我的伯父鲁迅先生分层作业设计

第一篇：我的伯父鲁迅先生分层作业设计

18《我的确伯父鲁迅先生》练习题1.比一比，组词。

挽（）详（）喇（）逝（）晚（）祥（）嗽（）浙（）

2.追悼（ｄｉàｏｄàｏ）殡（ｂìｎｂīｎ）仪馆 吊唁（ｙáｎｙàｎ）

镊子（ｌｉèｎｉè）女佣（ｙōｎｇｙòｎｇ）北风怒号（ｈáｏｈàｏ）

3.把下列词语补充完整，并用加点的词语各写一句话。张（）李（）囫囵（）（）（）（）忙忙 恍然大（）（）经风（）（）（）痛哭

4.他那灰白色的抽动着的嘴唇里发出低微的声音。缩句：

5.四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ 改为陈述句：

6.伯父为自己想得少，为别人想得多，得到了很多人的爱戴。改为反问句：

7.理解句子的意思。

“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”你是怎样理解这句话的意思的？ 8.根据课文内容填空。

《我的伯父鲁迅先生》写了四个小故事，可用四个小标题概括：（）、（）、（）、（）。

9.伯父之所以得到那么多人的爱戴是因为（用文中的一句话概括）。这句话在全文中起了（）的作用。

10爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们！” 伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。

天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？

伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

1.短文第一自然段准确地写出了鲁迅兄弟俩救助车夫的情景，请找出描写他们动作的词写在横线上―――――――――――

2.认真阅读短文的最后一段，完成下面的练习。（1）作者当时“清清楚楚”地看见什么？

（2）伯父的脸上的表情变得那么严肃是因为：（）A.伯父觉得车夫很可怜。

B.伯父觉得无法回答“我”的问题，很苦闷。C.伯父为自己无法解除劳苦人的痛苦而苦闷。

第二篇：我的伯父鲁迅先生设计

《我的伯父鲁迅先生》教学设计

教学目标：

1．学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。

2．引导学生有感情地朗读课文，了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

教学重点：把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。教学难点：淡“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。课时安排：三课时

第一课时 教学目标

1．初读课文，识字学词，读通文本。

2．整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。

3．学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。教具准备

1．查阅有关鲁迅的资料。教学过程

一、介绍人物，导入新课

1．导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。

2．板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。

3．交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。）

4．介绍作者及背景。

周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。

5．解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？

“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。

二、初读课文，把握内容

1．教师出示自读提纲，学生自学课文。

⑴认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。

⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。

⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？

⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。

2．自学反馈，全班交流。

⑴识字学词，理解词义。

①教师出示文中的生字新词，学生认读。教师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。

②理解词语。

⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？（课文以空行为标志写了五件事）

第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。

第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。

第三部分写伯父讲“碰壁”的事。

第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。

⑶按顺序逐个部分再读课文。用简短的语言给各部分加小标题。

①教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。

②指名反馈，全班交流。

一、深切的怀念

二、谈《水浒传》

三、讲“碰壁”

四、救助车夫

五、关心女佣 1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。）

2．交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？

⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。

⑵送来的花圈挽联多。

⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。

3．有感情地朗读课文第一部分内容。

4．过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”

⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。

⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。

（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。）

⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。

四、课堂小结

1．谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？

⑴学生自由发言。

⑵引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。

2．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。

五、作业设计

1．抄写生字新词。2．思考课后问题。

第二课时 教学目标

1．继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

2．理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。

3．学习作者的写作方法。教学过程

一、复习谈话，导入新课

1．谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？

⑴学生自由发言。

⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。

2．教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。

二、了解事件，体会品质

㈠谈《水浒传》。

1．自由读课文第二部分内容。

2．理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”

鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。

3．讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？

⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。

⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。

⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。

4．临去时伯父为什么要送两本书给“我”？

送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。

5．议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？

对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。

6．有感情地朗渎课文第二部分内容。

㈡谈“碰壁”。

1．默读课文部分内容。

2．说说：在座的人为什么哈哈大笑？

因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。

3．理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。

⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。

⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。

4．议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？

是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。

㈢救助车夫。

1．快速默读课文第四部分内容。

2．画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？

⑴体会车夫伤势严重。

“坐在地上呻吟，车子扔在一边”

“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”

“脸上现出难以忍受的痛苦”

