第一篇：【教学设计】杨修之死_语文_初中_于宏_3137000429
【教学设计】
一、讲故事，导入新课
师：有一部古典名著，它的第一回第一句话是：“话说天下大势，分久必合，合久必分”，同学们，这是哪部名著呢？（《三国演义》）你们读过罗贯中的《三国演义》吗？【扬起手中的书，并出示三国演义的图片】书中哪几个人物给你留下了深刻的印象？（诸葛亮、刘备、曹操、关羽、孙权等）【出示这几个人物的图片】这几个人物都是我们耳熟能详的。你能评价一下曹操是个什么样的人吗？（阴险奸诈）
可是曹操更是一个爱才之人，他求贤若渴，爱才如命。曹操深知在东汉末年的乱世中，想要干一番大事业，人才非常重要。【出示陈琳的文字故事和图片】有个人叫陈琳，他特别有才华，在袁绍手下做事时曾经在一篇檄文里将曹操和他的祖宗十八代都骂了个遍，可是曹操打败袁绍以后不仅没有杀他，还收为己用。大家还知道曹操的旗下有哪些有才华的人吗？（李翔：杨修、孔融、弥衡）
今天我们要学习的课文《杨修之死》中的杨修也是一位有才之士【出示课文标题，边上加上杨修的图片】，可是曹操这位爱才之君为何要杀他呢？这节课就让我们沿着古典小说的脚印，去探索其中的道理，或许会对我们的人生也有重要的启示。
二、整体感知——感知情节析形象
（一）准确认字，疏通文义【出示生字词语】
师：同学们昨天已经预习了课文，现在请同学参照大屏幕读一读这些重点生字。
【多媒体出示生字：沉吟（yín）bān（班）师谮害（zèn）恃才放旷（shì）鸡肋（lèi）主簿（bù）曹丕（pī）绰刀（chāo）庖官（páo）诈败（zhà）食讫（qì）麾军（huī）夏侯惇（dūn）】
师：同学们，老师看你们的学案中标明还有这些词语不太理解，需要老师和同学帮助，我就给同学们整理在下面。请一位同学朗读一下。
【多媒体出恃材放旷：依仗才能而对自己的行为不加约束。谮害：诬陷，中伤。
佯装：假装。诈败：假装失败。
麾军：指挥军队。】
（二）回顾背景，了解过往
师：同学们，这篇小说是节选的，我们先来了解一下在杨修死之前发生了什么事情，回顾背 1 景，了解过往。请一位同学朗读。【多媒体出示“故事背景”】
（三）概括情节，细数杨修与曹操之事
师：同学们已经预习过课文了，（前面同学们说曹操是一个阴险奸诈的人），那现在你根据课文的内容，说说曹操杨修是一个什么样的人？【出示多媒体“感知情节析形象——杨修与曹操之事”】
生：曹操是一个阴险奸诈之人，杨修是一个恃才放旷之人。
师：这是都是同学们的初步评价，下面让我们首先“感知情节析形象，细数杨修与曹操之事”，请同学们说说课文共讲了曹操和杨修哪几个小故事？用简洁的语言概括，并按照课文段落的顺序依次来交流。
生：【生交流并多媒体出示】
（1－3段借 “鸡肋”惑乱军心）①（4段）改建花园大门②（5段）分食酥饼③（6段）识破曹操梦中杀人④（7段）杨修告发曹丕⑤（8段）教曹植斩门吏而出⑥（9段）为曹植作答教（曹操战败厚葬杨修）
（四）学习插叙的手法
师：在这些事件中，是哪件事直接导致曹操杀了杨修？在课文的哪几段？ 生：①“鸡肋”事件。②课文1—3自然段。
师：那么“鸡肋”事件之后事情是如何发展的？曹操撤兵了吗？ 生：没有。曹操战败厚葬杨修。师：你是从哪几个自然段读到的？ 生：10—12自然段。
师：如果我们把课文中间的六个小故事撤掉，请同学们快速阅读一下第3段的后半部分和第10段，看看前后在时间上可以构成一个完整的故事吗？（生速读）师：那么中间这六件事叫什么写法？（插叙【多媒体出示——插叙】）
师：你还能从文中找到表示插叙的词语吗？（第4段的“原来”……，第9段的“今乃”……）师：在完整的故事中间，插入其它故事的手法就是插叙，我们来详细地了解一下插叙手法的作用。【插入微课视频——插叙手法】
我们再一起温习一下插叙的作用【回到课件，出示插叙在本文中的作用】
（五）分析杨修的性格特征
师：我们从这七件事中读到杨修是恃才放旷之人，“恃才放旷”的意思是依仗自己的才华对自己的行为不加约束，无所顾忌。那么从哪些地方能够看出杨修恃才放旷呢？
生：①能明白“鸡肋”的意思（师引导“什么意思”？食之无肉，弃之有味。师引导“怎么就无所顾忌了呢”惑乱军心）
②能理解“门内添活”的意思（师提示“怎么无所顾忌了呢”？将自己的才华盖过曹操的才华）；③能识破曹操梦中杀人的动机（看透曹操的内心）；④教给曹植斩门吏而出 “于是曹操以植为能”，曹植得到曹操的赏识（插手人家的家事）；⑤为曹植作答教，使曹植对答如流（插手人家的家事）。
师：除了这些之外，还有分食酥饼，卖弄文字游戏后，不顾尊卑之分分吃酥；杨修告发曹丕，曹丕是曹操最看中的接班人，你却插手人家的家事，告发他，杨修的确无所顾忌。
