小学生作文如何提高

第一篇：小学生作文如何提高

小学生作文如何提高(精选多篇)

提高小学生作文能力的有效途径 新疆库尔勒市第十四中学李彬841018 摘要：我国小学教学中，语文教学作为一门基础学科，具有非常重要的地位，而小学生作文指导课程作为小学语文教学中的重点、难点，更是受到广大小学语文教师的高度重视。在小学语文作文教学中，如何提高小学生的作文能力，成为广大小学语文教师首要研究的问题。本文主要针对小学语文作文课程教学策略，对如何提高小学生作文能力进行探讨。关键词：小学生；作文能力；提高途径

在小学阶段，作文能力的培养是重中之重，所以小学语文教师要着重研究

小学作文课程的教学方法，以丰富多彩的教学素材与灵活的教学方法，激发小学生学习作文写作的兴趣，促进他们观察能力、实践能力的养成，从而提高小学生的作文能力，使他们在以后的语文学习中，能熟练地进行阅读、分析、语言表达，进一步提高学生的语文素养。下面，本文将从几个方面进行探讨，小学生作文能力提高的途径。

一、优秀范文的示范作用

小学生的是非、优劣判断能力还没有完全形成，所以，小学语文教师要帮助小学生选择优秀的作文进行范读。在进行范读的过程中，教师要注意讲解此篇范文写作的技巧、结构、语言运用等问题，帮助学生学习写作方法，提高写作水平。

比如，在进行人物描写写作过程中，教师可以选择一篇《我的爸爸》进行范读：他个子不高、剃着平头、平时总是低着头走路，行色匆匆，似乎有忙不完的工作；他是一个文化程度不高的

人，但是在别人遇到困难时，他总是第一个伸出上手去帮忙；他是一个坚强的人，自己遇到事情时，总是自己解决，从不麻烦别人；他是一个寡言的人，从不会对亲人说一句“我爱你们”；他是一个好父亲，虽然不会表达，却总是默默地将儿女放在心上……他就是我的爸爸，是世界上最好的爸爸。

教师可以让学生进行讨论：这一段作文，描写了爸爸的哪些品质？是以什么方法进行写作的？你还有什么补充的吗？学生讨论得出答案：《我的爸爸》以排比句式写出了爸爸的忙碌、善良、坚强、寡言等特点，虽然没有一句人物对白，却将一个好爸爸的形象跃然纸上，表达了对爸爸的爱与尊重。可见，读范文，可以使学生在讨论、分析中学会一些写作方法，提高作文能力。

二、积累阅读素材的训练作用

作文能力，不但要靠教师的指导，同样还要靠学生自己对作文素材的积累，这就需要增加小学生的阅读量，以

丰富的阅读来奠定小学生的语言基础，提高小学生阅读能力，进而学会将阅读中学到的语言表达技巧、作文写作技巧等运用到自己的作文写作中，从而提高自身的作文写作能力。增加小学

生的阅读量，同样需要小学语文教师的指导与帮助。小学语文教师要帮助小学生选择适合他们阅读、学习的文章，切勿为了追求教学效果，而推荐小学生阅读一些较难的文章，以防挫伤小学生的阅读积极性。另外，教师还可以以讲故事的形式，以丰富的词汇、生动的语言表达来激发小学生阅读的兴趣，进而提高小学生的阅读能力。

比如，在进行叙事作文的写作指导时，教师就可以提示学生看过那些有关叙事的作文，这些作文是以怎样的顺序进行叙事的，在自己写作时可以参照哪些写作方法等等。小学生拥有一定量的阅读词汇与写作技巧，就会很容易地完成叙事作文的写作。

三、开展第二课堂，在生活中观察、学习

所有的学习都来源于生活，同样小学作文的写作学习，也可以到生活实践中开展。小学生正处于一个活泼、好动、对所有事物充满好奇的年纪，所以小学语文教师可以充分抓住这一特点，开展第二课堂，将小学生带到生活实践中，培养小学生的观察能力与实践能力，进而提高小学生的作文写作能力。

比如，在适当的时机，带领小学生去校园进行“实景写作教学”。教师可以选择某一种花卉或者树木等作为写作的素材，引导学生观察。如组织小学生观察牡丹花并发表自己的见解：“一朵牡丹花单生在枝的顶端；牡丹花的颜色很鲜艳，有

红色、粉色、紫色、黄色等等；牡丹花的香味浓郁、隔很远都能闻得到；牡丹的叶子是相对而生的”。教师适时指导学生想象，有关牡丹的诗句、典故。学生经过思考，说出一些有关的诗句、典故，最后对这些观察、想象进行整理，形成一篇文章。“春天，百花齐放，牡丹成为这百花从中的女王。它以艳丽的色彩，浓郁的花香，优美的姿态，使百花顿失颜色。曾有很多诗人赞美过牡丹，“唯有牡丹真国色，花开时节动京城；有此倾城好颜色，天教晚发赛诸花；天下真花独牡丹”。这些诗句充分表现出牡丹的雍容华贵，富丽端庄，富贵吉祥，国色天香，牡丹不愧为花中之王。

