让童话走进幼儿的世界

第一篇：让童话走进幼儿的世界

让童话走进幼儿的世界

——巩留县第四双语幼儿园故事大赛简报

为促进教师专业水平发展，提高教师对语言的感受能力、表达能力和掌控能力，搭建一个施展专业才能的平台，丰富教师的工作和生活，我园于2012年10月26日举办了我园的第二届故事大赛，此次大赛以“让童话走进幼儿的世界”为主题。

纵观整个比赛过程，教师自选的故事从内容到形式结合了幼儿课堂教学的实际和幼儿的特点。在比赛中教师们对自己的故事进行了尽情地演译。教师们用富有童趣而又生动的语言、丰富的表情、恰到好处的肢体动作、抑扬顿挫的语调，将故事演绎得惟妙惟肖，充分展现了我园青年教师良好的语言功底和精神面貌。彭丽娟老师在故事《贪吃的小熊》中角色处理清晰，在她的讲述中，小熊憨态可掬的形象跃然纸上栩栩如生。马亚丽老师在故事讲述中吐字清晰，表达流利，表情丰富，给大家留下了深刻的印象。整场比赛在有张有弛的节奏中进行，活动既考验了老师们临场发挥的能力，又展示了教师在语言方面的技能技巧。

通过这次比赛，也引起了我们教师对提高自己语言素养的重视，需要不断学习进步，提高语言表达的流利、规范、生动和富有感染力，从而在教师的影响下促进孩子语言能力的发展，更好服务教学，为我县幼教质量的提高做贡献。

第二篇：走进童话的世界

走进童话的世界

时间：2005.11.18班级：三（1）班 执教：沈小芬

教学目标:

1、通过读童话、讲童话、演童话、编童话走进童话的世界，感受童话的魅力。

2、根据老师提供的童话阅读书目，进行课外阅读，逐步提高语文素养。教学过程：

一、导入

1、同学们，最近老师让你们读一些童话故事，都读了吗？喜欢这些童话故事吗？那么，你们知道什么叫童话吗？

2、出示：

童话是一种儿童文学。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。（《辞海》）

3、是的，童话往往对自然物往往作拟人化的描写，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，因而充满了生活的情趣，给我们创造了一个绚丽多彩的世界。

二、读故事：

1、下面请同学们把自己最喜爱的一篇童话故事拿出来，仔细地读一读，等会向大家介绍一下。

2、学生自由读自己喜爱的童话故事。

3、出示句式，交流故事内容。

我最爱读的童话故事是，我最喜欢其中的，因为。

4、推荐中外著名童话作家和童话故事。

过渡：非常高兴同学们读了这么多的好的童话故事，今天老师还要给大家推荐一些经典的中外童话故事，希望同学们能喜欢。

中国童话名篇：

孙幼军童话:

《冰小鸭的春天》《怪雨伞》《小狗的小房子》《妮妮画猴儿》《小布头奇遇记》《小布头新奇遇记》《没有风的扇子》《怪老头儿前传》《怪老头儿》《怪老头儿续·漫游奇境》《小猪唏哩呼噜》《小济公传》

冰波童话:

《孤独的小螃蟹》《阿笨猫全传》《狼蝙蝠》

周锐童话:

《梦游的朋友》、《摇铃铛的绿手指》、《赤脚门下》、《蜃帆》、《森林手记》、《世纪龟》《蝴蝶灯》《千里追蚊记》、《宋街》、《我被枪毙三个月》、《幽默红楼》、《幽默水浒》、《幽默三国》、《幽默西游》

张秋生童话:

《一朵红玫瑰》、《五彩哈欠》、《一串快乐的音符《矢车菊开花了》、《喷嚏狗和唱歌猫》、《野山梨妈妈》、《大象和他的长鼻子》、《小鲫鱼的愿望》、《初次离开妈妈的黄鹂鸟》、《夜晚，在森林里》、《河马先生的结束语》、《鸭式摇步舞》

肖定丽童话:

《河马的蓝宝石戒指》、《河马当保姆》、《鳄鱼皮鞋》、《失去云彩的城市》、《毛尔冬的烦恼》、《毛尔冬的洗头计划》、《小女孩》、《鸟窝胡子》、《聪明猴哥的烦恼》、《咪咪的玩具》

王一梅童话:

《书本里的蚂蚁》、《鼹鼠的月亮河》

张冲童话:

《小行星来的大力士》、《麦苗盖上新被子》(张冲、黄显宇)、《垃圾斯国王覆灭记》、《垃圾山又回到妈妈身边》、《变魔术的颜色》、叶永烈童话:

《圆圆和方方》、《一根老虎毛》、《烟囱剪辫子》、《高个儿和矮个儿》

刘兴诗童话:

《偷梦的妖精》、《小河里的老妖精》、《阿波的朋友小海豚》、《小哈桑和黄风怪》、《阿雪的世界》、《谢谢您，施耐尔太太》、《盲女孩的眼睛》

李志伟童话:

《历史游戏》、《拯救地球》、《侦探小说家的奇遇》、《鲸王的决断》、《幻影男孩》、《最高机密》、《好梦银行》、《大家的旅店》、《黑王子·白王子》、《寻找太阳》、《霹雳果传奇》、《童话仙境旅游公司》

汤素兰童话:

《女孩和栀子花》、《住在摩天大楼顶层的马》、《狩猎奇遇》、《小树熊》、《笨狼是谁》、《把家弄丢了》、《进城历险》、《冰冻太阳光》、《孵太阳》、《奶油淋浴》

王蔚童话:

《丢失的星期天》、《我的天》、《巫婆村(上)》、《巫婆村(中)》、《巫婆村(下)》、《从橡皮头开始的故事》

武玉桂童话:

《酒精云》、《小乌龟找工作》、《大狼巴巴呜》、《快乐小屋》、《萤火虫和穷孩子》、《红螃蟹》

陈淼海童话:

《卖铁锅》、《小矮人的大布袋》、《大海里，有一条小海豚》、《举重》、《无形口罩》、《一个字》

吕丽娜童话:

《两个朋友》、《三个故事》、《一片叶子的故事》、《丁香小镇的菊奶奶》

《“没头脑”和“不高兴”》（任溶溶）、《无瑕王子》（孙幼忱）、《五九六十八》（孙幼忱）、《老蜘蛛的一百张床》（安武林）、《月亮花》（安武林）、《稻草人》（安武林）、《打碗碗花》（安武林）、《核桃上的长安城》（范锡林）、《南街和北街》（萧袤）、《装在口袋里的爸爸》（杨鹏）、《小狐狸拾到一只皮夹子》（庄大伟）、《一双破皮鞋》（庄大伟）、《金刚石失踪案》（钱欣葆）、《狐狸盗宝记》（钱欣葆）、《墨鱼不是鱼》（钱欣葆）、《不肯冬眠的小黑熊》（朱效文）、《子夜，在动物园》（朱效文）

外国童话名篇及名著：

安房直子童话:

《小鸟和玫瑰》、《花香小镇》、《狐狸的窗户》、《花椒娃娃》、《白鹦鹉的森林》、《原野之音》、《遥远的野玫瑰村》、《原野尽头的国度》、《银孔雀》、《秋天的风铃》、《小小的金针》、《西风广播电台》、《来自大海的电话》

格林童话:

《青蛙王子》、《布来梅市的乐师》、《金娃娃》

《恋人》（安徒生）、《神父和他的长工巴尔达的故事》（普希金）、《大提琴手》（宫泽贤治）、《年轻的英国人》（豪夫）、《打猎的故事》（《吹牛大王历险记》）

《穆尔克国的故事》：

《故事的故事》、《不寻常的客人》(上)、《不寻常的客人》(下)、《不幸的母鸡》（上）、《不幸的母鸡》（下）

《恰佩克童话集》:

《警察的大童话》(上)、《警察的大童话》(下)、《水怪的童话》、《鸟和天使的童话》 《原来如此的故事》:

《鲸的喉咙是怎样长出来的》、《第一封信是怎样写成的》

《毛葛利故事集》:

《毛葛利的兄弟》(上)、《毛葛利的兄弟》(下)

《100个童话》:

1、《100个童话·蓝卷》《兔子和刺猬赛跑》、《穿靴子的猫》、《魔法师的徒弟》、《安乐国的童话》、《蓝胡子》、《半只小公鸡》、《树上的狗鱼和水里的兔子》

2、《100个童话·红卷》

《小鸟》、《美妞与怪兽》、《三只小猪》、《长脚考尔特》、《斯卡尔帕科》、《青鸟》、《善于说谎的农夫》

《小王子》

《哈利·波特》系列:

《哈利·波特与魔法石》《哈利·波特与密室》《哈利·波特与阿兹卡班的囚徒》

《杨柳风》

《小纽扣杰姆和火车司机卢卡斯》

《随风而来的玛丽·波平斯阿姨》

《玛丽波平斯阿姨回来了》

《五个孩子和凤凰与魔毯》

《五个孩子和一个怪物》

《魔堡》

《杜利特医生》系列:

《杜利特医生非洲历险记》《杜利特医生航海记》《杜利特医生的邮局》《杜利特医生的马戏团》《杜利特医生的动物园》《杜利特医生的大篷车》《小蝙蝠精旅行历险记》《教海鸥飞翔的猫》《纳尼亚王国传奇》《狮王、妖婆和大衣柜》《能言马和王子》《水孩子》《威利瓦克历险记》《格列佛游记》《小人国游记》《大人国游记》《精灵城堡》《教授的试验》《汉斯，最可爱的怪物》《白娥特丝的诅咒》《狼人贝尔纳》《沼泽绿皮怪》《吸血鬼伯爵的护符》《魔法师的帽子》