师总结杨修的性格：杨修十分聪明，才华确实有过人之处，但他又是不聪明的，他的不聪明之处就在于恃才放旷，卖弄聪明，无所顾忌。【大屏幕出示：才华过人、恃才放旷、无所顾忌】
可提示学生记笔记。
（六）分析曹操的性格特征
而就是因为这些，才惹怒了性格矛盾复杂的曹操。下面我们再来看看，杨修的这些行为，曹操对此有何反应呢？请找出文中表现曹操对杨修心理变化的词语。这次我们按照时间的顺序来交流，先从插叙的第一件事开始。
生：1.改建花园大门 ——曹虽称美，心甚忌之。【每说一个出现在大屏幕上】 师：曹操就直接说门做大不就行了，为什么还要故意在门上写个“活”字呢？ 师：曹操也有卖弄聪明之嫌，可惜这个聪明被杨修识破了。所以曹操“心甚忌之。”曹操与杨修才华的比较还有一个故事：
【多媒体出示：曹操与杨修骑马同行，当路过曹娥碑的碑下时，他们见碑的背面镌刻了“黄绢、幼妇、外孙、齑臼（jījiù）”八个字，曹操问杨修理解这八个字的意思吗？杨修正要回答，曹操说“你先别讲出来，容我想想。”直到走过三十里路以后，曹操说：“我已明白那八个字的含意了，你说说你的理解，看我们是否所见略同。”杨修说：“黄绢，色丝也，并而为绝；幼妇，少女也，并 3 而为妙；外孙为女儿的儿子合而为好；齑臼乃受五辛之器，合而为辞，这八个字是‘绝妙好辞’四字，是对曹娥碑碑文的赞美。”曹操惊叹道：“尔之才思，敏吾三十里也。】”
师：【边读边圈划重点词，让学生读明白】我想在曹操的赞美背后，心里一定是酸溜溜的。曹操既然在内心忌妒杨修的才华，为何表面却是“称美”呢？
生：表现了曹操的虚伪、阴险、奸诈，城府很深，不轻易表露自己的态度。
生：依次回答２．分食酥饼——操虽喜笑，而心恶之；３．识破曹操梦中杀人——操闻而愈恶之
4．告发曹丕——愈恶之；５．教曹植斩门吏而出——操大怒；６．曹植作答教——大怒，已有杀修之心；７．借鸡肋”惑乱军——大怒，推出斩之。（第3段）
师：鸡肋事件之后，曹操战败，他就将杨修收尸厚葬。为什么要“收尸厚葬”？ 生：给自己个台阶下，借机退兵，具有讽刺意味。
师：人称曹操为“天下第一奸雄”，在《三国演义》中曹操有一句经典语言特别有名：“宁教天下人负我，休教我负天下人。”多么阴险狠毒的曹操呀！曹操这么多对杨修的反应，一步步不断发展，最后以惑乱军心之罪杀死了他，表现出曹操什么性格特点呢？
生：阴险奸诈、老谋深算、虚伪多疑。
【多媒体综合出示：
杨修之事
曹操之事
１．改建花园大门
曹虽称美，心甚忌之。２．分食酥饼
操虽喜笑，而心恶之 ３．识破曹操梦中杀人
操闻而愈恶之 ４．告发曹丕
愈恶之 ５．教曹植斩门吏而出
操大怒
６．曹植作答教
大怒，已有杀修之心 ７．借鸡肋”惑乱军心
大怒，推出斩之
才华过人
恃才放旷 无所顾忌
阴险奸诈 虚伪多疑
老谋深算】
（七）比较历史上的曹操和小说中的曹操
师：那我们想想，在你们所学的历史中曹操是怎样的一个形象？先从我们六年级学过的 曹操的两首诗中来分析一下。我们学过他写的《龟虽寿》和《观沧海》。【大屏幕出示这两首诗】口头引领学生背诵《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”《观沧海》：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”
师：你从诗中读出了一个怎样曹操？ 生：有志向，有抱负，心怀天下。
师：补充历史上的曹操，请于琳朗读。多媒体展示：【历史上的曹操——曹操（公元１５５－２２０），是东汉末年的大政治家，军事家，也是一位开创“建安风骨”的杰出诗人；他字孟德，汉献帝建安初年拜大将军及丞相，后又封为魏王。他在历史上曾统一北方，兴屯田、抑兼并、统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起过一定的进步作用。所以，鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。” 】
师：历史中的曹操御军20余年，他手不释卷，登高必赋，是历史上第一流的政治家、军事家、文学家。罗贯中却把曹操写成这样一个“千古奸雄”形象，这完全是罗贯中个人思想所为，因为罗贯中写的是小说，小说是可以虚构的，如最近的演出的电视剧《芈月传》，大的历史背景与战国诸侯及秦朝的历史是相似的，但人物的经历却是作者在史实基础上的虚构和想象。所以大家要在阅读中注意历史小说与历史史实的区别。
三、深入探究————以史为鉴探人生
（一）分析杨修之死的原因
师：（过渡语）唐太宗李世民曾说过这样一句话，大家齐读：【多媒体展示——以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。】
