第一篇：如何输入汉语拼音
教师篇
----常见问题解答
1)如何输入汉语拼音？
OFFICE 2000的中文功能比较强大，可以很方便地进行中文校对、简繁体转换等操作。同时，中、小学教师也可以方便快捷地输入汉语拼音。
下面我们以《春晓》这首诗为例，讲一下如何给汉字标注拼音。
在打开的文档中，按下CTRL+A键，选中所有的文本，单击“格式”菜单中的“中文版式”项，选取“拼音指南”命令。
在“拼音指南”对话框中，我们惊喜地发现，所选的文字都被标注上拼音了。拖动滚动条，可以发现“不觉”、“处处”等都是被当做词来标注拼音的。由于字母上不能标注音调，所以在每个字拼音的后面用数字标出了音调。
单击“确定”按钮，拼音标注完了。
我们发现拼音字母太小了，有些看不清楚。下面做些改进，选中四行诗，单击“格式”菜单中的“中文版式”项，选取“拼音指南”命令，在弹出的对话框中，将“字体”设为“Times New Roman”，“字号”设为9号字，单击“确定”按钮，效果好多了。同理我们对标题拼音也做相应的调整，调整后的效果是这样的。
下面我们对拼音做进一步调整：选中标题中的“春”字，然后单击鼠标右键，选择“切换域代码”命令。
这时“春”字变为域代码的形式。
选中“chun1”中的“u”，然后单击“插入”菜单，选择“特殊符号”命令，单击“拼音”选项卡，选择“ū”。
单击“确定”按钮。去掉拼音后面的“1”，单击鼠标右键，选择“切换域代码”命令，拼音的声调就标注好了。
按照上面的方法，我们可以将所有的拼音都调整一下，最终的效果就是这个样子。
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教师篇
----常见问题解答
2)如何中文校对？
在要校对的文档中，按下F7键，弹出“拼写和语法”对话框，并将光标定位到了第一个有问题的地方。在对话框中，上面的文本框里标记出了应用程序认为有问题的词或句子；下面的文本框中提出了修改意见。我们可以根据实际情况，选择“忽略”或“更改”，应用程序又会向下查找，从而实现了对文档的校对。
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Word如何给汉字标注拼音
［ 作者：佚名 转贴自：网络转载 点击数：220 更新时间：2006-5-14 录入：刘光勇 ］ 热
Microsoft Office XP或2003 的Word就有这个功能。选定要注音的文字，用：格式→中文版式→拼音指南，Word就会在所选文字的上方自动标注拼音。如果出现的是注音符号而不是拼音符号，先选定这些文字，检查：工具→语言→设置语言，确定是“中文(中国)”而不是“中文(台湾)”。
但Word能够自动标注拼音的汉字大约两万个，此外汉字的拼音，就只能在所选文字的“格式→中文版式→拼音指南→拼音文字”处用键盘录入了；拼音若有错误，亦可以在此处手工更正。可以把“拼音文字”处的拼音，用［Ctrl+C］组合键复制，再用［Ctrl+V］组合键粘贴到Word中。反之亦可以用这种方法把Word中的拼音复制到“拼音文字”处。可惜Word一次只能标注近五十个汉字。若要给整篇文档标注拼音，就只能用拼音王、拼音大师之类的软件了。中文输入法的状态区一般都有一个键盘符号，用右键点击，选择“拼音”，就可以录入那些带有声调的字母；点左键取消或开启。
用Word编儿童看图识字手册
张军力 天极软件 | 2006-01-20 13:19 |
引:有些家长经常给孩子在上学前买些看图识字图书，给孩子进行学前教育。但有时买的图书因为种种原因，不太符合需要。这样，我们可以充分利用WORD的“中文版式”和“图片插入”功能，自已动手DIY一部看图识字图书。下面介绍一下具体的做法。
有些家长经常给孩子在上学前买些看图识字图书，给孩子进行学前教育。但有时买的图书因为种种原因，不太符合需要。这样，我们可以充分利用WORD的“中文版式”和“图片插入”功能，自已动手DIY一部看图识字图书。下面介绍一下具体的做法。
一、输入文字，标注拼音。
学前儿童要结合拼音学习汉字，在编写时要给每个字标注拼音。首先用鼠标选定要加注拼音的汉字，再点击“格式”→“中文版式”→“拼音指南”。
以“飞机”为例，会弹出下图所示窗口。
核对拼音无误后，点击确定，这样就给选定的汉字加上了拼音。
二、词汇配图。
给每一个词配上一个图片，会显得更生动。我们点击“插入”→“图片”→“来自文件”，从存储图片的文件夹里选取合适的图片插入当前位置。如下图所示。
图片插入后，如果大小位置不合适，在图片上点右击键，从弹出菜单里点“设置图片格式”，弹出以下窗口，根据需要调整图片的大小及版式。
上面的工作完成后，我们的看图识字就完成了，下面看一下我们的劳动成果吧。
第二篇：在word中怎样输入汉语拼音声调
