对同学作的保证，就鼓起勇气，坚持走到了同学家。分解为三点：

1．到底怎样的黑？黑到怎样的程度?具体情况是什么? 天阴沉沉的，到处漆黑一团，伸手不见五指。我便像瞎子似的，深一脚浅一脚地往前走。

2．到底是怎样的害怕? 突然，远处传来几声“叽叽喳喳”的鸟叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了脚步。可是一不留神，被砖块绊了一跤，我吓出了一身冷汗。3．当时自己又是怎样想的？

我想退缩了，可转念一想，难道我能说话不算数吗？能让同学说我是胆小鬼吗？我要以实际行动证明自己不是胆小鬼。想到这里，我不那么害怕了，勇敢地向同学家走去，一边走还一边唱电视剧《西游记》里的插曲呢！练习二：由略变详

《第一次挨打》中的一段

记得有一次，爸爸喝醉了，到家很生气，就开始打人、骂人，就在那天，年少无知的我被爸爸打了。

提示：

1、爸爸在哪儿喝的？喝醉什么样？环境、外貌、神态、语言等。

2、怎样的骂人？为什么打我？爸爸怎么打得我？ 练习之三：由略变详

下面是文章《我爱春天》中的一段：

春天来了，小草发芽，花儿开放，春雨滴滴答答的下着，一切都生机勃勃的样子。

提示： 运用恰当的修辞，描写春天的花草。可以加上自己的想象和联想。

具体方法是：运用多种描写方法；尽量使过程具体化、细致化；运用修辞格，增强生动性。

学生写完，先同桌交换互评，然后起来展示，同学互评。

五、会详写之后，让我们在加深难度练习。请以《晒晒我们班的牛人》为题，写出自己作文的主题，并将使用的材料列出提纲（如使用哪些事例）。说明那些材料会详写，那些略写。

提示：可以集中写一位牛人，用几件事表现它突出的某一点，也可以写几位牛人，每位牛人只写一件事。

写后展示，生评、师评。

六、作业：将课上写的《晒晒我们班的牛人》的提纲，进行扩展，注意从人物描写的外貌、语言、心理、动作、神态方面对突出中心的事件详写。其他的材料略写。完成一篇600字以上的作文。

第二篇：叙事详略得当 教案

详略得当，浓淡相宜

——记叙文写人记事文章如何安排详略

上课老师：张加兰 教学目标：

1.明确记叙文中什么是详写，什么是略写； 2.结合已学文章，说说记叙文中详略安排的依据； 3.学习方法，修改范文，运用到写作。教学重难点：

1.结合已学文章，说说记叙文中详略安排的依据； 2.学习方法，修改范文，运用到写作。教学方法：

朗读法

问题导学法

实践练习法

教学过程：

一、课前准备：五篇范文，学生第二单元《晒晒我们班的牛人》提纲

二、新课导入——发现问题

一篇文章之所以被称为经典，是因为从各个角度都有值得借鉴的地方，比如说孙犁的《芦花荡》，文章详略安排得当，重点为我们描述了老头子智斗日本鬼子的过程，让我感受到了老头子的智勇双全。但是我们在写作的过程中，却发现有诸多问题。让我们来看看例子。