今天我们以杨修为镜、以曹操为镜，四人为一小组，探讨一下杨修之死的原因。【多媒体出示——以史为鉴探人生：杨修之死的原因是什么？】老师提示一下：在分析事物的原因时，一定要多角度地去分析，去考虑，这样思考问题会更全面。
生讨论并交流，最后老师总结出示：
【第一点杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，无所顾忌，（“数犯曹操之忌”）置军纪于不 5 顾，扰乱军心。
第二点杨修能够看透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到把他留在自己的身边会对自己造成祸患，所以把他杀掉；
第三点是由于杨修已经卷入了曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕得势的情况下，他必将成为牺牲品。而且曹操为接班人的安危考虑必定会杀掉他的。】
师：杨修恃才放旷也好，曹操阴险奸诈也好，最终是因为杨修卷入了世子之争。所以，导致曹操借惑乱军心之罪杀了杨修。【多媒体出示——后人诗曰（齐读）“聪明杨德祖 世代继簪缨（zān yīng做高官）
笔下龙蛇走
胸中锦绣成开谈惊四座 捷对冠群英
身死因才误
非关欲退兵”】
（二）由此获得人生的启示
师：（过渡语）其实死于曹操刀下的才子，又何止于杨修一人，前面我们说过的孔子融和弥衡，皆因恃才放旷，直接或间接被曹操所杀。让两位学生朗读，一人读一则。【多媒体出示——曹操以不孝的罪名杀了孔融，只因孔融说父与子有何恩情？这不过是当时的情绪发作而已之类的话。主要是因为孔融自视清高，经常讽刺挖苦曹操，语言刻薄，说风凉话，对曹操的政治路线，重大决策公开表示反对。
弥衡觉得自己比曹操手下任何一个人都聪明，比曹操手下的人一个个贬得一文不值，其意是要曹操重用他，但曹操觉得他名不副实，且讨厌他的臭脾气，就把推给了黄祖。因为曹操知道黄祖肯定也受不了弥衡这种人，一定会把他杀了，结果正中曹操下怀。】
师：杨修之死的悲剧，在人生的舞台上，具有深远的历史意义。其实对于今天的我们来说，又何尝不是一种警醒呢？我们透过杨修之死，从中可以获得哪些启示呢？【多媒体出示——杨修之死的人生启示】 请同学四人为一小组，交流分享你的人生启示。
（学生在班上交流）
师：下面我把大家说的总结一下：【多媒体出示——①要保持谦虚谨慎的态度，做事要三思 6 而后行。②要选择适当的时机展示自己的才华。③要尊重自己的上级。④不要插手别人家的私事。】
这些都是我们从杨修身上得到的启示，那么我们从曹操的身上可以得到什么启示呢？ 生：【多媒体出示——⑤作为领导人物应该心胸宽广，包容大度。】
四、拓展迁移——咬文嚼字看文化
师：（过渡语）同学们，我们以杨修和曹操为镜，明白了许多人生的道理，其实任何一部古典小说中不但蕴藏着深刻的人生感悟，还饱含着丰富的中国文化。下面我们咬文嚼字，去感受名著中的文化魅力。【多媒体出示：“咬文嚼字看文化”】
（一）古代建筑的等级制度
师：大家看看，故事里面第一个和“字”有关的事件是什么？
生：改造花园门。
师：杨修对这个事是怎么解释的？
生：“门”内添“活”字乃“阔”字也。
师：我们一般人总是希望这个门越大越好，气势非凡，那么曹操为什么还嫌门“阔”了？你们猜测一下。
师：好，我们先来看看我们古代建筑有什么文化内涵，请一位同学读一下大屏幕上的资料。
【多媒体出示：等级制度在传统建筑中的具体表现——中国传统建筑形成了森严的等级制度。从公元7世纪起，就制定了皇族、贵族、官员和普通百姓建筑上的宽度、深度、屋顶形式、装饰式样等方面的限制条文，并被纳入法典。如果违规，会被视为犯法行为，严重的有可能会因此而丧命。建筑成了传统礼制的一种象征与标志。】
师：这段文字说明古代建筑有森严的等级制度，我们来看看曹操是皇帝吗？ 生：不是。是魏王。
师：文中第七自然段中说“欲立植为世子”世子是王候爵位的继承人，那么太子呢？ 生：皇帝的继承人。
师：曹操长期打着天子的旗来号令诸侯，也就是我们通常说的“挟天子以令诸侯”。【多媒体出示：挟天子以令诸侯（立世子不是立太子）】
师：还有一个原因，从审美的角度来看，我们学过苏州园林，讲究的是秀美，只有那些皇家园林比如圆明园、颐和园，才讲究壮丽、雄美，气势宏大，所以无论从等级角度还是美学角度来看，7 这个门都太大了。
（二）“合”的容量单位
师：再来看看，第二个故事和字有关，哪三个字？ 生：一合酥。
师：再齐读一遍。【多媒体展示：一合酥】
师：大家没翻过字典，是念hé吗？应念gě，一合(gě)酥。
师：为什么念gě呢？“合”是我国古代的容量单位，是一升的十分之一。一位学生朗读。【多媒体出示：合非盒——按照《汉书律历志》曰：“十合为升，十升为斗”，则这里的“一合”，应该是个计量单位，而不是我们现在通常意义上的“一包”或者“一盒子”的意思；又，《古汉语常用字字典》中注：“合”又读gě，容量单位。】
