冰心先生的泪与梦阅读答案（共5则）

第一篇：冰心先生的泪与梦阅读答案

冰心先生的泪与梦

舒 乙

1994年，是甲午海战一百周年，冰心先生打春天起就想写文章纪念它。有一次我去看她，一见面她就说：“我要写一部大作品!”

说这话的时候，她表情很严肃，绝不是在说笑话，我着实大吃一惊。她这些年，是不写长文章的。她的文章一篇赛一篇短，差不多都是千字文，最短的不过才五十几个字。写短文是她近年的一种文学主张，她主张文章要精练，要短小，绝不说废话，没有虚词，要干脆利落。

这次，居然要有“大作品”，这还了得!

冰心先生说她要写甲午海战。现在知道甲午海战实况的人已经很少了，她说她知道得相当多。是她的父亲告诉她的，是她父辈那些海军将领朋友告诉她的。而他们都是甲午海战的参加者，连她的母亲也是甲午海战的间接受害者。

冰心先生开始细心而热情地准备创作这部大作品。我看见她桌子上放着好几部不同的中国海军史，都挺厚的。她还请海军司令部派人来她家。她详细地向这些前来的海军军官询问有关海军的情况。以前的和现在的。诸如现在海军有没有上将，有没有巡洋舰。军官们很惊讶，怎么冰心会对海军这么熟。老太太笑眯眯地说：“我最爱海军，我是在水兵中长大的。”

可是。冰心先生竟没有写成，不是因为生病，而是因为哭。

每次提笔，她便大哭。

哭得完全不能写。

一边哭，一边说：“气死我了!气死我了!真可恨!真可恨!”她是说日本帝国主义侵略者真可恨。

我领略过几次冰心先生的哭，那是一种真正的冰心先生的哭。

那是一种真正的大哭，很吓人。双手捂着脸，号啕大哭，声泪俱下，荡气回肠，毫不掩饰，不管当着什么人。来势极猛，像火山爆发，是一种最真挚的感情的流露。我从此知道什么叫豪恸大悲。

暑天八月，我又去看她。她的家人悄悄告诉我，她清晨又曾大哭，只缘想写甲午海战，竟不能提笔，完全没法写下去。我愕然，深深地被她的深仇大恨所感动。以后，冰心先生病倒，住了院。

一部大作品，就这样没能写成，实在可惜了。不敢说它必是杰作，但以冰心先生态度的真诚、思想的敏锐、文笔的清晰，它肯定会是一部用心血凝结成的作品，字字都能淌得出血和泪来。有深仇有大恨必有大情，这是能出佳作的基础。

十年前，吴文藻先生病逝时，来了许多吊唁的友人和学生，冰心先生当着人没有落过泪。谁都知道，她和吴先生是模范恩爱夫妻。她把泪藏在心里，坦然度过了那段最痛苦的日子。后来写成一篇纪念长文。文字却非常活泼，还写了大量吴先生的笑话。可见，她并不有泪轻弹。

冰心先生的豪恸全是为了可爱的朋友，为了多难的祖国。为了民族遭遇的屈辱和劫祸，多少次了，都是这样。她是一位真人，坦诚而透明，她落的泪。就是她的诗，一种最激烈、最博大、最无私、最奔放、最抒情的诗，字字都厉害，铿锵有声。

标题“冰心先生的泪和梦”中的“梦”，指的是什么?

________________________ 联系上下文，说说第2段“我”“大吃一惊”的原因。

________________________ 冰心先生要写一部大作品竟没有写成，为什么说“不是因为生病，而是因为哭”?

________________________ 文中插叙了“十年前，吴文藻先生病逝时，来了许多吊唁的友人和学生，冰心先生当着人没有落过泪”，其用意是什么?

________________________ 参考答案：1 冰心先生要写一部大作品来纪念甲午海战。

冰心先生这些年是不写长文章的。写短文是她近年的一种文学主张，她主张文章要精练，要短小，但要写一部大作品与她主张不同，所以“我，大吃一惊”。冰心先生想写甲午海战，因有深仇有大恨，每次提笔，她便大哭，完全没法写下去，所以说没有写成，“不是因为生病，而是因为哭”。通过对比，说明冰心先生并不有泪轻弹，她的豪恸全是为了多难的祖国，为了民族遭遇的屈辱和劫祸，从而表现了冰心先生的爱国情怀。