《我的一家》：“我的一家是个幸福的家庭。爸爸在炼钢厂工作，他是个先进生产者，每天早出晚归。妈妈是中山小学的老师，她非常热爱自己的工作，每天备课到深夜。我奶奶年纪大了，但还是抢着帮家里做事。我是家中大家最宝贝的，只管读书。家里希望我将来能考上大学，做我家第一个大学生。生活在这样一个家庭中多快活，我希望大家都有我一样的家庭。” 《记一次参观活动》：“元宵节那天，老师带我们去参观豫园。豫园门口面临湖心亭和九曲桥，临湖种着一排垂杨，鸟在树上叫，垂杨拂着水面，水中的金鱼自由自在地游着。豫园的大门黑漆漆的，看上去又厚又沉，门上有两只张着大嘴的狰狞兽环，门框上首有砖雕的各种小人儿，古色古香的。进门是个院子，种着几棵古树，干干净净，中间立着张豫园情况介绍牌，工笔书写的字又扼要又全面地介绍了豫园情况，使人一进门就对豫园有了一个全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好几丈，真是宽敞，厅堂中有一个天坛灯，也高好几丈．灯座会转动，一些仙女随着转盘转好像在翩翩起舞。三穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一块匾额写着：„此地有崇山峻岭。‟堂前有一个靠水的栏杆，可以坐在栏杆边欣赏眼前的一片绿水。这里还有荷花灯，叶子青青，红色的荷花绽开来了。仰山堂上面是卷雨楼。登上楼去看山，楼对面的大假山都在眼前了。那山美极了，黄石堆得重重叠叠。山上有个亭，叫„望江亭‟，据说以前站在那里能看到黄浦江。大假山一侧可以看到围墙，围墙上盘着一条龙，龙瞪着眼，张着嘴，须子在舞动，像要飞起来。围墙刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鲜明的对比，看起来格外叫人舒服。”

《记一次球赛》：“今天我们班的„小火车头‟队和六年级（3）班的„冲冲冲‟队比篮球。比赛前，我们真忙透了。张华准备毛巾、茶水。他可真道地，毛巾上还洒了点花露水，他说这样可以刺激头脑，清凉清凉。李平心负责战情分析，随时注意队员的打法有什么毛病，以便及时向领队报告，供他参考。张茜负责啦啦队，她带着班级中嗓音最响的六个女同学站在场地两边，她说左右一起喝彩，效果最好。我呢，打杂差，水不够去打水，衣服没人管看衣服，毛巾来不及送送毛巾，别人喝彩嗓子哑了，我顶着…… ——，随着叫子声，比赛开始了。双方展开了激烈的拼搏。我队的小虎可真是只小老虎，他一下子带球插到对方篮下，一投就中了。„投进啦，投进啦！加油，加油！‟啦啦队叫得响极了。随着啦啦队不断的喝彩声，我们队接连又投进好几个球。但„冲冲冲‟队也不是好惹的，他们急起直追，场上的分数交替上升，有时甚至超过了我们。但由于我们队顽强拼搏，终于以42∶40胜了他们。——比赛结束了，我们欢腾跳跃，庆祝胜利。„冲冲冲‟队这次失败可能是他们太大意，他们以为是六年级冠军，就不把我们八年级小弟弟放在眼里。俗话说：„虚心使人进步，骄傲使人落后。‟我们这次比赛虽然胜利了，但要吸取更大教训，争取更大进步。”

由学生指出每篇文章所存在的问题：

（1）一律略写。（2）一律详写。（3）主次颠倒。

三、方法探究——解决问题

（一）那么，我们在写作文时如何做到详略得当呢？让我们先看思考，何为详写，那些内容需要详写。（八下语文书p85，第二单元写作指导，第三段第一句。齐读。）详写：就是对能突出中心的事件或环节进行具体的描写和叙述，要敢于放手写，细致刻画，充分表现作者所观所想。

1、所以，我们可以根据什么确定文章要详写的内容？→能突出中心的事件或环节，所以我们得先确定一篇文章的中心。

举例，孙犁《芦花荡》，文章不但详写了老头子智斗日本鬼子的过程，还具体写了老头子载两个女孩子回芦花荡结果大女孩挂花的事情，因为文章不仅要体现老头子的智勇双全，其实也要体现他的过于自信、过于自尊，这样才能全面而又真实地呈现人物形象，而这也是这篇文章的中心。

请同学们回想已经学过的课文举例，哪篇文章的中心是什么，所以文章详写了什么。预设：《秋天的怀念》表现母爱的伟大，所以文章描绘了许多母亲的动作、语言、神情、心理等句子。

《走一步，再走一步》，文章主要写的内容是我在父亲的指引下一步一步走下悬崖，因为作者就是想借这篇文章告诉我们，困难并不可怕，只要一步一步将它分解开就可以了。

现代文如此，文言文又何尝不是呢？我们来看看《爱莲说》，作者周敦颐表达地是自己对莲花的喜爱，所以短短的一篇文言中，却用较多笔墨为我们描绘了莲花，以此来表达自己的高洁情操。

