五年级八单元《古诗两首》

第一篇：五年级八单元《古诗两首》

三

十一、古诗两首

教学目标

1、学会本课生字，借助注释理解诗句意思。

2、体会诗人表达的思想感情，激发学习古诗的兴趣。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。教学重点

理解诗句意思，体会作者的思想感情。教学过程

（一）《出塞》

一、创设情景，导入新课

1、孩子们，我们生活在一个诗的王国。腹有诗书气自华，读诗能够陶冶我们的情操；读诗，能够让我们的生活浪漫多彩；读诗能够带我们领略古代战争场面。现在，就让我们回到遥远的古代，去看看那时候的战争。

（播放影片）

2、孩子们，看了这段影片后，你们有些怎样的感想呢？ 生：感受战争的残酷，人民生活的痛苦。

二、介绍背景

1、我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。据《资治通鉴》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。

2、因此，描写古代战争的诗句有很多，比如： 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

——唐·李颀《古从军行》 黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。

——唐·王昌龄《塞下曲》

凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。

——晚唐·曹松《己亥岁二首》 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

——唐·李益《夜上受降城闻笛

3、像这种描写边塞战争的诗歌，我们称它为边塞诗。现在，让我们更深刻的了解一下边塞诗。

在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压轴之作。

三、感悟诗意

1、现在，让我们一起来朗读一下这首诗。

2、孩子们，你们对作者王昌龄了解些什么呢？

王昌龄（约698---757）字少伯，今陕西西安人，唐代诗人。王昌龄的诗以

写宫怨、边塞、送别为佳，尤擅长七绝，有“七绝圣手”之称，时人推为“诗家天子”。

3、今天我们学习的这首《出塞》就是一首七言绝句。

4、释题

现在让我们看看诗题《出塞》，“塞”是什么意思？“出塞”又是什么意思？

5、学习一、二两句诗

（1）在一、二两句诗中，哪个词语最能概括边塞戍边的事？又可以从哪个词语感受到战争的残酷呢？

（2）句解：明月还是秦汉时的明月，关塞还是秦汉时的关塞；远征万里戍守在边塞的将士们至今也还没有返回家园。

（3）是啊，千百年来千百万人的延续不断的悲剧。那孩子们，我们应该用怎样的语气来朗读这两句诗呢？

（凝重）你来读读（同情）你试着读读

（4）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。面对如此残酷的战争，你想说点什么呢？面对这样的征人生活你又想说点什么呢？

（5）面对这一切，作者也有他想说的话，我们一起来看看。

6、学习三、四两句诗

（1）在这两句诗中出现的龙城飞将指的是谁呢？（2）简介龙城飞将李广的事迹。

（3）那从这两句诗中，你读懂了什么？ 生：读懂了诗人的观点和希望。

生：渴望和平，希望战争平息，证人回家。作者想着，如果有像李广那样的将军在，匈奴人就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人们就可以早日回家了。

师：说得对！这是诗人对和平的渴望，现在请孩子们带着这种渴望之情读一读这两句诗，读出对和平的憧憬。

师：还有谁愿意来说说，从这两句诗中，你读懂了什么？

生：我读出了作者对朝廷的失望。战争连绵不断，与朝廷的无名将和贤才有关，也恨朝廷的无能，和自己报效无门的悲哀。

师：说得好！现在让我们读出诗人和征人内心的那份失望和无奈。（4）现在我们连起来解释一下这两句诗。

句解：假使有（曾经使匈奴人丧胆落魄的）飞将军李广在，绝不会让胡人的军队（经常南侵）过阴山。

（5）孩子们可以想象一下，如果真的有李广将军在，战争就会平息，人民就能过上幸福快乐的生活吗？

7、学了这首诗，你觉得作者想要表达怎样的主题思想呢？

《出塞》通过描写戍边的艰辛，反映了作者对驻守边疆的将士们的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好心愿。

8、不同形式读诗

（1）自由读。孩子们，现在请你们带着你的理解，好好的品读一下这首诗。（2）齐读。让我们一起来读一读这首诗。

（3）分角色读。现在请男同学来读一读。再请女同学来读一读。

9、背诗

现在，请同学们试着背诵一下这首诗。请几位同学来背一背。

四、课文拓展

孩子们，这首流传千古的诗，后来人们还给它谱了曲，我们一起来听听吧！

（二）《示儿》

一、现在让我们来学习第二首诗，请大家齐读全诗。

二、解题

1．看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示” “指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。）

2、想一想作者逝世以前最牵挂的是什么事？之后集体交流。那就得让我们了解一下这首诗的写作背景。

三、简介写作背景

1、时代背景：1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。朝廷向南逃到临安（杭州）定居，建立了南宋政权。他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。

2、陆游（1125—1210年）南宋著名爱国诗人，“唐宋八大家”之一。他生长在金兵南侵的时代，幼年曾随家人逃难，亲尝颠沛流离之苦。他的诗贯穿了气吞山河的爱国主义精神。他的诗现存9500余首。《示儿》这首诗就是他八十六岁高龄，重病在床，生命垂危的时候写给他的儿子的临终嘱咐。