在word中怎样输入汉语拼音声调
方法一：
用鼠标选中需要注音的文字（拖黑）——格式——中文版式——拼音指南
方法二：
在Word中，汉语拼音的音调是被当作特殊符号来看待的。点击插入→特殊符号，再点击拼音，打开插入特殊符号的拼音项对话框;
然后在对话框中选择相应音调的拼音字母，点击确定，就输入音调了。
具体操作是：首先在Word窗口中用英文输入法输入汉语拼音，如”声调”的拼音是：shengdiao,在输入声调的字母时按上面的方法插入特殊符号，或者首先输入全部拼音，然后选定要加入声调的字母，按上面的方法点击e的第1声，也就是第9个，再用相同的方法输入i的第4声，就给汉语拼音加上了声调。
Shēngdìao
以上是利用Word软件的特殊符号功能输入音调，如果是在记事本中就无法输入了。还有一种方法可以在各种文字编辑软件中输入汉语拼音的音调：
首先打开记事本窗口，使用智能五笔输入法或极品五笔输入法，它们都可以在中英文之间切换（有A的是英文输入法）
右键点击右边的软键盘，出现下图，PC键盘是它的正常键盘
点击拼音会在右下角出现下图
点击相应的键就能输入声调了。
用完后记住点击软键盘回复到PC键盘，否则下次无法正常使用。
方法三：
在智能ABC输入法状态，输入“V8”，然后在列表中选择即可。
再试试输入“V”和其他数字的组合，你会有另外的惊喜哦。
方法一：单击“插入”/“符号”在弹出的“符号”对话框的“子集”框中选择“拉丁语扩展-A”然后在中间的大框中选择想要的符号，单击对话框下面的“插入”，再单击“关闭”。
第三篇：带声调规范的汉语拼音快速输入
带声调规范的汉语拼音快速输入
贡献者：办公之旅
日期：2009-08-01 阅读：19164
相关标签：wps2007 符号栏 插入符号 拼音指南 名师
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带声调的拼音输入历来都是件麻烦时，本文介绍了几种方法最快速的估计就是自动更正了，但wps目前还不支持，希望早日加入这个功能 先给一个演示图
下面是部分教程，图片就不一个个传了大家下附件看吧！带声调规范的汉语拼音快速输入
大家都知道，我们的汉语拼音有五个带声调的字母，在输入这些字母时非常的不方便，另外“ɑ”“ɡ”“ü”也不是直接在键盘上就可以打出来的，以至于我们的部分教师在制作试卷时，用“a”“g”替代“ɑ”“ɡ”的不规范做法，而声调只能打印出来后手工写上去，这样既不美观，也不便于今后信息的再次利用。那如何才能在电脑里输入标准规范的汉语拼音呢？有三种方法可以实现，下面具体介绍。
首先是类似符号栏的方法，通过点击系统提供的符号按钮插入所需的符号，例如早期的WPS2000系列，现在我们就这个软件给大家做介绍。
打开WPS2000，依次单击菜单“插入”→“符号”→“汉语拼音”，出现如下画面。
在需要插入拼音的地方，用鼠标单击相应按钮就可以插入规范的汉语拼音了。这里我们所看到的拼音是一种名叫“Kingsoft Phonetic Plain”的字体，如果你在没有安装WPS的电脑上打开含有拼音的文档，可能会出现乱码。只要安装“Kingsoft Phonetic Plain”字体即可。另外，永中office的操作和WPS2000差不多，这里就不再讲解了。值得说明的是，其实windowdns操作系统已经给我们提供了对汉语拼音的支持。
我们在打字的时候都会有一个软键盘，也可以通过它插入带声调的汉语拼音。
只是这样的操作也比较麻烦，有时需要在文字输入和拼音输入之间切换。
那最新版的WPS2009有没有这样的功能呢？又该如何操作呢？WPS2009有一个“符号栏”工具，有着和WPS2000一样的功能。
单击菜单“视图”→“工具栏”→“符号栏”，就可以看到符号栏。
仔细瞧瞧，上面没有我们要的汉语拼音啊！不要紧，那就让我们自己添加上去吧。
单击菜单“插入”→“符号”，弹出“符号”对话框。
字体选择宋体，子集在拉丁语及扩展和国际音标扩展中可以找到所要的字符，也就是在前面部分可以找到。
选中想要插入符号栏的字符后，单击左下角的“插入到符号栏”按钮，这时该字符已经被插入到符号栏。
如果想调整字符的位置可以在“符号”对话框的“符号栏”标签中通过“下移”和“上移”调整位置，同时还可以为字符设置快捷键，这样操作会更方便。
第二种方法，是通过“拼音指南”实现，在WPS、永中和WORD中都有这个功能，操作方法也基本相同，下面我们以WPS2009做讲解。
我们先输入需要标注拼音的汉字，并选中这些汉字，依次单击菜单“格式”→“中文版式”→“拼音指南”，弹出拼音指南对话框。
根据需要对相关选项进行设置，单击确定，就得到了如下结果。
如果你只是需要拼音的话，可以单击拼音指南对话框的组合按钮，这样拼音就都在一个文本框里了，将其复制出来就可以了。