师：其他的故事中也都包含着丰富的文化知识，请同学们课后去探讨。
五、课堂检测
师：这节课就要结束了，不知道这节课你们都有哪些收获呢？下面我们进行一个课堂小检测，大家直接将答案做在学案上。然后教师订正，统计对错人数。
1．给下面生字注音。
（1）操见碗中有鸡肋，因而有感于怀。
（2）操自写“一合酥”三字于盒上。2．插叙手法在本文中有什么作用？
3．“曹操梦中杀人”一事表现出曹操怎样的性格特点？
（当堂订正，对的有几人举手示意。）
六、布置作业
师：（结束语）同学们，阅读古典名著，可读人生百味。今天通过学习《杨修之死》，希望你们今后能用智慧来装扮自己，用思考来伴随人生，相信你也能做个文学的大师、思想的大师、人生的大师。希望同学们课后自主阅读《三国演义》。
最后请同学们看大屏幕，这是《三国演义》这部古典名著的卷首语。表现出一种大彻大悟的历史观和人生观，让我们在杨洪基老师雄浑的歌声中来结束这节课吧！
【插入音频，播放杨洪基老师的歌曲，并出示词：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵qiáo江渚zhǔ上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”】
【点击大屏幕，出示作业，再次扬起手中的书】下课！
七、板书设计
杨修之死
罗贯中
曹操
杨修
阴险狡诈
恃才放旷
卷入世子之争
第二篇：杨修之死教学设计
《 杨修之死》教学设计 教学目标：
知识与能力目标：
①了解文章内容，理清文章脉络，能够简要概括事件要点；
②分析概括曹操、杨修的性格。
过程与方法目标：
①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法；
②探究杨修死因，培养学生口头表达自己见解的能力；
情感、态度与价值观目标：
懂得做人要谦逊自持，完善健全人格。
教学重点：
①理清文章脉络，能够简要概括事件要点；
②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点：
探究杨修死因，培养学生口头表达自己见解的能力。
教学方法：设疑激趣法、引导点拨法
学习方法：自主学习、合作探究 教学用具：多媒体 教学课时：一课时 教学流程： 一 课前预习： 1 背景介绍 2 解决字音词语 3 朗读课文 4教师准备资料 二 教学过程：
（一）激趣导入：
播放动画版《三国演义》主题曲《梦在燃烧》。
人们常说《三国演义》看智，《水浒》看勇。三国里面有许多智者，有大家熟悉的诸葛亮，在三国里面，诸葛亮是比较幸运的一个，并不是每个人都那么幸运能够得到重用。今天我们来学习《杨修之死》，认识三国的另一个智者。
（二）整体感知：
通过文题你获取了什么信息？
2文章讲述了一个什么故事？
杨修触犯了曹操，结果被曹操杀死。
3课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？（以什么人干了什么事的形式进行概括）对杨修每次犯忌，曹操各有什么心里反应？ 1.杨修私解鸡肋-----操杀修
2.杨修破译“活”字------甚忌之
3.杨修分食酥饼------心恶之
4.杨修语破曹奸-------心愈恶之
5.杨修告发曹丕-------愈恶之
6.杨修教植斩吏------操大怒
7.杨修代作答教-------操大怒
（三）合作探究 你眼中的杨修、曹操他们是怎样的人？
杨修是一个恃才放旷、目中无人的人
曹操是一个心胸狭窄、阴险狡诈的人
2杨修之死，有人说归之于杨修，有人说推之于曹操，有人说另有他因，你持何观点？
师：通过同学们的论述，我总结出杨修之死有三点：（1）杨修之死，过在自己。（2）杨修之死，罪在曹操。（3）杨修之死，缘于政治斗争。现在我用四句诗来概括杨修的死因。
板书：内因（杨修）：敢与丞相比心计，尸首异地众人弃。
外因（曹操）：深谋远虑建霸业，嫉贤妒能留恶名。
（四）拓展延伸
杨修之死，给我们什么启示？（学生各抒己见）
（五）课堂小结：
同学们像杨修这样的性格其实是不健康的。我们青少年应该有一个健全的人格，正常人的心理，这当然我们需要从小培养，心理健康的标准是：（1）了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值；（2）正视现实，接纳他人；（3）能协调、控制情绪，心境良好；（4）有积极向上的、现实的人生目标；（5）对社会有责任心；（6）心地善良，对他人有爱心；（7）有独立、自主的意识。
（六）布置作业：
今天我们学习了《杨修之死》这篇课文，了解了杨修的死因，从杨修的死因中我们得到许多启发，以《从杨修之死想到的》为题，写两百字左右的文章。