四、学习诗句意思

1、那现在让我们来看看，作者在临终时会给自己的儿子怎样的嘱咐？

2、先学习第一句诗。“死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。

3、“但悲不见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到悲伤。

4、再让我们来看看一、二两句诗。在这两句诗中，诗中哪一个字明确表明了诗人写诗时的心情？诗人“悲”的原因是什么？

5、请同学们比较看一下这两幅图。是啊！当金兵攻破城门的那一刻起，九州同就不复存在了。诗人看着自己的祖国山河破碎、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中，怎能不悲伤呢？ 请同学们通过朗读表现出作者的心声。

6、诗人在悲伤之余，是否还有更强烈的感情蕴含在诗中呢？我们再来看第三句诗。“王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。

7、“家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“无”同“勿”，不要。“乃翁”你们的父亲。这句的意思是：家祭的时侯不要忘了（把收复中原这件事）告诉你们的父亲。

8、孩子们，你们从第三、四句诗中感受到了什么？（渴望、期盼）

9、那这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 主题思想：《示儿》写出了诗人毕生的心事和无限的企盼，表达了作者对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。

10、孩子们，诗人在临终时，不和自己的孩子们，家人们说说家常话，反而牵挂着祖国的统一，反而是在叮咛儿子们一定要在家祭时把胜利的喜讯告诉他。这是何等的爱国情怀啊！此时此刻，如果你有感动，那就捧起书，读一读这首诗，读出你的感动。

五、反复吟诵，读出感情

1、不同形式读诗

（1）自由读。孩子们，现在请你们带着你的理解，好好的品读一下这首诗。（2）齐读。让我们一起来读一读这首诗。

（3）分角色读。现在请男同学来读一读。再请女同学来读一读。

2、背诗

现在，请同学们试着背诵一下这首诗。请几位同学来背一背。

六、课外拓展

1、后来，人们还给陆游的《示儿》谱了曲，我们一起来听听吧！（播放歌曲《示儿》）

2.再来看看诗人陆游的另一首诗.3、一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了，那陆游南宋统一的愿望得到实现了吗？老师这里收集了相关的资料，我们来看看。

宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：“床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。”

从诗中你能看出南宋统一了吗？

七、再让我们来回顾一下今天学习的这两首诗，读一读，背一背，再默写。

第二篇：八语《古诗两首》教案

年级：八年级

学科： 语文

主备人：

总第（）课时

课题:《赠从弟》《送杜少府之任蜀州》

课型：新授课

时间： 教学目标：（1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

（2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

（3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。教学重、难点：

重点：诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

难点：从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

情感态度与价值观：

了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。

教学过程：

（一）导入：可由唐诗及诗人在中国文学史上的地位导入。

（二）明确诗歌讲求节奏、平仄、押韵、语言凝炼、含蓄、形象的特点，向学生提出学习要求。

（三）诵读——体会诗的韵律美

1． 听录音，要求学生标出节奏、韵脚，注意语速。

2． 学生范读，师生点评。

3． 全班齐读，加深体会。

（四）研读——品味诗的意境美、情感美 《赠从弟》

一、导入新课。

中国是诗的国度，古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神瑰 宝。今天我们就随《赠从弟》这首诗来感悟古代诗歌意境

二、走进诗人：

刘桢（？－217），字公干，东平（今山东省东平县）人，“建安七子”之一，刘桢的诗风格劲挺，不重雕饰。作品流传很少，现仅存十五首。

三、指导学生积累字词：

从弟：堂弟。亭亭：高貌。瑟瑟：风声。一何：多么。盛：大，凶猛。罹：遭受。凝寒：严寒。

四、教师范读读全诗。

五、自读全诗，感知诗意。学生讨论，教师点拨

“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。

三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。五、六两句“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。直接写松品格，点明主题。

六、学习全诗，探究讨论

问题一：诗中的松柏树有什么特点？

松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。

诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写，写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和 追求。

问题二：诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？

诗人并没有将他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。也有自况自勉的含义。诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地的人。

问题三：如果把这首诗赠给我们，我们应该怎样做？

七、齐读全文

八、总结全文

全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以比兴手法象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。《送杜少府之任蜀州》 一.《送别》引入

一曲长亭外古道边，将古道送别唱得悠扬婉转，催人泪下，那离别之伤已然铭刻在心间。

（此曲有学生会唱，一定强调只可轻声跟唱，重在用心体会送别之情）

二.由曲到诗

说道唐人的送别诗，我们首先要说的就是初唐四杰之一的王勃所写的《送杜少府之任蜀州》

1.齐读此诗。

2.解读此诗。

诗的第一句：写送别地点

诗的第二句：写朋友将要去的蜀州就在那风烟迷茫之中。表面写的是两个地 方，但从时而回望长安和时而翘首蜀地中，表现难舍之情，没有离别字样，却一开篇就让人感受到浓浓的离情。