第二篇：梦和泪 教案

教学目的

一、学习冰心的爱国情感和赤子之心。

二、了解记叙文的中心和材料的关系。

三、了解课文标新求真，以小见大，巧妙的构思。教学设想

一、本文抓住人物最富个性的本质特征，用梦的形式向读者全面展示冰心的一生，作者把冰心的梦和冰心的泪巧妙连结起来，这点学生不易理解，要抓住这个重点，结合课文结构框架，引导学生反复阅读。

二、文章的语言质朴而又真挚，凝炼而又形象，作者时而叙述，时而议论，时而抒情，时而描写。可让学生分类整理，深刻体会。教学要点

一、了解记叙文的中心和材料的关系；

二、通过阅读训练，学会把握文章中心的方法。

三、理解课文设疑与释疑、比较与衬托、记叙与议论相结合的写作特色。教学方法

一、建议本课可以学生自读为主，教师可作适当的点拨和指导。

二、在学生自读课文的基础上，可组织大家讨论，总结归纳本文学习的重点。课时安排：一课时 教学过程设计

一、指导学生自读课文

先提出问题，再让学生带着问题阅读课文，然后组织讨论。通过阅读与讨论，使学生掌握课文的基本内容和结构。问题：

1、作者选取了哪些材料来表现文章的中心？这些材料哪些写得详，哪些写得略？

2、文章细致地描写了冰心的哭，这对表现文章的中心有什么作用？

3、作者用了大量的笔墨叙述了冰心父亲和母亲的经历，这与写冰心有什么关系？

4、文中写冰心“爱做美梦，很美很精”，这与写冰心的泪有什么关系？

5、画出文中的议论句，体会这些句子的表达作用。

6、文章中有好几处都运用了对比和衬托的写法，找出有关的句子或段落，说说有什么表达效果。提示：

1．根据表达中心意思的需要合理选材，巧妙剪裁是课文的一大特色。

作者善于寻求构思的新角度，以小见大，使构思新颖独特。写冰心，可写的事物很多，作者却在冰心的微笑中别出心裁地发现了特殊的审美视角，描写冰心的哭，从而使文章成为众多描写冰心的文章中与众不同的一篇，达到了“人人笔下所无”的境界。

文章细致地描写了冰心那“积压了近一个世纪”的大哭，集中表现了她爱国情感和赤子之心，有力地揭示了文章中心。

2．文章以“梦”为经纬，以“泪”为焦点，脉络清楚，重点明确。文章以“梦”开头，以“梦”结尾，又以“梦”贯穿全文，浑然成为一个整体，把冰心的梦和泪融合在一起，把冰心个人的情感与祖国的命运也紧紧地联合在一起了。

3．文章的语言质朴真挚，凝炼形象，时而议论，时而描写叙述，阅读时要细细体味。

二、总结全文，加深理解 1．提取要点，归纳中心。

2．由学生讨论，归纳写作特点。

三、布置课后练习资料：

《梦和泪》框架结构

《梦和泪》是一篇回忆性散文，以赞美冰心“永远不失赤子之心，永远追求完满和美好，永远充满朝气”的人生追求和崇高品格为主线，珠联了作者对冰心的印象，冰心本人的言谈举止，冰心父亲母亲早年经历中具有代表性的事件和场面等，巧妙地把冰心的梦和泪融合在一起，奏响了一支高亢的爱国主义颂歌。

