以健康的童谣促进学生学习兴趣的探索

第一篇：以健康的童谣促进学生学习兴趣的探索

以健康的童谣促进学生学习兴趣的探索

武夷山市兴田中心小学 饶小林

《语文课程标准》的前言中说：“现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”

童谣，这一常被人们遗忘的校园亚文化，笔者以为应该加以提倡。通过传播童谣，可以使学生学到一些语文知识；通过编制童谣可以培养学生的创新精神；通过童谣可以培养学生的良好品质，更重要的是能培养学生的学习语文的兴趣。

我校是一所乡村小学，不知从何时起，一种以调皮的语言、谈谐的曲调编成的校园童谣传入我校。课间、午后，学生们念念有词、自得其乐。近年来，笔者忽然对此现象关注起来，于是，开始将视线聚焦到这一点上，并以研究者的眼光进行观察与思考，经过一段时间的实践与探索，笔者有所发现，有所收获。现将笔者近段时间的收获进行阐述。

一、课间童谣，健康向上。

在校园课间时，稍加留意，就有三五成群的女孩子在跳着牛筋绳，她们口中念念有词：“

十二、十二小铃铛，战斗英雄黄继光，黄继光、邱少云，他们牺牲为我们”。她们时常换一种跳法便换一种童谣：“江姐、江姐，好江姐，你为人民而牺牲，胡子叛徒甫志高，人民恨死狗强盗”。再如：“董存瑞，十八岁，参加革命游击队，炸碉堡，牺牲了，全国人民流热泪”。这些老式的健康向上的童谣，体现学生对革命先烈的敬仰之情。

二、午间、假日，童谣趣味浓浓。

假日里有些上山砍柴的孩子一边走，一边唱：“砍柴孩子不用慌，太阳下山有月光，月光下山有星星，星星过了又天亮”。（这一童谣是以当地方言吟唱）当孩子们放学后背着书包往家走，口中也吟唱着：“读书孩子读书郎，背着书包上学堂，上完学堂把家还，到了家门喊声娘”。这些童谣有的表现了农村儿童的劳动实践，有的表达孩子上学的乐趣，也反映了他们的母爱亲情。自然也为孩子们所喜欢吟唱。

三、考试完后的童谣今人深思。“现代老师武艺高，个个都会扔‘飞镖’，教学更是有法宝，又是作业又是考。” “在我心中，老师最凶，考试吃零，罚站批评„„”这些童谣的出现反映了当今教育的一些问题，的确值得老师以及教育工作者的深思。现在课程改革，减轻学生的负担，但仍以考试成绩来衡学生。只要有考试存在，减轻学生负担仍难以实现。从对教师的考核制度看，考试成绩仍然是衡量教师工作业绩的重要标准，这一标准只要存在，老师们仍然要加重学生负担，因为：“学生不练习，哪能出成绩”。有些孩子脑子虽然聪明，但就是不肯学习，于是乎，就编制出了这样的童谣。

四、看完电视剧后编的童谣，调皮有趣。如孩子们看完电视剧后自编自唱的歌谣：“唐僧骑马叮叮咚，后边跟着孙悟空，孙悟空打妖孽，背后跟着猪八戒，猪八戒根未净，半路降了沙悟净。师徒四人齐向西，八十一难天下知，西天取得真经还，朝拜天子受封赏”。

看完《射雕英雄传》孩子们唱着：“今天天气真真好，郭靖来到桃花岛，看见黄容在„„”（这一童谣有些词语不健康，老师应给予制止并加以引导。同时这些童谣反映了孩子对电视剧的喜爱，有利于孩子们对电视剧主要情节的理解，但也反映了一个问题，就是孩子们对电视剧的需求是非常迫切，电视剧的题材反映儿童为主题的内容的电视剧太少。假如能多创作一些反映儿童题材的电视剧，让儿童编成童谣的形式传唱，有利于提高儿童的文学素养。）

五、听完歌曲改编童谣，风趣、诙谐。

如听了歌曲《常回家看看》便自编童谣：“找点空间，找点时间，独自在家，把电视看看„„”这是学生发自肺腑的心灵企盼。由于学校学习紧张，家长望子成龙，禁止孩子看电视，在紧张的学习之余，抽点时间放松一下，这也是一种调节“精神”变换“口味”的极好方法。

六、政治童谣，幽默。

3月20日，美英联军在无联合国受权和情况下，向伊拉克发动了侵略战争，在这段时间里高年级的学生也非常关注此事件，他们也常收看电视新闻，孩子们看到美英侵略者残无人道地轰炸伊拉克，造成伊拉克无辜平民死亡，伊拉克许多孩子无家可归，许多无辜的孩子丧失性命，此情此景让孩子们感受极深，他们编下了如下童谣：“美国狼，英国猪，为夺石油把军驻。为听安南强劝阻，侵略伊国自作主。千枚导弹万架机，生灵涂炭民受苦。伊拉克，萨达姆，奋起抗击世人助。小布什，罪恶多，布莱尔，罪难恕。世界人民团结起，打败美英狼与猪”。这是爱好得平的孩子发自内心的呐喊。