板书设计：
杨修之死
内因（杨修）：敢与丞相比心计，尸首异地众人弃。
外因（曹操）：深谋远虑建霸业，嫉贤妒能留恶名。
第三篇：杨修之死教学设计
《杨修之死》教学设计
闫集一中
邱可可
【教学目标】
1、知识与能力：
①了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。②分析概括曹操、杨修的性格。
2、过程与方法 ：
①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。②探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。③分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。
3、情感态度价值观：
①总结杨修之死给我们的启示，培养健全人格。
②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。【教学重点】
1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。【教学难点】
1、探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
2、总结杨修之死给我们的启示，培养健全人格。【教学课时】 1课时 【教学过程】
一、导入新课：
观沧海 曹操
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉！歌以咏志。
在《观沧海》中，曹操是一位胸襟开阔，心怀天下的英雄形象。但是，在我国“四大名著”之一的《三国演义》中，曹操又是什么形象呢？今天，我们一起走进《杨修之死》认识一个与诗歌中不一样的曹操！二：展示学习目标
1、能简述故事, 梳理情节。
2、分析、概括杨修、曹操的性格特点。
3、探讨杨修之死的原因。三：文学常识 1.《三国演义》
《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.《三国演义》描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时**的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。2.作者
作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。
他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的《三国志》和裴(péi)松之的注释，对三国故事进行了再创造，创作了历史巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想—仁政。这个观点形成了全书鲜明的“拥刘反曹”的倾向。3.杨修
字德祖，汉太尉杨震五世孙。后为汉相曹操主簿。因才华过人，又是袁术外甥，曹操虑为后患。四．检查预习： 1.给下列加点字注音。
佯惊问（）曹丕（）大簏（）伺察 谮害（）邺城（）．．．．．．叱退()麾军()高阜()拈弓搭箭()弃弓绰刀()．．．．．2.解释下列加点字。
植然其言()愈恶之()但操有问()叱退()．．．．麾军()高阜()拈弓搭箭()弃弓绰刀()．．．．
3.曹操为什么要杀杨修？
因为杨修为人“恃才放旷，数犯曹操之忌” 五．讲授新课
（一）速读课文 自主思考
思考： 课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？（请用简洁的语言概括。）总结：①鸡肋事件 操杀修
②园门阔事件
虽称美，心甚忌之。
③一盒酥事件
虽喜笑，而心恶之。
④梦中杀人事件
闻而愈恶之。
⑤告发曹丕事件
因疑谮害曹丕，愈恶之。
⑥教植斩吏事件 大怒，因此亦不喜植。
⑦代作答教事件
大怒，已有杀修之心。
（二）研读课文
分析曹操和杨修的性格特征（要求：
1、跳读课文，抓关键词；
2、品析关键词；
3、用短语概括总结二者的形象）1.曹操：虚伪奸诈，残忍多疑 嫉贤妒能，老谋深算„„ ２.杨修：才思敏捷，恃才放旷，卖弄聪明，轻率大意„„
（三）研讨探究，概括杨修的死因（学生各抒己见）
总结归纳：杨修之死主要有以下原因：
其一：杨修之死，过在自己。因为杨修恃才放旷、狂妄轻率，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，他的被杀是咎由自取。