四、重视作文批改，引导小学生完善作文

有的教师误以为小学生写完作文就是教学的完成，这是错误的。其实作文批改是作文教学的重要环节，它可以帮助小学生了解在自己的作文中出现了哪些问题，应该怎样改正，在以后的作文写作中应该怎样加以避免等。所以说，作文批改不仅可以帮助学生对自己的作文进行理性的分析，总结在作文写作中的经验、教训，进而扬长避短，弥补不足之处。在教师进行作文点评过程中，要注意对典型问题的重点分析与指导，还要注重作文点评的方式，要以鼓励为主，批评为辅，促进小学生对作文写作兴趣的提高，进而提高小学生的作文写作能力。

我国的语言文字博大精深，需要我们从小就开始学习。在小学教育阶段，小学生作文能力的培养是小学教育的重中之重，是需要广大小学语文教师共同研究、探讨的问题。随着时代的发展，信息技术深入到课堂教学中，更多的教学方法与教学手段将会随着技术与时代的发展，创新地应用到教学课堂中。小学语文教师更是不断地研究教学、了解学情，从多方面培养小学生的观察能力和实践能力，进而提高小学生的作文写作能力，以便使他们写出更好的作文。

浅谈农村小学生作文能力的提高

农村小学生由于生活环境和学习条件的限制，家长对孩子的早期启蒙教育几乎空白，加上阅读量少，词汇积累贫乏的缺陷，农村小学生普遍作文能力低下，这是不争的事实。针对这一现象，我在教学中进行了一些尝试，觉得作文教学应从农村学生的生活实际出发，培养学生勤于练笔、勤于观察、勤于阅读的良好习惯，逐步提高小学生的作文兴趣和习作能力。

一、指导学生勤于练笔

古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以至江海。”作文来源于生活，又高于生活，有丰富的感性积累才会有精彩的文字空间。这种精彩最有意义的应来自生活中的见闻。但见闻如不及时把握就将转瞬即逝。因此，我便要求学生经常练笔。写片段。例如学到《鸟的天堂》这一课时，我便要求学生重点学习文中描写大榕树奇特美的段落，掌握作家的写作方法，写一写校园中的各种树木。学生经过细心观察，借鉴作家的写法，也能写出事物的特点。写日记。日记写法灵活，行文自由，字数不限，是学生喜欢的作文形式之一，也是提高学生写作水平的捷径之一。天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量的词汇、语言素材，越写越熟。只有用心把见闻记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”，考试的时候，学生就会有许多可利用的作文资源。

二、指导学生勤于观察

陶行知先生说过：“作文是生活的一部分，它离不开生活的”。要想让农村孩子写好作文，就要教会他们观察生活，寻找写作素材。农村孩子虽然活动范围小，但生活富有情趣。如：山上摘野果、池塘捡田螺；春天捉黄鳝，秋天挖泥鳅；周末去烧烤，假期去登山。这些就是习作的很好素材，一经引导学生便可以写成了许多富有情趣的文章来：《捉虾》、《踏春》、《烤竹筒饭》、《桃花开了》等习作充满了乡土气息和童真童趣农村孩子的自理能力和实践活动能力较强，家务劳动，一些简单的农活都会干。经过指导学生从这些劳动实践中找到了习作素材，写出了《学包粽子》、《剥花生》、《摘茉莉花比赛》、《和爸爸去卖蚕茧》等作文。农村学生也渴望走出狭窄的天地，感受外面世界的精彩，偶尔和家人去赶集或旅游，也能从中获得新奇的体验。经过指导，学生也能写出自己的所见所闻所感。《逛超市》、《游动物园》、《学溜冰》等作文都是学生观察体验的结果。慢慢地，学生不但养成了时时处处留心观察的好习惯，习作中常常有出乎意料的发现。

三、指导学生勤于阅读

叶圣陶先生说，“阅读是写作的基础”，“我竟欲谓教阅读如教得好，更不必有什么写作指导”。因此我在平时的作文教学中也十分重视阅读的作用，想方设法地增加学生的阅读量，开阔学生的视野，丰富学生的积累。读与课文相关的名著。在平常的教学中，教师可以鼓励学生阅读相关的著作。例如学习《草船借箭》后，可以让学生去读《三国演义》；学习《猴王出世》后，可以给学生推荐《西游记》；学习《卖火柴的小女孩》，可以让他们也去读《安徒生童话集》。设立班级“图书角”。要求班上学生主动捐