⑵体会：车夫生活的悲惨。

“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。

“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。

3．伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？

⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。

⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。

4．事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？

⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。

⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。

5．教师小结：作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。

㈣关心女佣。

1．默读课文第五部分内容。

2．说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。

（学生自由回答。）

3．通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？

表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。

4．出示课文最后一个自然段，齐读。

5．体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。

三、总结全文，认识写法 1．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

2．了解文章的写作方法。

⑴通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。

⑵前后照应，篇末点明中心。

四、作业设计

1．摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。

2．阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生

第三课时

教学目标：通过合理想象，学习作者动作、神态、语言等细致描写的方法，体现人物特点。教学过程：

一、导入新课

1、回顾课文，总结作者描写人物的方法。

2、浏览课文。

二、练笔设计

1、在鲁迅先生的追悼会上，加入他曾经救助过的车夫、女佣阿三等都赶来追悼，他们会说些什么或做些什么呢？

要求：请展开想象，合情合理地写出人物的神态、动作、语言。（50-100字左右）

2、学生动笔。

3、教师巡视。

4、小组交流练笔，注意练笔要求，5、全班交流、集体评议。

三、教师整体点评，小结。

板书设计

我的伯父鲁迅先生

深切怀念——谈水浒

语重心长—— 育后人

说碰壁——借题笑骂世道昏

救车夫——多少爱心多少恨

劝女佣——关心他人忘自身——爱、憎

第三篇：我的伯父鲁迅先生设计

我的伯父鲁迅先生 第一课时

一、谈话导入，揭示课题

鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。

介绍作者

二、初读课文，整体感知，了解主要内容

1、根据意思从文中找出相应的成语写下来。

（1）把枣整个吞下去，不加咀嚼，不辨滋味。（囫囵吞枣）

（2）把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻认错了对象或弄错了事实。（张冠李戴）

（3）形容一下子明白过来。（恍然大悟）

（4）比喻经历长期的艰苦。（饱经风霜）

（5）因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。（失声痛苦）

2、课文讲了几件事？

课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。

3、小标题：

追悼伯父、谈水浒传、谈碰壁、救助车夫、关心女佣阿三

深受爱戴、谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣

深切怀念、谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣

三、学习课文第一部分

1、理解：追悼、吊唁

2、作者产生了什么疑问？为什么伯父会得到这么多人的爱戴？

参加追悼会的人多送来的花圈挽联多送花圈挽联的有各种各样的人

3、这个问题解决了吗？（他为自己想得少，为别人想得多）

第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。第一段和二至五段是因果关心，4、我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。

第二课时

一、谈《水浒传》

1、理解：囫囵吞枣、张冠李戴

2、伯父摸着胡子，笑了笑，说： “哈哈！还是我的记性好。”

这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。

这一段主要抓住人物的语言进行描写。

二、谈“碰壁”

1、分角色朗读

2、“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。

“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。

从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

从鲁迅的话中可以看出，旧社会太黑暗了，革命者和进步人士常常遭到国民党反动派的迫害和打击，表明了伯父和反动派斗争到底的决心。

三、救助车夫

1、理解“饱经风霜”

2、为了准确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，连用九个动词──“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”。

身份、地位这样悬殊，但鲁迅先生给车夫包扎伤口时，却是那样精心，而且没有一点架子。

3、这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地看见，而且，现在也清清楚楚地记得，他的脸上不在有那总慈祥的愉快的笑容了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动最后深深的叹了一口气。

这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景给“我”印象之深；两个“清清楚楚”说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对他的憎恨。他“变得那么严肃”，手“半天没动”，“深深地叹了一口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。

他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。

（联想到还有很多受苦受难的中国人民活在水深火热之中，自己却又无能为力。）

4、这段话主要对神态、动作进行描写。

四、关心女佣阿三

这件事与前三件事有什么不同？（通过阿三的转述进行描写）

五、人物形象

1、人物品质

谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护；

谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨；

救护车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心；

关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。

总之，是鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，他才赢得那么多人的爱戴。（鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人。）

2、《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔逝世9周年的一篇追忆伯父的纪念性文章。如今，鲁迅离开我们已经 70 多年了，但是他的音容笑貌却依旧留在我们心中。

（1）每当我看到伯父送我的《表》和《小约翰》两本书，我的耳边就会响起伯父对我说：“哈哈！还是我的记性好！”

