科学小故事 自来水是怎么来的[样例5]

第一篇：科学小故事 自来水是怎么来的

打开水龙头，哗啦啦的水就从里面跑出来了，爸爸妈妈用它洗衣做饭。可是，你们知道水龙头里的自来水是从哪里旅行过来的吗？现在就顺着水管来一次探(tàn)险吧。

1.生产自来水的水来自湖泊(pō)、河流和水库。这些水中含有泥土、细菌(jūn)等等不干净(jìng)的东西。

2.水来到自来水厂后，先要把泥土等杂质沉淀(diàn)去除，再进入下一道工序。

3.水流入一个水箱(xiāng)中，在这里进行杀菌消毒(dú)。.接下来，水流入一个凝聚（níng jù）池中。通过化学物质的作用，水中的固体杂质会凝聚沉淀在水底，最后被排出。

5.水经过炭(tàn)过滤(lǜ)器后，水中的异味和臭(chîu)味会被除掉。

6.最后一道净化装置就是“快滤池”啦。这个过滤装置可以除去任何残(cán)留的颗粒。

7.最后水通过自来水管被送到我们家里。

第二篇：科学小故事

我身边的科学小故事

上课铃响了，和往常不一样的是，今天张老师没拿语文书，而是一手端着一只玻璃杯，杯子里装了半杯水，一手拿着一双筷子笑嘻嘻地走进教室。同学们心中都充满了疑惑：张老师要做什么呢？

看着同学们满脸的疑云，张老师笑着说：“今天，老师要做一个小小的实验，给同学们看一个有趣的现象。”听到要做实验，同学们都兴奋起来。什么实验呢，同学们都等不及要看个究竟，心中也更加好奇了。个个都瞪大了眼睛等待着。实验开始了。只见张老师把杯子放在讲台上，然后把筷子拿在手里，放在杯口的上方说：“请小朋友们仔细看，见证奇迹的时刻到了！”同学们都伸长了脖子，生怕漏掉什么。只见张老师慢慢地把筷子斜插入水中。眼前的现象让全班同学目瞪口呆：本来直直的筷子竟然“断了”！同学们的嘴巴都张成了大大的o型。“难道这是一双魔术筷？”“难道是水把筷子压断了？”还没等我们反应过来，老师把筷子拿出来了，筷子完好无损！老师又把筷子放入水中，不过这次是竖直插入，筷子没断开，还是完整的筷子！这是为什么呢？我百思不解，可老师却让我们自己找答案。

终于熬到了放学，我一回到家就迫不及待地打开电脑。啊，我明白了！原来筷子在水里是“断的”，是因为光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射。我们平时见到的“池底变浅”、“海市蜃楼”等都是由光的折射形成的。将筷子竖直插入水中筷子没有断开是因为光垂直于两种介质的交界面的原因，入射角和折射角为零光不发生折射的原因。

啊！这个实验真有趣，原来只要细心观察，生活中到处都有学问！

第三篇：科学小故事

锯的发明

大家可能还熟记着小学课本中的那篇关于鲁班发明锯的文章吧。传说，有一年鲁班接受了一项很大的任务——建筑一座大宫殿。这需要很多木料，但是工程限期很紧。鲁班的徒弟们每天都上山砍伐木材，但是当时还没有锯子，只有用斧子砍，效率实在是太低了，而且徒弟们每天累得精疲力竭，可是木料还是远远不够，耽误了工程的进度。那个年代，完成不了奴隶主的任务是要受重罚的，鲁班心里非常着急，就亲自上山察看。上山的时候，他偶尔拉了一把长在山上的一种野草，一下子手就被划破了。鲁班很奇怪，小小的一根草为什么这样锋利？他把草折下来细心观察，发现草的两边都长有许多小细齿，他的手就是被这些小齿划破的。既然小草的齿可以划破我的手，那带有很多小齿的铁条应该可以锯断大树吧。于是，在他的想法加上金属工匠的帮助下，鲁班做出了世界上的第一把锯——一把带有许多小齿的铁条。他用这个简陋的锯去锯树，果然又快又省力，锯就这样发明了。不管这个故事是真是假，从这个故事都可以得到这样的一个启发：实践出真知，钻研出智慧。

每个人的成功都是有着内部和外部的影响的。鲁班工艺的不断进步离不开自己的努力和家人的帮忙。鲁班出身于世代工匠的家庭，从小就跟随家人参加过许多土木建筑工程劳动,逐渐掌握了生产劳动的技能，积累了丰富的实践经验。

苹果与万有引力

——牛顿的故事

依撒克•牛顿（1642－1727）英国科学家。他发现万有引力定律，建立经典力学的基本体系，在光学、热学、天文学方面都有创造性的贡献，在数学方面又是微积分的创始人之一。

