第一篇：《伟大的友谊》
伟大的友谊
教学目标：
1、自主学习生字新词，能在语言环境中理解“热忱、困窘、竭尽全力、无微不至”等词语的意思。
2、体会过渡句承上启下和在归纳课文主要内容时的提示作用，归纳课文的主要内容。
3、正确、流利、有感情地朗读,体会马克思、恩格斯之间伟大的友谊。教学重点和难点：
1、重点：理解为什么马克思和恩格斯的友谊是伟大的。
2、难点：能体会过渡句承上启下和在归纳课文主要内容时的提示作用，归纳课文的主要内容。教学过程：
一、课题导入
1、板书“伟大的友谊”，齐读课题，正音（谊）
2、学生对课题质疑，读了课题你有什么疑问。
3、这份伟大的友谊是马克思和恩格斯之间的友谊。（板书：马克思恩格斯）那么，为什么称他们的友谊是伟大呢？他们之间的友谊都表现在哪些方面？这节课我们就一同来学习课文。
二、初读课文，整体感知
1、出示自学要求，自学课文。（1）、轻声读课文，读通句子。
（2）、找出文中哪一个自然段最能概括这篇课文的主要内容，并说说他们的友谊表现在哪些方面？
2、交流。
媒体出示：在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。(1)齐读。
（2）这一小段话讲了两层意思，第一层讲恩格斯在（生活上）热忱地帮助马克思，第二层讲在（事业上）他们亲密地合作。(板书：生活上 热忱帮助
事业上 亲密合作)
（3）课文的哪几节写的是生活上的帮助？（2、3节）哪几节写的是事业上的合作？（5-7节）
（4）这小节就是全文的过渡段，过渡段可以帮助我们——理解课文内容，可以指导我们概括课文的主要内容，让我们再来读读句子。
齐读句子。
三、细读课文，理解感悟
（一）学习第2、3小节
1、在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思，让我们先来看看课文的第2、3小节，恩格斯是怎样热忱地帮助马克思的？
媒体出示第2、3小节。指名两生读。（1）交流。
出示：有一个时期，为了维持马克思的生活，他宁愿经营自己十分厌恶的商业，把挣来的钱分给马克思，十磅，一百磅，连续不断地给马克思汇去。（2）抓住“宁愿”“厌恶”，你有什么疑问呢？
（3）恩格斯宁愿做自己最不喜欢的工作，就是把赚来的钱寄给马克思，让他摆脱这种困窘的生活，可见他们之间的友谊是伟大的。（4）齐读句子。
2、恩格斯为什么要热忱地帮助马克思呢？在文中找出恩格斯帮助马克思的理由，用直线划出句子。（1）交流。
媒体出示：他常常跑当铺，把衣服当了钱买面包。由于到期付不出赊购货物的欠款，他常常受杂货店老板的责备。有时候他为了寄一篇文章到报馆去，竟要借钱买邮票。（2）从这些句子你觉得马克思的生活怎么样？（困窘）理解“困窘”的意思。（3）分小组读句子。
（4）但是，面对这些困窘的生活，马克思毫不在意，还是进行他的研究工作和革命运动。当然，马克思之所以能继续他的研究工作和革命工作，这离不开恩格斯的热忱帮助。
（二）、学习第5—7小节
1、“更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。” 2 请同学们先快速浏览课文5、6小节，用刚刚学习第2、3小节的方法，再来说说他们是怎样亲密地合作的？（1）学习第5节。
①从“每天下午”、“总要”、“好几个钟头”、“滔滔不绝”等体现他们讨论的时间长。
②他们讨论的不仅时间长，讨论的还很激烈，从哪里可以看出来？“各抒己见”、“滔滔不绝”、“激烈的争论”体现他们讨论的激烈。理解“各抒己见”和“滔滔不绝”。
③小结：从他们长时间的讨论和激烈的争论中，看出他们的友谊是伟大的，让我们来读读第5小节。（2）学习第6节。
过渡：他们同住在伦敦时亲密地合作，分开了也不会因此中断联系。引读第6小节。
①从哪里可以看出他们亲密地合作的？“几乎每天通信” 补充资料：他们在合作期间，共通了1386封信。
②引读：每封信中都在彼此交换（对„„），可见他们的合作是多么得亲密。（3）无论何时何地，他们的合作都那么亲密，他们同住在伦敦时（„„）；他们分开时（„„）引读（4）学习第7节。
①马克思和恩格斯之间的关怀是无微不至的（理解“无微不至”）。请用“谁在什么时候，谁帮助了谁做了什么”的句式说说他们是怎样无微不至互相关怀的？ 指名读。
A 恩格斯帮马克思写通讯;B 马克思帮恩格斯编写著述中的某些部分； C 马克思死后，恩格斯帮助完成《资本论》的最后两卷。