献图书，并在教室设立“班级图书角”，让学生可以很方便地阅读到他们所喜欢的课外书。开设阅读课。每周开设了一节阅读课，老师按计划指导学生进行课外书的阅读。第一周专读童话故事，第二周读名人传记，第三周读古典名著??充分利用假期时间。假期时间较长，可以指导学生进行更大量的阅读，最好能给学生列一个假期要求阅读的课外读物的书目，并在阅读的数量、时间、质量、目标上提出明确的要求。这就大大扩宽了学生的视野，增加了学生的知识积累。与此同时，我还要求学生养成做读书笔记的良好习惯，在进行大量阅读的同时对书中精彩优美的语句、某些有益的知识进行分类摘抄整理。通过这样的日积月累，学生就有了写好作文的源头活水。

总而言之，要想帮助农村小学生提高作文水平，教师要长期坚持指导学生平时多练笔，做个生活的有心人，热爱

阅读，这样才能引导学生走向作文的坦途，体验到作文的乐趣。

浅谈农村小学生作文能力的提高

农村小学生由于生活环境和学习条件的限制，家长对孩子的早期启蒙教育几乎空白，加上阅读量少，词汇积累贫乏的缺陷，农村小学生普遍作文能力低下，这是不争的事实。针对这一现象，我在教学中进行了一些尝试，觉得作文教学应从农村学生的生活实际出发，培养学生勤于练笔、勤于观察、勤于阅读的良好习惯，逐步提高小学生的作文兴趣和习作能力。

一、指导学生勤于练笔

古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以至江海。”作文来源于生活，又高于生活，有丰富的感性积累才会有精彩的文字空间。这种精彩最有意义的应来自生活中的见闻。但见闻如不及时把握就将转瞬即逝。因此，我便要求学生经常练笔。写片段。例如学到《鸟的天堂》这一课时，我便要求学生重点

学习文中描写大榕树奇特美的段落，掌握作家的写作方法，写一写校园中的各种树木。学生经过细心观察，借鉴作家的写法，也能写出事物的特点。写日记。日记写法灵活，行文自由，字数不限，是学生喜欢的作文形式之一，也是提高学生写作水平的捷径之一。天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量的词汇、语言素材，越写越熟。只有用心把见闻记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”，考试的时候，学生就会有许多可利用的作文资源。

二、指导学生勤于观察

陶行知先生说过：“作文是生活的一部分，它离不开生活的”。要想让农村孩子写好作文，就要教会他们观察生活，寻找写作素材。农村孩子虽然活动范围小，但生活富有情趣。如：山上摘野果、池塘捡田螺；春天捉黄鳝，秋天挖泥鳅；周末去烧烤，假期去登山。这些就是习

作的很好素材，一经引导学生便可以写成了许多富有情趣的文章来：《捉虾》、《踏春》、《烤竹筒饭》、《桃花开了》等习作充满了乡土气息和童真童趣农村孩子的自理能力和实践活动能力较强，家务劳动，一些简单的农活都会干。经过指导学生从这些劳动实践中找到了习作素材，写出了《学包粽子》、《剥花生》、《摘茉莉花比赛》、《和爸爸去卖蚕茧》等作文。农村学生也渴望走出狭窄的天地，感受外面世界的精彩，偶尔和家人去赶集或旅游，也能从中获得新奇的体验。经过指导，学生也能写出自己的所见所闻所感。《逛超市》、《游动物园》、《学溜冰》等作文都是学生观察体验的结果。慢慢地，学生不但养成了时时处处留心观察的好习惯，习作中常常有出乎意料的发现。

三、指导学生勤于阅读

叶圣陶先生说，“阅读是写作的基础”，“我竟欲谓教阅读如教得好，更不必有什么写作指导”。因此我在平时的作

文教学中也十分重视阅读的作用，想方设法地增加学生的阅读量，开阔学生的视野，丰富学生的积累。读与课文相关的名著。在平常的教学中，教师可以鼓励学生阅读相关的著作。例如学习《草船借箭》后，可以让学生去读《三国演义》；学习《猴王出世》后，可以给学生推荐《西游记》；学习《卖火柴的小女孩》，可以让他们也去读《安徒生童话集》。设立班级“图书角”。要求班上学生主动捐

献图书，并在教室设立“班级图书角”，让学生可以很方便地阅读到他们所喜欢的课外书。开设阅读课。每周开设了一节阅读课，老师按计划指导学生进行课外书的阅读。第一周专读童话故事，第二周读名人传记，第三周读古典名著??充分利用假期时间。假期时间较长，可以指导学生进行更大量的阅读，最好能给学生列一个假期要求阅读的课外读物的书目，并在阅读的数量、时间、质量、目标上提出明确的要求。这就大大扩宽了学生的视野，增加了学生的知识积累。

与此同时，我还要求学生养成做读书笔记的良好习惯，在进行大量阅读的同时对书中精彩优美的语句、某些有益的知识进行分类摘抄整理。通过这样的日积月累，学生就有了写好作文的源头活水。