居雨勒惊悚魔幻童话系列:

《救命啊，我隐身了》《做梦俱乐部》《让人失去记忆的木马》《布娃娃有双活眼睛》 涅斯特林格童话系列:

《巴特先生的返老还童药》《冻僵的王子》《可爱的魔鬼先生》《脑袋里的小矮人》《新木偶奇遇记》《幽灵大婶罗莎·里德尔》

《奥兹国经典历险故事》系列:

《魔法师》(《绿野仙踪》)《南瓜头》《奥兹玛公主》《多萝茜小公主》《诺姆国王》《稻草人》《好女巫》

罗尔德·达尔童话系列:

《查理和巧克力工厂》《查理和大玻璃升降机》《詹姆斯与大仙桃》《好心眼儿巨人》《了不起的狐狸爸爸》《小乔治的神奇魔药》《蠢特夫妇》《魔法手指》《女巫》

王尔德童话:

《夜莺与玫瑰》、《少年国王》、《快乐王子》、《自私的巨人》、《精灵鼠小弟》、《吹小号的天鹅》、《愿望潘趣酒》、《地板下的小人》、《夏洛的网》、《假话国历险记》

《白茉莉》系列:

《白茉莉催眠奇幻术》、《白茉莉催眠奇幻术第二十章》

三、讲故事、演故事。

过渡：听了这么多精彩的童话故事的名字，同学们一定很想去童话世界一睹为快了吧！别急，今天韩银和章树超等同学就为大家带来了两个精彩的童话故事。

1、讲故事《白雪公主》。

2、童话故事表演《狼和七只小山羊》

3、我的发现：在听了童话故事之后，再回忆一下自己读过的童话故事，想想童话故事和其他故事相比有什么特点呢？说说你的发现：

（1）“人物”是大多是动植物或一些无生命的东西，（2）童话中的主人公往往有超常的力量；

（3）童话的想象都很丰富；

（4）童话大都包含一定的道理。

四、编故事：

1、对童话有了这么多了解，能不能自己编一个童话故事呢？看书上习作七，用自己喜欢的玩具，发挥自己的想象，试着编一个童话故事。

2、指导编故事。

要编故事，同学们一定不乏奇妙的想象力。不过，你要想写童话，就必须随时注意留意观察身边的生活现象，特别是一些不太起眼的但又很独特的细节，因为在这些细节中往往可以生发出许多奇妙的联想，从而编创成有趣的童话故事。

比如童话家周锐叔叔每天上下班都要挤公共汽车，挤呀挤就幻想出了一篇叫做 《挤呀挤》的童话，写的是挤车所发生的有趣故事：有感于车太挤，工程师发明了一辆可以自由伸缩的橡皮车箱公共汽车；服装师发明了一种可以抗压、抗拉、抗撕扯，纽扣又可摘下安上的“挤车服”；气功师则发明了一种“气功防小偷法”；电气师又发明了一种可以借助体能发电的“体力发动机”，可以带动汽车内的电扇„„这些有趣的想象使这篇关于挤车的童话变得趣味盎然。

还有一位同学常有一些奇奇怪怪的念头冒出来。一次，爸爸给他买了“变形金刚”奶糖，他吃着吃着就对爸爸说：“如果这个‘变形金刚’糖是真的就好了，我吃了就可以一下子变成‘变形汽车’、‘变形坦克’、‘变形摩托’了。”这不就是一个绝妙的童话想象吗！后来他就顺着“变形坦克”的思路把故事编得更完整些，于是，他就编了个《变形坦克》的故事。意思是他吃了“变形金刚”糖后真的变成了一辆“变形坦克”在大街上横冲直撞，差点没把警察叔叔给打倒。后来又差点没把在家门口等候的妈妈给压着，正在这时他的梦醒了。这个故事后来经过整理后发表在了《小主人》报上。

由此可见对生活中的一些不起眼现象只要你大胆发挥你的想象，运用童话特有的夸张、变形、象征、比喻等表现手法，大胆地创造一个奇异的幻想世界，大胆地塑造奇异的童话形象，就能写出有趣的童话作品来。

