《采蘑菇》听课、评课记录

第一篇：《采蘑菇》听课、评课记录

《采蘑菇》听课及主课记录

时间：2014年11月5日 地点：XX小学 班级：二年级六班 上课教师：XX

教学过程：

课前游戏

一、谜语激趣，引入新课。

师：孩子们，喜欢猜谜语吗？今天，老师就带来一则谜语，一起来看。（课件出示：像伞不是伞，生在阴雨天，采来做菜吃，营养味道鲜。）生：（齐）蘑菇

师：真是一群聪明的孩子。瞧！（课件出示：蘑菇图片欣赏）这些都是蘑菇，今天，我们就来学习《采蘑菇》这篇课文。请伸出小手跟老师写课题。

（师边板书边强调“蘑菇” 两个字都是草字头。）板书 20 采蘑菇

师：请齐读课题。（注意“菇”在此读轻声。）生：（齐）读课题

【评价:好奇是儿童的天性，刘老师在教学中抓住教材特点，运用谜语导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。接着让学生欣赏漂亮的图片，既增长学生的知识，又开拓学生的思维，还使学生愉悦的进入新课的学习中来。】

二、初读感知，检查字词

师：这是一篇童话故事，可有意思了，想读读吗？（想）这里还有要求呢，请看大屏幕PPT

1、生读书，师巡视（读书姿势）

2、检查生字词。

（1）注音读PPT

（自由读——抽生读—— 正音——开火车读）（2）去音读 PPT

(抽生读-----生评价后再读-----小老师教读------男女生赛读)

（3）交流识字方法 师：和字宝宝交上了朋友，可真快乐。看，这3个穿蓝衣服的字宝宝，（仍、劲、盼）你有什么好方法记住它呢？

生：我用加一加的方法来记住盼 分+目字旁是盼 生：我用换一换的方法来记住盼、劲、仍

（芬芳的芳草字头换成目字旁就是盼望的盼）„„

生：我还能用合一合的方法可以记住盼： 目和分（分和目）合起来组成盼 师：我还能用比一比的方法记住盼 生：我也能用比一比的方法记住„„

师：我还能用说一句话的方法记住盼：看到目，想到眼，看到盼，好像小朋友在眼睁睁的看考试分数。

生： 我也能用说一句话的方法记住劲：一堆东西一辆车拉着会很轻，一个人拿着会很费劲。

师：行，不错。我这里还有个顺口溜，猜猜是什么字（两个小兄弟，和着坐椅子，目哥哥，分弟弟，坐上椅子真得意。）生：开心地答

师：对了，只要我们肯动脑，就会认识更多的字宝宝。

【评价：识字教学要注重教给学生识字方法。刘老师这个环节的教学，从学生的实际出发，师恰到好处的点拨，指导学生一法识多字，多法识一字。师抓住字的特点创编儿歌，使学生积极主动的参与到生动有趣的识字活动中，识字的效果也会事半功倍。】

（4）“篮”字的教学：

（观察田字格---师范写---生练习---互评）

师：请看这个“篮”字，它的部首是 生：竹字头

师：看到这个字。你还想到了哪个字？ 生：蓝

师：对，（师在田字格边写出来）他们不光长的像，读音也相同。我们在用的时候怎样才能区分清楚呢？ 生：草字头的蓝是蓝天、蓝色的蓝，竹字头的篮是篮子、篮球的篮。

师：嗯，说得好，以后我们用到这两个字的时候，注意区分清楚。B.那怎样才能把这个字写得漂亮呢？

课件出示：

生练习---师巡视---指导---提醒

师：写好后同桌俩比比看，满意了就用微笑告诉老师。

【评价：书写时引导学生对生字进行整体观察，通过老师范写、学生练习、同桌互评，使写字训练落到实处。】

3、检查词语

（课件出示：盼望 渐渐 不论大小 始终 不屑 雨过天晴）

抽生读-----跷跷板赛读

4、师：真好，字音准确，声音响亮，孩子们，把最响亮的掌声送给自己。我相信，你们读课文会更精彩！谁来读，抽5生分段读课文，其他同学边听边思考。(课件出示：这个故事讲了____和____去______。结果________________。师：这五位同学读得很流利，听的同学也很认真，谁来回答？