总而言之，要想帮助农村小学生提高作文水平，教师要长期坚持指导学生平时多练笔，做个生活的有心人，热爱阅读，这样才能引导学生走向作文的坦途，体验到作文的乐趣。

安康市基础教育小课题研究实施方案

时间： 2014年 9 月 22 日

大量阅读对小学生作文能力提高的研究

一、课题研究的意义：

长期以来，作文教学一直是语文教学中的薄弱环节。根据中国教育学会小学语文教育专业委员会的最新调查，40%的中小学生怕写作文，不会写作文。40%，这是多么触目惊心的数字！面对学生怕写习作的心理，作文教学效率不

高的现状，为次我确立了“在大量阅读中培养小学生的表达能力”这一课题，面对新形势下的课改，大力开展读书活动提高师生阅读兴趣，培养学生表达能力，力图走出一条真正符合素质教育的语文教学之路——深化“大语文”教育改革。

二、课题研究的目标：

写作文成为学生的乐趣。

能让学生们享受到酣畅淋漓的属于自己的快乐，努力使学生再也不害怕作文，不少学生不用老师布置就能自觉地写起主题作文，让作文真正成为学生的需要。

使学生能表达出自己的真实生活。

在一个自然情景的体验下，真正实现“自然生成”、“自然表达”。学生由此能悟到作文真谛，尽情表达自己的感受。每篇习作都是一个鲜活的思想，每篇习作都是一个充满活力的生命，每篇习作都跃动着个性的灵光。

使教师能在批改中获得享受。

学生们充满个性和真情实感的表

达能使教师们更了解学生，走

近学生的心灵,使教作文成为一种快乐。

二、课题研究的内容：

培养学生阅读的兴趣，养成自觉积累课内的、课外的及其他写作素材的习惯；激发学生的写作兴趣和自信心

增加学生对阅读文本的语言的理解的深度、力度和广度，引导学生灵活运用文本语言进行习作训练，培养学生在习作中说真话、抒真情，力求“我手写我心”，切实提高学生习作能力；

探索、总结利用阅读文本中的语言，提高学生习作能力的教学模式。其中，引导学生灵活运用阅读文本语言进行习作训练，培养学生在习作中说真话、抒真情，切实提高学生习作能力是课题研究的重点。如何使学生既能灵活运用文本语言，又能开拓思路，学习个性化表达，让学生说真话、抒真情是本课题研究的难点

三、研究思路：

1、上好“阅读课”，以课内带课外

古人提出“劳于读书，逸于作文”的主张，而在蒙童时期输入大量的经典的完整的文本信息，以期达到厚积薄发之功尤为重要，规定学生每周结合语文课本背诵一篇作文外，还背诵古诗词，内容是除教材以外的180首古诗词，充分陶冶了小学生思想情操，培养了学生审美意识，弘扬了中华传统优秀文化，增加了学生的语言积累，提高了学生的人文素养。

2、确立“读书日”，让阅读成为习惯

学生的读书习惯还需要培养和坚持，我们把每星期二、四确定为

学校的读书日，并要求全体师生一律进教室安静地读书。榜样的力量是无穷的，促进了全校师生与书相约，以书为友的良好读书习惯。

3、组织读书活动，鼓励学生持之以恒

班级内每月自行组织有关读书内

容的活动，如：介绍我的好书、我读书我快乐演讲、“三国人物故事会”“走进鲁迅”、诗歌朗诵会、小组自由组合办诗集等活动，并指导学生编制图文并茂的读书小报在教室的读书角给予展示，充分调动学生读书的积极性，增强了学生阅读的信心。

四、研究的方法

理论研究：搜集和学习有关文献资料，总结归纳经验，提出在语文教学中利用文本语言，提高小学生习作能力的理论假说，开展实践验证。

实验研究：确定实验班，较规范地进行有控制和对比的研究。

行动研究：组织实验教师结合自身及班级实际，边学习、边实践、边研究，不断创新。

经验总结和案例研究：及时总结经验和典型案例，并加以理论分析、归纳。

五、课题的预设成果：

1．激发了学生的作文兴趣，让学生乐于作文

2．初步摸索出具有特色的阅读教学和习作教学的模式

3．探讨出多种阅读方法，提高小学生习作能力的教学途径

4．夯实了学生的文字功底，让学生擅于表达

第二篇：如何提高农村小学生作文

如何提高农村小学生的写作

作文是语文的重要组成部分，是语文教学中的一个难点，是老师对学生综合素质能力培养的具体反映，是学生语言文字表达能力的重要体现，也是学生对生活的观察、体验和感受的具体体现。