第三种方法，利用WORD里的自动更正功能输入拼音。我们利用前面介绍的方法在文档中输入带声调的拼音，如：pīn，然后单击“工具”菜单里的“自动更正选项”，弹出如下对话框。
在“替换为”文本框中就是我们刚才输入的拼音，我们在“替换”文本框中输入pin1，然后单击“添加”按钮。这样以后我们只要输入pin1空格，系统就自动更正为pīn。这样的输入速度是不是最快呀！这里的替换方案是这样的，将不带声调的拼音加表示声调的数字替换为带声调的拼音。只是要添加完所有音节的自动更正需要花费较大的精力，不过我们可以利用“宏”为我们做这个费时的工作。
姓名：刘帮平年龄：31岁 性别：男性 职业：教师
第四篇：汉语拼音
汉语拼音12 教案示例
第一课时 第二课时 第三课时
【教学目标】
1.学会前鼻音“an en in un ün”，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节“yuan yin yun”
2.学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习“ü”上两点的省写规则。
【教学重点】
掌握五个前鼻韵母的发音位置和发音方法，正确与声母相拼。
【教学难点】
1.掌握五个前鼻韵母的发音位置和发音方法，正确与声母相拼。
2.以富有趣味的练习，巩固所学的知识，同时培养学生动脑、动口、动手以及相互合作的能力。
【教学时数】
三课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
师：小朋友，我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来再来认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前２个韵母及音节。教师给学生呈现PPT内容，并问学生：你发现了什么？
师：小朋友，今天我们要学习的这几个韵母，和前面学习的韵母又不相同了，它们的名字叫鼻韵母，什么叫鼻韵母呢？在单韵母后面加个鼻韵母n做小尾巴，这样的韵母就叫做鼻韵母，要学好鼻韵母，小朋友首先得先学会发好n这个音。
二、看图学习韵母an、en
1.学习韵母an
⑴教师出示PPT资源中“an”的内容。师问：图上画的是什么？
⑵教师先请学生自己试着发an（安）
⑶教师指导学生发音把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。
⑷学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。
⑸同桌同学互读，纠正发音。
⑹教师指名读，开火车读。
2.学习韵母en：
⑴教师出示PPT资源中“en”的内容。师问：你们看这个人在干什么？
⑵借助“摁”的第四声教学生练习发en的音。
⑶师：en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。
三、书写韵母an和en
1.教师请学生观察an、en２个韵母，说说占格位置。
2.教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察：
3.学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
4.在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。
四、学习声母与an、en组成的音节
１.教师带学生学习d t n与an组成的音节 ：
⑴教师出示PPT资源内容,让学生自己练习拼读。
⑵同桌小伙伴互相读一读。
⑶指名读,教师给予及时的纠正指导，帮助学生正确掌握所学。
2.学习介母是ü的三拼音节：
⑴ 教师出示资源内容，请学生自己试着拼一拼。
⑵同桌小伙伴互相拼。
⑶指名拼，开火车拼。
五、学习整体认读音节yuan
1.教师出示yuan图，图上都画了什么呀？什么形状的？
2.教师把“圆”的第二声变成第一声，让学生试读。
3.指名读，教师示范并帮学生正音。
4.师讲yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。
5.采取多种形式读，巩固读音。
六、教师小结
教师带学生回顾本节课所学的内容，根据学生的当堂表现情况，有重点的点拨。帮助学生正确掌握所学。
第五篇：汉语拼音
在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。汉字是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。俗话说：“一个汉字就是一首诗。一个汉字就是一副画。一个汉字就是一个谜。”郭沫若也曾经说：“识字是一切探求的第一步。”近年来，识字教学的高耗低效一直困扰着广大教师。新课标提倡生字教学要“字不离词、词不离句、句不离篇”，使生字的字义在生动形象的语言环境中凸显出来；也是提高识字教学质量的关键。