三百多年前的一天晚上，一位青年坐在花园里观赏月亮。他仰望那镶着点点繁星的苍穹，思索着为什么月亮会绕着地球运转而不会掉落下来。忽然，有个东西打在了他的头上，这并不很重的一击，把他从沉思中惊醒。他低头一看，原来，是一只熟透的大苹果从树上掉落下来。他捡起苹果，又一次陷入了沉思：为什么苹果不落向两旁，不飞向天空，而是垂直落向地面？这一定是地球有某种引力，把所有的东西都引向地球。青年眼睛一亮：苹果是这样，月亮也是如此，月亮一定是在地球引力的吸引下做高速运转。因为有引力，使它不能远离地球；因为有速度，使它不会像苹果一样掉落下来„„夜渐渐地深了，青年手中拿着苹果，开心地笑了。他就是发现万有引力的英国科学家牛顿。这一年，他才24岁。

牛顿，1642年12月25日出生在英国。他爸爸是个自耕农，在他出世前两个月就死去了。他两岁起就跟着年迈的祖母过着贫困孤苦的生活。

牛顿在12岁的时候进入格兰镇小学读书。他从小就非常热爱科学，经常制造一些灵巧的小机械。他自己制作了一个小巧的水钟，是仿照沙漏的作法制成的。用一个小水池，使池中的水缓缓流出，水面逐渐降低，水面上的浮标就跟着逐渐下降，于是带动指针转动，指示时刻。

放风筝，是孩子们都喜爱的游戏。聪明的小牛顿更玩出了新花样：一天晚上，他把一只纸灯笼系在了风筝上放到天空。许多看见了空中风筝的人，都叫起来：“彗星！”当人们知道天空中闪亮的是风筝上的灯笼，才恍然大悟了。

牛顿是个意志坚强的孩子。在学校里，当他受到大同学的侮辱时，他总是拼命反抗。他常说：“无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。”正是这种顽强的精神，带领牛顿登上科学群山那一个又一个巅峰。

牛顿在从事科学研究工作时，常常会忘记自己和别人的存在，陷入一种“痴迷”的状态。

有一次，他请朋友到家里做客。当他走出房门去拿酒时，忽然想起关于月球轨道的运算，于是就把请客的事忘到了九霄云外，自顾自地忙着计算起来。朋友知道牛顿的脾气，只好自己吃掉了盘子里的鸡，把骨头吐在了桌子上。牛顿终于计算完了，这才想起请客的事。走回桌前一看，鸡只剩下了骨头，他恍然大悟地说：“我以为我还没有吃饭呢，原来已经吃过了。”

尽管牛顿在科学上取得了巨大的成就，却仍然十分谦虚。他曾这样说过：“如果我所见的比笛卡尔（法国17世纪著名数学家、物理学家和哲学家）要远一点儿，那是因为我是站在巨人的肩上的缘故。”

第四篇：科学小故事

科学课上的教学小故事

说起科学教学故事，我们小学科学教师的心中也有许许多多令人感动的故事。这些故事就像闪光的珍珠，点缀着我们科学教师繁忙而充实教学生活，使我们平凡的教学生涯充满了欣喜和感动。

这是五年级的一堂科学课，课前我准备了一些小马铃薯和一杯能让马铃薯浮起来的浓盐水。课堂上，我信心十足地与孩子们谈话:同学们，老师手上有一个马铃薯，请同学们猜测一下它在水中是沉还是浮？同学们都说沉。于是，我把马铃薯放入清水中，果然是沉得。接着我把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，又故作神秘地说老师施展了一些魔法，能让马铃薯在这个杯中浮起来，我心里想：同学们看到马铃薯由沉变浮一定会觉得很惊奇，这样我就可以顺势引导同学们去探索马铃薯变浮的原因。当我把马铃薯放入盐水中出现的结果却令我措手不及：马铃薯居然稳稳地沉在了烧杯的底部。失败的实验引发学生们的议论：“咦！怎么没变呀，不是和原来一样是沉得吗？”我也有些紧张，赶快把马铃薯从水中捞出来，仔细一看找到原因了。原来这个马铃薯不是我课前做实验的那个，我以为一个马铃薯能浮起来，其他也一定能浮起来。这可怎么办呢？于是我说：“这个马铃薯太调皮不听老师的话，咱们再换一个听话的。”我赶快把课前实验过的那个马铃薯找出来重新做一遍，马铃薯终于浮在水上面。课堂出现的意外使学生兴趣大增，我决定抓住时机，及时引导学生进行讨论。