七、童谣给我们的思考。

校园童谣就像一面镜子，她映射出很多值得我们思考的问题。

1、现在的学生到底缺什么？由童谣我们看出学生精神正处于“饥渴”状态。我们知道，人的生长需要各种营养，不仅需要物质方面的营养，而且需要精神方面的营养。现在的学生物质方面的营养显然不成问题，但精神方面的营养缺乏了。他们很少甚至根本没有看名著，也谈不上接触经典（除课本节选的），接受的只是“快餐文化”，难怪要营养不良了。童年离不开童谣，许多著名的作家诗人都是伴随着充满民间气息的童谣、儿歌成长的，可如今造合儿童的童谣太少了。笔者在上六年级活动课时曾给学生出了一个谜语（谜底是游）：“《三国志》魏蜀吴各有据点；《水浒传》诸好汉同奔一方；《西游记》多神怪，似人非人；《红楼梦》大观园，才子佳人”。学生津津乐道，在同年级的其他班同学面前显示自已。再如，给学生讲古代的趣联：“丫头吃鸭头，鸭头咸，丫头嫌；童子打桐子，桐子落，童子乐”。“分瓜切片，横八刀，竖七刀；冻再洒窗，东二点，西三点”。这些有趣的古代对联，学生更是喜欢至极，加上给学生讲出该对联的故事，学生更是津津乐道。

2、老师应该给学生什么？对于正处在“饥渴”状态的学生，除了给他们健康的童谣之外，我们还得给予什么？如果把健康的童谣当作有益身心的“零食”，那么经典的古诗词就是促进他们健康成长的“维生素”了。童年是一生中记忆的黄金时代，在这稍纵即逝的黄金时代，在学生幼小的心里应播下健康向上的种子，应给予必要的营养品，而对这，古诗词应成为首选。我们知道，古诗词是中华优秀文化的结晶，是伟大民族精神的精髓，是被历史证明的具有悠久人文价值和审美价值的精品，它语言精练、信息量大。通过背诵古诗词，可把蕴含其中的精华储存在学生的记忆库中，这些精华会随着学生生活阅历的丰富而逐渐转化为一笔巨大的精神财富。笔者曾看过一篇报导：有一所小学课后要求学生背古诗词，到小学毕业，学生都能背诵二百首以上，笔者以为这种做法值得提倡。新一轮课程改革，《语文课程标准》中明确提出要扩大学生的阅读量，并要求小学1~6年级，需背会优秀古诗文160篇，这对扩大学生的文学视野，繁荣校园文化可谓明智之举。

八、我们应该怎样做。

面对校园童谣，作为学校，作为老师，我们应该做些什么？

1、发挥童谣的娱乐认知功能。

童谣能给学生带来快乐，学生在课间跳牛筋绳的童谣就是一个例子，我们老师在学生活动时、游戏时加入一些童谣，不但能增强学生的兴趣而且能有利于学生的认知的发展，又能帮助学生积累词语，训练思维。同时也增强了学生的口语表达能力。

2、发挥童谣的教育功能。

童谣是学生喜闻乐唱的，也是最好的教育方式，它能在浅显易懂的词中让学生感受最朴素与最深刻的教育。“柴米油盐酱醋茶，样样都在别人家，而今我也顾不得，后花园里看梅花”。“春种一粒粟，秋收万颗仔。四海无闲田，农夫犹饿死”。通过这些诗歌、民谣让学生了解到劳动人民的疾苦，以及苦中寻乐的思想。再如汀浒前几年流行的一首歌谣：“汀浒、汀浒实在苦，打个电话要跑一个上午，赶个墟回家沾一身泥土”。让学生懂得家乡过去的情景，（那时汀浒无电话，打电话要到镇上，街道是烂泥，赶墟要穿高筒水鞋）让学生体会到党的富民政策给家乡带来变化。

2、开展童谣征集活动

校园童谣虽然流行，但有些童谣流传年份已久，学生看完电视以及内心的感受自编或改编的童谣还是不少的，这其中有许多还是健康的，笔者经调查，发现他们所唱的童谣还是挺有趣的如：

㈠ 猫、小猫，跳一跳，小猫、小猫，转一转，小猫、小猫，摸摸地，小猫、小猫，拐一拐，小猫、小猫请出去。

㈡ “小蚂蚁，三岁三，解放军叔叔到我乡，叔叔，叔叔请坐下，家乡请你说句话，我长大了要当兵”。

㈢ “大姐姐，大姐姐，我是人家小姐姐，请坐，请坐，我不坐。喝茶，喝茶，我不渴。大姐姐，我走了，再——见！”