全文分三部分：

第一部分（第1～24段）梦是泪的外在表现。这一部分可分为二个层次。第一层（第1～3段）提出梦和冰心。

第1段，这层首括句；梦是人生的一部分。

第2段，点明冰心惯于把梦当作人生的一部分来描写。第3段，人们从冰心他们描写的梦中知道许多事和人。第二层（第4～24段）由题辞引出冰心哭的故事。第4段：设疑。

第5—24段：释疑。冰心的哭是为了可爱的朋友，为了多难的祖国，为了民族遭遇的屈辱和劫祸。

第二部分（第25～35段）把冰心的泪和祖国、民族的命运连结在一起。这一部分可分为三个层次。

第一层（第25～27段）梦是创作的源泉。

第二层（第28～33段）冰心父母所经历的故事，就是冰心泪的思想基础。

第三层（第34～35段）冰心的经历，使我们看见了民族的灵魂；冰心积压了近一个世纪的号啕大哭，使我们了解了她是怎样一个人。

第三部分（第36～40段）冰心的性格是永远追求完满美好，她创造了最精最美的梦。这一部分可分为二个层次。

第一层（第36～37段）永不失赤子之心是冰心伟大人格的写照。第36段，梦即性格。第37段，冰心在医院里。第二层（第38～40段）

第38段，冰心爱做美梦，她永远在追求美和纯真。第39段，冰心的梦和泪永不失赤子之心。第40段，梦为冰心伟大人格的作证。附简略结构图：

三、永不失赤子之心的泪和梦是冰心伟大人格的写照。（36）～（40）写作特点：

一、择取典型

典型之人之事不一定是大人物或大事件。有时“大”的事件并不典型，有时“小”事中却凡中见奇。我们说选材要新颖、独特，就是要在所选之事所写之人非常典型。所谓典型，就是其人其事能反映出社会或生活的本质特征，只有这样典型的人和事，才最有力地突出文章的中心。

《梦和泪》这篇课文的立意很深，作者对冰心的经历和她的文学创作进行了认真的研究，在大量丰富的材料中悟出了冰心这位可敬老人最本质的特征，那就是“永远不失赤子之心，永远追求完满和美好，永远充满朝气，不管有多少艰难险阻，无所畏惧”，她“胸怀宛如大海，可以波涛大作，可以平静如镜，擦去眼泪，依旧笑对人生”。正因为作者站得高，看得远，冰心的“梦”和“泪”才能完美地融合为一体，冰心的形象才能跃然纸上。

二、小中见大

不少文学家的笔下流淌过清泉小溪，这甘美清润的“小溪”有时比洪波涌起更让人回味不已。这大概就是一种魅力──一种小中见大的独有的魅力。《梦和泪》中冰心父母的故事，福州主街上的“白榜”，母亲怀揣的“大烟”，大连水域的“炮火”，烈士死难的故事，中国士兵的不屈精神，使人读后受益匪浅。

三、点面结合

冰心的哭是一种真正的大哭，一种“毫不掩饰”的“声泪俱下”的“号啕大哭”，其声势“荡气回肠”，“像火山爆发”，感情流露是“最真挚的”。如果课文仅仅写了这些内容，那么我们眼前的冰心形象是不全面的，文章的妙处在于将此时的冰心和他的一生巧妙地联系起来，给读者一个完整的形象。于是，作者又写了冰心的梦。“她爱做美梦，很美很精”，清晨写作，思绪仿佛由梦境中直接流淌出来，她用梦的经纬“织出了一个璀璨多彩的美丽黄昏，为永不止息的生命做了一个高大的天幕”，这就是她那“永远追求完满和美好，永远充满朝气”的赤子之心的伟大创造，这就是她爱国情愫的具体写照。至此，冰心的梦和泪融合在一起，冰心个人的情感与祖国的命运也紧紧地联在了一起。文章以点带面、详略结合，将课文的深刻的主题表现得淋漓尽致了。其实，选材的方法有多种，但目的却只有一个──为了更有力的表达中心。如果游离了中心，那所选的材料就失去了意义。运动员之“材”选准了，可以创造辉煌；衣料之“材”选好了，可以美化其人；同样，文章之“材”选对了，那一定会突出而深刻的表达中心，使文章生色添辉。