五、总结：

同学们，童话世界是个生机万类的世界，课后，让我们一同走进这个神奇的世界，去多读、多欣赏，在这个多彩的王国里汲取更多的营养„„

第三篇：让孩子走进阅读世界

让孩子走进阅读世界

阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。一个人知识的积累，视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读，通过阅读能使我们吸取生命成长所需的“营养”。而要使吸取的“营养”全面就离不开五谷杂粮式的“杂读”——课外阅读。课外阅读不仅能使学生认识世界、发展思维、获得审美体验，而且有助于学生提高阅读水平和写作能力。那么，如何引导学生走进课外阅读的缤纷世界。在多年引导学生课外阅读的摸索中，我认为可从以下几方面入手：

一、激发课外阅读的兴趣

兴趣是学习的先导，是需求的动力基础，只有当学生产生了浓厚的课外阅读兴趣，让那些方块字吸引住学生的心灵，学生才会努力寻求阅读机会，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，真正让课外阅读成为他们心灵的“话”。然而激发学生的读书兴趣，并非一蹴而就，也不能立竿见影。学生贪玩好动，对读书不可能顷刻间出现“如饥似渴”的状态，必须谆谆善诱。

为了激发学生课外阅读兴趣，我相机进行各种活动，用来激发学生兴趣。

举行故事会，对于不愿课外去阅读的学生来说，听故事没有负担，反而声情并茂的故事情节，让学生对古今中外名人、书籍中动人的故事产生了强烈的好奇心，故事后书中名人不知不觉给 1

学生树立了榜样，引导他们向人物学习。同时也激发了他们读课外书的欲望。

表演书本剧，学生阅读了优秀的文学作品后，老师引导学生把情节动人的部分改编成小剧本让学生演一演。这样不仅使学生得到了知识和愉快的体验，又增加了学生对课外阅读课的兴趣。

开展朗诵会，在学生阅读到精彩篇章之后，举行学生朗诵比赛，这样不仅提高了学生的朗诵水平，又提高了学生鉴赏文学作品的水平。

进行“书评”展示，让学生将课外阅读中所见的奇事要闻、风俗风光从主要内容、特点、读后感受等方面说出来，这样也有利于稳定和保持学生被激起的课外兴趣。

同时，对于优秀的读书笔记可以进行展览评比。对读书多的学生还要多加表扬鼓励。

二、充分挖掘课外阅读内容 别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我必须学会一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”教师是学生的引导者，因此有责任给学生提供卫生的精神粮食。例如，学习了林海音的《窃读记》，就介绍读她的《城南旧事》；学习了毛泽东的《七律长征》，就介绍读他的《沁园春.雪》等诗词，学习了《鲸》这篇课文，便推荐读一读《中国孩子最想知道的十万个为什么》等。

结合个性特点，学生的个性存在着差异，教师推荐课外读物时，既要全盘考虑，又要充分了解每一位学生。

结合年龄特点，低年级学生向往美好的情境，关心自然和生命，因而，向他们推荐浅近的童话、寓言、儿歌、童谣等。中年级较关心作品人物的命运和喜怒哀乐，因而，向他们推荐名人故事、历史故事等；高年级学生较易受到优秀作品的感染和激励，向往追求美好的理想，因而，向他们推荐小说、散文等。

结合师生活动，开展丰富多彩的行之有效的活动，有助于引领学生自愿、自觉的跨进浩瀚的书海。在学校、班级开展活动之前，可给学生推荐相关课外书籍。如：学校开展“校园童话节”，向学生推荐《安徒生童话》等。

结合重大节日，教师可向学生推荐重大节日来历相关的历史故事书籍，促进学生对祖国的了解，增强学生爱国之心。

结合民俗风情，学到描述民俗风情之类文章时，教师可向学生推荐相关的读物，让学生了解民俗风情，去阅读大自然、大社会这一部“无字书”，去领略万字事物之理。

三、注重课外阅读方法指导 学生的课外阅读不能一味地盲从，教师要善于指导学生阅

读，教给学生方法，使学生更好地独立去获取更多的课外知识，提高阅读能力。

1、默读与朗读。默读就是不出声地读，其实也叫“心读”。如果外界环境比较安静时可以默读。默读时要用心去感受，用心

去思考，才能体验到书中人物的生活情趣。朗读是出声地读出来。如果周围环境比较嘈杂就可以大声朗读，这样可以集中注意力，不受外界干扰，提高阅读的能力。默读与朗读是课外阅读中最重要的方法。

2、浏览。浏览就是大略地看。浏览是课外阅读中最常用的、也是最主要的方法。在阅读指导时，对于篇章比较长的书籍，可以让学生进行浏览，形成大概印象，如果遇到自己喜欢的内容就进行精读，边读边思考。“不动笔墨不读书”，高年级学生要求在感受最深的地方做上批注，留下思考的痕迹，真正做到读有所得。这样，在阅读中做到粗中有细，从而提高学生的阅读水平。