3、鼓励自编自创童谣。

童谣是学生喜闻乐见的一种形式。因此，我们可以鼓励学生自创自编童谣，让学生将枯燥的内容，融入童谣，让学生在童谣中认识知识，认识世界。学生在自创过程中可以增长许多知识，教师以鼓励学生把课本中一些枯燥的内容编成童谣的形式，进行传唱，既有利于学生理解课文内容，又有利于学生创新能力的培养，自编或改编一首童谣，也是一种创新。许多诗人、文学家就是从创作童谣开始的。学生中自编或改编童谣既可以让学生传唱。又通过修改日臻完善，是一个语言再创造的过程，这也就充分发挥了学生的学习自主性，极大地调动他们的学习积极性，还可以激起他们的再创造欲。要是学生自编改编的童谣能在同学中传唱，他们会尝试到成功，他们心中会感到快乐。从而增强了学生学习语文的兴趣。

4、举行童谣，诗歌背诵比赛。

按《课程标准》中要求小学生背诵古今优秀诗160篇（段），而现今课文中只选入70篇（段），还90篇可由任课教师补充推荐。根据《课程标准》的要求，任课教师要补充一些诗词或童谣让学生背。这样班级可以开展“背诗大王”比赛，根据年级的不同而规定一定的篇数，能熟背这些篇数的冠以“背诵大王”称号。当然还可举行其它形式的活动，促进学生多背诵优秀古今诗文，增加学生课外阅读的知识面。总之，针对校园亚文化——童谣，只要教师们给予正确引导，对于语文教学以及促进学生的学习积极性，人文素养和创新精神等方面都有一定期的帮助。笔者以为不妨试试。

但愿这朵校园亚文化奇葩——童谣，在校园开得更加灿烂多姿。

第二篇：探索有效教学方法,促进学生有效学习

探索有效教学方法,促进学生有效学习

福建省武平县万安中心学校 钟秋荣

摘要：探讨小学数学课堂的有效教学及其途径。教师在教学中应积极应对预设生成，多开展实践活动，并让学生在有效的情境中进行提高，进行思考、探索，并辅以有效评价，使学生学得有趣，学得积极，学得主动，从而达成教学相长。

关键词：小学数学 有效课堂 教学方法

现代教学理论认为:每个学习者都有自己的经验世界。不同的学习者可以对某种问题形成不同的认识。提出任务之后,教师不要急于讲解,而要根据任务的难易程度,让学生进行尝试练习,采取灵活多样的方法分析任务。有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。小学数学课堂上如何达到有效教学,促进学生有效学习是我们在课堂教学中积极追求的目标。

一、注重活动的开展,激发学生学习兴趣

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师应精心设计教学,给学生动手的空间,思考的空间。给学生探索的机会,让学生真正成为活动的主人。如在教学《位置》(人教版第十二册第一单元)时,通过二个活动层次,组织学生进行实践活动。第一,在本班教室里看看自己所处的位置,说说自己在第几列第几行,此层次让学生明确确定一个学生的位置,用了几个数据。第二层次,以本班教室的座位为准,出示并确定动物园的大象馆、熊猫馆、猴山、海洋馆、大门的位置,让学生说说这些场馆的所在位置。然后回答老师的问题,如果一格是100米,那么大门到猴山可以怎么走?走了几百米?结果表明将老师的先操作改为学生的先操作,对于学生学习新内容的效果要比以前都好,课堂上只有让学生适时多动,才能激活他们思维,才能有效地提高教学效率和学习效率。数学活动的开展,目的是激发学生的学习兴趣。学生自始至终是活动的主体,让学生有充分自主的权利,调动多种感官,看一看,摸一摸,画一画,拼一拼,重视实践操作,使学生在动手、动脑、动口这“三动”活动中,发现问题,探索问题,并解决问题。

二、注重课堂教学的动态生成,点燃学生智慧的“火花”

教学中,预设是必要的,教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。在备课过程中,应充分考虑到课堂上可能出现的情况,从而使整个教学的准备过程有个更大的包容度和自由度,给生成留足空间。课堂教学是千变万化的,再好的预设过程也可能会出现一些想不到的情况。课堂上一旦出现有效的生成,教师就应该及进调整好自己的预设,给学生腾出空间。利用好学生生成的资源,也是一堂精彩有效课堂的重要因素。如在教学《三角形内角和》(四年级下