第三篇：梦和泪教案

《梦和泪》

舒乙

【教学目标】

1．感知课文内容，了解冰心“永远不失赤子之心，永远追求完满和美好”的伟大人格。

2．领会课文标新求真，以小见大，点面结合，详略结合、详略得当的取材、剪裁特色。

3．了解课文设疑、比较与衬托相结合的写作特色。

【教学重点】

1．领会课文标新求真，以小见大，点面结合，详略结合、详略得当的取材、剪裁特色。

2．了解课文设疑、比较与衬托相结合的写作特色。【教学难点】

领会课文以小见大，点面结合，详略得当的剪裁特色。[教学设想]

1、本文抓住人物最富个性的本质特征，用梦的形式向读者全面展示冰心的一生，作者把冰心的梦和冰心的泪巧妙连结起来，这点学生不易理解，要抓住这个重点，结合课文结构框架，引导学生反复阅读。

2、文章的语言质朴而又真挚，凝炼而又形象，作者时而叙述，时而议论，时而抒情，时而描写。可让学生分类整理，深刻体会。

[教学方法]

1、建议本课可以学生自读为主，教师可作适当的点拨和指导。

2、在学生自读课文的基础上，可组织大家讨论，总结归纳本文学习的重点。【教学安排】 2课时

一、导入

略

二、舒乙、冰心、巴金简介

三、解题

四、以读带讲，分析课文

（一）初步感知，课文内容

1、学生提出在阅读过程中遇到的问题

2、教师点拨（玄妙之处）→构思巧妙（先简单了解，后面再作分析）

（二）、整合问题，再读课文

1、学生问题整合

2、教师问题布置

（1）作者选取了哪些材料来表现文章的中心？这些材料哪些是作者的亲历和见闻？哪些是冰心的转述？ 明确：

威海提词 冰心的梦 冰心的哭 冰心父母的故事

（2）首先作者先写到了威海提词，作者提了什么词？ 威海，你可知道，冰心曾为你流过多少泪？

（3）冰心的哭又是怎么样的一种哭？请找出相关的段落，并思考：是什么原因使得这位一向微笑乐观面对生活的老人如此大哭呢？ 明确：

为了可爱的朋友，为了多难的祖国，为了民族遭遇和劫祸。因为这种感情是“最博大、最无私、最奔放、最抒情的诗，字字都厉害，铿锵有声。冰心的泪不是偶然的，她的爱国情愫，赤子之心是和祖国的命运联系起来。

（4）作者花了大量的笔墨叙述了冰心的父亲和母亲，叙述了哪些事？这和冰心有什么关系？ 明确：

白榜的故事、甲午中日海战、冰心父亲创办海军学校“她梦寐以求的头等大事就是记下少年时父辈们多次讲述的那段可歌可泣的血泪史。

正是它们不止一次引得老人号啕大哭。

——这就是冰心身上所体现出的民族的灵魂，这也是冰心之泪的思想基础。

（5）课题是《梦和泪》描写泪是不全面，那么文章哪些段落是描写梦的？并思考：冰心的梦的特点和内容各是什么？表现了她怎样的感情世界？ 明确：

（1-3）、（26-28）、（37-41）可见“梦”是始终贯穿于文章之中的。

小结：至此，冰心的梦和泪融合在一起，冰心的个人感情与祖国命运也紧紧联系在一起。

“梦”（经纬），“泪”（焦点），脉络清楚，重点明确。

文章以“梦”开头，以“梦”结尾，又以“梦”贯穿全文，浑然一体。中间设置了“泪”这一艺术表现的焦点，作为人物形象的传神写照，使文章的中心得到了集中有力的揭示。文章以点带面，详略得当将主题表现得淋漓尽致。

(6)为了写好梦和泪，文章进行了多层次的对比、烘托和渲染，请找出。

讨论释疑，学生回答，老师点拨 小结：

五、布置作业

1、利用课余时间阅读冰心的《我的家在哪里》等作品，进一步感受冰心的伟大人格。

2、完成《语文》P:111（1-3题）

第四篇：教案梦和泪

《梦和泪》教案

[教学目的] 1.感知课文内容，了解冰心“永远不失赤子之心，永远追求完满和美好”的伟大人格。

2.领会课文标新求真、以小见大、点面结合、详略得当的取材裁剪特色。

3.了解课文设疑和释疑、比较与衬托、记叙与议论相结合的写作特色。

[教学设想]