3、速读。速读不只是追求速度的快读，而是注重阅读质量的一种创造性的理解过程。对于小学生而言，一般可以采用整体速读法。读时用眼睛平扫，用心记，才能让学生全面地了解材料，培养敏捷的思维能力和记忆能力。

4、复述。复述是对书籍内容的理解和培养口头表达能力常用的一种方法。复述的方式主要有详细的复述、简要复述和创造性复述。低年级学生由于概括能力较差，一般采用详细的复述；而中、高年级已具有一定的理解和思维能力，可以采用简要的复述和创造性的复述。特别是创造性复述让学生展开合理的想象，填补书籍的空白，有利于培养学生的想象力和创造力，从而提高语文素养。

5、做好读书笔记。在小学阶段，我认为小学生的读书笔记的形式有三种：摘抄好词佳句、列提纲和写读后感。低年级适于摘抄好词佳句，丰富语感；中年级应该学会列提纲，培养概括能力；而高年级则要提倡写读后感。写读后感有利于培养学生的思维能力和想象能力，从而提高学生的理解能力和创造水平。因此，做好读书笔记对提高小学生的语文素养是很有必要的。

6、组织读书活动。对于学生来说，通常只是看自己感兴趣的一类书籍，怎样让学生全面地读各类书籍，增长见识呢？我想，就要根据不用年级、班级学生的能力和水平组织学生开展形式多样的读书活动。在本学期学校举行第二届读书节以来，我根据本班学生的特点，开展了美文诵读比赛、故事会、佳文赏析会、演讲比赛、图书推荐会等，这样，让不喜欢阅读的学生爱上了阅读，让爱阅读的学生更恋上阅读，收获甚佳。

7、检查阅读效果。心理学研究表明：来自学习结果的种种反馈信息，对学生学习效果有明显影响。在课外阅读实践中不断地检查评价，能激发学生更大的阅读的动力，其检查的形式也是灵活多样的，可以检查学生的读书笔记，可以是举行抢答赛，可以是阅读成果展示会，也可以是评书会。在检查过程中，教师宜多采用导向性和激励性的语言对学生课外阅读的方法与过程情感态度与价值观进行评价，让学生乐读、多读。

四、运用课外阅读实践

阅读应有量的保证，阅读水平、阅读质量的提高，应以一定的阅读量为前提。学生良好的课外阅读习惯养成是保证阅读量的关键，为了使学生对课外书籍爱不释手，我想方设法开展丰富多彩的读后活动，让学生加深对读物的理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到自身进步、收获的喜悦。我在课前几分钟，针对学生阅读的内容，学生自已选择参赛方式——谈、读、讲、演甚至唱都可，这样学生不仅能自主的反馈读书情况，也提高了学生各方面的能力。除了让学生动口外，我让学生不定期动手，对课外阅读内容分门别类地办专题手抄报，出校刊、班刊等。把课外阅读搞得“绘声绘色”，使学生养成了良好的课外阅读习惯。

在这开放阅读的氛围下，学生的手、口、脑充分动起来了，在课外求得了“发展”，这时老师就可以大胆放手让学生课外阅读了。总之，我们在指导课外阅读时，要培养学生阅读的兴趣和认真读书的习惯，选择适合学生阅读的书籍，提示阅读的方法，组织读书活动和检查阅读效果。这样，学生才能真正达到“丰富语言的积累”的目的，才能真正开拓视野、陶冶情操、增长知识、启迪智慧。

第四篇：走进幼儿的绘画世界

走进幼儿的绘画世界

———张蕙芷老师讲座心得

上周五，我与幼儿园的老师们一起有幸听了一堂有关于幼儿绘画教学方法的讲座，主讲者张蕙芷老师在幼儿绘画教学方面具有多年丰富的经验，多年来一直致力钻研如何教孩子画画，以及如何走进幼儿的绘画世界。讲座内容使我们受益匪浅。

张老师指出，游戏是幼儿的天性，也是艺术的雏形。游戏内容就是幼儿绘画世界的主题。幼儿绘画的前奏是涂鸦，用各种线条和图形表达自己所知，大胆直率的画面展示孩子的心智。最初的时候孩子只会用各种线条和简单的不规则的图形来表达自己的绘画内容，这时可以用笔宝宝跳舞，小小点点像什么，大水和小水体会不同的内容。

孩子在游戏中得到感官的综合体验，玩得尽兴，画的进行，老师不要干涉幼儿的绘画，用鼓励欣赏的目光去注视孩子，让他们在自由快乐中涂抹。不管画成什么样子，都要用欣赏的眼光去积极评价。