可是，在我们农村偏远小学里，有很多学生存在着厌倦作文，怕写作文的现象，一直阻碍着语文教学成绩的提高。针对这种情况，笔者根据自己的教学经验和体会，就如何提高农村作文基础差生写作，初谈几点看法。

一、结合教材，激发习作兴趣，落实三维目标。

对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。我根据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生可以把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作的压力，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。

另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的习作兴趣。如让学生读自己的习作，请同学们评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；教师口头，书面评价等形式让学生感受习作的快乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感，有创意的习作并及时给予肯定，把三维目标落实在习作当中。

二、体验生活，写事实。

学生的写作都需要占有真实，丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际较远，学生平时没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说，无从下笔，更谈不上真实情感。许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。

其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”.针对这一普遍现象，我结合教材对习作的要求，让那些学生留心观察周围事物，并在评价学生的习作时，既关注结果，更关注学生写作材料的积累过程，用积极的评价，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。例如，我让学生写“熟悉的小动物”,我没有给学生划定范围，更没有念什么范文，而是让他们用眼睛去观察，把观察到的写下来。

有一个同学写我喜欢的“小花猫”,她不仅写出了小花猫的外形以及习性等，还写出了与小花猫之间的感情。她写到，“我每天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒，一边和它说话，它好像能听懂似的，等抓完痒痒，它就安静地回它的窝里趴着去了„„”.我把这篇作文读给大家听，当读到小花猫白天睡觉夜晚出来时，我随机问学生这是为什么？他们答不出来了。这时，我没有马上告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或者查资料，过了几天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。这就是要求每位学生平时多注意观察、积累大量的生活素材，培养学生的观察力。使学生对写作产生了兴趣，乐于把自己亲眼看到的事写下来，加强了写作与生活的联系。

三、要养成良好的写作习惯。

学生们从小学进入初中后，作文训练踏上了新的历程，要特别注意培养自己良好的写作习惯。我总结出下面几条良好的写作习惯。

1、“天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖学生说他们的作文获奖，归功于坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。俗话说“拳不离手，曲不离口”,天天动笔，既能使笔头子练得更灵巧，还能积累许多作文素材。

2、“通篇构思，写作文提纲”的习惯。写文章切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。

3、“认真修改”的习惯。古训云，“文章不厌百回改”,这是写好文章的金玉良言，如是没有这个习惯，要写出好文章几乎“是不可能的”。

4、“保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。

第三篇：如何提高小学生作文写作能力

如何提高小学生作文写作能力

作为小学语文教师最大的难题就是：“如何指导小学生开始学习写作文？”提到教作文，很多老师也会不自觉地皱起眉头，进入三年级后,面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，大家都有在思考，如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，被了解、被认同的成就感？而不是把习作当作一项任务，一项枯燥无味的工作呢？课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的创作思维，他们一般会感到很困难，甚至无从下笔，特别是小学生，语言的表达能力、组织能力差，抽象性思维缺乏，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。因此，大多数学生苦于作文难，一提到作文就头疼，写一篇作文要憋上半天儿才能完成，学习写作的兴趣更无从谈起，可是作文在语文中又占据很重要的位置。怎样提高小学生作文写作能力成为小学教师们一直探讨的问题。笔者拟就如何提高小学生的写作能力，谈谈自己粗浅的认识，以此就教于方家。

一、改革作文的教学方法

长期以来，在作文训练中，大多数教师都是按固有的模式去要求学生，甚至为了应付考试，在考前背诵作文。因此，要提高学生的写作能力必须改掉这种教条式的教学方法。

（一）、教学生写“生活”。我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务：小学生做文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的记叙和描写。

（二）、教学生学会表达，提高学生表达能力。所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。常听到老师和家长们抱怨：“让孩子读书，积累句子，可这孩子怎么还是不会表达呢？”选材再好，观察再仔细，表达不清还是没有用。如果平时只让学生读、欣赏，而不教会他们去表达，那么他们只会停留在理解的基础上，不会有大的提高。

（三）、拓展学生的写作新思维，发挥创新精神，才能写出有新意的文章来。学生掌握写作新思维是写好作文的重点，小学生怕写作文就是因为思路打不开。引

导学生从多角度，多方面创造性地进行写作。通过多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样、内容丰富、新颖、见解独到的好文章来。

（四）、通过作文辅导，激发学生的真情实感。人们说话、作文是为了表达自己的思想和感受。很多作文辅导都是由教师先辅导写法，直到学生的感受和认识都符合他自己的感受和认识才算合格，结果学生只能用教师的语言写教师的思想，埋没了自身真实的想法，背离了小学语文教学目的。