册)时我在从“量一量”这个方法中过渡到“折一折、拼一拼”时,拿出一个很大的三角形问:“这个三角形可以用你们的量角器量出每个角的度数,从而算出三角形的内角和吗?”学生大声地回答：“能”。这个回答让我大吃一惊,因为在预设教学时一时疏忽而没想到这么大的三角形可以用学生的量角器量,而只能通过折拼这个方法来得出三角形的内角和是180°,停留一会儿,我说:“真厉害,这么大的三角形也能量出来,上来试试。”学生通过量出每个三角形的度并记录85°+45°+52°=179°从而出现小的误差,此时我趁机说:“你们看,我们通过量的方法而有误差,有没有通过其它的方法而验证三角形的内角和是180°呢?”课堂上的有效生成,点燃了学生智慧的“火花”。生成时,不要被这种“火花”电倒,应该采取积极的鼓励态度,不要简单地布置学生下课之后再研究,然后就不了了之。只有敏感地捕捉和利用这一次次生成的机会,时间一久,学生的问题意识和创新精神就会培养出来。再如,教学《成正比例的量》时,当长方形的长一定时,长方形面积和宽成正比例关系。有个学生举手问:“老师,那长方形的周长和宽成正比例吗?”此时这环节显然不在预设范围内,为此,我反问,有哪个同学根据成正比例关系的条件回答这个问题?通过学生的回答,使这位学生对成正比例关系的条件更清楚了。课堂的有效生成教学过程,实际上是一个创造性的过程,是一个研究的过程,我们只有在“有效教学”的理念指导下,不断积累和掌握有效教学的策略,全面提高学生的数学素质,促进学生的发展,从而更好地引导学生走向成功。

三、创设问题情境,发挥学生的主动性

爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题仅仅是技能而已,而提出新问题,从新的角度去看旧问题,却需要创造性想象力,标志着科学的真正进步”。作为教师应通过创设问题情境,把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中,让学生在情境中发挥自主能动性,从而有效的学好本节数学课堂教学的任务。

1、注重创设有效的生活情境

新课标提示我们,学生探索学习的主动性往往来自充满新奇的问题情境,创设与生活紧密相关的问题情境,引导学生从熟悉的生活中学习数学,一方面可以使学生养成善于观察,乐于思考的学习习惯;另一方面也可以激发学生的学习创造力,有效激发学习潜能。如教学“确定起跑线”(人教版第十一册)时,为了掌握计算每条跑道的长度,我点出了学校运动会400米跑时的录像然后问,为什么每个运动员所站的位置不同?设计学生熟悉的问题情境,很快把学生的思维调整到学习状态,使之活跃起来,先让学生进行猜测,提出自己的想法,然后,演示录像来验证学生的猜想,将录象中的内容和书上的知识结合起来学习,让学生感受到生活中实实在在的数学,并且调动了学生学习的主观能动性。

2、注重知识经验的迁移途径

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念,新教材的优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。恰当的“情境创设”,不但能激起学生的求知欲望,还能促进学生的积极思维。在课堂教学中,应给学生创设一个知识经验的迁移途径,引导学生运用自己原有的经验去学习相关的新的数学知识。例如,“圆面积”计算公式推导时,先让学生回顾长方形、正方形面积是怎样计算的,接着顺势提问:“请同学们猜一猜,圆的面积是怎样计算呢?”在学生猜测到是底面半径的平方乘圆周率时,创设一组问题情境,以引导学生知识的迁移,圆能否化成长方形?如果能,那么转化成的长方形与圆又有怎样的关系?一系列问题,促使学生展开思维的翅膀,以小组为单位展开探究式学习,采用切分,插拼成近似长方形的方法,很快得出结论。

四、注重运用有效的评价,推动学生学习的内部动力

有效的教学活动,不但要重视课堂的预设生成,问题情境的设置而且要注重评价的功能。“评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程„„要关注他们在数学活动中所表现出来的悟感与态度,更要帮助学生认识自我,建立自信。”这是新课程激励性评价的宗旨。

有效的评价,有助于学生认识自我,建立自信,有助于教师改进教学。心理学告诉我们:一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。苏霍姆林斯基也说过:“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐,从未体验过克服困难的骄傲一一这是他的不幸。”每个学生的学习潜能不但存在差异,而且发挥的程度上也不一样,如果多给学生成功的机会,这个学生就会努力朝前走。每一节课的教学活动中,都要对学生能力进行客观评价,培养他们分析问题,解决问题的能力,这样既有利于学生的个性发展,同时又能促进学生在完成学习任务的过程中逐渐提高他们的学习能力和掌握知识内容。特别是对开放题型或一题多解题目时,对学生写出的不同解法,教师要加以表扬。比如,在教学“比例的基本性质”时,出示开放题型,把下面的等式改写成比例,3×40=8×15,有个学生写出了8个不同的比例式,我在作业本上写了“你真了不起!”有个别学生也写出了一、二个比例式,我在旁加注:“你有很大的进步!如果你有心再认真思考些,相信你会更大的进步！”在评价时,要发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心,让学生在评价中享受成功的快乐。这样,有利于帮助学生认识自我,建立信心:有利于激励学生的学习内部动力和改进教师的教学。