《木兰诗》，详写木兰代父从军和辞官归乡，略写征战沙场，因为文章要为我们展现的是一位深明大义，忠孝两全，不慕名利的木兰，而不是她的勇敢机敏。

总结：详写的内容，是与表达的中心关联最密切的，比如，最能表达作者思想感情的，最能突出人物性格命运的，最能反映事情发展变化的等。

2、那么除了根据中心确定要详写的内容，还可以根据什么呢？每一次期中考或期末考，最后一题都是作文，现在比较多的形式是命题作文或者半命题作文，所以我们可以根据文章题目确定要详写的内容。请从已学的课文中找出这样的例子。

预设：《阿长与山海经》，3-18自然段写到了好几件长妈妈与“我”的趣事，但是却在19-29自然段只写了长妈妈帮我买《山海经》。

《背影》，一位父亲我们可以从多个方面描绘，但是文章只写父亲的背影。

3、写作练习：题目《谦虚好学就是你——王可》，指出哪些内容应该详写。

①早晨，天气晴朗，空气清新，校园美丽而幽静.②王可背着书包上学校，进了教室后，他立刻洒水扫地，累得满头大汗.③早自习时，王可向学习委员吴健请教几个英语单词的读音，他学得非常认真.④同桌陈正嘲笑王可英语发音不准，干学不会，拙嘴笨腮.⑤王可放学回家，一路上请同学帮助他矫正英语发音的错误，甚至还向英语成绩比他差的同学求教.⑥马路上，人来人往，熙熙攘攘，陈正骑着自行车从大家身旁掠过，并和大家开玩笑，说他要飞到家，好去看电影.⑦上英语课，老师让陈正读课文，陈正读不上来，受到老师的批评。课后，王可热情地帮助陈正读英语课文.⑧陈正不认真学习，认为学习太枯燥，王可找他谈话，耐心地说服他，帮助他.⑨期末考试，王可英语的笔试成绩居全班第一，口试成绩也很优异，可是他还是请求一位口语比他好的同学帮助他继续练习口语.⑩一天，王可的嗓子疼痛，全身发烧，只好在家休息。他躺在床上预习英语遇到困难，正好吴健来看望他，他立刻向吴健请教，在吴健的帮助下，他还纠正了两处翻译错误，心里很愉快。吴健走后，他又读了一会儿，方才罢休.4、学生总结：我们可以根据中心和文题来确定详写的内容。

师补充，根据文体定详写，写人记事的文章，往往侧重人物的描写，动作、语言、心理、外貌······，而写景的文章，当然是要描绘出不同景物的不同特征，文章需要较多的运用到不同的修辞，不同的角度描写。

齐读，八下语文书p86，第一段。

（二）初中作文以记叙为主，但是我们总是会要求学生加入点描写，加入点议论抒情，因为详和略是不可分割的，有详才有略，有略才有详，可以说两者是红花与绿叶的关系。

那么何为略写呢？八下语文书p85，第二单元写作指导，第三段第二句。

略写：就是对次要的、与中心有关但联系不是特别紧密的内容，进行概括式的描述。如果说对表现中心起重要作用的典型材料，我们要“偏爱”，要详写，那么对表现中心起辅助作用的一般材料，我们要“关爱”，要略写，而对表现中心无关的材料，要“割爱”，要完全舍掉不写。

比如说《芦花荡》，文章不但描述了老头子带两女孩回芦花荡和智斗日本鬼子的事件，其实还介绍了老头子的工作环境、任务和性格。这部分内容为什么要写，因为它能让我们更真实更全面的认识老头子，对表现中心起辅助作用，为什么不详写，因为这不是文章的中心。

比如说《背影》，文字其实写到了四处背影，详写了买橘子时的背影，而略写了其他三处，如果不写，文章会显得很单薄，但是加了这三次，就表明最让我印象深刻的，就是父亲的背影，如此一来，文章的主题也得到了凸显，整篇文章也会比较充实。