二、教学过程中设置激趣

在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间。

（一）、学习在于兴趣。有了兴趣学生会有意无意地去学、去记、去运用。那么，作文兴趣如何培养？首先，老师应该让学生写感兴趣的事，安排一些学生有话可说、有事可记的题目，如记自己的同学、家庭成员等。其次，要经常采用一些有趣的教学方式，不仅让学生感觉有话可写，还要安排相当数量的口头作文。如可以利用讲故事，指导学生把故事讲得流利、清晰；或者组织学生续故事，让某一个学生讲故事的开头，其他学生把这个故事连下去，这样由于每个学生的思维方式不同，所表达的意思就有差别，故事的结局就自然不同；或者让同学们注意观察班上的某一位同学，然后不指名地用口语或文字描述其特征，叫另一个同学猜他是谁，猜对了，说明这位同学的描写是准确的。这样通过长期训练，学生的作文兴趣将会大大提高，作文水平也会有所长进。

（二）、创设想象情境，激发想象。重视创设情景,使学生会写

教师要善于创设情景,调动学生的情感,使学生有材料可写。往往教师布置下作文题,学生总会感到无从入手,没什么可写。这时,教师要根据学生写作过程的特点,精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务,让学生通过完成学习任务来完成写作练习。如在一次写“第一次___”的写作练习中,我发现学生在作文中没能准确地把握住自己“第一次”的真实感受,作文写得空洞、不真实。于是,我就有意识地结合电脑课的教学,给学生创设作文情景,让他们回忆第一次电脑课的内容。我先指导学生回忆整节电脑课的内容,再让他们仔

细想想操作电脑的步骤,先干什么,接着做什么,请同学到前台进行演示,在演示过程中,我适时引导学生注意观察表演同学的动作、表情是怎样的,并且要求用准确的词语表达出来。我请学生将观察到的动作、表情用准确的词语,按顺序写下来。

1.训练思维、注重想象。除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。引导学生把想象的内容具体地讲出来，相互交流、相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生提供充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。

2.培养想象、训练能力。新课标指出：“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，让学生说自己想说的话，写自己想写的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。在学生心灵世界里，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的想象。学生的发言就会生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出真情实感，课堂上营造出一种和谐、民主平等的氛围，引导学生充分展示个性，激发学生求新求异的创造思维。

3.积累语言、丰富想象。古人云：“不积跬步，无以至千里;不积水流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，“授之以鱼，不如授之以渔”。

课堂上，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置，充分尊重学生的自由，发挥学生的才能，让学生在活动中得到充实，并获得成功的体验。课外，学生能积极主动地获取知识，积累写作素材，激发他们对生活的热爱与写作的兴趣，把以往的“要我写”变为今天的“我要写”。

三、作文要与情感结合小学阶段儿童的思维，总是直接跟情感体验相联系。因此，作文教学就情感

诱发而言，尤为重要。孩子们要带着情感认识周围的世界，必须走进大自然，对太阳、树木、花朵、云彩以及自然界各种各样的色彩和音乐进行了解，不仅用智慧，而且整个地用心灵来感知一切。因此，教师要有目的、有计划、有准备地组织学生开展参观、比赛、游览及其它有益的活动，努力开辟第二课堂，丰富学生的课余生活，陶冶学生的情感。学生只有在认真地观察、深刻地认识了客观事物后，才会使自己的情感与之产生共鸣，从而写出一篇好文章。教师要教育学生做生活的有心人，引导他们从不同角度观察和认识事物。应在观察中丰富和发展学生的高级情感，包括道德感、美感等，使学生的生活情趣更加高尚，生活的感受也会更加深刻，更加敏感。让他们的心灵与事物间搭起一座情感的桥梁，从而通向“为文始佳”的目的地。创设情景，激发情感。“作文难”是学生写作心理的一大障碍。

四、要立足月平时的积累和训练

（一）、多说“见闻事”，提高表达能力。主要采取的方法是每天利用课前几分钟时间对学生进行“口头见闻叙谈”的作文训练。所谓“见闻”，包括前一晚新闻联播中的重点话题，影视名著故事，上学、放学路上发生的故事，家庭成员间发生的事情及感受，课堂上随时采到的有趣素材等。

（二）、多写“心里话”，展示“真我”个性。开展让学生写“心里话”、“秘密日记”等活动，并向学生说明“心里话”、“秘密日记”可以不给老师、家长看，但可以给自己最要好的朋友看。秘密日记随身带，带在身上随时记，遇事日日记，抽空天天练。激发了学生写心里话的兴趣，同时也提高了他们作文中力求表现“真我”，展示“自我个性”的情趣。曾记得教过的一个学生，他的父母不在身边，他也不喜欢写作文，我就叫他把心里话写在作文上，他在一篇文章写到：“我想我的父母，我想家，每晚我只能对着天空诉说着我的心事，想家的泪水只能留给漫漫的长夜看。”可见，通过引导学生是能够诉说自己的心事，表达自己心声的。