生：这个故事讲了白兔和灰兔去采蘑菇，结果灰兔篮子空，白兔篮子满。师：真会思考，不错！谁还能说说（1人）。

【评价：刘老师在指导学生认识生字后再读课文，理清文章脉络，尝试概括课文主要内容，从整体上感知这篇童话。但在学生概括故事时对学生的概括能力引导方面还不够，当然对于二年级的学生来说还有一定的困难。这个环节对学生进行有目的、有层次、有条理的语言训练，使学生在有限的时间内充分地感知语言、品味语言和积累语言，达到有层次的学习语言，培养说话能力的目的。】

PPT作业小超市：、把文中的优美词句，抄写在积累本上。板书设计：

采 蘑 菇

灰兔

太小太少

空

白兔

不论大小

满

【评价：刘老师的板书设计遵循简洁、美观、实用的原则，利于学生整体把握课文内容，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。】

第二篇：听课评课记录

听课评课记录

大班

1.活动名称《小鸡宝宝的新衣》

语言

目标：1.能看懂图画的主要内容，并尝试讲述图画中的故事；

2.和大家分享期待长大的心情，并感受长辈的关爱之情。

总结：1.幼儿可简单的进行讲述图画中的故事；

2.主题新颖，生动具体。

2.活动名称 《调颜色》

艺术

目标：1.通过调色活动感知两种色彩混合后产生的变化，了解绿色，紫色，橙色的调制方法；

2.体验调色活动带来的愉悦。

总结：该活动积极让幼儿参加动手活动，达到了活动的第二个目标。

中班

3.活动名称 《彩色的路》

语言

目标：1.观察画片中的动物及场景细节，看懂情景图画中的主要内容；

2.巩固练习发音，正确地使用象声词。

总结：1.教师利用多种教具让幼儿更好的理解故事内容；

2.主次分明，互相衔接；

3教师讲课语速快。

4.活动名称 《彩旗飘飘》

数学

目标：初步培养幼儿逻辑顺序并能正确的进行排列。

总结：1.直接切入主题；

2.以故事情境进行教学，较吸引幼儿的注意力；

3.时间太长。

小班

5.活动名称 《正确刷牙》

健康

目标：1.学会正确刷牙的方法并养成天天刷牙的生活习惯；

2.正确分辨出好牙和坏牙。

总结：1.幼儿进行动手操作时，教师放轻音乐，其选材创新，幼儿可快乐的进行活动；

2.分辨好牙坏牙时，活动较简单，一带而过。

6.活动名称 《打喷嚏》

社会

目标：1.感受亲人之间相互关怀的温馨情感，愿意去关心他人；

2.学习向他人传递，表达自己的关怀和问候。总结：1.语调变化多端，吸引幼儿的注意力；

2.课堂秩序较乱。

第三篇：评课听课记录

评课听课记录

在教学实践中，课堂低效一直是教学的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。因此，信息技术促进生本高效课堂的构建势在必行。《狼和小羊》与《小动物过冬》这两节课很好地体现了信息技术对课堂教学的优化和促进作业。

1、信息技术促进师生互动、生生互动，在交流中互相学习。

《狼和小羊》这堂课的导入环节中，根据故事发生的地点：小溪边，引入图片，然后动画展示小羊来到了河的下游，狼来到了河的上游，学生很容易就明白了狼和小羊的不同位置，为后文狼故意找茬做好铺垫。同时，联系生活实际，了解狼和小羊的性格特点，激发了学生的兴趣，生生讨论，老师相机补充，加强了师生间的有效互动。