比如说《老王》，文章对老王住所的介绍，仅有短短一句话，“我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋”，为什么从整体上介绍了老王的住所却不细致描绘老王到底住哪一间，有怎样的摆设呢？全文并不是主要要为大家诉说老王的苦，这不是文章的中心。

齐读，八下语文书p86，第二段。

四、练习巩固：

（一）谦虚好学就是你——王可

（二）在那桃子成熟的季节

那是一个桃子成熟的季节。我们村里有一户人家有好多棵桃树，而且都栽在一条乡间小路旁边。

有一个双休日，我和伙伴们写完了作业，就玩起了老鹰捉小鸡的游戏，很快就累得大汗淋漓，于是就在一棵大树下休息。大家说着笑着，但不久就觉得无聊了。休息够了，还有什么可以玩呢，大家议论纷纷。突然，我想出了一个歪点子：要不“偷桃”。我把这个想法与小伙伴们商议，他们连想都没想，拼命地点头表示同意。于是“TT”（偷桃）行动就开始了。

我们先派一个人去看看有没有人在家。他轻轻地喊了一声：“没人，快来啊。”我们钻到桃林中间，开始摘桃子。我们什么都不管，无论桃子是好是坏，是熟是生，一个劲地往往下摘。手上放不下了，唉！都怪走得太急了，连个袋子都没带，怎么办呢？我们就用衣服把桃子兜起来。一刻钟不到，半片桃林就被我们一扫而空了。

不好，女主人来了。她刚到门口就发现了我们这一群偷桃者，她一边骂着一边朝桃林跑来。我们赶紧跑出来。谁知，一个小伙伴跌了个跟头，桃子撒了一地。女主人还在赶我们，怎么办呢？狂跑呗。

又是一个桃子成熟的季节，再次走在那条乡间小路上，回忆起那段故事，就不禁会微微一笑。但是那段故事将成为我永远的记忆，它将伴随我度过每一个桃子成熟的季节。

（三）《晒晒我们班的牛人》

五、总结拓展 新思维第二单元写作篇 名篇赏析《两个人的电影》

六、作业

修改《晒晒我们班的牛人》

七、板书

详 中心

题目 详略得当

略 概括性 浓淡相宜

第三篇：中考作文----详略得当

中考作文----详略得当

一、依据文题定详略。题目确定了写作的重点，而大多数同学的审题不认真导致重点不突出，重点即是要详写的地方。比如“我的学习乐趣”这个文题，重点是学习生活，其他的事情就不能详写，否则会偏离题目的要求。

二、依据文体定详略。记叙文要把记叙的部分详写，议论、抒情的部分略写，而议论文，就是议论的部分详写，而记叙抒情略写。

另外，以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主，应当略写。反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。

写人的文章，人物的思想品质、成就是写作的重点，人物的外貌、语言、行动、性格、思想品质等也要详写。主要人物要详写，次要人物要略写。如朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描写。为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。但是，必须“叙”详而“议”略，处理得当，才能起到画龙点睛的作用。

三、依据结构定详略。文章的正文部分要详写。开头、结尾，过渡、照应部分要略写。如正文的事件经过要详细叙述。例如：写与好友的一次争执，争执具体过程要详细描写，而其他部分可以略写。

四、依据内容定详略。与中心有紧密关系或直接突出中心的事件、情节要详细写，其他部分略。

第四篇：作文指导——详略得当

盱眙县实验中学七年级（上）语文学案

作文指导

在双休日里

主备人：赵善勇 审核人：盛 夏 七年级（）班 姓名_________ 【作文题目】

经过一周忙碌的学习，双休日是我们每个同学所向往的。在这两天里，你们可以尽情地去释放、享受。希望你能将最精彩、最有意义的事件拿出来与我们一起分享，让我们去体味你们别样的生活，倾听你们真实的心声„„

请以“在双休日里”为题，写一篇记叙文，做到选材叙事详略得当，主题突出。要求：（1）写一篇记叙文，有一件完整的事例，主题自定，但要鲜明。

（2）选材叙事要做到详略得当。

（3）感情真挚，注意综合运用多种表达方式。（4）字数不少于600字。

【训练目标】写作记叙文时要做到选材叙事详略得当，主题突出。【写作导航】

一、审题

双休日只是规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事，对写作对象是自己或是他人，内容是学校生活，家庭生活，还是社会生活，题目未作限定，均可涉及。