③恩格斯花费了11年完成《资本论》，甚至到生命垂危的时候，可以看出他在竭尽全力地帮助马克思，他们之间的友谊是伟大的。
④现在让我们通过读书去感受他们间的互相关怀，互相帮助，亲密地合作，感受他们之间友谊的伟大。
（三）学习第1小节和第8小节
1、在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思；在事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作，这一切都是因为他们有着一个共同的目标，下面让我们去学习课文的第一节和第八节，从中你会发现什么？他们都共同做了哪些事情呢？
男生读、女生读
2、交流。引读：他们共同„„其中，最著名的是他们共同起草了《共产党宣言》，它奠定了共产主义事业的基础。
3、他们共同奋斗的目标是什么呢？（板书：共同目标）他们在共同的目标下共同创造了共产主义事业。（板书：共同创造）这样的两小节，做到了首尾呼应。
4、小结：马克思和恩格斯为了共同的奋斗目标，亲密地合作了四十年，他们共同创作了指导全世界人民革命的理论，也就是著名的马克思主义理论，他们合作的时间之长是很少有的，一般人是很难办到的，他们的共同奋斗目标是非常崇高的，他们的研究成果也是很伟大的，所以我们说他们之间的友谊是伟大的。
四、总结全文，再悟友谊
1、根据板书提示，概括本文的主要内容。
2、总结：(指板书)通过这节课的学习，我们知道了马克思和恩格斯的友谊是建立在共产主义事业共同奋斗的基础上的，是伟大的友谊，在生活上，恩格斯……，更重要的是……可见，他们之间的友谊是伟大的。再次齐读课题。
五、布置作业
你和朋友或同学之间的友谊一定是真挚感人的，以《友谊》为题，模仿课文的写作方法，写写你们之间的一个小故事。
六、板书设计
36.伟大的友谊
马克思 恩格斯
生活上
热忱帮助
共同目标
共同创造
事业上
亲密合作
第二篇：《伟大的友谊》教案设计
教学目标：学会本课“返”、“购”等12个生字，理解“各抒已见”、“无微不至”的词语。
理清课文结构，懂得过渡段在课文中的作用。
激发学生对革命导师的崇拜和爱戴，并从马克思和恩格斯的榜样中，懂得真正的友谊要建立在共同事业的基础上。
内容分析教学重点 : 理解课文中说明马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的友谊的具体事例。
教学难点：练习具体事例中体会人物的思想感情。
教学准备课件
教 学 流 程个性化设计
第一课时
1、看图揭题，释题。
①出示电脑屏幕,让生看图思考，图上画了谁和谁在干什么?(马和恩在共同地研究学问。马和恩在激烈争论问题。）
②简介马、恩的和生平：
马和恩都是法国人,是伟大的革命导师,他们共同创造的马克思主义理论是全世界革命人民行动指南,他们之间的友谊也是值得大家学习的光辉典范，是伟大的友谊。板书课题）
③齐读课题,说说从课上你了解了什么？你还想知道什么？（引导明白“友谊”前“伟大”，说明这种友谊非同一般）
2、检查预习情况。
①相互读给同桌听,并适当评议。
②检查生字的掌握情况。
特别注意这几个字的读音：挣、忱、抒、述（翘舌音）。
③马和恩的友谊表现在哪些地方?
3、自读课文，理清层次。
①找一找，哪个自然段概括地讲了马克思和恩格斯之间的友谊所表现的地方？
②具体写生活上，恩热忱帮助马的哪几个自然段？
教 学 流 程个性化设计
③具体写在共产主义事业下，他们互相关怀，互相帮助，亲密合作是哪几个自然段？ ④那么，第4自然段和前后几段有什么关系？
⑤概括叙述的层次，我们可以将全文分为哪几段？
分组讨论、交流、教师点拨、小结。
4、导学课文第一段
①指名读课文第一段
②思考、讨论
A、用波浪线划出这段话的中心句。（第一句）
B、第一句和第2、3句之间是什么关系？（总分关系）
C、体会一下，这段话是用了五个“共同”，说明了什么？（志同道合，友谊是建立在共同的事业之上）问：这段在全文中起到什么作用？（总起段）
③有感情读这一段。
（四）作业
练习朗读课文
第二课时
1、学习检查
马克思与思格斯的关系怎么样？（是好朋友）他们的友谊是建立在什么之上的？（共同的事业之上的）、（齐读这一段）
2、学习第二段
① 指名朗读第二段、思考下列问题：
A、马克思和活穷苦的原因是什么？（请用波浪线划出）
问：“马克思是共产主义理论的奠基人”，这句话强调了什么？（马对共产主义理论的伟大贡献）