诗的第三四句：写你我都是为了仕宦离别家乡、漂泊异乡。境遇相似，由己及人，推心置腹，言外之意，我们都不必为了这个已定的分别而过多的伤感。

诗的五六句：笔锋一转，写下了开朗乐观最为人称道的---海内存知己天涯若比邻。只要时尚有真正志同道合的知心朋友存在，那么，即使远在天涯海角，也可以互相安慰，互相鼓励，也如同近在咫尺。

诗的七八句：委婉收结。

3.简析.空间上的离别：

时间上的离别：

结合生活经历，各抒己见。。。

小结：在遥远的离别，也分不开真正的知己，再长久的离别，也割不断真正的友情。只要彼此的感情金石般牢固，哪怕是远在天涯，也犹如比邻而居。这两句是全诗的高潮，表现了诗人----（高远的志趣，脱俗的情怀，积极进取的精神）

三.再次齐读此诗，体会别样的送别。

当堂检测题： 背诵并默写这两首诗。

作业

1、完成《同步》及课后练习题

2、背诵默写古诗

第三篇：古诗两首

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

（唐）李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

作品注释

⑴黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江中游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到达。广陵：江苏省扬州市。

⑵故人：老朋友，这里指孟浩然。其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。辞：辞别。

⑶烟花：指暮春浓艳的景色。下：顺流向下而行。⑷碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽：指帆影消失。碧空：一座“碧山”。

⑸唯见：只看见。天际流：流向天边 天际：天边，天边的尽头。

(6)广陵：即扬州。(7)天际：天边。⑻西辞：孟浩然由武昌去扬州，是由西往东，所以说“西辞”。辞：告别。作品译文

在黄鹤楼下老朋友孟浩然向我告辞，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月，他要去扬州远游。

孤船帆影渐渐地远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向着天边奔流。

《送元二使安西》

（唐）王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

作品注释

⑴元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都护府，在今新疆库车附近。

⑵渭城：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。浥：湿。⑶客舍：旅店。

⑷阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。

清晨的微雨打湿了渭城地面的灰尘，盖有青瓦的旅舍映衬柳树的枝叶显得格外新鲜。我真诚地请你再干一杯，西出阳关后就再也没有原来知心的朋友。

第四篇：古诗两首

古诗两首

1、词语：

促进、深夜、记忆、异乡、相逢、佳节、加倍、遥远、遍地、插花

2、背写两首古诗，用自己的话说出诗意。

3、多音字：

挑：tiāo（）

tiào（）

4、拓展积累写秋古诗： 枫桥夜泊（唐）张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。秋夕(唐)杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

10、风筝

1、词语：

芦塘、几根细苇、精心、憧憬、希望、依然、幸福鸟、飞舞、快活地喊叫、拼命、奔跑、村里人、云彩、抖动、大惊失色、千呼万唤、踪影、寻找、垂头丧气、田埂、水磨坊、继续

2、句子：

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。

11、秋天的雨

1、词语：

一把钥匙、清凉、温柔、留意、五彩缤纷的颜料、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、频频点头、梨、菠萝、香甜的气味、粮食、加紧、舒舒服服、油亮亮的衣裳、杨树、丰收

2、句子：

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

3、多音字：扇：shān（）

shàn（）12*、听听，秋的声音

1、词语：

道别的话音、振动翅膀、告别的歌韵、一排排大雁、暖暖的叮咛、一阵阵秋风、丰收的歌吟、辽阔、音乐厅、绽开的谷粒、匆匆

2、句子：

秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。语文园地三

1、我的发现

黄：金黄、杏黄、橙黄、鹅黄、米黄、土黄、蜡黄 红：火红、粉红、橘红、桃红、朱红、暗红、玫红 绿：嫩绿、翠绿、碧绿、墨绿、草绿、青绿、葱绿 蓝：宝蓝、碧蓝、蔚蓝、湛蓝、天蓝、湖蓝、浅蓝 白：雪白、乳白、银白、亮白、灰白、苍白、洁白

2、我会填

匆匆地（离开）快活地（歌唱）悄悄地（说话）拼命地（工作）轻轻地（飘落）好奇地（盯着）甜甜地（笑了）认真地（思考）

3、补充练习（比比组词）异（）遥（）邮（）逢（）坊（）导（）摇（）

油（）锋（）纺（）杨（）紧（）深（）峰（）

芳（）扬（）紫（）探（）蜂（）访（）

第五篇：古诗两首

古诗十三首

漠北怀古相思

赵晓赵晓

中原凄草满皇宫三月渭源桃李香 君王醉酒卧帐中京城草凄柳芽黄 大漠残阳照西风春愁不随东风去 将军孤剑影黄昏点滴相思惹恨长 赵晓，1990生,原名赵小亮,甘肃渭源边庄人氏，作品有<<古诗十三首>>,代表作有<<漠北怀古>><相思>>