其二：杨修之死，罪在曹操。因为杨修能摸透曹操的心思，曹操忌妒他的才能，考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。
其三：主要缘于政治斗争。杨修已卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
易中天说：杨修之死是因为他太了解人，却不了解自己，更不了解人与人之间究竟应如何相处。
（四）课外拓展
为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物
穿越时空，如果你是曹操身边一位重臣，是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？对曹操进什么言？（学生各抒己见）
以人为镜学做人：
做人要谦逊，不可恃才放旷，更不可狂妄自大。
一个人有才是好事，但也要保持谦虚谨慎的态度；竞争社会需要个性张扬，因为张扬是智慧灵动的舒张„„但又要控制好尺度，不能张扬过了头，否则张扬就变成了张狂！
六、结束语
最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧《三国演义》的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那虽已逝去，但永留在我们心中的一个个鲜活的面容吧。
七、作业布置：（任选其一）
1、以《从杨修之死想到》为题，写一段200字左右的短文，谈谈自己的认识。
2、以《我眼中的曹操》为题，写一段200字左右的短文，写出你心目中的曹操形象。
第四篇：《杨修之死》教学设计
《杨修之死》教学设计
教学目标：
1.在初步感知文章内容的前提下，理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2.深入把握文章，能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。3.探究杨修死因，并从中获得有益的人生启示，让学生保持心理健康、完善健全的人格。
4.感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。教学重难点：
1.深入把握文章，能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。2.探究杨修死因，并从中获得有益的人生启示，让学生保持心理健康、完善健全的人格。教学过程
一、导入：
播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》为我们翻开了三国的历史画卷，三国是一个风云变幻，英雄辈出，令人神往的时代，正可谓江山如画，一时多少豪杰。同学们熟知三国中的哪些人物形象呢，请用一句话简单介绍他。人们常说：三国看智，水浒看勇。三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，今天，让我们走进罗贯中的《杨修之死》，来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些人生的启示。
二、了解常识明背景
首先来了解作者罗贯中与《三国》的知识还有故事背景。出示罗贯中与《三国》知识还有故事背景
三、初读课文知情节
我们已经预习了课文，现在来梳理一下故事情节。
1、思考：看看课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？（只明确事件即可）
１．解门阔２．分吃酥 ３．揭杀人 ４．告曹丕 ５．杀门吏 ６．作答教 ７．释鸡肋
2、请大家说说对杨修的初步印象？是个什么样的人？ 恃才放旷 非常有才华的人，连曹操手下非常受信任的大将夏侯惇都佩服，哪句话可以看出来？
公真知魏王肺腑也！得是竖着大拇指说的吧。
曹操也算是一个任人唯贤的君主，杨修才华横溢，曹操为何舍得杀死他？人们常说性格决定命运，他们两人又是怎样的性格呢？请大家到文中去寻找答案。因为
出示：小说这东西，人人都能读，但是，要真的读出点韵味，却又是非常之难，作家真要说的话，是从字缝里渗出来的。—葛红兵（文学批评家）
三、咬文嚼字析性格
请你从文中关于杨修和曹操的言行中找出一个词或者细节品析他们的性格，以“从中，我读出了杨修（曹操）是一个的人，因为。”
1、杨修聪明过人但是有卖弄之嫌
杨修分吃曹操的“一盒酥”中一个“讫”字，说明他的性格是：恃才放旷。（倚仗着自己的才能而对自己的行为不加以约束）
卖弄小聪明，不把曹操放在眼里（请小组通过读课文展示杨修得意洋洋的语气）杨修揭开谜底但目中无人，曹操挟天子以令诸侯，皇帝都让他玩弄于鼓掌之间，杨修却不把他放眼里。
