小班观察记录：如何培养宝宝的规则意识

第一篇：小班观察记录：如何培养宝宝的规则意识

小班观察记录：如何培养宝宝的规则意识

观察教师：李玉俊

观察班级：小班（太阳班）

观察对象：部分宝宝

观察时间：开学初——至今

观察地点：幼儿园

观察背景：

小班的宝宝入园一学期多了，由于放了一个寒假，有的宝宝又养成了许多不良习惯，无论玩什么都喜欢插队。规则的建立是幼儿集体教育的需要，它能促进幼儿身心健康发展，培养他们良好的情绪，提高幼儿生活和活动的质量，同时也可以规范和约束幼儿不良行为。所以从小培养宝宝的排队常规意识是非常重要的。

观察实录：

今天上午户外活动时，我和宝宝们在玩大型玩具“攀登滑梯”，宝宝们也在有秩序的排着队伍进行，玩了几轮后，有的宝宝就没秩序了，只见国梁小朋友滑到下面后，马上跑回来，直接挤到了最前面，弄的后面的宝宝差点被推倒，当他再次滑下后又直接插到了队伍前面，后面的几个年龄小的宝宝只是瞪着眼睛在那儿等着，脸上显得很无奈，这几个插队的滑了三次，而他们呢竟然一次都没有滑过。再看滚筒那儿，也是一样，每次都是队伍前面的几个体格强壮的宝宝钻出来又钻进去，可是有的宝宝却只能在后面认真的排着队，静静的站在那儿看着人家玩。

观察分析：

看到宝宝们乱插队的行为，让我想到了去年刚入园时的情景，那时候他们无论对什么活动都没有规则意识，因为每个宝宝在家都是小皇帝，要什么给什么，什么东西都是自己的，爱怎么玩就怎么玩。可一学期以来，宝宝的这些不良行为已经慢慢消失，在幼儿园这个大家庭中规则意识慢慢建立。可一个寒假后，部分宝宝为什么又恢复了以前呢？让我陷入沉思！

实施措施：

1.面对这些插队的宝宝，我装作什么都没发现一样，慢慢排到了队伍最后面，一个一个等着上攀登网，这时候排在前面的几个宝宝都好奇的回过头来看着我，有的宝宝还问我：“老师，你也喜欢滑滑梯吗？”我高兴的答应。这时候，我敏感的发现，那几个爱插队的宝宝滑下去后没有直接插到前面，而是迅速跑到了我的后面，因为他们都喜欢和老师挨着，还不时的拉拉我的衣服，牵着我的手，就这样一个一个轮到了我，等我站到上面时，我告诉宝宝们：“滑滑梯一定要先排队，这样每个宝宝身体才健康，滑梯也喜欢和他做好朋友，不然，滑梯会生气的······

2.另外，我还利用家长会的形式向家长宣传：从小培养宝宝的规则意识，首先家长做好表率的作用，以潜移默化的影响宝宝；另外要锻炼宝宝无论做什么要学会等待，学会谦让，只有我们家园配合才能让宝宝养成良好的规则意识。

实施效果：

我一直这样排着队伍和宝宝们滑了几次，宝宝们也很认真的排着队，再看看那几个插队的宝宝也似乎认识到了错误，每次都认真的排着队，偶尔有几个年龄小的宝宝有犯规动机时，国梁、建豪等几个宝宝马上会教育他们：“滑滑梯要先排队，不然滑梯会不高兴的······”

排队是一种规则意识的体现，排队的好处是大家达成共识的，那就是保障安全，可以避免许多幼儿纠纷和其它安全隐患、保障畅通，避免了阻塞，可以省时，体现有序、整齐舒畅，避免散乱。衷心希望我们小班的宝宝从小养成良好的规则意识，使生活及活动的质量得到提高！