1.本文抓住人物最富个性的本质特征，用梦的形式向读者全面展示冰心的一生，作者把冰心的“梦”和冰心的“泪”巧妙连结起来，这点学生不易理解，要抓住这个重点，结合课文结构框架，引导学生反复阅读。

2.文章的语言质朴而又真挚，凝炼而又形象，作者时而叙述，时而议论，时而抒情，时而描写。可让学生分类整理，深刻体会。

【教学步骤】

一、预习提纲

1.熟悉课文，弄清有关字音、字形、字义。2.通读课文、理清线索，初步理解文意。

二、导入新课

由冰心的《繁星》《春水》导入新课。

导入：要让一个人永远地以微笑面对世界，真的不容易。在人们心目中，冰心始终是微笑的。多少年来，她就是微笑着歌颂母亲的爱，歌唱儿童的爱和大自然的爱。很少有人知道冰心感情世界的另一面。《梦和泪》这篇文章介绍了许多关于冰心的许多鲜为人知的故事，让我们随着作者的笔触来了解冰心。

三、解题

本文以梦为经纬，以泪为焦点，刻画了冰心永远不失赤子之心，永远追求完满和美好的伟大人格，巧妙地把冰心的梦和泪融为一体，奏响了一支高亢的爱国主义颂歌。

四、课文研讨

（一）学生反复朗读课文，朗读后思考问题：

1.从文中可以看出，冰心老人有哪些品格值得我们敬佩和学习？

（学生回答后，明确）：充满真、善、美；强烈的爱国情怀。2.文章细致地描写了冰心的哭，这对表现文章的中心有什么作用？

（学生回答后，明确）：冰心的哭是一种真正的大哭，一种“毫不掩饰”的“声泪俱下”的“号啕大哭”，其声势“荡气回肠”，“像火山爆发”，感情流露是“最真挚的”。是什么原因使得这一向微笑的老人如此“豪恸大悲”呢?“为了可爱的朋友，为了多难的祖国，为了民族遭遇的屈辱和劫祸”，这种感情是“最博大、最无私”的，它是诗，“字字都厉害，铿锵有声”。总之，写泪是为了更深刻地表现主题。

3.作者花了大量的笔墨叙述冰心的父亲和母亲，这与冰心有什么关系？

（学生回答后，明确）：冰心的爱国情愫、赤子之心是和祖国的命运联系在一起，并受了她父、母亲的言传身教。福州主街上的“白榜”，母亲怀揣的“大烟”，大连水城的炮火，烈士死难的故事——中国士兵不屈的精神，母亲忠贞、刚烈的品性，时时牵动着冰心的心，激励着冰心的民族灵魂。这，是冰心之泪的思想基础。

4.作品中提到冰心每想写到甲午海战便会“豪恸大悲”，这是为什么？

（学生回答后，明确）为了可爱的朋友，为了多难的祖国，为了民族遭遇的屈辱和劫祸。

5.文中写冰心“爱做美梦，很美很精”，这与写冰心的泪有什么关系？

（学生回答后，明确）仅仅是写泪，冰心的形象是不全面的，文章的妙处在于将此时的冰心和她的一生巧妙地联系起来，给读者以一个完整的形象。于是，作者写冰心的梦。“她爱做美梦，很美很精”，清晨写作，“思绪仿佛由梦境中直接流淌出来”，记下欢乐与痛苦，记下亲情与离别，记下成功与失落，她用梦的经纬，“织出了一个璀璨多彩的美丽黄昏，为永不止息的生命做了一个高大的天幕”，这就是她那“永远追求完满和美好，永远充满朝气”的赤子之心的伟大创作，这就是她爱国情愫的具体写照。至此，冰心的梦和泪融合在了一起，冰心个人的情感与祖国的命运也紧紧地联在了一起。文章以点带面，详略结合，将深刻的主题表现得淋漓尽致。