2、曹操“梦中杀人”临葬时指而叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”（请小组展示杨修的动作、说话的语气）
• 曹操想杀一儆百，杨修点破这一骗局是出于正义和对死者的同情，众人皆醉他独醒。但狂妄轻率、不讲策略，不看场合。
• 杨修不但猜透曹操心思还到处嚷嚷，而且还让曹操知道了，真是过于狂妄轻率了。
杨修得知曹丕用大簏藏人入府便“径来告操”，一个“径”字，表现出杨修什么弱点？
• 在政治斗争中办事轻率，缺乏慎重，没有防人之心。结果画虎不成，反招谮害之嫌。
杨修知道曹操想立曹植为世子，想仗着自己的才学投其所好，极力为曹操成就美事，只是他缺少了圆滑，或者说他的对手更厉害，更阴险，他的书生意气害了他。
• 教曹植杀门吏出城，又被人告，为曹植作答教，竟被人偷走，这两件事与此相同。而他们的对立面另一个政治集团曹丕又是怎样做的呢? 操与众商议，欲立植为世子，曹丕知之，密请朝歌长吴质入内府商议；因恐有人知觉，乃用大簏藏吴质于中„„
哪几个词语说明曹丕处事精细，活动隐秘？ 1.密请
2.因恐有人知觉，乃用大簏藏吴质于中„„
与曹植“常邀修谈论”成鲜明对比，也与杨修“径来告操”成鲜明对比。
• 双方相争，一方精细过人，一方轻率大意，开始时输赢已成定局。
2、若没一事件，曹操是不是就不会杀杨修？为什么？请从文中找出一句话作为 依据：
齐读这句话：(杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌)
3、为什么这么说？曹操各有什么心理反应？ 曹操之态
１．解门阔 逐 甚忌之 ２．分吃酥 心恶之 ３．揭杀人 渐 愈恶之 ４．告曹丕 愈恶之 ５．教曹植 加 操大怒
６．作答教 大怒，已有杀修之心 ７．释鸡肋 深 大怒，推出斩之厚葬之 最让曹操嫉恨的是哪件事情？ 他给曹植做的关于军国之事的十余条答教，连曹操想问什么甚至连顺序他都知道，曹操是独裁者，大权独揽，绝对不容别人猜透自己的心思，这叫天恩难测。但是曹操在杨修面前好像没穿衣服一样，这还了得，怎能容他呢？
此时已有杀修之心；今乃借惑乱军心之罪杀之。一个“借”字，说明什么？
• 一个“借”字，点明“惑乱军心”只不过是曹操杀杨修的借口，表现出了曹操的阴险残忍，老奸巨猾，老谋深算。
从第12段曹操厚葬杨修，让众人看到，表示他有悔悟之意，借以收买人心，表现出他的狡猾奸诈。
两人的性格特点：
杨修：恃才放旷 狂妄轻率 卖弄聪明 疏放不羁 曹操：阴险残忍 虚伪多疑狡猾奸诈 老谋深算
这两种绝然不同性格的人相遇，注定了一个悲惨的结局。如此有才华之人却被杀掉了，他被杀的罪名是什么？杨修以何罪名命赴黄泉，被押上断头台的 ？(惑乱军心)漏泄言教，交关诸侯 翻译成现代汉语就是：泄露国家机密罪、结党营私罪、妖言惑众罪。杨修被杀时年仅34岁，他也许是带着很多的疑惑仓促离开了人世，他也许在生命的最后一刻会发出凄厉的呐喊：主公，为什么容不下我？我们为杨修找找答案。
四、是非曲直论死因 通过对人物形象的深入把握，你认为杨修的死因是什么？ 一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
我们再来看两则材料，与杨修的死也是密不可分的。
孔融、弥衡因不肯依附与曹操，先后被杀。杨修与其二人气味相投，算是一派，他虽身归曹操，心却不依附。这早被曹操看在眼里，恨在心里。
杨修之父杨彪曾任汉献帝太尉，被曹操诬陷入狱，后经孔融申辩，方才放出，回家闲居。可见曹杨两家早有芥蒂，这也是杨修死因之一。
对于杨修的死历来众说纷纭，聪明机智知识渊博可谓英才，恃才放旷目中无人终尝后果。所以，易中天在《品三国》中说：杨修之死是因为他太了解人，却不了解自己，更不了解人与人之间究竟应如何相处。
五、以史为鉴学做人
“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失 如何与人相处？如何保护自己的才能，及让这种才能在有利的时机发挥？ 请你用简短的语言表达。
我们可以选择韬光养晦（指隐藏才能,不使外露）的人生哲学，然而我们不应该鄙弃甚至打击那些才华外显、放旷直言之人，更不能放弃对丰富多彩的人生观的选择。
六、作业布置：
以《我眼中的曹操》为题，写一段中的曹操形象。
200字左右的短文，写出你心目
第五篇：杨修之死教学设计
课题：杨修之死 课型：新授课 教学目标：
1．掌握文章内容，分析人物性格。
2．培养学生独立读、述、评、析的能力。
3．培养学生读名著的兴趣 教学重点：
见目标1、2、3
教学难点：见目标2 教学过程：
一、导入新课：
（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题）
