新时期幼儿园的家长工作

第一篇：新时期幼儿园的家长工作

新时期幼儿园的家长工作

一、新时期家长工作与过去家长工作的区别 1．教师与家长之间的地位与关系发生变化

过去，在教育孩子的问题上教师是专家、是权威、是说教者；家长是受教育者、受指责者，是幼儿园命令的执行者，在谁为谁服务的问题上，答案是家长为幼儿园服务，为教师服务。现在，在教育孩子的问题上，家长与教师应该同样是教育者，是为着共同的教育目标──教育好孩子而结成的平等合作者，在谁为谁服务的问题上，答案应该是幼儿园和教师为家长服务。

2．教师开展工作的出发点和主要目的发生变化

过去，幼儿园开展家长工作的主要目的是提高幼儿园教育教学质量或改善办园条件，因此，教师的家长工作往往是从“为了使我们的工作顺利开展和取得良好的效果，家长应该做什么和可以做什么”这一角度出发，让家长来配合与支持班、园工作。

现在，幼儿园开展家长工作的主要目的不仅是提高幼儿园办园质量或改善办园条件，还包括将影响幼儿发展的家庭因素、社会因素组织协调起来，形成合力共同完成培养身心和谐发展儿童的任务。

因此，教师开展家长工作应是从“为了使儿童获得全面发展，教师和家长应该做什么和可以做什么”这一角度出发，与家长相互支持、相互配合、取长补短、共同努力。3．家长的教育需求与参与意识发生变化

过去，家长对教养机构和教师的教育需求比较单一，往往是被动地听从教师的安排，只要能多教知识，开发智力就行。

现在，形势飞速变化，家长教育知识的不断丰富，使得他们对教育的需求越来越多，越来越高，主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子教育的意识也越来越强烈，所以，新时期的家长工作应努力了解家长的各种需求，想方设法让家长更多地参与到幼儿的教育中。

二、新时期幼儿园家长工作的主要任务与核心内容

当前幼儿园在努力实施素质教育，而家庭教育中却仍普遍地存在与素质教育相距甚远的问题和误区：如，重智轻德，重知轻能，忽视全面发展；溺爱，保护多，包办多，过高期望，导致在教育上违背规律；随意性大，缺乏明确的目标与方向；重生理、轻心理；忽视对孩子独立人格的尊重；家长之间在教育上的不一致等等。

这些问题与误区的存在既限制了家庭教育优势的发挥，也影响了素质教育的整体效果，对儿童的健康发展极为不利。

因此，家庭中的素质教育势在必行。然而在家庭中进行素质教育的难度更大，对家长的要求更高，必须对其进行指导。1．指导家长科学育儿

即通过教师有目的、有计划、有针对性的宣传与介绍，帮助和指导，使广大家长在树立了正确的家教观念基础上，根据学龄前儿童生理、心理发展的规律和特点科学育儿。其核心内容有两方面。

（1）帮助家长树立正确的家教观念

家长的教养态度和教养行为直接影响孩子的发展，而家教观念又影响和制约家长的教养态度和教养行为，所以，在指导家长科学育儿方面首先要帮助家长树立正确的家教观念，如人才观、亲子观、儿童观和教育观等。

（2）帮助家长全面准确地看待孩子，在对孩子适度而合理的期望中找到适合儿童发展的家庭教育模式

不能正确地看待孩子和评价孩子是当前家庭教育中一个很大的误区。有的家长把孩子在某一年龄阶段的一般表现看成是特有的奇才；有的家长则对孩子已显示出来的优秀素质视而不见；较多的家长则容易简单地从孩子会背几首诗歌、会数多少个数来评价孩子的聪明与否，甚至以此来决定孩子将来有没有出息。

这样做的危害性我们老师是知道的，但我们必须去引导家长正确全面地看待孩子，找出、看准孩子的优点、特长以及问题与不足，然后结合孩子的愿望、条件，去探讨、形成适合每个儿童发展的家庭教育模式，这才是我们开展家长工作的关键。2．家园配合，共同育儿