6.文章中有好几处都运用了对比和衬托的写法，找出有关的句子或段落，说说有什么表达效果。

（学生回答后，明确）为了写好“梦和泪”，文章进行了多层次的对比、烘托和渲染。一面写冰心的放声大哭，一面则强调冰心她“并不有泪轻弹”，在丈夫吴文藻先生病逝时，“她把泪藏在心里”，写成“一篇纪念长文，文字却非常活泼”；一面写冰心的泪，一面则写冰心很关很精的梦；一面要写一部大作品，一面则说写短文是冰心“近年的一种文学主张”；一面写他热爱祖国、献身祖国的可贵的执着精神，一面又写她对艺术的可贵的执着精神。在不同层次的对比、烘托和渲染中，冰心的“梦和泪”得到了升华。

7.作者这样描写冰心的梦体现了她怎样的情怀？

（学生回答后，明确）：这就是她那“永远追求完满和美好，永远充满朝气”的赤子之心的伟大创作，这就是她爱国情愫的具体写照。8.冰心的“梦”和“泪”共同体现了她怎样的品质？

（学生回答后，明确）：冰心的“梦”和“泪”融合在一起，冰心个人的情感与祖国的命运也紧紧地联系在一起。体现了与国家、民族同呼吸、共命运，摒弃“小我”、主张“大爱”的崇高爱国主义精神。

五、本课小结：

主旨：课文以梦和泪为线索，将有关材料贯穿起来，且打破了叙述的时空限制和一般的叙述顺序，突出地表现冰心的“赤子之心”，集中展示冰心热爱祖国、献身祖国的伟人人格和人生追求。

写作特点：（1）构思新颖独特，落笔点小，着眼点却很大，立意深刻。（2）文章进行了多层次的对比、烘托和渲染（3）语言质朴而又真挚，凝练而又形象，晓畅而又含蓄。

六、布置作业：

课后要求阅读冰心其他代表作品，结合本课文写一篇读后感。

[板书设计]

梦和泪

舒乙

冰心的梦（略）

冰心的泪（详）“永远追求完满和美好” “为了可爱的朋友，为了多难的 “爱做美梦，很美很精“ 祖国，为了民族遭遇的屈辱和劫祸”

一位充满真、善、美理想的老人 一位时刻不忘民族屈辱有着

强烈爱憎情怀的爱国老人

第五篇：《梦和泪》说课稿

梦和泪

各位评委、老师，大家好：

我今天说课的题目是《梦和泪》，我想从以下几个方面谈谈对本文的教学设想。

一．说教材

《梦和泪》是江苏教育出版社凤凰职教编订新版《语文》第四册第四单元“悠远的情思”的一篇必读课文。本单元都是精品散文，共有五篇。其中《回忆鲁迅先生》和《梦和泪》是写人散文，《故都的秋》《神的一滴》是写景散文，《七十年前的开笔》是叙事散文。本单元的学习重点是散文的阅读与欣赏，要求理解课文所表现的丰富的感情及蕴含的哲理，了解散文各具特色的艺术表现手法，品味散文优美而风格各异的语言。是感受文中的思想感情，领悟人生真谛。