师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
二、整体感知：
1．检查字、词
庖官
主簿
谮
绰刀
恃才放旷
．．．．．（给加点的字注音，用“恃才放旷”造句）
2．熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。
学生讨论后明确：
第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。
第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（第10——12自然段）写曹操兵败班师。3．初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？
明确：杨修：恃才放旷。
曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。（关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）
三、深入阅读
1．找生读第一部分：
师提问：
①杨修为什么会命赴黄泉？ ②曹操杀杨修是否有理？
明确：①因为从曹操所发布的口令“鸡肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑乱军心“的罪名杀掉。
② 有有理之处，也有无理之处。
有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。
无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。
（学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）
2．生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。
师将问题总结如下：
1．本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化？（下列内容板书）
杨修卖弄聪明
1.破字 忌
2.分酥 恶
杨修揭穿曹的心思 3.破梦 愈恶 杨修参与曹的家事 4.吴质事件 愈恶
5.教植出门 怒 6.教植作答 杀修之心
2.第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？
明确：补叙 目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。
3.学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下： 1）本部分内容与题目有什么关系？
明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。
2）曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？
明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。
（本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性）
四．拓展迁移：
你如何评价杨修和曹操的？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？（让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）五．布置作业：
请阅读《三国演义》有关曹操的故事，写一篇不少于600字的文章，参考题目如下： ①我眼中的曹操
②曹操——奸人也？英雄也？
③ 一代枭雄曹操
④读《三国》看曹操
⑤ 关羽过五关斩六将与杨修之死
——评曹操的用人原则 六．板书设计：
杨修之死
罗贯中
杨修卖弄聪明
1.破字 忌 杨修：恃才放旷
2.分酥 恶 曹操：阴险虚伪
杨修揭穿曹的心思 3.破梦 愈恶 狡诈奸猾 杨修参与曹的家事 4.吴质事件 愈恶
5.教植出门 怒
6.教植作答 杀修之心
教案评点：
整个教学过程中，采用师生互动、生生互动、小组互动，并由浅及深设置疑点，引导学生主动参与，变被动学习为主动学习，让学生在循循诱导、轻松愉快的气氛中，接受知识，培养能力。导入部分，既吸引学生，又能很快将对方带入特定的情景中。
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