孩子的图像信息来源于教师、影像、图像、儿童图书、家长、同伴和生活。老师不要规定孩子怎样画，而是要去关注、研究他们怎样画。不要画一个东西，而是画一幅画。在以往的教学模式中，或许是老师一笔一划的教，孩子在底下一笔一划的跟学，孩子画出的不是一幅画，而是按照老师的模式和方法画出来的一个固定的东西，大同小异，缺乏创意。要使幼儿自由的去表达，创造性的表达。也许会画出来很多不符合实际的东西，甚至是大人眼中的“怪物”，但是那是孩子绘画世界的一种表达。张老师也为我们展示了很多这时期的孩子的绘画作品，很多都是我们在园里被判定为不合格的作品，红色的草、彩色的猫咪、大胆的用色，大胆的造型，但是这些在张老师眼里都是宝贝。

在讲座的过程中，有一个课题让我印象深刻——《宝宝打乒乓球》，这是教孩子如何在图式期培养幼儿敏锐的观察力，捕捉精彩的瞬间。张老师在教孩子画这幅画的时候，与搭档的老师一起做出打乒乓球的姿势，没有球拍，也没有球桌，但是两位老师尽自己最大的力量，好像真的在运动一样逼真，让孩子去观察，去记录下精彩的瞬间。在做的时候，没有任何的阻碍，也没有任何的放不开，尽兴的去做，做给孩子看。认真的时候最美，张老师说自己在做的时候，完完全全忘记自己的年龄和身份，忘我的境界。

最后，要把孩子的视线引向外部世界，培养看的意识，享受发现的乐趣，激励他们用自己的绘画语言去大胆表达，在美术活动中，通过视觉触觉，让孩子逐步摆脱原有的概念化图形，呈现出生动、灵性的画面。给孩子一些大师的作品，让孩子去模仿，去欣赏，从中吸取构图、色彩、揉色所带来的美感，培养构图意识，提高审美。

听完这个讲座，受益匪浅。作为在一线的幼儿教师，如何正确的引导孩子去绘画，去表达内心的世界，还需要学习张老师的忘我精神以及科学的方法，根据不同年龄段的孩子选择最适合的课题内容和活动。

第五篇：让革命传统文化走进幼儿心中（范文模版）

让革命传统文化走进幼儿心中

——幼儿革命传统文化教育探析

惠州市机关幼儿园 练海燕 现在很多幼儿从小就被家长逼着学外语，考星级，家长们重视的是各种所谓的“素质”教育，钢琴、舞蹈、外语等，可就是对于本土的、革命的、传统的教育却少之又少。革命传统文化的“水土流失”，让我们这些一线的教育工作者很痛心，革命传统文化教育是个严重的问题，关系到我们国家民族未来的前途。

在过去三年，我园的“四东文化”教育研究中，我们也欣喜地看到了一些关于惠州传统文化的内容，如了解一些传统节日(火狗节、端午节、春节舞狮等)，感受简单的东江饮食文化，认识传统的客家服饰、美食，开展“我是惠州人”、“美丽的西湖”、“东江佳肴”、等主题活动。但是，仔细研究后发现，涉及的内容还是不够丰富、不够全面、不够深入。结合幼儿的年龄特点还可以多加入一些关于革命传统教育的学习内容，如：东江革命故事、东江战队精神、革命历史遗址等。那么，在幼儿园开展东江革命传统文化的教育对幼儿来说到底有哪些意义呢?我们又应该如何让这些深奥的、平面的、遥远的精神转变成浅显的、立体的、体验性的活动来去影响和教育孩子们呢？

我认为，对幼儿的革命传统教育应建立在爱家乡教育的基础上。为了让幼儿走进家乡的革命传统文化，对家乡的文化有一个深刻的认识，并在学习过程中继承、发扬、感知家乡的革命传统文化，弘扬民族精神和革命精神，培养爱国主义情感。教师应从如下几方面进行渗透性教育：