2、学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂。《小动物过冬》这一课中学习生字、理解词语的部分，老师运用不同的教学方法，激发了学生自主学习的兴趣，学生能够开动脑筋，自己找寻记忆生字的方法，扎实而稳固。借助动画出示小燕子、小蜜蜂和小青蛙聚到一起的过程，帮助学生形象记忆“聚在一起”的意思。出示“蜂巢”图片简单地帮助学生理解了“蜂巢”的意思。在记忆“暖”这个字的字形时，更是借助多媒体手段，将学生易错的笔画变成了一群小动物在一起的样子，运用联想、编故事的方法轻松就记住了“暖”的字形。通过适时地使用信息技术手段，不仅能激发学生自主学习的兴趣，还能有效解决重难点，帮助学生更好的学。

3、教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。以学定交的学习方式，既能节省课堂时间，又能直指重难点，集中精力进行有效解决。

《小动物过冬》一课中通过“课前预习单”的形式，提前布置好预习的具体内容，其中包括对课文内容的理解、对生字和词语的读音、字形的掌握、对文章拓展内容的了解等。通过这一具体的任务单，学生的预习不再只停留在朗读的阶段，读好课文后，到底能明白多少，有哪些字不会读？哪几个字写不好？一目了然。借助信息技术手段和幻灯片的展示作用，老师边检查边展示学生的预习情况，使课堂教学紧凑而高效。

第四篇：听课评课记录

听课评课记录

时间：2015.9.29 地点：二年级教室

参加人：白秀荣 苏红艳 杨莹 张宇 高艳 吴桂荣 主讲人：宋丽娟 课题：（语文）欢庆 活动程序：

一、主讲教师讲课（详见听课记录）

二、教室反思课堂教学

三、听课教师评课

白秀荣：

1、导入好，学生看图听配乐朗诵，激发学生兴趣，很快进入学习状态，营造良好的学习氛围。

2、体现学生主体，尊重学生，培养学生自主学习能力，合作交流能力，培养学生的自信心。

3、识字教学方法得当，音、形、义的教学，帮助学生掌握识字方法，写字指导到位。

不足：

1、字义的理解，如果能放在具体的语言环境中，放在句子中，放在文中的理解会更好。

2、小组比赛，没评结果，如能评一评，会起到更好的效果。

时间：2015.9.30 地点：四年级教室

参加人：白秀荣 苏红艳 张宇 张亦第 孙美慧 高艳 吴桂荣 主讲人：杨莹 学科：语文 课题：题西林壁

程序：

1、讲课

2、反思

3、评课 白秀荣：

1、诗一般的语言引入，让学生在欣赏优美画面的同时也在欣赏优美的语言。营造了良好的学习氛围，学生兴趣高涨。

2、理解诗句的同时联系学生生活实际，达到德育教育的目的（怎么看清事，怎么评价人）

3、培养学生良好的思维品质，拓展思维，拓宽知识面

4、帮助学生掌握学习诗句的方法：读、理解、背、默写

建议：读诵让学生互评，什么地方读得好，什么地方读的不好，谁能读的更好，这样更具有挑战性，也培养学生倾听、评价、补充能力。

孙美慧：意境优美、注重细节、由浅入深；配乐优美，知识讲解同时育人方法独特，有些问题难度较大，放低问题高度。张宇：环节衔接优美；学生语言表达完整。赵静：默写，如果先让学生抄写一遍再默写，会写的更准确。苏红艳：阅读古诗文的学习方法很重要，本节课教师遵循学生认知规律，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。

时间：2015.9.30 地点：四年级教室

参加人：白秀荣 苏红艳 杨莹 高艳 张宇 孙美慧 吴桂荣 主讲人：张亦第 学科：音乐 课题：愉快的梦

活动程序：

1、教室讲课

2、反思

3、评课 白秀荣：

1、创设意境，导入很好，歌声优美，吸引学生提高兴趣

2、思路清晰，多种唱法加律动，提升兴趣，气氛活跃

3、知识点交代清楚明白。

4、德育渗透：梦想、名言，送给学生一句话

5、遵循学生认知规律步步深入。

建议：教师应领唱“跳诵”应更正，学生会唱为主。苏红艳：师生问候新颖，有创意；结尾律动活跃，歌词内容的理解。

杨莹：形式多样，吸引学生；范唱优美，培养学生音乐审美；音乐功底可以，学生变现稍呆板。张宇：课堂愉快，打节奏唱会更好。赵静：声音大一些会更好

高艳，乐理知识教的好，律动调节气氛。

第五篇：听课记录及评课稿

听课记录及评课稿

一、复习检查

1、背诵9个复韵母和3个鼻韵母

2、这些音节词你会读吗?