二、立意

确定一个明确的主题，是这篇文章的关键，写作本题，切忌平庸，切不可记流水账地记叙双休日的生活内容。要注意参与、观察、思考、辨别、筛选、保留有积极意义、丰富精彩的内容。可以表达家庭幸福温馨的主题，可以反映周末里学校学习的主题，还可以是反映社会新面貌、新风尚等积极有益的社会生活。写作单纯故事，主题要单

一、鲜明。

三、构思

写作本文，主题确定之后，就是要构思选材，学会“截取法”的运用，截取一天中最精彩的生活场景与时段，截取一件事中最精彩的情节与片段，总之为了主题需要，做到详略得当。

四、描写生动，细节细腻，情感真挚。“感人心者，莫先乎情”，希望能写出真情实感。要写出能打动、吸引读者的好文章，还要做到适当的描写与细节，这样会使你的文章更有感染力。

五、选材举例 示例一：周末请妈妈教我做煎鸡蛋

情节链条：决定请妈妈叫我做煎鸡蛋（略）→妈妈教我放平锅、倒油、打鸡蛋（较详）→妈妈叫我拿锅铲煎翻鸡蛋的过程（详）→鸡蛋做好后妈妈的夸奖（略）→周末收获或明白的道理（略）

示例二：周末观察蚂蚁趣事

情节链条：在爷爷家旁边的墙角边发现蚂蚁洞，决定去好好观察（略）→抓住一只蚂蚁仔细观察（较详）→回家取肉丁放在洞口静候蚂蚁觅食（略）→仔细观察蚂蚁群体搬食的过程（详）→观察感悟（略）【佳作欣赏】

在双休日里

朦胧中，似乎听见了铃声，仿佛还有音乐。迷迷糊糊的头脑中掠 “朦胧中”

-陆游：“天章云锦用在我，妙手剪裁非刀尺。”

2011年10月26日

过了一个念头：“再睡会儿吧！”，被窝真暖和，我身体的每个细胞 “似乎”“仿佛” 都贪婪地吸收着热量。整个身体软酥酥的，舒服极了。为下文做铺垫。

当再一次睁开朦胧的眼睛时，我感觉到宿舍里十分安静，整个 校园也安静得出奇。顺便瞟了一眼邻床的兄弟：“咦？今天他怎么这 么积极，连被子都叠好了，看来这家伙真的长进了，成人了。”

扫描一下宿舍，我不禁愣住了，原来宿舍其他同胞早已人去床空。“扫描” 慌忙看了一下表，我的天啊！六点五十，多恐怖的时间呀！天啊，我 一词生动形象。迟到了！整整半个小时呀！连续四个“！”

我急忙下床，却听见“啪”的一声，床边我可爱的开水瓶应声倒 可见其惊慌的程 下，变成了一个“开口”瓶。我来不及为这个伴随了我几个月的开水 度。

瓶伤心，但还是急急忙忙为它收了尸。然后我拿起衣服便往头上套，手忙脚乱 可好不容易找到了领口，找到了袖口，却发现穿反了。又不得不脱了 的情景，可想 下来，再一次往头上套，再一次对领口和袖口进行寻找。而知。

抓起漱口杯便冲进了洗手间，用五秒钟的时间刷了牙。可就在这

短暂的五秒钟里，牙刷戳我的牙根多达六次。我强忍住剧痛，扔了 “戳” 漱口杯，抓起了毛巾，在脸上敷衍了两下，便冲出了宿舍。“扔”“抓”

突然，我站住了。因为我忘了穿鞋，脚上仍然拖着那双可怜的拖 “冲”等动词，鞋。我又冲回了宿舍。既表明迅速，“这群忘恩负义的家伙！平时哪点对不住他们？今天他们竟然恩 也说明慌张。将仇报，不叫我起床，看晚上怎么收拾他们！”我深切地感受到阿Q 在“白盔白甲”的革命党革命时没来叫他时的愤懑，也不觉“毒毒地 反映此 点了点头”。时不平的心理。