（2）每当我看到伯父遗像上那又扁又平的鼻子，我仿佛又回到那个夜晚，听到伯父说：“四周黑洞洞的，很容易碰壁。”

（3）每当我看到风中那些奔跑的疲惫不堪的车夫，我的脑海里就会浮现出伯父和爸爸给车夫包扎伤口，车夫那痛苦不堪时的样 子。

（4）每当我遇见曾经的女佣阿三老人，我就情不自禁地想起伯父劝她多休息的情景。

六、研读课文最后一段

对开头照应，又是全文中心句，起点明中心的作用。

一个苍老的身影出现在我的眼前。那佝偻的身躯，以及那饱经风霜的脸上，一道道如同小蛇的褶皱的沟痕盘踞在上面，使得他原本就脏乱不堪的脸上更添上了一份骇人的感觉。他弓着背，用黑黑的两手捧着一个脏乎乎的旧铁盒，用期待的眼光看着每一个从他身边走过的人，嘴里发出一种呐呐的声音。正是立冬的天气，他穿着不知谁施舍的棉袄，紧箍在身上，露着一条不知什么颜色的布腰带。他的脚上是两种式样和颜色的鞋子。

他，一个车夫，一个经历了太多太多的车夫。他的脸显出了这一切，他的脸让人心酸：一道道如同刀刻的皱纹放肆的刺进了他那又黄又瘦又脆弱的皮肤，那皱纹甚至连他有没有笑都分辨不出来。眼睛流露着那无尽的痛苦，从他的眼神中我似乎看到了他拼命拉车赚钱却只有少许报偿时那一种无能的失落。他的嘴苍白中带着些紫色。嘴巴仿佛也被那把利剑刺了几下，裂了好几个口子。他的手布满了老茧，高高突起，显得硬不可触。一个大冬天，他只穿着一件打满了布丁的衬衫，裤子被磨得看不出了材质。他光着血迹斑斑的脚，裸露在外面，接受风沙的“洗礼”。

由于多年的操劳，爷爷的手背粗糙得像老松树皮，裂开了一道道口子，手心上磨出了几个厚厚的老茧。流水般的岁月无情地在他那绛紫色的脸上刻下了一道道深深的皱纹。

第四篇：我的伯父鲁迅先生

《我的伯父鲁迅先生》教学设计

一、教学目标：

1、引导学生理解课文内容，联系上下文体会碰壁、饱经风霜等词语，感受课文的深刻含义。

2、会认、会写本课生字词，能够正确运用。

3、体会作者对鲁迅的敬仰和怀念，学习作者这种从生活细节入手写作方法。

二、教学重难点：

1、引导学生理解课文内容，联系上下文体会碰壁、饱经风霜等词语，感受课文的深刻含义。

2、体会作者对鲁迅的敬仰和怀念，学习作者这种从生活细节入手写作方法。

三、教学准备：课件、课前搜集有关鲁迅的材料

四、教学过程：

（一）导入：

1、同学们，这幅图上的人你们认识吗？课件出示鲁迅画像。

2、课前，同学们都预习了，谁来介绍一下，你所了解到的鲁迅是一个什么样的人？

3、学生汇报。

4、曾经说过“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，是我国著名的文学家、思想家、革命家。那么，在他的亲人眼中又是怎样的一个人呢？让我们走进课文去体会一下。

（二）初读课文

1、请大家自由读课文，读准字音、读通句子，想一想课文主要写了什么？用自己的话概括一下。

2、学生汇报。

3、指导读生字词。

4、在作者眼中，伯父鲁迅先生是一个怎样的人呢？请同学们默读课文。

（三）深入理解

1、课文通过那几件事来介绍鲁迅的？

2、学生汇报：读《水浒传》

救助车夫

关心女佣

3、从每件事里，作者眼中的鲁迅又是怎样的一个人呢？请你把相关的语句画下来。

4、学生根据内容汇报

5、默读课文，把你画下来的句子读一读，哪些词语给你留下的印象最深，你有什么感受？

6、“囫囵吞枣”“张冠李戴”是什么意思？

7、当伯父见“我”答不上来时，是怎样表现的？从中你感受到了什么？

8、“碰壁”原意是指什么？在本文中，是什么意思呢？

9、从这个词中，你体会到了鲁迅是一个怎样的人？

10、出示自学提示，思考，后两件事中，你又从哪体会到了鲁迅是一个怎样的人？

11、学生自学，小组交流，汇报。

12、作者在这几件事中都是抓住了生活中的一些细节来描写的，这种突出细节来表现人物特点的写法，值得我们在今后的习作中运用。

（四）课外延伸

鲁迅先生的作品很多，不仅反映了当时生活在社会底层的劳动人民的疾苦，更反映了当时社会黑暗的一面。这是用文字当做武器的做法，唤醒了许多中国的年轻人。课后，同学们可以去看一看《从百草园到三味书屋》《少年闰土》《孔乙己》等广为流传的佳作，相信你会更深入的了解这位伟大的文学家、思想家、革命家。