（三）、多读课外书，充实“真我”。我们语文教师应当做有心人，经常向学生介绍短小精悍的、以日常生活为题材的文章，以便于他们模仿、学习和借鉴。并要求学生坚持做到“不动笔墨不读书”，摘录文中好词好句，可设计些精美的“读书卡”，“摘录本”、“心得录”等等来丰富自己的词汇，感受祖国优美语言文字的魅力。

总之、作文能力不是一朝一夕就能提高的，我们只有在平时的教学过程中掌握好的教学方法，让学生有一个循序渐进的提高过程。写作水平不高不怕，怕就怕在没有好的方法去引导。现在网络发达了，上面什么东西都有，有的小学生甚至作业都懒得做，直接从网上获取，这是一个不好的现象。所以，如何引导他们学习是小学教师的重要使命。

第四篇：如何提高小学生作文能力

如何提高小学生作文能力

文章摘要;作文教学是小学语文教学的重点和难点.学生常常无话可说,无材料可写或无处着手感到头痛,这些问题的存在,促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径,以消除小学生怕写作文的心理因素.七年来的作文教学研究,我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径.一, 重视说话训练--以“说”促写.上好说话训练课;组织各种活动;利用语文兴趣课,让学生即兴发言.二,围绕阅读中心--以“读”促写.充分利用课文教材;增加课外阅读量,使知识扩展和延伸;多动笔杆--以“写”促写.三,多为学生提供写作“源”.四,作文批改要重鼓励,重交流.作文教学是小学语文教学的重点和难点.在作文教学实践中,老师们常常为学生的作文内容干瘪,贫乏无味,词不达意,思维混乱而伤透脑筋;学生则为无话可说,无材料可写或无处着手感到头痛,这些问题的存在,促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径,以消除小学生怕写作文的心理因素.七年来的作文教学研究,我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径.一, 重视说话训练--以“说”促写.说话人人都会,而要做到逻辑性强,条理比较清楚,则并非每个小学生都会,尤其是农村的孩子,方言语,口头禅比较多,这对作文教学带来了较大的困难,因为作文本身是一个说写结合的过程,说是写的前提和基础,写又使说得到升华,因此我们必须重视说话训练,为写作铺好基石.(一),上好说话训练课.根据大纲的要求,小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容,教师应紧紧抓住这些教材,让学生进行练习.这些教材,除了训练学生的说话能力,还能培养学生的观察,想象和思维等能力,而这些能力又是学生作文时必不可少的.(二),组织各种活动.为学生的说话训练提供第一手材料.兴趣是最好的老师,活动是说和写的最现实,最客观的材料.教师应根据小学生好活动的特点,要有目的,有计划,有意识地组织学生开展形式多样,内容丰富多彩的活动,如参观,访问,游览,清明节扫墓等等,而后让学生说说活动的经过和感受.这样既锻炼了学生的活动能力,又提高了学生的说话水平,还能使学生产生写作的欲望.使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生.(三),利用语文兴趣课,让学生即兴发言.学生把自己想说的话说出来,不拘一格.如:今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等.当然说话训练必须遵循从易到难,由浅入深这样一个循序渐进的过程.二, 围绕阅读中心--以“读”促写.如果说“说”是写的基础,那么阅读教学是作文的关键,教师通过阅读教学这一主渠道,将写作知识和技能传授给学生.(一),充分利用课文教材.现行的语文教材,遵循学生的认知水平和实践能力编写的.每册教材都安排了不同的知识内容,如低年级从一句完整话到有条理地说几句话;中年级训练重点为片断;高年级则将章为重点,要求文章有中心,有重点,懂得开头结尾的基本方法等.教师在教学时,要抓住每个写作知识点,做到胸有成竹,训练扎实到位.让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能.(二),增加课外阅读量,使知识扩展和延伸.教材内容对学生的作文起到导航之效应,但它有局限性:其一教材内容必竟较少,不可能襄括所有的写作知识和技能;其二,写作并非数学公式,每篇文章都有其不同的特色;其三,祖国语言文字博大精深,语文教材只是其中的一部分.因此,增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法,如班级设立图书角,利用学校图书馆等.例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出