一、挖掘本土的革命文化，进行有机渗透

幼儿在不断的学习中，“文化”一词正悄然走进他们年幼的心。他们习惯接受文化、感受文化、享受文化给他们带来的快乐，但在他们感受、体会文化的时候，却未必就真的能走进文化。其实文化就存在于自己的生活中，自己的周围处处有文化。如惠州城区有一道秀丽的山岭，她具有浓厚的革命传统气息，这就是有西湖名山之称的丰山，它横亘菱、鳄两湖。据史料记载，古时山门入口处有一面牌坊，上刻“万山第一”4个大字，据说是苏东坡所书，可惜山门已毁，石刻湮没遗失。1983年在惠州举行东江纵队成立40周年纪念大会后，中共惠阳地委、惠阳地区行政公署决定在惠州建造一座东江革命历史公园。当时惠州城中虽有中山公园、飞鹅岭公园、五眼桥东征阵亡烈士纪念碑，却没有一个集中纪念东江革命胜利、纪念东江革命过程中英勇牺牲的革命烈士的地方。经各处勘察，踏遍青山终于发现，丰山环境最好，它在市区内，且紧邻西湖风景区，既便利瞻仰祭奠先烈，市民又可到此踏青游足。于是，1984年一座占地面积约35000平方米的垂示后人的纪念公园出现在丰山之上，这就是丰山公园。进入公园大门，但见广场两旁翠柏苍松，绿草如茵，布局庄严肃穆，令人起敬。正门入口处，麻石条铺就的十多米宽的台阶直通山顶。山顶有一座麻石凿雕的牌坊，上匾额刻有“东江浩气”4个大字，气势恢宏。经过牌坊，为千余平方米的绿地广场，一眼望去，便是高耸的东江人民革命烈士纪念碑。纪念碑的正面镌刻着聂荣臻元帅亲笔所题的碑名。塔碑底座刻有铜铸楷书，简述了从鸦片战争到中华人民共和国成立100多年来的历史。以此证明，革命文化并不是高不可攀，我们的这些本土资源就是革命文化真实的一部分，我们完全可以走进革命，可以让家乡的革命传统文化走进幼儿心中，因此在班级进行的“革命丰碑”主题系列活动中就可以直接让孩子们去亲身感受那浓厚的革命气息，感知家乡的革命传统文化。

二、设计教育活动，巩固、深化革命传统文化精神 幼儿园有效的教育途径是从孩子感兴趣的当前问题入手，激发幼儿探索的欲望。由于兴趣源于生活，因此教师对活动的设计需要向真实的生活情境转化，最可能地使教育内容最大限度的回归儿童的生活世界。因此，从幼儿真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题和事件、现象来设计活动内容，是切实可行的。只要幼儿感兴趣，都可以成为主题研究的内容。传统的教育模式十分注重知识的积 累，让幼儿在了解中激发情感，比较强调知识的量。但是，从主题探索的形式入手，我们的目标不在于幼儿知识量的多少，而是希望通过从幼儿的兴趣入手．激发其不断探索的持久动力。因此，只要幼儿发现了代表革命传统文化的东西并对此感兴趣，都可以成为我们研究的主题，如革命人物故事、革命红诗、革命红歌、革命战争、革命武器等，都不失为很好的主题研究切入口。

如我班进行的“东江革命战士”主题活动，孩子们最喜爱的和最感兴趣的往往是那些东江战士们冲锋杀敌时的身影。于是，我设置了一节美术活动“东江战士剪影”。课程的导入是：和孩子们边看课件上东江战士们杀敌时的形象，边学习他们的动作和身姿，这正迎合了小班幼儿直观的教育模式，充分发挥了孩子们的积极性、主动性和能动性；之后再在直观印象的条件下让小朋友进行“东江战士剪影”的美术创作。此次活动，获得成功的最主要原因就是幼儿感兴趣，不管是多么枯燥、多么深奥的课程，只要有了“感兴趣”这一前提，孩子们自然能将学习欲望和学习成果发挥到极致。

三、将“环境”作为切入口，与幼儿进行互动 “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿的发展。”把环境看作一种教育的资源，就要求我们对环境进行设计，以充分发挥环境的促进功能，抑制它的 4 阻碍功能。设计可以使得“偶然的环境”变成“教育的环境”，因此，经过设计的幼儿园环境就具备了教学的记录功能。

在开展的主题活动“东江战士”中，着重让孩子们在听述东江战士们英勇的故事后进行深入的探究。而就在听完了“大刀队长罗尧”的故事后，小朋友们开始在课后讨论起了一些战士的使用武器，也纷纷学起了战士们抗战时的一些动作。为了激发孩子的探索欲望，我决定把一些网上的、电视剧上的一些战争场面和武器利用剪影的形式制作成课件。当小朋友看完了课件后，都产生了要制作属于自己的兵器的愿望。于是，我决定要帮孩子们实现这一愿望。我首先收集了部分关于手工制作兵器的资料，再将有关资料发到本班博客上先供家长们讨论和参考，然后再制作几款样板供大家欣赏，最后要求家长和孩子们一起商讨和制作属于自己的武器，班上的曹颖小朋友还很幽默的把自己做的武器标上“曹颖兵工厂制作”的字样。由此也可以看出，此次的制作活动，家长和孩子们都是非常喜爱的。这不正好把“偶然的环境”成功的转变成了“教育的环境”了吗？

在实现孩子们愿望的同时，我们决定记录下这一过程。幼儿园的墙饰是随着教育活动的进度自然生成的内容，是学习者学习的展示和记录，因此我班的墙饰就成了这一活动展示、记录的平台。在另一个墙面上，我们邀请了几个家长到幼儿园来进行制作，这又是另一种的表现形式，它是通过将 卷起来的纸圈按照拼图的形式，拼出了一个东江战士在战争瞄靶时的身姿。在那面墙饰上记录了家长们制作墙面的过程，记录了家长们的第一次试做和第二次试做，记录了我们老师和家长共同协助创编版面的过程，记录了爸爸、妈妈的参与，同时也记录下了我们为班级特色文化而做出的努力。