即通过教师与家长经常的联系与沟通和不同水平上的分工与合作，实现家庭和幼儿园教育的一体化。其核心内容包括。

（1）发自内心地关心、爱护每一个孩子，以孩子的健康和谐发展作为一切工作的出发点和归宿，并使家长感受到这一点

教师与家长因幼儿进入幼儿园以后才临时结成一种特定关系。而这种密切关系很大程度取决于孩子，教师对孩子的态度可以说是双方良好关系形成的决定因素，也是教师家长工作是否顺利进行的感情基础。

因此，教师应做到两点：一是能够不受幼儿本身的问题与毛病和幼儿家庭的金钱、权力、地位等因素影响，一视同仁地关心、爱护每一名幼儿；二是能够用客观、准确、家长易于接受的口吻与其谈论有关孩子的教育教养问题。只有在这种条件下，教师才能得到家长的充分信任和支持，家长工作才能得到广大家长的真诚配合。

（2）正确认识家长的作用，尊重、理解、平等对待家长、服务于家长

《幼儿园工作规程》中提出“幼儿园同时为家长安心参加社会主义建设提供便利条件”，不仅如此，按市场经济的规律，家长花钱送孩子进入幼儿园，也就有权力享受优质服务。因此，幼儿教师在做家长工作时，还应具有明确的“服务观念、服务意识”，力图使我们的工作做得使家长安心、放心、舒心。

第二篇：幼儿园家长工作

幼儿园要做好家长工作

我们都知道，要想让幼儿健康快乐的成长，考幼儿园单方面的努力是不够的，家庭是幼儿成长的重要因素，所以，我们在做好幼儿园教育教学工作的同时，也要做好家长的工作。

其实，大多数幼儿园都是比较重视家长工作的，有些幼儿园在园门口、甚至每个班级门口定期出“家长园地”，及时地向家长通报全园或班级的教育状况。

幼儿园的家长工作，加强了幼儿园与家长的联系，不同程度地提高了家长的科学育儿水平，使家庭和幼儿 园对幼儿施行协调一致的教育，在一定程度上促进了幼儿的发展，但是，我们也应看到当前幼儿园的家长工作 仍然存在一些问题。

第一，家长会开的太少：大多数幼儿园都是在开学时和放假时开两次，然而这两次家长会对于幼儿一学期的发展来说实在是太少了，幼儿每个月都在进步，甚至每天都在进步，我们的教育方法和教育理念都应该随着幼儿的进步而进步。我们可以利用高科技，开办班级QQ群或者微信群。每周每月选一个合适的时间开家长会，针对幼儿最近的一些问题展开讨论。

第二，家长不了解幼儿园的课程和教育形式：大多数家长对幼儿园的印象还停留在从前，认为幼儿园是看孩子的地方，孩子在幼儿园不能受欺负，要吃的饱不能受伤。另一种家长认为幼儿园学的东西多才是好的幼儿园，不能让孩子输在起跑线上。一味地让孩子学学学，很不得上完幼儿园就能直接上大学。这两种观点都是不对的。我们在教育孩子的同时也要教育家长，让家长了解什么样的教育才是好的教育，在教育方式方法上保持统一。

第三，与家长交流少，不善于具体地反应幼儿在园情况：总是有家长问孩子在园情况，而老师总是回答挺好的。这让家长对老师产生怀疑，有没有真正注意过孩子的在园情况。其实老师只要针对家长在意的问题说孩子在园情况就可以，如果孩子发生了什么大的事情，可以留下家长单独说，或者打电话联系。

家长工作是幼儿园工作的重要一环，做好了家长工作，我们的教育工作才能更上一个台阶，幼儿园和家庭共同努力，才能让幼儿健康快乐的成长。

第三篇：幼儿园家长工作

幼儿园家长工作

《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园应与家庭密切合作，与家长相互配合，尤其在“组织与实施”这一部分中，还明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。而多年的幼教工作经验更使我清楚地认识到：要提高幼儿的素质，光靠幼儿园是谁也难以实现的，唯有重视家长工作，努力做好家长工作，帮助家长转变观念，及时与家长进行沟通，让家长主动参与到幼儿园教育中来，使他们成为教师的合作伙伴，才能有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。由此可见，家长工作在幼儿教育工作中起着极为重要的作用。