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第五篇：我的伯父鲁迅先生

我的伯父鲁迅先生

预习单

一，搜集有关鲁迅先生及时代背景的资料

二，查资料或工具书掌握课后生字词

挽联 囫囵 搞 恍然大悟 饱经风霜 详细逝世咳嗽张冠李戴深奥

三，思考：课文写了伯父鲁迅先生的哪几件事？

第一课时

教材分析：

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想的少，为别人想的多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

学情分析

学生对鲁迅先生有了初步了解，但不够深入，需教师引领学生结合时代背景进一步走进鲁迅先生。

课时目标

1掌握本课生字词

2正确、流利朗读课文

3整体感知课文，拟小标题，理清全文脉络

本课重难点

整体感知课文，拟小标题，理清全文脉络

教学方法

导读法 归纳法

教学过程

一，创设情境 揭题导入

1电脑播放纪念鲁迅逝世的视频资料

师：一个人走了，但有成千上万的人这么多年，通过各种方式老悼念纪念他，这就是伟大的鲁迅先生，他没有走，他永远活在人们心中。那么，在鲁迅先生的侄女周晔女士心目中，鲁迅先生是怎样的人呢？今天我们就一起来学习她写的回忆伯父的纪念性文章，板书 齐读课题

质疑课题：伯父 我们都好理解，为什么还要称伯父鲁迅为先生呢？

二，检查预习初步感知

过渡：想必同学们预习的非常充分，咱们先看看这些字词班班通显示生字词（见预习单）

指名读 齐读

2开火车读课文 相机正音或指导错句朗读

3，自由读课文，要求：用一句话说说鲁迅先生是一个怎样的人？

三，细读课文 自拟标题

过渡：本课以空行为标志，共分为五个部分。请同学们用心默读课文，说说每部分各写了什么事？

生默读课文，师引导反馈交流，注意点拨学生概括简洁

师：我们可以尝试给每部分拟个小标题，因为小标题比概括段意更简练、更传神。你可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作为小标题，拟好后小组内讨论交流，看谁的更精当。

学生自拟，后小组内讨论交流，师巡视指导。

全班交流，师板书：悼念伯父

谈《水浒传》

笑谈“碰壁”

救助车夫

关心女佣

四，学习“悼念伯父”梳理脉络

1，师：伯父逝世时，有许多人来悼念他，请同学们用自己喜欢的方式读这一部分，想一想有哪些人、以怎样的方式来悼念鲁迅先生？这又表现了什么？

引导学生交流，结合课后“阅读链接”感悟人们对鲁迅先生的尊敬和爱戴，指导感情朗读，齐读本段。

师：鲁迅先生为什么会得到这么多人的尊敬和爱戴呢？

师引导明确：后面四件事从不同方面表现鲁迅先生的崇高品质，谈《水浒传》表现他对青少年的关爱，谈“碰壁”表现他对旧社会的痛恨，救助车夫表现他对劳动人民的深切同情和关心，关心女佣则表现他关心别人胜过关心自己。总之，是鲁迅先生为自己想的少，为别人想得多，他才赢得那么多人的爱戴，第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写果，后面几个部分写因，最后一句话点题，揭示本文中心。

五，总结全文 布置作业

鲁迅先生曾经说过“横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛”，对敌人横眉冷对，对人民俯身为牛他的爱憎分明，坚忍不拔赢得人们由衷的敬仰。下节课，我们将深入课文，走进血肉丰满的鲁迅先生，感受他的风趣，智慧，顽强和博爱吧

