第一篇：初中数学七步学习法
初中数学七步学习法
第一步、制定合理学习计划，及时检查落实。第二步、做好课前预习，提高听课效率。第三步、听好每一节课，解决疑点，吸纳新知。第四步、扎实搞好复习，减少遗忘。
第五步、做好小结或总结，提升对知识的领悟。第六步、做练习题强化、巩固新的知识结构。第七步、合理安排学习时间。
第二篇：--“三段七步”学习法解析
市四中 骆珊珊
第一次听王敏勤教授说个人也可以有自己的教学模式是在2011年。当时我一直纳闷：学校的课堂教学模式，老师们必须照此执行，换句话说，学校的模式不就是自己的模式吗？更何况，制定模式需要大家群策群力，个人要形成自己的课堂模式谈何容易？在教学实践中，我觉得学校的课堂教学模式对于个人仍然有不适合之处，在“有课模不惟课模”理念引领下，我开始思考、摸索，形成自己的课堂特色。几经斟酌，我将其归结为“三段七步”学习法。
“三段”指课前复习，新课学习，能力提升。课前复习一般以前一课的重点知识为主，外加3分钟左右的检测提问；中间环节为学习新知识，大约25分钟时间；最后5分钟用来提升学生的综合能力。
“七步”指温故、朗读、自查、探究、展示、背记、提升。
这一教学模式贯穿的基本理念是：相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。
一、温故（5—7分钟）
历史作为一门记忆性学科，其特点是每节课都上新课，且考前复习时间非常有限。我的观点是课上能完成的任务坚决不留在课下。于是，我课上惜时如金，既温故又知新。每节课开始前的5分钟为学生温故时间，雷打不动。内容以前一天所学知识为主，偶尔复习与所背记内容相关的知识。如背记《苏联的改革与解体》一课时，要求学生除本节知识外，还要复习苏联社会主义道路的两次探索等内容，目的是让学生在前后知识的联系中加深对所学知识的理解，以便于重点知识记得更牢，也利于培养学生的综合能力。3分钟时间检测以随机抽查为主，各层次学生都抽查，目的是让全体学生思想上高度重视，专心、投入，抽提高背记效果。
这一环节教师最重要的任务是巡视，关注学生的背记状态及效率，随时抽查，了解、掌握学生的背记效果。
二、朗读（3—5分钟）
我们提倡的“学科语文化，语文阅读化”这一观点我很赞同。历史教材的特点是语言精练，字字如金。课本上的每一句话都可能是考点、题眼，稍有疏忽，就有可能出现漏洞，再加上九年级的特点是进度快，如果学生对教材连一遍都不能认真、透彻地读的话，那么他将可能不会再有第二次认真、细致读文本的机会了，因此我特别珍惜学生读课文的时间，无论时间多紧，任务多大，让学生通读课文的时间丝毫也不含糊。读，一般要求学生做到认真、仔细、快速、圈画，力求不放过书上的任何一个字、一句话、一个标点，做到重点内容心中有数，标注快速、清晰。因为读的过程是学生熟悉教材的过程，也是学生提升理解文本，获取信息能力的大好时机。
教师要做的是关注学生的读书状态，对于不认真、不用心或读书速度太慢的学生进行必要的提醒，保证读的速度和效果。
三、自查（3—5分钟）
对照学习提纲，自己检查预习情况，合上书独立完成学案上的填空题，如果遇到不会的题，可以从书中查找答案，但要用红色笔填写答案，以区别会与不会，再复习时重点突出，节省时间。完成填空题后，浏览其余习题，进行独立思考，为接下来的小组交流做好准备。
这一环节教师的任务是站在讲台上，目视学生的自查状态及速度（做完的学生举手示意），确保学生的自学时间，有效且不浪费。
四、探究（5分钟）
针对学案上的问答题或材料分析题，学生在独立思考的基础上，不会的题目同桌先交流，还不会的前后桌交流，也可离开座位与其他同学交流，或向老师求助。
在这一环节中，老师要及时解答学生的疑问，收集学生的共性问题，了解学情，现场进行二次备课，并确定下一环节班级展示的学生名单。
五、展示（5—8分钟）
本着4号同学优先的原则，4号主发言，3号补充，2号强调，1号评价本组的展示情况，并给每个组员合适的展示分数。教师关注学生的展示情况，对于展示中出现的错误要耐心等待，让学生进行补充，甚至争论，发表意见，为学生的精彩展示喝彩，为学生的展示叫好！千直到全班同学实在得不到结论时，教师再“闪亮登场”。
展示结束，教师别忘了根据各组的展示人数、回答问题的声音、速度、准确度、精彩度等给各组以恰当评价。
六、背记（5—7分钟）
留5分钟左右的时间让学生自由背记本节所学重点知识，同桌互查，教师抽查，小组长做好过关统计，再及时反馈给教师。过关的同学完成练习册上指定习题。
七、提升（3--5分钟）