一、做好家长工作，帮助家长转变观念，提高家长的家教水平。由于年龄、学历层次及所处环境的不同，家长们在对待孩子的教育问题上所持的态度、观念往往也各不相同。在对待“家长如何对待孩子提出买昂贵玩具的要求”的问题时，发现有的家长就认为，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜欢的就应该买，为了孩子什么都可以舍弃，惟独不能让孩子受委屈；有的家长认为，孩子的这种要求是无理的，应该制止，实在不行就打；还有的家长则认为，买不买应有家长说了算，不能由孩子来决定„„等等。观念各不相同，行为、方法也就自然不相同，有的家长主张采取粗暴的打骂，有的家长则主张以哄骗为主。此时，转变家长不正确的观念与行为，开展家长工作刻不容缓。当然，家长的这种观念，不是一时形成的，因此，在开展家长工作的时候，作为教师不能寄希望于一次、二次家长指导活动就收到实效，而应该把家长工作纳入我们的日常工作之中。为此，我们利用早晚接送孩子的时间与个别家长进行沟通，利用幼儿园的宣传橱窗，家长园地的“观念与思潮”栏目等向家长介绍最新的教育观念，向家长发放宣传材料，同时还组织家长听专家的讲座，看有关的录像，举办“家长座谈会”、“育儿经验交流会”、“家长辨析会”等多种形式的指导活动，多渠道地开展家长工作，让家长通过对照自己与他人的教育方式来自觉地更新自己不正确的观念与方法。事实证明，通过一系列的指导活动，家长们都认识到，如果一味地满足孩子，对孩子今后的发展则有害而无益，一些原本主张打骂的家长，现在已能采取说理的方法与孩子交谈，有的家长则变得越来越民主了，能够从孩子的角度去考虑问题，而不再是一口拒绝了。由此可见，重视家长工作，并努力做好家长工作，对于转变家长的观念至关重要。家长观念转变了，落实到行为上，也会相应的有所改变，观念、行为转变了，家长的家教水平也就自然慢慢提高了。

其二，做好家长工作，有利于家园同步，形成家园合力。早在20世纪90年代，我国已提出“家园共育”这种观念。“家园共育”的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭，教师与家长的相互配合，共同促进幼儿的发展。家长观念一旦转变了，家长就会正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系。要达到“共育”，仅仅转变家长的观念是不够的，还应该让家长了解幼儿园的教育目标，了解教师的工作。因此，我们在改变家长观念的同时，把家长请进幼儿园，开放“家长半日活动”，举办“家委会成员联谊会”，让家长直接参与孩子的活动，观摩教师的教育工作。同时，还充分利用定期更换的家长园地向家长介绍幼儿园的教育目标、内容，近期开展的活动，让家长了解幼儿园，了解教师和孩子，明确家园配合的重要性。因为，只有在了解的基础上，家长才有可能来配合幼儿园的一切工作。例如：在“培养幼儿文明礼貌的习惯”时，仅靠幼儿在园学习一些礼貌用语是远远不够的，还需要有家长的配合。为此，我们首先转变家长的观念，让家长明确从小培养孩子文明礼貌习惯的重要性，明确幼儿园开展活动的目标及手段，然后注意在家对孩子进行引导，并用自己的言行举止潜移默化地影响孩子，从而达到家园目标一致，促使孩子从小养成讲文明懂礼貌的好习惯。试想，如果仅凭教师的说教，家长不管不问，甚至看到不文明的行为也不及时加以纠正，或者家园意见不统一，那么，孩子怎能养成好的习惯？由此可见，重视家长工作，努力做好家长工作，有利于家长的主动配合，从而达到家园同步，形成家园一致的教育合力。

其三，做好家长工作，有利于家庭资源的充分利用，从而更好地为课程建设服务随着教育的发展，幼儿园课程也在不断地进行改革。如今每个幼儿园都在努力地探索适合自己幼儿园实际的，即所谓的园本课程，而实践告诉我们，在课程建设的过程中，教育资源的利用至关重要，其中就包括家庭资源的利用。