老师：在同一个杯子里，马铃薯为什么会有沉有浮呢？（我把两个马铃薯给同学们轮流观）经过大家仔细观察发现两个马铃薯大小差不多，只是一个比较新鲜重一些，一个存放时间久了，外皮有些皱了，重量也轻了些。

学生1：新鲜的马铃薯水分多，重一些，所以容易沉，不新鲜的水分少，重量轻所以容易浮。

学生2：我们上节课学过，大小一样的物体，重的容易沉，轻的容易浮。最后经过大家的讨论，终于找到了答案。在解决第一个问题后，我又引导大家共同探讨马铃薯在盐水中上浮的原因。

经过这个小意外，我深刻地体会到科学课堂是一个变幻多端的小世界。小学科学课是以探究为主的课堂教学，在教学过程中，随着学生课堂主体性、自主性的增强、学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，常常会有很多意想不到的事情发生，往往超出了课前预案设计。这时我们不能只图完成教学任务，而应该充分尊重孩子们的想法，尽管这些“小意外”的发生或许打乱我们的教学节奏，但也给我们增添了许多不期而至的收获，而学生也正是这样的不断地动态生成过程中得以发展。

第五篇：科学小故事

蔡伦造纸

蔡伦（约63年—121年），字敬仲。东汉桂阳郡耒阳（今湖南省耒阳市）人。他改进了东汉时的造纸技术，被传为中国古代四大发明中造纸术的发明人。

很久很久以前，文字是刻在甲骨上，或是写在竹简、丝绢上的，这些材料有的十分笨重、有的十分昂贵，给人们造成了许多不便。

在两千多年前的西汉时期，有些人便开始使用一些较为便宜的植物纤维造纸，可这种纸看起来十分粗糙，书写起来仍然很不方便。到了东汉时期，有个叫

蔡伦的宦官决心为人们寻找一种实用的造纸方法。

蔡伦经常到河边，观察妇女们洗蚕丝和抽蚕丝的“漂絮”过程。他发现好的蚕丝拿走后所剩下的破乱蚕丝，会在席上形成簿簿的一层东西。有人就把它晒干，用来糊窗户、包东西，或是用来写字。

他到造纸的作坊，向造纸的工匠们请教，渐渐地了解和掌握了造纸的基本过程。为了造出既经济又实用的纸，蔡伦采用了树皮、麻皮、破布、废渔网等常见的材料，把它们捣碎，做成纸浆。

蔡伦天天试验，月月试验，把自己弄得整天脏兮兮的，周围的人都把他当作怪人，不愿意接近他。可他从不理会那些异样的目光，依旧埋头研究他的造纸新方法。

他采用“漂絮”的方法，用席子去捞那些纸浆，捞出来的纸浆就会在席子上形成簿簿的一层，晒干后就成了纸。

蔡伦终于成功了。他造出了价格低廉、便于携带和书写的纸，这一伟大发明被列为我国古代四大发明之一。

指南针

指南针是利用磁铁在地球磁场中的南北指极性而制成的一种指向仪器，有多

种形体。早在战国时期，中国先民已用天然磁石制成指示方向的司南之勺。三国魏时，马钧利用磁铁和差速齿轮制造了能指示方向的机械装置——指南车。宋代科学家沈括在其《梦溪笔谈》中记载了制作指向用的磁针的方法。后来，又发展成磁针和方位盘联成一体的罗盘。至晚在北宋后期，指南针已用于航海；南宋时，已使用针盘导航。指南针的发明，对于海上交通的发展和经济文化的交流，起了极大作用。

中国早在春秋和战国（公元前722年～公元前221年）时期，人们在寻找铁矿时就发现了磁铁，并知道了它们所具有的特殊性质。战国时期（公元前403年～公元前221年），人们开始利用磁铁制造指示方向的工具——司南。司南被制成勺状，使用时将它放置在一个光滑、水平的底盘中间，用手拨动它的柄，使其转动；当它停止时，勺柄就指向南方，勺口则指向北方。

北宋（公元960年～公元1127年）初期，人们发现了人工磁化法，用天然磁石磨擦钢针，制出磁针。这种经过磁化了的钢针就被正式叫做指南针了（由于磁针轴受地球磁极的影响，而且地磁轴与地球自转轴有个11度多的交角，磁针所指示的南北方向实际上是地球磁极的南北方向）。指南针的制做方法各种各样，有的把磁浮在水上，有的放在碗沿，有的放在指甲上，有的用线悬在空中。但较为精确的指南针，是把磁针装在刻有方位的罗盘上，所以，指南针又叫做罗盘针。宋朝（公元960年～公元1279年）以及后来的海船上，都装有指南针。12世纪末，指南针经由阿拉伯人传到欧洲，为后来欧洲航海家开辟新航路提供了重要条件。