有效的教学方法要讲求效果。作为一线教师,我们要尽最大可能采用效果最好,效率最高的教学方法。让学生通晓数学知识的发生、形成与应用,使课堂的每一分钟都体现出价值。

第三篇：兴趣是学生探索

兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学习最好的老师。而激发学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。教学时我在创设的三个情境任务中设疑激趣，让他们自己去发现问题、解决问题，帮助学生认识自我、建立自信。在学生遇到困难后教师引导他们列举解决问题的方法，并自主选择可行的办法去解决实际的问题，通过自主探究、合作学习，顺利地完成任务获取新知。使他们不仅学会，而且会学。

启发式教学法：由于音乐有不确定性，每个学生都有其个性化的理解，所以我采用启发式教学法。

以学生为中心，充分发挥学生的自主性，调动学生学习的积极性，这是教学的宗旨，也是建构主义教育理论所提倡的教学方法。正是本着这个指导思想，在本节课中，我将采用情境教学法、启发式教学法、听唱法。

第一环节：情境导入

为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围、加强教学的直观性。我采取了用多媒体来创设情境并在声像一体的课堂氛围中导入了新课。通过对音乐的体验使学生在音乐审美的过程中获得喜悦，对音乐产生兴趣，因而学生全身心的投入了课堂。

第三环节：准确完整的演唱歌曲

演唱歌曲是小学生最易于接受和参与的表现形式。为了使学生能主动的参与互动教学并能自信的演唱歌曲。我适时的创设与歌曲内容相适应的教学情境，并通过观察比较采取了唱一唱、敲一敲、演一演等教学法（举例：应根据教材进行举例）充分调动每一位同学的积极性。引导学生主动的有感情的演唱并多给学生鼓励。这既培养了孩子们的自信心又克服了本课的难点。完成了教学目标。

第四环节：拓展延伸培养学生创造

有感情就有想象，从而形成创造思维。老师可依据本课的内容及情绪鼓励引导学生进行即兴创编活动。充分挖掘学生的潜力。创编一些与课本情绪一致的节奏、诗歌、故事、游戏、音乐表演等。(创编的内容和形式可以根据教材而定)根据学生的个性差异对每一位同学都应该多关心多鼓励。构建和谐团结民主的氛围。引导学生积极讨论共同参与，培养学生乐观的学习态度和友爱的精神。锻炼合作与协调能力，增进群体意识，培养团队精神。第五环节：自评互评培养鉴赏力

本课的教学评价我是以表扬和鼓励为主，随时引导学生在音乐活动中开展自评互评和老师的随堂评价，以提高学生的乐感和审美能力。我评价他们的重点是能否积极自信的参与音乐表现、能否与其他的同学协作配合、在课堂小结时我还安排了学生谈一谈这节课的感想如：这节课你学到了什么？歌曲中你最喜欢那一句？在课堂上对那些有创意的学生我还及时的发给他们小奖品。小结：以上是本课的总阐述，不到之处请评委指正。

一、根据课标要求，结合学生的实际本课的设计理念应该是：通过教学及各种生动的音乐表现活动培养学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感。并在音乐教学活动中培养学生对艺术的想象和创造力。

二、学情分析：小学段的孩子在对音乐的感受和表现上：能对自然界和生活中的各种音响感到好奇有趣，能用自己的声音对它们进行模仿。能听辨不同情绪的音乐。在课堂上能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。在创造方面能够自制简易的乐器。在评价方面能够对自己和他人的演唱作出简单的评价

三、教材分析：本课在小学音乐教学中占有很重要的地位。它是一首欢快、活泼的儿童歌曲。它以生动的歌词，轻快的节奏、流畅的旋律为我们展现了一副美好的画面。表达了孩子们纯真的感情和充满快乐自豪的情感。

四、根据本课的教材和学情我制订了本课的教学目标：1.通过多媒体教学培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐感受力和鉴赏力。2.通过音乐互动教学培养学生主动的参与各种音乐活动，锻炼他们的合作与协调能力，增进群体意识、有感情的演唱歌曲。3.教学中应适时的发展学生的想象培养他们的创造潜力。

强弱：请学生按照2／4拍的强弱规律来演唱歌曲。

2、速度：中速稍快。要略带俏皮，音量不宜过强。断音要唱的轻快而有弹性。

练唱

：同学们好，很高兴走进你们的音乐课堂

在唱时，请同学们打开口腔，打开到好像半打呵欠状一样，好，让我们一起来体验（师弹生唱）

③曲谱中你还发现了什么呢？老师请同学们猜个谜语：（嘿嘿的小三角，调皮的小符号，唱起来一顿一跳，我们都叫它----顿音记号）师，你们知道的可真不少！

随笔

第四篇：培养中职学生学习信息技术兴趣的探索

培养中职学生学习信息技术兴趣的探索

【摘要】学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的积极倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”通过对纵横信息数字化的学习，在教学过程中充分运用到信息技术中，培养和激发中职生的学习兴趣，最大限度地调动中职学生的学习积极性和主动性，这样，中职学生学习信息技术的兴趣就会越来越浓，在“快乐学习”中享受学习的快乐，得到事半功倍的教学效果。