用餐环境的好坏，能影响孩子的食欲和用餐质量。由于幼儿园班级人数较多，在用餐过程中经常会出现拥挤、等待等现象。于是，我们尝试餐厅环境的创设与改善，力求在情景渲染、空间优化、设备添置、激励机制推助等方面促进幼儿用餐的氛围和质量。我们将用餐区域间隔，形成一个个独立的用餐区；将用餐位置向区角延伸，孩子可以在娃娃家、点心店用餐，这样既减少干扰又增加情趣。给幼儿提供卡通的骨盆，孩子们在用餐时就很乐意把骨头、果皮放入骨盆，桌面更干净了。用餐时行走的路径，餐车、餐具摆放的位置等细节处理老师们都考虑得非常周到。为了让孩子吃的好、吃的开心，老师们对餐桌也细细研究，将幼儿的餐桌有目的的设置和命名。设有加油组、棒棒组；男孩组、女孩组、好朋友组；圆圆桌、方方桌，并相应的做好桌牌和选牌区。不同组、不同的桌有着各自的激励功能，幼儿每天可以按意愿自主选择自己用餐的桌子并在用餐时遵守其中隐性的规则。这种自由组合式地选择同伴、选择桌子用餐环境，既让幼儿体会到自主选择的乐趣，又让幼儿体会一起用餐的快乐。通过这些变革，既解决了用餐空间小的问题又创设了温馨的用餐环境，营造了良好的氛围，激励了幼儿用餐的主动性，促进了幼儿用餐习惯的养成，使幼儿在自主中用餐、在愉快中享受。

（3）创设互动的自然、乐趣环境。葱郁的植物、小小的山坡、蜿蜒的路径让孩子们体验到自然的变化；水池、沙坑、草地、塑胶地、水泥地满足孩子们使用自然材料的乐趣；大草坪上、紫藤架下可以让孩子们享受自然的阳光和清新的空气，这里就是我们幼儿园的户外场地。在户外运动环境创设中，我们注意挖掘现有的潜力，充分利用场地和角落，因地制宜、合理布局，有环道骑车、摘果子、草地上游戏、勇敢者之路„„最大限度地体现和发挥户外场地的运动功能。我们还为幼儿提供自然的材料，因为自然的材料最贴近幼儿的生活，孩子喜欢用自然材料开展的运动。比如竹梯、高跷、竹竿、轮胎、长凳、牛奶盒、水桶、纸箱、布袋、树桩、真实的蔬菜等，我们用这些自制的材料，开展形式多样、内容丰富的户外体育运动，孩子们运动的兴趣更浓厚了，活动更投入了。同时在创设小班孩子运动环境时我们主张有一定的趣味性，而创设中班孩子运动环境时渐渐渗透一些游戏规则与游戏情景，增加相应的辅助材料，对于大班的孩子，运动材料更注重玩法多样性、创造性，创设的环境更具有挑战性、规则性与合作性。

幼儿园的走廊是非常值得利用的地方。在这里，我们有满足孩子游戏的专用活动区；有孩子们作品的展示区；有孩子们主题活动的活动剪影；有专门为家长开辟的信息平台、符合家长需求的亲子活动区„„我们力求通过创设互动的走廊教育环境，让每一面墙、每一道走廊会“说话”，以此彰显我们的园所文化，传递我们的教育理念。

三、我们的思考

幼儿园一日活动流程优化管理的改革，涉及多方面因素，我们在制定方案、探讨目标、确定活动组织形式的基础上，采取边实验、边研究、边验证、边完善的行动研究方法，以点带面，至今已进行了三年多的研究工作。实践中，我们深切地感到，实践变革对很多教师来说，具有极大的挑战性，它不仅使教师的教育观念发生了深刻的变化，而且要求教师的教学素质不断提高，创造意识要不断增强。