第二篇：观察记录《小班宝宝入园记》

新的学期开始了,小班的孩子第一次进入幼儿园,一下子离开父母,心中离别的焦虑,孩子们自身的表现是不一样的,现将我们班部分幼儿入园情况介绍给大家。

观察对象 郝政瑞

观察年龄 3周岁

性别 男

今天第一天入园,妈妈领着政瑞走进入教室后,看到玩具政瑞迫不及待的跑过去拿起来就玩,政瑞妈妈在一边和我谈缴费的事情,看到政瑞在教室里走来走去,高兴地玩玩具,一段时间以后,我们谈完了事情,政瑞妈妈走过去说:“政瑞,幼儿园好吗?和老师玩我回家了。”政瑞一听说妈妈要回家了,着急的抱着妈妈不让妈妈走,我连忙走过去一边安慰着,一边接过政瑞,这时只见政瑞用手扯着我衣服,两只脚乱跳起来。那哭声真是撕心裂肺,我都觉得心疼,一会儿政瑞累了就停了下来,我拿过积木给他玩,他接过来积木玩了起来。一天、两天、三天过去了,政瑞每天都坚持来幼儿园,妈妈走的时候和妈妈说再见,没哭过一次。

观察对象 卞许诺

观察年龄 2周岁半

性别 女

今天卞许诺妈妈抱着许诺进教室后,妈妈和许诺坐好后插积木,一进门当我看到她时我就担心,因为许诺不但年龄小而且又是一个很文静的小姑娘。可是我想不到的是,当妈妈说和许诺再见的时候,许诺没有什么变化,直到妈妈走许诺没哭一声,我表扬了许诺,告诉她是最棒的宝宝。中午吃饭、睡觉都很好。正当我窃喜的时候,第二天许诺就表现的情绪很不稳定,并且时常哭,吃饭、睡觉也是等哭完了再去做,在我们的安慰下,第四天她虽然偶然想起情绪不好,但是过后开始和小朋友玩了,并且和我们说的话也多了。

观察对象:梁景皓

观察年龄 2周岁半

性别 男

景皓是妈妈抱着进来的,刚进教室景皓就往妈妈的怀里钻,这时妈妈说:“景皓。你看看幼儿园有多少好玩具,下来和小朋友们玩玩具吧。”景皓不下来,妈妈只好让他坐在自己的腿上,妈妈边安慰边和景皓玩玩具,他们商量了好多次,但是景皓都不同意。妈妈没办法只好强硬的放下他,我走过去抱起景皓,妈妈快速离开,景皓两只手伸向门口,嘴里说着:“找妈妈、找妈妈„„..。”我把景皓放在座位上给他拿积木,拿图书、拿玩具可是景皓连看也不看只是嘴里都囊着“妈妈、妈妈„„..”虽然声音不大,可是一上午断断续续没住下,就这样几天过去了,景皓的转变只是声音低了,但是找妈妈却坚持着。我们用了多种方法,可是过后他就又会想起找妈妈。

观察分析:以上是我班几名宝宝的入学反应,每一个孩子第一天入学都会哭闹,他们表现出了不同的情绪,他们适应性也不一样,像政瑞这样的孩子虽然当时哭闹现象严重,一旦和小朋友们玩起来的时候,他能很快的适应新环境,一两天后就不会有哭闹现象。像许诺这样的孩子第一天入园时没有哭闹,因为家长之前可能对许诺说过幼儿园的很多好处,使得许诺对幼儿园的向往才会出现第一天上幼儿园就表现和别的幼儿不同(不哭不闹),不过这个现象只是暂时的,毕竟幼儿园和家里不一样,都有一定的时间约束,比如按时上课、游戏、吃饭、睡觉等,在这些约束下,许诺对幼儿园的印象可能就没有像家长讲的那么好,再过后的几天就会像别的幼儿一样需要一段的适应期。像景皓这样的孩子虽然哭声不大,但是他不玩玩具、不和老师做游戏等,不参加幼儿园的任何活动,并且哭声不大,有时情绪很好,有时暗自流泪,总是在抽泣。我们往往对这样的孩子无能为力,说什么他也不接受,他们哭闹的时间可能长一点。但是每个幼儿的适应能力都不一样,有的长有的短,这就需要老师和家长的多多配合,给孩子更多的关爱和帮助,做孩子喜欢的人,这样幼儿就会比较快适应幼儿园的生活。所以幼儿第一次上幼儿园产生的哭闹现象是很正常的,家长不必太过担心。