二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中,学习和掌握丰富的语言文字,并将课内外的写作知识融合为一体,使之转化为写作技能.当然教师要帮助学生选择阅读的材料,加强阅读的检查和指导.三, 多动笔干--以“写”促写.唯物辩证法告诉我们:任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上.作文教学也是如此.当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章,教师就要鼓励他们多写多练,以达到举一反三,融类旁通之效果.真所谓熟能生巧,勤能补拙.(一),写好教材中规定的文章.教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律.它是学生学习选材,理材,编材,改材的良师益友,教师要抓住教材内容,指导学生写好每一篇作文.教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景.如《写一次活动》时,我事先组织学生开展一场比赛,做一个有趣的游戏,去田野找春天,到城市找变化等等,让学生身临其境后,再用所学知识把活动过程写成文章.既解决了无材料可写的难题,又能提高写作能力.(二),指导学生写生活作文.生活作文是学生练笔,提高写作水平行之有效的途径,也是教师了解学生生活和内心世界的好方法.生活作文其优势在于它不受时间空间,形式和内容的限制,学生可以自由发挥,因此也喜欢写.教师首先要尊重学生的写作愿望,激发他们的写作兴趣.有的学生往往把不愿意口说的话通过生活作文与教师交流.教师可以通过写评语等形式与学生书面交谈,并给以写作上的肯定和鼓励,这本身也是一种写作的训练.(三),多为学生提供写作“源”.学生生活的空间和范围比较狭窄,有时他们会对无材料可写而冥思苦想,一筹莫展.针对这样的情况,我带学生走出课堂,开阔视野,感受生活,如参观访问,游览名胜古迹,参加公益劳动……以充实学生的写作内容,丰富学生的情感体验,使学生依情而发,依情而写,产生写作兴趣,提高写作能力.四, 重视评议--以“评”促写.作文后的评议对于提高学生的写作能力起着不可忽视的作用.科学的评议可以燃起学生写作的激情之火.因此我们必须重视评议.(一),作文批改要重鼓励.作文批改要重鼓励.因为学生写作能力高低的差异,作文水平的参差不齐也是必然的.教师在批改中要因人而异,充分挖掘捕捉每个学生作文的闪光点.对优秀作文可在全班宣读,对后进生作文中哪怕一个好词一句好句都要给予充分肯定,让他们尝到成功的喜悦,调动写作的积极性.(二),作文批改重交流.作文完成后,可让学生相互交流评议,还可以选取有代表性的作文进行全班点评.针对交流中出现的问题或带有普遍性的问题,再由教师进行评议.在交流过程中,学生要经过一个复杂而细致的思维过程,学生就可以从好作文中获取经验,也可以从较差的作文中吸取教训,使之达到互相启发,共同提高的目的.作文教学无固定的模式,提高小学生作文能力,还在于教师们敢于冲破传统教学方式,在实践中进行大胆的改革和创新.

第五篇：如何提高小学生作文水平

让你的作文插上理想的翅膀

我们学校最近在进行学生作文公开课，可惜由于一些原因，很遗憾我没有参加。小学生作文内容以记叙文为主，主要是写人、记事和描写景物。而我们农村的小学生由于见识少，课外阅读少和知识不丰富，导致了我们这农村小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔。作为农村教师如何调动农村小学生积极性，培养农村小学生作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？我想了很久，我的思绪也久久不能平静。

作文要与生活相联系。有人说：“作文源于生活。”现实生活的素材才是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此，在教学中为了使农村小学生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在自己的身边。在作文教学实践过程中，我注重将作文与生活结合在一起。如在教“写人”的作文时，先让学生互相仔细观察自己爸爸妈妈的外貌特征，让学生自己大胆的介绍自己的爸爸妈妈，后由学生自由评论，说得好的在哪？不足之处又在哪里？并给予补述。这样即可以创设说话情境，又为作文提供丰富的材料。

作文要与大自然相结合。大自然是最吸引我的地方，在作文教学时，让学生走出课堂，走进自然，顿时会产生一种愉悦的感觉，而且还能激起学生作文的兴趣。比如，在教“描写景物”的作文时，我会把学生带到校园里看看我们学校里的一些枇杷树和竹子，引导学生仔细观看枇杷树，并不断提示学生：先远看，观察树的整体形状；再近看，观察树的叶、枝、茎；最后点明枇杷树有什么作用？经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想。有的学生说：“枇把树叶与蜂蜜一起泡水喝可以治咳嗽呢，看来枇杷不光果实好看好吃，叶子还具有药效，可见它全身都是宝。在观察的基础上，学生能把自己的独特真实感受写下来。在长期的教学实践中我深深体会到：作文的题材来源于生活，取之于生活，只要教师运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，我们农村小学生笔下的作文也会栩栩如生。

同时我们老师还要培养学生们的作文素材的积累。多让他们参加一些学校活动，聆听别人的谈话，从中获取知识，除了通过自己所经历的、所看到的、听到的、想到的之外，还可以从书刊上汲取素材，了解国家大事，先进感人事迹等等，再一个就是要养成写日记的好习惯，把有意义的事情纪录下来，甚至背记下来，这对丰富作文素材是非常宝贵的。而且我们老师还不能忘记培养学生写作文的兴趣，课堂上多组织一些活动，多带领学生去野外观察观察，都是必不可少的，兴趣才是学生最好的老师。

总之，只要我们注重学生兴趣和个性的培养，不断丰富作文的教学形式，积极引导学生做生活的有心人，鼓励他们在平时积累大量的写作素材，培养他们的写作能力，那么在学生的眼里作文将不再是一道越不过去的坎，学生的作文也会有所提高。