实际上，在幼儿园实际工作中很多老师还有更多更好的方法，笔者认为,无论选择和运用什么样的方式，都还应注意以下两点:一是环节过渡要自然合理,衔接紧凑。若将幼儿一日生活各活动比作一颗颗珠子,那么衔接过渡则是串起这些珠子的链条，只有衔接紧凑，珠子与链条才能组成一个有机而完整的整体，否则将是一盘散沙,每颗珠子也就失去它原有的作用和价值。因此活动间的衔接过渡一定要自然合理，衔接紧凑，既不可为了过渡而过渡，给人以生硬、突然之感，也不可随意敷衍，使活动显得松散、拖沓，影响幼儿思维的连续性和活动的完整性。二是彼此兼容，灵活安排。一方面，幼儿一日活动间的衔接过渡需考虑多方面因素来设计安排，运用时各种过渡方式要彼此兼容，可以一种为主，兼用他法。另外一方面，幼儿园的教师和保育人员之间，人文环境和物质环境之间都要实现有机的整合和灵活的搭配，不可偏于一隅，厚此薄彼。

第四篇：幼儿园家长工作

幼儿园家长工作

以《幼儿园教育指导纲要》为工作方针，实施家园合作。重视幼儿园与家长的合作教育，双方积极主动地相互了解、相互支持、相互配合，共同促进幼儿的身心发展。

1、做好家长的常规工作，密切家园联系。早晨孩子入园后家长可以和老师沟通一下孩子的近期情况。教室门口的家长园地会有孩子的一日教学活动、育儿教育经验、温馨提示等！家长下午来接孩子的时候可以关注一下。

2、本学期会有一次家长半日活动和亲子活动，3月份还将举办活动主题是以《快乐春天》，结合本班家长的实际，丰富活动内容与参与方式，找准切入点，发动家长资源，让家长和老师共同制作一些活动器材，提高家长对幼儿活动的参与度。

3、提高教师的自身修养，增强服务意识，热情接待家长，提高服务水平。

对家长的要求

1.遵守幼儿园和家长学校的各项规章制度.2按时参加学校活动,不迟到,不早退,3.要关心幼儿园的发展,为幼儿园的发展献计献策,共同为幼儿创设一个良好的育人环境.4.要及时与老师交流幼儿情况,充分发挥好家园共育的作用.继续做好家长接待日工作。

做好家长接待工作，是沟通家园联系的桥梁。主动热情接待家长、虚心听取家长意见，广泛吸纳，群策群力办好幼儿园。

第五篇：幼儿园家长工作

幼儿园如何做好家长工作？

一、用真诚去感动家长。

想和家长联络感情，首先就应该用自己的真诚去感动家长。这样既可以让家长觉得老师亲切、好交往，还可以让家长放心地把孩子交给你。在以后的交流中也愿意主动告诉你一些孩子在家的表现。早晨当家长迎着阳光站在教室门口时，看见笑容可掬的老师们，听到老师与孩子亲切的问候，也许家长的好心情从此就开始了。他们会觉得孩子在幼儿园就像在家一样，他们放心。下午，当工作了一天的家长来接孩子时老师微笑对他说：“您的孩子真棒，今天学会了自己吃饭。”也许他的劳累立刻减轻了。当家长有事耽误了接孩子时，面对心急如焚、满脸歉意的家长，老师依旧微笑着说：“没关系的，您别急。”

幼儿在幼儿园难免会发生碰、摔、撞，无论怎样，事情是大是小，只要是幼儿受伤的，幼儿园都应该向家长如实的交代事情的经过，不得隐瞒。也许只是一件很容易很简单的事，可将小事化无，但由于园放的隐瞒，将会使事情变得更加棘手。前段时间，我园小小班发生了一件事，一幼儿在玩的时候不小心摔倒了，当时嘴里就流血了，老师就让该幼儿喝了口水，溯了溯口，然后在没注意该幼儿的反应，在离园的时候也没想家长提起，正好是星期五发生的事，到周末，家长发现有儿的脸肿了，便带幼儿去医院检查，结果伤口发炎了，摔破的地方缝了五针。虽然伤口在里面，但是会影响到该幼儿的嘴部张力。试想如果哪天老师给家长说说、带回家多注意孩子的反应，也就不会发生这样的事了。因此，幼儿园要如实向家长交代事情的经过，不得隐瞒。