采取的措施:针对以上孩子出现的入园哭闹现象,我们应该采取针对性的教育,1、让家长明白“无论什么情况,都要坚持送她到园,放下她就走,逗留只会增加她对家长的依赖感,哭得更厉害。

2、近段时间不必对孩子提起一些影响孩子情绪的话。比如:小朋友有没有欺负你?老师批评你了吗?或是说“不听话把你送到幼儿园,让老师管你”,“不听话就不来接你”,这无形中让孩子感到幼儿园是一个不好的地方,加重孩子对幼儿园的恐惧。

3、对胆小内向的孩子,我们在园应多去安慰她,可以抱抱他们,摸摸他们的头,拍拍他们的肩,蹲下来同他们轻声说,甚至亲亲他们,使他们感受到老师的可亲可爱,感受到在幼儿园的快乐。

4、请幼儿带自己最喜欢的玩具来幼儿园,让孩子在精神上有一个依托,减少孩子的孤独感和恐惧感得到缓解。

5、为幼儿准备好品种多、数量多已消毒好的适合小班幼儿的玩具、图书,让幼儿一来幼儿园就能尽情地玩,产生喜欢幼儿园的情感。

6、另外还要准备一些小红花或是漂亮的小贴画,便于奖励那些表现好的幼儿,鼓励他们天天上幼儿园。

7、活动时应多采取一些顺口的儿歌引导孩子,比如:手指歌。

孩子们的入园情况虽然不同,但是只要我们多给他们一点爱,多去关注、多去关心,我想他们会慢慢适应,会慢慢让你越来越喜欢。

第三篇：小班观察记录

小动物家的围墙

胜东社区辛兴幼儿园 张蕊

观察地点：建构区

观察对象：张芮宁、殷子轩、赵志泉、雷睿哲 观察实录：

（一）早饭后，张芮宁、赵志泉、殷子轩这3名小朋友进入了建构区。赵志泉将玩具柜上的“小猫房子”和积木搬了下来，说：“我要给小猫家铺一条路。”其他小朋友看着玩具柜上琳琅满目的玩具，不知道玩什么才好。我以游戏的口气加入他们：“听说，这两天大灰狼经常在周围溜达，小动物们的家都没有围墙，很危险啊。你们帮帮忙，赶快给小动物垒上围墙把。”三位小朋友一听，又着急、又开心，马上就动工了起来。

殷子轩小朋友很快在“小狗的家”周围垒起了方方正正的围墙，但积木的间隙太大了。我问：“你们看，小狗家的围墙结实吗？大灰狼能钻进来么？”聪明的张芮宁马上说：“不结实，你看，还有这么大一个洞呢，大灰狼肯定会钻进来的。”“那怎么样让大灰狼钻不进来呢？”张芮宁说：“把积木一块一块连起来就行了。”接下来，三个小朋友很快给“小猫的家”“小狗的家”“小鸡的家”都垒起了牢固的围墙，还在院子外面铺了弯弯曲曲的小路呢。

（二）午饭后，张芮宁和雷睿哲又进入了建构区，又继续给“小鸡的家”垒围墙了。雷睿哲在“小狗的家”门前摆放了一排彩色的积木，说：“像钢琴一样。”张芮宁见了，在“小鸡的家”周围都铺上了一层彩色的积木，说：“小鸡家的地比钢琴还漂亮呢。”原来，张芮宁是在给小鸡家的院子铺地砖呢。接下来，张芮宁又在“地砖”的周围竖着放起了一圈积木，做成了“高高的围墙”。最后，宁宁看着“小鸡家”高高的围墙，高兴地说：“这下大灰狼可进不来了！” 行为解读与分析：