【关键字】纵横信息数字化 师生 兴趣 信息技术 优化教学

随着高校持续扩招，高中热持续升温，中职学校生源越来越得不到保障。很多职校招生都是重数量、不重质量，把大批连中考都没参加的学生，甚至极个别初中都未毕业的学生招进了学校，这势必给中职教育教学带来较大的困难。大多数中职生不单思想素质相对较差、学业成绩偏低，而且心理上存在自卑、自暴自弃、孤僻冷漠、以自我为中心等不良性格。这些心理行为给正常的教育教学带来了巨大的困扰。

鉴于以上现状，教师只能想方设法提高学生学习信息技术的兴趣，充分利用纵横码这易学好用的输入法，快速提高学生掌握汉字输入等方面的能力，来调动学生学习信息技术的积极性和主动性。

兴趣是一种带有情绪色彩的积极心理倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物，探求真理的一种内驱力，是学生学习动力中最活跃的因素。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的积极倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。兴趣是最好的老师。兴趣来源于好奇，一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，冥思苦想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法；并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，有所创造，有所发明。兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如何把纵横信息数字化学习充分运用到信息技术的教学中，通过纵横信息数字化的学习，培养和激发中职生的学习兴趣，最大限度地调动中职学生的学习积极性和主动性。这样，中职学生学习信息技术的兴趣就会越来越浓，就能得到事半功倍的教学效果。

一、营造和谐的师生关系，融洽师生感情

正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、热烈的情感和坚强的意志，是中职学生学好信息技术的重要心理因素。为了树立中职学生学好信息技术的信心，利用纵横码来提高汉字输入速度，这样教师就要用自己的热情和信心去点燃学生的激情。师生的感情交流，对于培养学生学习兴趣影响是很大的。

教师在课堂教学中和课余时间，都应用语言和非言语形式与学生交流。在师生交往的过程中多倾听学生对学习的体会，激励学生大胆发表自己的意见，让学生的思维得到暴露，要耐心听取学生提出的问题和见解，对其准确部分，哪怕是一点点，也要充分肯定；对不妥或错误之处，则循循善诱，帮助或引导他们自行更正，使课堂教学变为师生心理交往的过程。

二、激发学生直接学习兴趣和培养学生间接学习兴趣

信息技术是一门基础学科，是将来工作学习的基础。心理学的研究和教育实践工作证明，采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，首先应从引起学生的好奇心、培养学生的直接学习兴趣入手。直接学习兴趣是在学习过程中引发的兴趣，这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫。引人入胜的开题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。教师应当适时创设一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾冲突，从而引起他们的好奇心，激发学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。

例如，刚教学生学习纵横码输入法时，先用大量的图片和实例制成的课件展示给学生看，在熟练掌握纵横码输入法的基础上，一分钟输入汉字可以达到200多个汉字，学生立刻好奇起来，平时自己用拼音输入一分钟才输入二三十个汉字，使用纵横码输入汉字的速度能即时提高十倍，这样就引起他们的好奇心，激发学习兴趣。那么，又怎样帮助学生记住纵横码输入法的笔形代码呢？现在的中职生只能利用汉语拼音输入汉字，对于汉字的笔形代码的取码非常陌生，难以掌握。因此一开始，我们把纵横码的笔形代码口诀“一横二竖三点捺，叉四插五方块六，七角八八九是小，撇与左钩都是零”通过朗读、唱歌等方法

引出，学生很快就琅琅上口了，于是我又教会他们学会歌曲“纵横码，顶呱呱，易学好用的编码法，它用数字表字形呀，编码口诀记心上„„”，中职生从来没有试过用唱歌的方法来学习汉字输入方法，学生的学习兴趣很快就高涨起来，在轻松的学习气氛中对纵横码有了较深的第一印象。在学生熟记口诀后，就指导学生与键盘上的数字键一一对应起来，由于数字键用0－9表示，因此将口诀中的有关数字改成阿拉伯数字，这样口诀中的基本笔形横、竖、点、捺、折等就与数字键形成直接联系，可使学生在第一时间内迅速作出反应。把“笔形编码口诀”制作成卡片，设计了“认笔形，找朋友”的游戏，使学生在游戏中轻松地巩固了笔形和数字间的关系，同时采用苏州大学制作的“纵横2006输入法”教学软件，彩色有趣的界面和游戏的方式很快就吸引了学生的注意力和兴趣，就这样开始让学生在电脑上进行笔形编码的输入。