好不容易穿好了鞋，再一次冲出了宿舍。但我又一次停住了——

一个念头在脑海里一闪：“今天是星期天。” 与开头

我有气无力地回到宿舍，“啪”的一声倒在了床上。唉，我不知 照应。结尾自 白白损失了多少神经细胞，都是该死的学习惹的祸，在这个美美的双 然。休日早晨竟然给我来了一场意外惊虚！【佳作点评】

这篇文章写的是在双休日里学习生活中的故事。作者没有罗列一大堆材料去铺陈，而是截取了早晨起床这一生活片断，反映了学习生活的紧张和无奈。文中突出睡懒觉的舒服、以为迟到后的手忙脚乱和对同学未叫醒自己的愤愤不平，心理描写及动作描写尤为精彩细腻，语言幽默，选材详略得当。结尾处忽然想起“今天是星期天”点明题意，因为开头有伏笔，所以出乎意料之外，却又在情理之中。【实战演练】

请模仿示例编写本周作文《在双休日里》的情节链条。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第五篇：记叙文写作详略得当

叙事要详略得当

教学目标：

1、掌握什么是详写和略写，以及详略的作用。

2、掌握详略的原则。

3、学会根据写作需要详略互换。

4、根据所学的方法进行修改文章。教学重点：

掌握详略的原则，学会根据写作需要详略互换。教学难点：

根据所学的方法进行修改文章 教学时间：二课时.教学过程：

一、创设情境，导入新课 法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：‚好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！‛罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双‚完美的手‛。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

二、自主学习明确：

（一）、弄明白什么是详写和略写

所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

（二）、弄清楚详写和略写的关系

详写：就是把主要内容（重点内容）细致地描写出来，详写必须是写得具体、生动、形象、完整。

略写 ：就是对次要内容，用一两句话、或较简单的一段话，简明地叙述一下。在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。二者是红花与绿叶的关系。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。

（三）、详略与中心的关系

1、要根据中心定详略。

总的原则是：要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。

在一篇文章里，详略得当,就能重点突出，更好地表现中心, 增强表达效果。

2、选用详略有“三爱”：

一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写； 二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱”，当略写； 三是，对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不写。自主学习二：结合提纲，明确详略安排

为了庆祝春节，大家分为幼儿组、青年组、成人组、老年组，举办家庭春节晚会，老师要求以此为素材写篇记叙文，请结合老师提供的提纲说说你会怎样安排这次晚会的详略呢？ 提纲： 《“家庭春晚”》的提纲：(一)“家庭春晚”表演的原因。

(二)“家庭春晚”表演的过程:幼儿组表演歌舞，青年组表演街舞，成人组合唱歌曲，老年组表演秧歌。

(三)“家庭春晚”带来的欢乐。

学生讨论交流如何安排详略，并说明理由。小结：围绕中心安排详略。典型人物详，其他人物略。主要事件详，相关事件略。

得出结论二：根据文章的题目： 教师明确：

（四）、如何确定详写和略写

在落实详写、略写时，有“五看”。一看“文体”： 〖写人的文章〗人物的思想品质、成就，是写作的重点，对人物的“五大描写”（外貌、语言、行动、性格、思想品质）要详写。

〖记事的文章〗事情的经过是重点，事情的发展、变化，要详写。（叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描述；细节部分要细致描写；感人部分，要写具体。）主要人物要详写，次要人物要略写。如《藤野先生》一文中，作者写藤野先生的外貌：“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的„„”通过细节描写突出了藤野先生是一个不拘小节的人，这就是详写。

〖写景的文章〗景物特点是重点，景物特征要详写。（要用恰当的语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物之特点。）如朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描写。二看“结构”：文章的正文部分，要详写。开头、结尾，过渡、照应部分，要略写。三看“内容的性质”：主要内容，要详写。次要内容，要略写：