我们在教学时除了随课文安排的识字以外，还安排了课后识字形式：“①认一认。②读一读。③写一写。④形声字归类识。⑤看图会意识字”等。翻开我们的新教材可以发现，在儿童学习汉语拼音的过程中，教材合理安排了识记一部分汉字的内容，教材把他命名为“认一认”。其内容是：“人口手足舌牙耳目金木水火山市田土”。翻开课本我们可以看到内容展现：“上面的是实物图，中间是该字的音节，下面是与音节相对应的汉字”。这样的编排有利于学生的识字。在教学时我还恰当地运用多种识字方法，逐步培养学生的识字能力。例如： ①通过多次简单重复的认读，逐步建立字形与音义之间的联系。②通过学生把字形相同的字和已认识的字放在一起比较。③通过学生的认知水平，将字形与事物联系起来帮助辨认与识记。④通过形声字的形、音让学生联想到字的读音。⑤通过形声字形成的联系，建立形、音、义三者的统一联系。
总之，“音、形、字三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。要想真正提高识字教学效率，就必须灵活运用“音、形、义三步走”教学方法。
学生识字，就是意味着音、形、义三个因素之间的形成。我认为，“音、形、字三步走”的识字法，是现在识字教学的一种主要教学方法。这种教学方法可以让学生初步了解汉字的字音；在读词的过程中强化字音、感受字义；在单独识字的过程中，完成字形的识记，巩固字的音、形、义,体现 “认读字音——了解字义——认清字形”的角度认知要求，让学生轻松认识生字。接着,在认识生字的基础上，把生字放到具体的语言环境中，提高生字的重现率，进一步巩固生字的音、形、义。在此过程中，既能发展学生的思维，又能培养学生的创造力，更能陶冶学生的审美能力。我通过多媒体手段，配置上相应的声音效果，多么栩栩如生。看，泉水高歌着向前流去；一点击，还听到了“叮咚叮咚”的欢唱声……学生在如此真实和谐的意境中手脑并用，听视同步，信息刺激强度扩大，充分认识了生字的形象，促使学生记忆定型，增强了记忆力,使学生记注字的音形字.又如教“海”字时，我把“音、形、义”结合起来，收到了较好的教学效果。学生借助拼音已经能轻易地读准字音了。为了便于学生牢记字形，我先在小黑板的田字格里用红色粉笔写上部首，再用白色粉笔写上“每”字，学生看到由两种颜色书写的“海”字，不难发现它是由两个部件组成的。为了让学生理解字义，我问：“你们海是有什么？”话音刚落，课堂上便出现了一双双放亮的小眼睛，一张张翕动的小嘴巴……你一言我一语说开了——有的说：“海里有水，”有的说：“没有水不成海。”……学生结合自身的体验，想法可不少，甚至些许闪亮的说法让人惊喜！这样的教学方法，学生不但牢记了字形，更自主理解了字义。由于有了深刻的理解，字形记得更牢靠，也极少写错。
在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形。理解课文阶段，主要是了解字义.巩固字音，继续渗透字形，学懂课文之后，以识记字形为主。那么在语文阅读的教学课堂上，学生学习语文，教师一般也都是从字到词，词到句，句到段，段到篇这样一个顺序安排来学习的。把一些重点字词从文章中抽取出来，让学生读熟字词，然后再回到文中读段.篇。
总而言之，教师要做到让学生在具体的语言环境中识字，要想提高识字写字教学的质量，我们就要吸取音形字三步走的精华，又要克服它的不足之处，根据不同年级要灵活采用“音、形、字三步走”的教学方法，提高识字效果,从而改善自己的教学，调整自己的教学行为，有利于更好地提高教学质量。
学生识字是一个复杂的认识过程。在新课标中，对识字教学也作出了比较准确的定位，识字写字是阅读写作的基础，是低年级的教学重点。低年级学生是用形象、声音、色彩和感受进行思维的。在教学时我还恰当地运用多种识字方法，逐步培养学生的识字能力。例如： ①通过多次简单重复的认读，逐步建立字形与音义之间的联系。②通过学生把字形相同的字和已认识的字放在一起比较。③通过学生的认知水平，将字形与事物联系起来帮助辨认与识记。④通过形声字的形、音让学生联想到字的读音。⑤通过形声字形成的联系，建立形、音、义三者的统一联系。教“海”字时，我把“音、形、义”结合起来，收到了较好的教学效果。学生借助拼音已经能轻易地读准字音了。为了便于学生牢记字形，我先在小黑板的田字格里用红色粉笔写上部首，再用白色粉笔写上“每”字，学生看到由两种颜色书写的“海”字，不难发现它是由两个部件组成的。
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