四、充分发挥教师在研究中的作用

探索型主题活动的宗旨是为了让幼儿主动地获得知识，应用知识来解决问题，它强调充分发挥幼儿的主体性，给予幼儿自主探索的机会。但是，这并不排斥教师的作用。事实上，如果没有教师的点拨与引导，幼儿的探索就会变成一种盲目的活动。革命传统教育这么一个富有本土特色、民族精神的课题，它绝对是属于探索型主题活动的，所以在这一革命教育的探索过程中，教师要注意三个方面。

1、问题的诱导。幼儿在刚刚选择一个主题时，往往会十分盲目，这时候，就需要教师通过有效提问来帮助他们打开思路。如幼儿（大班孩子）刚开始研究革命故事时，研究方向主要集中在名称、人物、时间等方面．教师通过提问、谈话，让孩子了解故事发生的所在地、故事结局所产生的后果后，幼儿似乎又有了新的思路，产生了新的主题内容。可见，教师的提问能够帮助孩子提高研究的深度。

2、思路的引导。幼儿由于生活经验及年龄特点所限。他们不知道如何将某一主题深入进行，这时候，教师就需要 将开展的主题进行整理、分析、筛选，预设幼儿在研究中可能会生成的一些内容。在确立研究思路后，后续我们就按部就班地进行。当然，在研究过程中，我们还是要随时地根据孩子的兴趣加以修改。

3、方法的指导。一味地让幼儿自己去探索，他们可能会四处碰壁。因此．在研究中，我时刻注意将教育的预设与幼儿的生成有机地结合起来。在活动开始时，教师比较多地强调幼儿生成，当活动深入到某一个阶段时，也十分需要教师的预设，这样能够保证活动的顺利开展。

五、让家长成为主题研究的坚实后盾

家长是重要的教育力量，是教师最好的合作者，是幼儿园宝贵的教育资源。家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等都更好地得到了保证，因此教师要调动家长参与的积极性，充分发挥家长教育资源的作用。

成年人一回忆起童年时生活过的环境、经历过的战争年代时总会伴随着激昂及浓厚的革命情感。这种情感是爱国主义情感的重要基础，对人的一生都会产生重要影响。实践证明，家长不同的职业，不同的知识和专业背景都是幼儿园重要的教育资源，他们的参与能够大大提高幼儿在园活动的兴趣和积极性。因此充分发挥家长教育资源的作用，充分利用家乡环境中富有文化底蕴、具有教育意义的自然和人文景观 开展活动，会使教育内容更加丰富和深化，会为我们的教育活动起到事半功倍的作用。

随着活动的深入，幼儿需要不断去获得信息与资料，这光靠教师的力量是远远不够的，因此，我们向家长详细介绍了活动的阶段进程，动员家长与孩子一同查找资料。正是由于家长的积极支持与配合，才使我们的活动能够顺利地进行。就拿“东江革命故事”来说吧，老师手上的资料毕竟是有限的，但是我们孩子的爷爷奶奶们，他们不需要去上网查找资料，也不需要到图书馆中去寻找历史遗留下来的经典故事内容。在他们的脑袋里、在他们的身上就经历了这样的一个年代，革命精神已经深深的在他们的心里扎了根，革命英雄人物的故事更是深深的存在于他们的脑袋中。于是，在老师讲了几个革命英雄故事后，我们要求孩子们回家听爷爷奶奶们讲述他们记忆中的革命故事，然后再带到幼儿园与其他小朋友一起分享。想想，这是一个多么丰富的资源呀！

其实，革命传统文化是多方面组成的，它是有历史性、传统性、继承性以及地域性的。它既呈现民族的历史与文化的辉煌，又能产生民族的凝聚力。作为祖国的未来、家乡的希望，幼儿有责任了解家乡的历史革命传统资源、革命传统文化，让家乡的革命传统文化走进他们年幼的心。只有在此基础上他们才会有责任去自觉地保护它，主动地宣传它。让孩子们从小就埋下爱祖国、爱家乡的种子，让革命传统文化 走进他们心中，这将为他们一生的发展打好基础，会使他们终身受益。参考资料：

惠州丰山公园 网上资料

《惠州文史》 政协广东省惠州市委员会编

《东江文化与东江革命根据地的历史传统》 张卫波 附：

小朋友在制造“东江战士剪影” 家长制作的墙饰

家长与孩子的手工“东江兵器” 吊件“东江战士剪影”

家长与孩子制作的兵器 主题网络图

2010-6-19 10