作业：1，熟读课文，在感受深的地方写感想。

2，抄写生字词。

板书设计我的伯父鲁迅先生

悼念伯父敬仰果

谈《水浒传》

笑谈“碰壁”为自己想得少因

救助车夫为别人想得多

关心女佣

我的伯父鲁迅先生 说课稿

一，说教材

《我的伯父鲁迅先生》是小学人教版六年级上册第五单元第二篇精读课文，本组教材以“初识鲁迅”为专题编排。这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想的少，为别人想的多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

二，说目标 重难点

根据新课标要求、本课内容及学生认知特点，第一课时的教学目标拟定为：掌握本课生字词

2正确、流利朗读课文

3整体感知课文，拟小标题，理清全文脉络

本课重难点为：整体感知课文，拟小标题，理清全文脉络

三，说教学理念

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，要珍视学生的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。

四，说教法学法

教学中要重视体现教师的主导作用和学生的主体作用，突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维，培养学生自主学习和探究意识。本课中我主要采取的教法有创设情境法，导读法，归纳法。学生是学习的主人，新课标要求改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，所以让学生采用自主学习和合作学习相结合的学法，使学生在参与中培养能力，在合作中学会学习。

五，说教学过程

本课的教学过程主要包括以下五个环节：1 创设情境 揭题导入 2 检查预习初步感知3细读课文 自拟标题 4学习“悼念伯父”梳理脉络5总结全文 布置作业

（一）创设情境 揭题导入

班班通播放纪念鲁迅逝世的视频，让学生从感性上认识到人们对鲁迅先生的敬仰，“未成曲调先有情”拉近了学生与鲁迅的距离，激发学生的情感。我顺势导入：为什么鲁迅先生受到人们如此的怀念呢？在他的侄女周晔女士心中他又是一个怎样的人呢？揭题并齐读课题，然后质疑课题：“伯父”我们都好理解，为什么还要称伯父鲁迅为先生呢？感受到作者对鲁迅先生的崇敬与爱戴，奠定了本文的情感基调，为先生理解下文作了铺垫。

（二）检查预习初步感知

良好的预习是学好课文的基础，也是培养学生良好自学能力的重要方法，我首先电脑显示生字词，让学生指名读，齐读，解决字词障碍。

通过开火车读课文，目的是让学生能正确、流利朗读课文，教师相机正音或指导错句朗读。下面自由朗读课文，并要求学生用一句话说说鲁迅先生是一个怎样的人？让学生通过语言文字感知人物形象，有所思，有所得 为下文进一步理解打好基础。

（三）细读课文 自拟标题

自拟标题是本课训练的重难点之一，为了达成这一目标，我作了梯度设计，首先让学生概括每部分的主要内容，我注重引导点拨学生语句简洁凝练，再此基础上引导学生拟小标题。我提示学生方法：既可用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作为小标题。拟好后小组讨论，然后全班交流。这样设计，降低了问题难度，调动了学生积极思维，教给学生学法，让自主学习好合作学习有机结合，培养了学生思维与学习能力，通过人本对话、人人对话，加深了对文本的理解和体验，突破了重难点。

（四）学习“悼念伯父”梳理脉络

我认为“悼念伯父”是本课画龙点睛的关键部分，是理解本文的触发点，所以我引导学生重点赏析这部分，先让学生带着问题：鲁迅先生逝世后有哪些人，用怎样的方式来悼念鲁迅先生，用自己喜欢的方式读这一部分，结合“阅读链接”使学生感性理解各行各业、男女老幼对鲁迅先生的无比崇敬与爱戴。我又指导学生感情朗读、齐读，以读促讲，以读悟情。通过设置问题：鲁迅先生为什么受到人们如此的爱戴呢？启发学生找出中心句，鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多。我引导学生简要分析下面四件事中所体现出的鲁迅先生的这种崇高品质。学生就明白了鲁迅先生受到人们如此爱戴原因，理解本文的因果关系也就水到渠成了。

（五）总结全文 布置作业

鲁迅先生爱憎分明，所以我的结语紧扣本课内容，采用鲁迅先生“横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛”的名言，赞颂他是一位具有侠骨柔情的斗士，他的崇高风范赢得人们由衷的敬仰，下节课我们深入课文，走进血肉丰满的鲁迅先生，感受他的风趣，智慧，顽强和博爱吧。结语简练充满激情，为下节课学习蓄势。

作业：1，熟读课文，在感受深的地方写感想。

2，抄写生字词。

作业侧重字词和读文，即是巩固本课，也为下节课理解作铺垫。