tian an men

xianyan

yinyue

lantian

shanshui

zhentou

jinyu

【评：复习内容是否可以让学生集体认读，不需要一个一个地读？一个一个读可以让学生巩固的更好，但是既然是复习内容，也可以考虑集体认读。】

二、看情境图，听语境歌，引出教学内容

1、看情境图。

出示情境图。

图上画的是什么地方？图上有哪些景物？有哪些人？他们在干什么？

2、语境歌。

【评：语境歌在配有汉语拼音的情况下出世，可以让学生自主认读，同时在读的过程中有复习了汉语拼音。】

3、出示un ün。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。

三、新授

1、教学鼻韵母un。

（1）un 的发音。

告诉学生：un的读音和温的读音有点像，和an en in 的发音方法相同。教师范读an，学生跟读。

（2）un的四声。

出示un的四声，自由练读，同桌检查。

2、教学鼻韵母ün。

（1）ün的发音。

指名说说天空中有什么？“云”是第几声？谁能把它改成第一声？出示鼻韵母ün。指名读，集体读。

（2）ün四声。

出示ün的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。

复习整体认读音节。整体认读音节家族里又有新成员啦！是谁呢？先听老师讲个故事。

1、教学整体认读音节yun。

（1）讲故事。ün也想自成音节，于是它也学yin的样子，去请大y。可是它一想，我这样带上眼镜去和大y拉手是不行的。于是，ün赶忙去掉两点，请大y站到它的前面。

（2）出示：

提问：y后面是什么韵母？告诉学生：yun是整体认读音节，不要拼读，但要和ün区别开来，ün是韵母。情景歌里的白云的云就是出示：yun（3）练读yun的四声。引导用yun的四声组词。

【评：教师指出白云的“云”的读音就是yún,让学生和ün区分，并认读整体认读音节。这是让学生在实践中进行认知，学会区分。】

2、教学整体认读音节yuan。

（1）提问：图上的小男孩是什么人？

谁能把“员”改成第一声？

（2）出示：yuan

师告诉学生：yuan是由yu和an 合起来的。演示两个大圆合并。

【评：教师在教学时请学生说说y后面的介母是什么。这里不能说是介母，而应该是介音。因为汉语拼音只有声母和韵母。】

（3）yuan的四声。

出示四声，学生自由练读，练习用四声组词。

【评：学生在组词时说到了“离家远”，教师指出这不是一个词，及时帮助学生领悟什么是词，什么是短语。这时候教师还可以进一步指导学生用这个短语说一段话。】

四、巩固练习

1、抽读卡片：un ün yun yuan

2、读一读。

小ü见到大y，去掉两点还读ü：yu yue yun yuan

五、指导书写。

1、un un 各写在四线格的哪格？

2、写得时候要注意什么？

3、师范写。

4、学生描红。

5、纠正学生的书写。

评课：

在教学这一课时，学生对拼音的拼读已经掌握了比较好了，在课堂上老师安排了拼读音节的复习，对拼音进行了巩固。这课的教学重点是掌握un ün 及整体认读音节的读音方法。老师充分利用插图的作用来教学生读准un ün这两个整体认读音节。学生很快掌握这两个前鼻韵母的发音方法。在教两个整体认读音节时，通过讲故事来引出ün的音节是个整体认读音节，并让学生自己说出yun 的韵母是什么？从而掌握好ün与大 y在一起要去两点这个难点。讲第二个整体认读音节时，老师又做了两个大圆，分别写上yu 和 an，做了个合并的游戏，很自然的将yuan的形成演示出来，学生自然水道渠成的掌握了音节的读音。在这节课上，老师运用了生动形象的演示等多种教学方法，提高了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快中学习。