1、为主要内容做准备、做铺垫的地方，要略写；

2、和主要内容作对比的地方，要略写；

3、为主要内容作陪衬的地方，要略写。、看戏与归航等情节，略写乡间生活及看戏的原因，这样不仅鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、天真可爱的形象特点，也巧妙地交 如《社戏》一文，详写行船代了广阔的社会背景。

四看“表达方法”： 描写、叙述，要详写。抒情、议论，要略写。以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主，应当略写。反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。

五看“文题”： 题目确定了写作的重点，重点即是要详写的地方。比如“课余生活的乐趣”这个文题，重点是课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则会偏离题目的要求。

五、哪些地方要详写, 哪些地方要略写？ 哪些地方要详写？

1、最能表现文章中心思想的材料，要详写（要敢于放手去写，要细致的刻画,充分地发挥）；

2、在写事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意义），要详写

3、在写人的文章里，主要人物要详写；

4、在写景的文章里，景物特点要详写。哪些地方要略写？

1、次要材料，要略写；

2、一般情节，要略写；

3、次要人物，要略写；

4、议论、抒情部分，要略写；

5、开头、结尾，过渡、照应，要略写；

6、铺垫、陪衬部分，要略写；

7、孤立的、点滴材料，要略写；

8、无重大意义的材料，要略写。运用详略时,应注意的事项。

详略不当的表现，主要有以下三个方面： 一是平均使用笔墨，均不细写；

二是写人时，主要人物不详；次要人物不略。记事时，主要情节不详；次要情节不略。写景、状物时，主要方面的主内容不详；次要方面的次要内容不略。三是该突出中心的地方，不详；与中心不密切的地方，不略。

四是采用点面结合方法的，“点”上的材料不详写；“面”上的材料不略写。

三、牛刀小试： 练习之一：由略变详

下面是文章《夜访同学家》中的一段： 天很黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己对同学作的保证，就鼓起勇气，坚持走到了同学家。分解为三点：

1．到底怎样的黑？黑到怎样的程度?具体情况是什么? 天阴沉沉的，到处漆黑一团，伸受不见五指。我便像瞎子似的，深一脚浅一脚地往前走。2．到底是怎样的害怕? 突然，远处传来几声“叽叽喳喳”的鸟叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了脚步。可是一不留神，被砖块绊了一跤，我吓出了一身冷汗。3．当时自己又是怎样想的？ 我想退缩了，可转念一想，难道我能说话不算数吗？能让同学说我是胆小鬼吗？我要以实际行动证明自己不是胆小鬼。想到这里，我不那么害怕了，勇敢地向同学家走去，一边走还一边唱电视剧《西游记》里的插曲呢！练习之二：由详变略 换笔芯

一天下午，小明在家里写作业。正写着，笔写不出字了，他拧开笔简，抽出笔蕊一看，原来没水了，想：笔蕊用完了，我要换一支。于是他放下手中一切，站起来，走到放笔蕊的柜子前，拉开抽屉，看见有放笔蕊的盒子，打开，取出一支新笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，回到座位坐下，拿起笔筒，把新笔蕊插进去，又拾起笔头拧上，在纸上画了两下，有水了。他拿起旧笔蕊，站起来，走到垃圾篓边，把旧笔蕊扔进垃圾篓中，又走回座位坐下，又接着写作业。讨论：这是换笔蕊的原生态文。很罗嗦。我们分析这件事，会发现，这件事的经过可以分成两个部分，一是拿笔蕊，二是换笔蕊。由于要求写‘换’笔蕊，所以拿笔蕊的部分是次要的，可以略写，即把‘他放下手中一切，站起来，走到放笔蕊的柜子前，拉开抽屉，看见有放笔蕊的盒子，打开，取出一支新笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，回到座位坐下，拿起笔筒’这一段话写成‘他拿来一支新笔蕊’就行了。减缩如下：

换笔芯

一天下午，小明在家里写作业。正写着，笔写不出字了，他拧开笔简，抽出笔蕊一看，原来没水了，想：笔蕊用完了，我要换一支。他找来一支新笔蕊，插进笔筒中，拧上笔头，在纸上画了两下，有水了，于是他又接着写作业。