练习册上的习题有选择地做，重点做有挑战性的单选题或非选择题。这些题有一定难度，需要学生把本节知识与以前学的知识进行分析、比较、归纳等，是提升学生综合分析、解决问题能力的最佳时机，教师不要怕费时，因为能力提升功在平时，5分钟内哪怕只做一道材料分析题也行，千万不要因为学生审题速度慢或做题准确率差而越俎代庖。
“三段七步”学习法是在我校“三交流一反馈”模式的基础上根据我的课堂特点总结出来的，它既解放了我，也解放了学生，学生成为课堂的主人，这是我所期望着的，我想也是我的学生所期望的，相信我和我的学生共同努力，一定能成就学生美好的明天！
第三篇：数学学习法配方法
数学学习法——配方法
释义：在数学式变换中，根据需要把有关字母的项对照公式(ab)2a22abb2，补上恰当的项以配成完全平方的形式，这种方法就叫做配方法，配方法的应用常见于：
（1）分解因式；
（2）化简二次根式（示例）；
（3）证明等式和不等式：
（4）解方程（组）和不等式；
（5）求函数的最值；
（6）解解析几何问题，等等。
示例：简化
5x4x1x6x1
22(x12)(x13)解原式
52x1,(1x3)1,(3x8)
2x15,(x8)
第四篇：实用137学习法
“137学习法”。
“1”就是每天至少读一遍，最多7遍；一样约十分钟，不超过十分钟； “3”就是一天可以选择读三样，最多读7样；如同时读《论语》、《易经》、《老子》； “7”就是指连续7天重复相同的内容。如从星期一到星期日重复读《论语》、《易经》、《老子》里相同的内容。不管孩子熟记不熟记，背诵不背诵，读完7天就进入下周学习。如此，孩子两年左右就可以熟记甚至背诵《论语》，《大学》，《易经》，《中庸》，《道德经》，《三字经》，《百家姓》，《千字文》，《朱子治家格言》，《笠翁对韵》等将近十多部经典。
学习量：累积法主张一天的学习量为400字左右。不过学习量是一个参考值，不同的孩子、不同的学习阶段，根据孩子的接受能力，可以灵活掌握。学习时间：采用离散教学的原则，一次学习时间约十分钟，一天二、三次，每天学习时间约为半小时。学习内容（读哪些经典）：
A、六经四书：赖国全老师提出，六经四书，是必须学的，是主粮，而且必须先学习群经之首--易经。
六经是指易经，黄帝内经，诗经，孝经，道德经，金刚经。此六经，以儒家为主，涵盖佛家、道家内容。与传统的六经：诗书礼易乐春秋，有所不同。
四书是指论语，大学，中庸，孟子，与传统的四书没有区别。除此之外，可吃些小菜。何谓小菜?如唐诗，宋词，庄子，墨子。
B、经典按功能分类：培养一个人跟建房子一样，要打地基，做结构，最后才是装修。
1、基础类：包含《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》，也包含《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》。这一类经典都是教做人的，做人才是基础，学知识学做事都是后面的事。
2、结构类：这就是经。《易经》、《孝经》、《诗经》、《道德经》、《金刚经》、《黄帝内经》等。
3、装修类：先秦的诗、唐诗、宋词、古文观止、史记、资治通鉴等。
C、三个线程的学习：培养孩子应该要有一个总体规划：到底怎么样把你的孩子完善地培养起来？“137学习法”中间是3，所以是有三个线程的学习。第一个线程就是学这些“经”，《易经》＋《黄帝内经》＋《道德经》＋《孝经》，这是经类的。
第二个线程是学“典”的，《论语》+《大学》+《中庸》+《孟子》 这一类，难度也是介于中间。第三个线程是学装修类：《三字经》+《百家姓》+《千字文》+《弟子规》+《成语接龙》+《诗词启蒙》+《文学启蒙》这一类的，装修类的，比较基础的。
遵守这三个线程，用两年时间就可以学得非常扎实，如果担心时间不够，可以学三年，第三年巩固，是可以学得非常好的。这样，我们孩子人生的地基结构，我们用两三年的时间就把他打下。特点 三大纲领
1、简易性纲领：每天半个小时读经，很容易坚持。方法简单才能做大做长久。
2、周期性纲领：每次读经400字左右，每天读7遍，孩子一个星期就熟读了。
3、多样性纲领：读经可以读多样，只读一样很难做下去，会非常的辛苦，但是多样就变得很简单。这个原则，是从生活中归纳出来的。多样性的实践，通过验证，很有用。
用三年作一个大周期，完成六经四书以及一些辅粮的学习，大周期完成，再进行复习周期。三大纲领
1、简易性纲领：每天半个小时读经，很容易坚持。方法简单才能做大做长久。
2、周期性纲领：每次读经400字左右，每天读7遍，孩子一个星期就熟读了。