间接学习兴趣是由学习活动的结果所引发的。它更容易调动学生学习的激情和内在潜力。当学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会产生继续学习的强烈愿望。由间接学习兴趣所引发的学习动机具有明显的自觉性和主动性，这一点我在教学实践中深有体会。如在词组取码规则的教学过程中，学生能利用所学的知识，处理各种词语相应的取码规则。有时会听到学生说，“老师让我们自己去摸索”，碰到了问题，他们会主动去查书、查资料，互相讨论。学生的兴趣一旦被调动起来，其热情是相当高的，让他们看到用纵横码输入汉字的速度不断提高，从中得到鼓励，体会成功的喜悦，以此来调动学生学习兴趣。事实证明，这样的教学方法十分有效，他们你追我赶，形成了一种良好的学习氛围。

三、合理应用多媒体技术，提高学生学习兴趣

随着计算机和多媒体教学设备进入课堂，给死板、枯燥的信息技术课堂教学增添了许多魅力。抽象性是信息技术的特点之一，中职生的信息技术基础较差，抽象能力也较差，常规的教学手段难以将抽象的知识直观地表达出来，而多媒体技术正好可以弥补传统教学方法的不足，多媒体技术通过声、光、影的综合运用，将静止的东西运动化，抽象的东西直观化，枯燥的课堂生动化，可极大地促进学生的思维活动，加深对抽象知识的理解。如为帮助学生在纵横输入法中熟练掌握单字、词语、简码等类型的汉字编码时，使用了大量的图文并茂的动画影片，如《爱心传递》、《奥运福娃》、《奔月探险》、《纵横航天》等用False

软件制作的动画短片，让学生在游戏中学到纵横输入法，在游戏中学到了知识。只要我们充分应用多媒体计算机为核心的辅助教学，设计制作符合学生实际的课件并在教学中合理地加以运用，让学生最大限度地参与到教学活动中，让学生积极参与课件的制作，激发学生的学习兴趣，学生的想象力得到了充分的发挥，就能极大地调动了学生的积极性、提高学生学习信息技术的乐趣，在“快乐学习”中享受学习的快乐。

四、优化教学方法

信息技术课是一门实践性很强的学科，同时它的理论教学也不应是枯燥无味的讲解，应生动有趣。在教学过程中，我注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。针对不同的教学内容，用不同的具体做法。

（一）形象有趣的打比方

在信息技术教材中对一些概念、原理、语言的格式、用法等进行了大量的讲解。如何让这些抽象的内容和专业名词变得生动形象呢？适当运用一些简单和贴近生活的比喻，对信息技术的教学尤为重要。譬如，在介绍“操作系统”这一概念时，可以用打比方加以说明，如果把在计算机上操作的人比作是一支部队的“司令”，那么组成计算机各部件的显示器、主机、键盘、鼠标等就像是打仗时使用的枪支、炮弹、飞机、坦克等武器，面对这么多武器，司令不可能十八般武艺样样精通，更不可能每一支枪、每一发炮弹都亲自去使用，这就需要有指挥使用每一种武器部队的指挥员，这些指挥员构成了调动并控制各种武器的指挥作战的系统，这个作战系统就相当于计算机的操作系统。

（二）实例教学法

所谓实例，就是把学习的内容放在一个具体的事例中去做，让学生有目的地学。如在教纵横输入法时,我让学生学会输入自己的姓名、学校、兴趣爱好。学生在刚开始学汉字输入时，他们对自己的姓名都有一种特殊的亲切感。因此，我让学生用纵横编码输入法正确地输入自己的姓名、学校、班级和兴趣等内容。当学生能把自己姓名、学校、兴趣爱好输入到电脑的显示器上，心理有一种成功的喜悦，学习兴趣浓厚。通过这样练习，学生的积极性提高了，教学内容也很顺利地完成了。

（三）丰富多彩的比赛教学法

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈”。比赛活动正满足了学生的这种需要。在新奇有趣的知识和巧妙奇特的事物面前，同学们被信息技术所展示的神奇智慧与非凡的魅力所吸引，探索、求知的欲望被最大限度地调动起来。在求解的过程中，既能体会到百思不得其解的困惑和寻求解题方法的艰辛，又能体会灵感突临的惊喜和科学发现的乐趣，从而激发出钻研信息技术的浓厚兴趣和解决疑难问题的渴望。

例如，在纵横输入法中学习认识数字键盘对应字形代码时，如何让学生对枯燥的键盘感兴趣，且又能提高学生的输入水平呢？教学过程中，经常发现一些学生在进行打字练习时总在比较谁打得快，我就抓住这一信息，利用“纵横2006输入法”教学软件，在全班开展打字比赛。利用教学软件中有时间、速度、准确率的指标，全班同学同时开始，打完后记录自己的成绩，对成绩好的学生进行奖励和表扬，鼓励成绩差一点的学生迎头赶上。比赛前期的练习，学生们都非常认真，希望在比赛时能获胜。这样就使得学生不仅认识了键盘而且提高了输入速度和准确率，同时学生的学习积极性也得到了更有力的提高。