二、肯定孩子的优点，赏识每一个孩子，使家长获得心理的愉悦。这种肯定幼儿优点的交流，能使家长保持一种轻松、自信、愉快的心情去面对，并主动向老师说孩子在家的表现。其中有一些不足的地方，希望得到老师的指点和帮助。这样促进了老师与家长之间的感情，家长会喜欢、主动和老师交流，有利于做好家长工作。每一位家长，都希望自己的孩子是优秀的，希望得到别人的肯定与赞美，并从中获得愉快的心理体验。哪怕老师一句轻轻的赞美，家长都会感到无比高兴，比自己的了大奖还要兴奋。对于刚入园的新幼儿来说，一下从家到幼儿园有种种的不适应，在家什么都有家长来完成，可在幼儿园就要自己完成，比如穿衣服，经过学习锻炼，幼儿就学会自己穿衣服，在离园时，就像家长说：“您的孩子真棒，今天学会了自己穿衣服。”你会看到家长立马高兴起来。

三、家长分类管理。

对不同的家长采用不同的表达方式。家长的群体中有不同年龄层次的，不同知识层次的，不同性格层次的。老师应坐到分类管理，见到不同的家长讲不同的话，遇到不同的情况不同对待。对于年轻的家长老师要积极鼓励他们，对于年岁已高的爷爷奶奶，老师要是他们为自己的长辈，见到他们叫一声爷爷您好、奶奶您早，这些都能让家长感到温暖开心，这样在以后的沟通中就容易了。很多家长都非常尊重老师，体谅老师的工作，但有些家长会提出很无理的要求和作出不理智的事情，这时我们老师要冷静的处理问题，面对情绪激动的家长，首先要稳住家长的情绪，问清楚事情的缘由和来龙去脉。我班幼儿在玩玩具时，因坐得太近碰到了眼睛，老师没有注意幼儿的反应，在被接回家后，妈妈就打电话问老师，情绪特别的激动，主班老师一边解释一遍道歉，并让第二天带到幼儿园做处理，老师多次主动打电话道歉，第二天妈妈来时说话态度也改变了很多。虽然家长各自身份不同，言行举止也不同，但是他们和我们有一个共同的方向：爱孩子。

四、老师应树立正确的家园沟通观念和方法。

只有树立正确的观念和方法才能更好的进行家长工作。

首先，要坦然面对、正视不足，要经常观察、学习，同样的一件事情，别的老师是怎样处理的，怎样有目的、有针对性的选择沟通的时机、地点、方式和内容。通过学习，吸取别人的优点，正视自己的不足，不断进取。

其次，要学会找到优势，抓住关键。

（1）家长最大的愿望就是希望自己的孩子得到教师的喜爱和关注。因此，要让家长感受到你对孩子的悉心关注和真诚的关爱，就会喜欢你信任你。

（2）孩子往往喜欢年轻漂亮的老师，喜欢亲切的老师，喜欢对她关心和关注的老师。只要孩子接受了你，回家对家长说我喜欢这位老师，家长也会喜欢你。（3）对人热情亲切，建立良好的人际关系，和每一位家长做朋友，这些可以让家长感到你的热心，那么以后沟通起来就容易了。

再次，要学会在日常的生活中，积累储备情感。

（1）关注每个孩子日常生活中的小事和身体、心理的变化，经常向家长报告，使家长感受到你对孩子的关照。（2）关注家长日常情绪的反应，勤询问，使家长感受到教师的热情，成为朋友。（3）重视家长平时交代的小事，并努力完成，这样在以后幼儿园需要家长参与的时候，家长也会积极的配合。

最后，在遇到矛盾时，借力化解。

（1）清晰冲突发生的缘由，自己要去梳理和核实。将事情的来龙去脉弄清楚，为下面解决问题节省时间。

（2）反思自己的过失，要清晰认识到自己的问题，思考在这件事中，自己在什么地方做得不妥当，是自己的那句话、那个动作、那件事让家长感到不满。（3）要及时将事件告知同班组的老师，和同伴老师进行商讨，征询正确的解决方法。

（4）善于利用一切可以利用的资源来解决矛盾。没有一种方法是适合所有人的，要根据每个家长的有特点，寻找有针对性的资源。

总之，家长与教师是共同教育幼儿的合作伙伴，因此教师与家长要形成良好的沟通关系，教师对待家长要平等、耐心、真诚，使家长对教师产生信任感，从而形成融洽的、美好的教育氛围，更好的进行幼儿园的家长工作。