二、学情分析

知识储备与学习障碍

本文的写作时代与学生的生活时代的差异，作者的生活阅历和学生的人生体验的差异，学生要客服自身的理解障碍充分把握的文中的意味情味可能有些困难

解决方法

1中职生基础薄弱、理解能力相对较差。因此本课的教学过程对作者和写作背景应予以强调。

2.部分优秀学生已具备良好的学习习惯，有一定分析、归纳能力。

3.诵读是学生领会思想情感的重要方法，是散文教学的必经之路。只有反复诵读才能逐步体会散文的意味情味。

三、教学目标：

依据课程标准和本单元的训练重点及教材实际，我从知识能力、过程方法，情感态度与值观三个维度设计了本节课的教学目标。

知识与技能目标

了解课文设疑、比较和与衬托，记叙与议论相结合的写作特色。

过程与方法目标

了解课文以“梦”为经纬，“泪”为焦点，点面结合，以小见大、详略得当的取材、剪裁特点。

情感态度与价值观目标

学习冰心的爱国情感和赤子之心。

3、教学重点：教学重点：

理解冰心的伟大的爱国主义情怀与永远追求真、善、美的人格魅力

4、教学难点： 解课文以“梦”为经纬，“泪”为焦点，点面结合，以小见大、详略得当的取材、剪裁特点

四、教学设想

《高中语文课程标准》的教学建议中指出：语文教学应为学生创设良好的学习情境，帮助他们树立主体意识。同时还强调：阅读和鉴赏中的审美体验关键在于唤醒学生的审美情感。因此，我在这一课的教学中让学生进行自我审美的选择，鼓励他们对文本进行质疑和争鸣，努力创设民主、开放的学习情境，在师生、生生多边对话交流中，展现各自的想法，以体现以人为本的大语文教学观，来实现了学生的主体地位。

五、说教法学法

联合国教科文组织提出“终生学习是21世纪的通行证”。改善学生的学习方式，使其具备独立学习、终生学习的职场能力，为学生的职业生涯奠基，是现代中职课堂教学追求的基本理念。

语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品

味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。

本节课我主要让学生结合自身的感悟，运用自主、合作、探究的方是进行学习。

六、说教学过程

在确定了三维教学目标及重难点之后，我安排了这样的教学流程：

（一）、联系时政，激趣引入

先用多媒体图片《马关条约》签订图，联系时政，引起学生兴趣。青少年对历史的记忆很模糊，利用这节课作为一种爱国情绪的教育载体无疑是本课程在今天所具有的时代特征。进而引出对冰心及甲午海战的介绍。

（二）冰心介绍和时代背景简介

结合这个介绍可以加深学生对课文的理解。

（三）美读课文，整体把握

对于散文美读欣赏是必不可少的环节，借声传情，调动学生的想象思维，从而沉浸在作者创设的情境中，使同学们从语言美中深入到情感美，感受冰心的赤子之心。

通过诵读，学生对于作者的情感有了初步的感性认识。

让学生按学习小组进行自主的讨论，组内的互答，教师巡视引导、点拨、补充，然后在班内交流，明确。

1、清文章思路，找出关于冰心的泪作者选取了哪些材料

2、文中多次提到冰心先生的“哭”，是否代表她软弱、懦弱？作品中提到冰心每想写到甲午海战就会“豪恸大哭”，这是为什么？

3、作者花了大量的笔墨叙述冰心的父亲和母亲，这与冰心有什么关系。

这些问题的设置是为了突出冰心的泪是为了什么，了解冰心的泪的思想基础。让学生更好的体悟冰心的赤子之心，4文中写冰心“爱做美梦，很美很精”，这与写冰心的泪有什么关系？ 总结构思的独特

在此基础上加入理解和情感朗读课文，更好把握作者的情感 总结本文写作特色

课后作业

阅读冰心其他作品，结合本文写一篇读后感。

附板书设计

梦和泪 舒乙

↙选材典型 ↘

巧妙的构思 ←小中见大 → 神散形不散

↖点面结合 ↗

教学反思

在学生反复朗读的基础上，引导学生以“梦和泪”为线索，以启发提问的方式将文中的材料组织贯穿起来，进而升华主题，感受冰心的伟大爱国主义情怀和追求真善美的人格魅力。

建构主义学习理论认为：教师是学生学习的引导者和促进者，在教学中应该以学生为主体，让学生参与到知识的发生、发现到建构、形成的全过程，引导学生自主探究寻找发现知识和技能的有效途径和方法。本环节还课堂于学生，让学生在教学活动中自主、合作学习。

其实教材只是一个例子，对学生真实水平的关注才是关键。在教学过程中我应该尊重学生的阅读体验，以学生为主体设置教学，多给学生品读的时间，让学生真正走入作者所创设的意境中去，才能有效的培养学生的主动探索精神与开放的思维，否则，就无法达到预设的教学目的。

“教育是一个开放的发展的体系，教学的模式绝非是一个条条框框的预设。倘若教师背着框框进课堂，无论是教师自己还是学生个体手脚都会被束缚，就不能成为活的课堂。”所以在以后的教学中我会更加注重在备课中多设想学生的接受能力，感受能力，多倾听学生的意见，真正做到以教师为主导，以学生为主体的教学模式。