五、培养学生的应用意识，保持学习兴趣

理论应用于实践，为专业课服务，是贯彻理论联系实际的原则。学生在学了信息技术概念和计算后，应及时引导学生将理论应用于实际，解决专业上的实际问题，这样不但有利于学生全面掌握知识，更能调动学生学习信息技术的积极性，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲信息技术，把生活问题信息技术化，信息技术问题生活化，体现“信息技术源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学习兴趣。

通过解决对中职学生在汉字输入速度中存在的主要障碍和制约因素，利用纵横码简单易学的原理和规则，提高学生学习信息技术的兴趣，让学生在学习信息技术的同时穿插纵横码学习，这样不仅能够解决中职学生因汉字输入速度不高而产生的逆反心理，解决中职学生因汉字输入速度慢而出现的一系列后续问题，在优化汉字输入速度的基础上，提高学习信息技术的兴趣，增加信息技术综合运用能力。

总之，中职学生的信息技术学习兴趣，对中职学生信息技术学习十分重要，提高学生汉字输入的速度，特别是利用纵横信息数字化学习，是这门课的重要前提。在信息技术教学中，我们中职信息技术教师应当运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发中职

生的学习兴趣，最大限度地调动中职学生的学习积极性和主动性。这样，中职学生学习信息技术的兴趣就会越来越浓，就能得到事半功倍的教学效果。

【参考文献】

[1]王景义 《如何激发学生学习信息技术课的兴趣》郑州市教育局教研室

[2]李艺, 李冬梅 《信息技术教学方法：继承与创新》北京：高等教育出版社, 2003

第五篇：采用教学方法促进学生的学习兴趣

【摘要】兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意，并产生兴趣。因此心理学理论认为：学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的，本文从采用不同的教学方法方面来论述如何激发和培养学生学习数学的兴趣。

【关键词】教学方法；兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力，造成数学成绩的下滑。可以说：学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。

采用适合的教学方法，培养学生学习数学的兴趣。教学之法的关键在于开巧之术，在于教师“寓教于乐”，根据学生特点和容易乐于接受这一要求，对教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学生要从学习数学中得到的艺术美、科学美的感受积极性和主动性调动起来。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。

一、创设问题情景法

创设问题情景是指在新奇未知事物刺激下，学生认知中突然提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为自己学习活动目的的一种情景。课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张，活跃和谐生动，张驰有效的理念气氛。

创设问题情景对大脑皮层具有很强烈的持续的刺激作用，使人一时猜不透，想不通，又丢不开，放不下，尤能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富、记忆力加深。例如：讲授“体积认识”这一课知识时，教师提出如下问题：大家都知道乌鸦喝水的故事，乌鸦怎样喝到水的？瓶里面的水多了吗？为什么放进去石头，它就喝到水了？从而让学生产生悬念，急于要了解问题的结果。使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，这样就对本节课的学习打下了很好的基础。

二、教具法

恰当运用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生学习兴趣方面有着奇妙的效果，如在上一节课，教师提着一桶水走进教室，同学们不解地望着他，当大家明白老师这节课要讲节水的有关计算时，都露出了欣喜的微笑。又如老师拿着一副扑克到教室，同学们猜想，老师不会是在教我们玩打扑克吧！那又干什么呢？后来老师让同学们上讲台抽牌展示，讨论抽到的结果，从中发现了什么，从而引到学生总结事情发生的几种情况，最后才让学生明白老师的用意是在为他们讲可能性发生的大小。

三、竞争与体验成功法

实践表明，大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时，贪玩好动是小学生的天性，他们很喜欢参加各种具有竞争性、趣味性的游戏与竞赛。在教学中，我面向全体学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中的枯燥感，激发学生的学习兴趣。如读背法则，定义的接力比赛，默写公式比赛等等比赛方式，使原本枯燥单调的数学内容在学生间相互竞争中产生的热烈，高昂的情绪氛围中得到落实，学生回答问题时，贯彻“因人而异，循序渐进”的教学原则，对学生学习成果的评价不能一刀切，对学生思路解答中的某一步乃至某一个数据、一个符号的正确性都加以肯定，重视学生学习过程中所取得的点滴进步和成绩，化批评、指责为鼓励、表扬，让学生不断取得学习成功的快乐体验，尤其后进生更要参与到竞赛之中，对于他们的评价，采取“错中找对”“单项表扬”，为他们创造一些使他们获得学习成功的机会，使他们能重新建立起学习数学的信心和兴趣。

四、学生动中学

激发学生的学习兴趣学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲正是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生亲自手实践，从中获得知识，可激发学生的学习|兴趣，还能使他们深刻地理解知识并有效的运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。

爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事，让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率。