小朋友喜欢拼搭彩色的积木。给小动物铺“直直的小路”和“弯弯的小路”是前期的活动主题，孩子们都已经掌握了积木紧密连接和手尾转向连接的技能。在此基础上，活动中，我以游戏的口吻提出“大灰狼来了，小动物的家没有围墙”的话题，让幼儿在游戏的情境中，既解决了问题，又让孩子们尝试了新的建构方式——平铺和围合。

小朋友们不但帮助小动物们搭建了围墙，又在院子里铺设了“直直的”和“弯弯的”小路。由此可见，幼儿在建构游戏中喜欢重复的特点，喜欢不断重复搭建某一种建构方式。

从案例中可以看出，张芮宁小朋友是一个比较认真，想象力丰富，并且动手能力较强的孩子，不但能从同伴的作品中获得启示，把“钢琴”变成“地砖”并且把围墙增高，使围墙边的“牢固”。观察反思： 在小班的建构游戏中，教师的指导起着至关重要的支持、帮助的引导作用，没有教师的引导，有的幼儿会长期满足于搭建某一种物品，有的幼儿会遇到不会搭建就放弃……而教师的适当介入能帮助幼儿确立游戏的主题，使幼儿有情节、有目的的进行建构积木，能激发并保持幼儿的建构兴趣，积累幼儿的建构经验，促进幼儿建构水平的发展。

第四篇：小班观察记录

小班幼儿观察记录

观察幼儿：张菡 观察时间：随时 观察地点：教室

记录：

本学期在幼儿园安排下，我来到小班担任小班的教师，小班幼儿由于年龄的特点各个都很活跃，喜欢和老师嬉戏玩耍，和小朋友打打闹闹，但是在一次课堂中，我无意间发现张菡小朋友每次都很愿意举手回答问题，但每次起来回答老师的问题时总不敢大声张嘴说话，有时候甚至是嘴巴在动，但是没有一点的声音，我顿时感到这是一个很严重过的问题，于是我找到他的妈妈了解情况，他妈妈告诉我，他在幼儿园就是很内心，为改变他这种状态于是我私底下经常和他聊天，尽管他有时候只张嘴说话但是没有声音，甚至有时候只是看着我没有给我任何回应，但我相信只要我坚持课上经常叫他回答问题哪怕声音极小，课下经常同他交流哪怕他不给我回应，只要时间久了他肯定会有大声同我说话的时候，因为我相信每个孩子天生都是一个小演说家，有时候他只是缺乏锻炼的平台和别人的鼓励。

终于功夫不负有心人，再一次语言课堂上，当我提出问题时，张菡小朋友仍旧举起他的销小手，我也同往常一样叫起他来，这次的他居然大声的说了起来，虽然相比较其他小朋友声音可能还是略显微小，但是他却给我不一样的感受，因为他勇敢的迈出了第一步，让我听到了他说话的声音，当时的我是多么的激动，就在那时我果断的在全班小朋友面前给与他一个大大的鼓励。我相信张菡小朋友以后肯定还给在我更多惊喜与感动，也将会慢慢的融入到班集体，变成一个性格开朗的小宝宝。

分析：

每一个孩子都是一个小演说家，或许他性格内向不爱说话，或许他一时半会无法进行表达与你交流，但我们要相信，只要我们给予他们一个良好的环境与平台，良好的教育方式方法，总有一天他们会给你带来不一样的惊喜与感动。

第五篇：小班观察记录

过程描述

区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂？”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。

分析

特点：需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。

分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。

指导策略

1、了解需要，直接建议。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。

2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。