3、多样性纲领：读经可以读多样，只读一样很难做下去，会非常的辛苦，但是多样就变得很简单。这个原则，是从生活中归纳出来的。多样性的实践，通过验证，很有用。
用三年作一个大周期，完成六经四书以及一些辅粮的学习，大周期完成，再进行复习周期。
应用举例
《易经》是群经之首、文化之源、智慧之海、生命宝藏。易经的学习遵循以下几个原则： 第一个原则：应用累积式教育法。入门的人，可以一天跟读1-7遍，一次读7卦，连续读7天。当你稍微熟练的时候可以读10卦或
者30卦，甚至是一口气读完64卦，一个小时读完。
第二个原则：只读原文，不求理解的原则，暂时别管理解的事。第三个原则：以正音识字为入门。读到什么状态算可以了呢？读到你喜欢为止。
第四个原则：长期规划原则。第一年什么都别管，只管读。第二年可以尝试去理解，第三年就开始应用了。就这么简单的学习方法。如果是孩子，前十年只管读，什么也别管，读到20岁才慢慢地理解，慢慢去参考别人的东西，拜师也可以，30岁以后才应用。问：这么多经典 我们要先从那三本开始呢？ 答：第一个线程就是学这些“经”，《易经》＋《黄帝内经》＋《道德经》＋《孝经》，这是经类的。
第二个线程是学“典”的，《论语》+《大学》+《中庸》+《孟子》这一类，难度也是介于中间。
第三个线程是学《三字经》+《百家姓》+《千字文》+《弟子规》+《成语接龙》+《诗词启蒙》+《文学启蒙》这一类的，装修类的，比较基础的。三线程，用经典来说：就是经+典+其他，用难易程度来说，就是难+中+易 用建筑来说：就是钢筋+水泥+其他，用吃饭来说：就是菜+饭+汤； 用吃饭工具来说：就是碗+筷+勺，称其为137教育法。
1是读经的次数，一天最少一次，最多七次；(每遍约；3是读经的内容，一天最少三样，最多七样；（遵守生；
________________________________________ 1是读经的次数，一天最少一次，最多七次；(每遍约10分钟)3是读经的内容，一天最少三样，最多七样；（遵守生活多样性规律）7是读经的周期，以七天为一个周期，遵守易经七日来复的天地循环原则，确保良好的教学效果。
第五篇：数学学习方法：四重五步学习法
数学学习方法：四重五步学习法
“四重五步学习法”，是北京四中网校独创的通过网上、网下相结合的学习方式，以及通过对学习过程的监控和督导，使同学们养成良好的学习习惯，提升学习能力，进而提升学习成绩的学习方法。其中网上的部分是指北京四中网校提供的学习资源，网下的部分是指通过在全国各地分支机构有“网下服务标准化指导师”资格认证的老师，以“学案导学”为重要依托，为同学们进行线下指导、督促、跟踪的学习过程和方法。
“四重五步学习法”依托百年名校北京四中的教育教学理念和方法，经过一年多的试点实践，取得了全面成功，并得到北京四中、教育教学专家的认可，于2011年正式推出。
四重是指：北京四中重基础、重精髓、重方法、重自学的先进教学理念。北京四中在实际的教学过程中，充分尊重学生发展的个体差异，使不同层次的学生都能得到最佳发展，教学重点放在培养学生的学习能力、掌握科学的学习方法，使学生全面、主动、健康、和谐地发展。北京四中每年有约300人次在各类竞赛中获奖，96％以上的毕业生高考成绩达到重点大学录取线，40％左右考入北大、清华。北京四中网校自2001年4月28日成立以来，继承和发扬了北京四中重基础、重精髓、重方法、重自学的教学理念，一贯注重对学生的学习过程的引导和管理。优化学习方法，提高课堂效率，提升学生预习、复习及独立解决问题的能力。最终通过改变学习状态与方式，带来学生学习能力的提升，从根本解决学习问题。
五步是指：学习过程中的五个重要环节，包括：预习、听课、作业、复习、考试。学生学习成绩不好，究根追底，是学习过程中的某个或者多个环节遇到了障碍。北京四中网校“四重五步学习法”，让同学们不但能在网上享有北京四中优质的教学资源，还通过网下指导，利用“学案导学”对同学们预习、听课、作业、复习、考试这五个环节进行有效的指导，逐步将北京四中四重的教学理念贯穿到学习的五个过程中来，规范学生的课前预习、课堂听课、自主学习过程以及测评和评价办法，真正掌握先进的学习方法，达到帮助学生养成良好学习习惯，进而提高学习成绩的目的。
“四重五步学习法”是帮助同学们在中学阶段养成良好学习习惯，提升学习能力的方法，而好的习惯一旦养成，会良性作用于同学们的生活、工作等其他方面，制定计划、执行计划、修正计划、目标管理能力全面提升，这将会使孩子们终生受益。
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