B、马克思生活穷苦到什么程度？（请用横线划出）
小组讨论，指名回答后让生读读议议，了解马克思生活穷苦的程度；
培养学生归纳：当衣服买两包，付不出欠款，借钱买邮票。
C、马克思生活穷苦，但他的态度怎样？（用“△”划出主要词语），这表现了马克思怎样的精神？（坚定的革命意志和忘我的献身精神）
D、恩格斯是怎样帮助马克思的？这说明什么？
② 有感情地朗读这一段(各自然)
3、导学第三段
①轻声读第三段、思考：
作者是从哪些方面写马克思和恩格斯在事业上亲密合作的？
（A、同住伦敦时B、分开后C、工作上互相关怀）
②电脑出示马与恩讨论问题的照片，指名读第5自然段，学习这一段，你有什么体会？
A、小组讨论
B、全班交流
电脑出示：
读句子，注意带点的词语，体会思想感情。
1、他们讨论问题的词语，体会思想感情。
从“每天下午”——体会到他们讨论的次数多。
从“各种政治事件和科学问题”可体会到他们讨论的范围广
教 学 流 程个性化设计
从“一连谈上好几个钟头”可体会到他们讨论的时间长。
从“各抒已见，滔滔不绝，有时候，还进行激烈的争论”，可体会到他们讨论的内容很深入。
提问：“各抒已见，滔滔不绝”是什么意思？
2、有感情地齐读第5段
3、导学第三段
A、指名读第6自然段，思考：
（1）马克思和恩格斯分开了，在事业上是怎样合作的？
（2）几乎每天通信说明了什么？
B、默读第7自然段思考：
（1）找出中心句并划出来，（第1句）
提问：“无微不至”是什么意思？“互相关怀”体现在哪里？（几件事？）
A、恩格斯帮助马克思翻译、代写。
B、马克思帮助恩格斯完成一部分著作。
C、恩格斯在马克思逝世后，整理出版《资本论》后两卷。
（3）电脑屏幕出示：
“马克思和恩格斯……感到骄傲。
A、齐读、说说、体会思想感情（像兄弟一样）
4、学习第四段（最后一段）
（1）齐读
（2）电脑出示在“40年里头……伟大的友谊”。
（3）思考：A、“40年”说明了什么？他们合作取得了什么成果：
“共同目标”指的是什么？（共同创造伟大的马克思主义，共同献身于伟大的共产主义事业）。
B、这段在全文中起了什么作用？（总结全文、点明主题）
5、小结：
问：A、这节课你学到了什么？
B、还有什么不懂？
6、作业：有感情地朗读课文
第三篇：伟大的友谊
《伟大的友谊》教学设计
教学目标：
1、学会本课生字18个，理解词语54个。
2、给文章分段，学会用摘录法概括段落大意。
3、感受马克思和恩格斯以共产主义事业为基础的友谊，纯真、高尚、伟大。
教学重点：学会生字词，读通课文
教学难点：掌握全部生字新词
教学过程：
一、谈话揭题
1、[板书：友谊] 友谊是什么意思？（朋友之间的情谊）
2、形容两个朋友之间的感情很好，我们可以用哪些词语？
3、[板：伟大]
简介马克思、恩格斯的生平。
伟大是什么意思？出示解释。课文里应选择什么？
二、自学课文，初步感知。
1、看图。读通课文。
2、讨论课后问题。
三、检查自学
1、开火车读生字词语。
2、质疑问难。
3、写一写难写的生字词。
4、分节朗读课文、评析。
四、理清课文脉络
1、找出过渡段。过渡段在课文中起什么作用？
2、根据过渡段给课文分段。
3、说说课文的结构：总分总
4、用摘录法口述段意。
[板：总：好朋友
生活上互相关心，互相帮助
分：事业上不分你我，亲密合作
总：伟大的友谊]
五、课堂练习
1、熟读课文
2、抄写词语
《那只松鼠》教学设计
教学目标
1用自己喜欢的方式学会本课生字、新词。
2运用一边读一边想的方法，在朗读中体会作者和小松鼠的情感，培养学生联系上下文理解重点句子的能力。
3通过学习课文，培养学生热爱小动物的情趣。
教学重点
体会作者和小松鼠的情感。
教学难点
联系上下文理解重点句子。
教学准备
教师：生字、词卡片。
学生：预习课文，勾出生字、词，标出段落序号；查阅有关松鼠的资料。
教学过程
一、导入、质疑
1大家喜欢松鼠吗？为什么？有一个人捕捉到了一只可爱的小松鼠。那只松鼠命运如何呢？让我们一起来学习课文——那只松鼠（板书）。
2齐读课文题目，引导质疑：读了课文题目，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
1自由读课文，不认识的字、不理解的地方多读几遍，直到把课文读通、读顺。
2指名读课文，相机纠正读音或读得不好的地方，师生共同评议。
3出示生字、生词或短语卡片，检查识记生字的情况。“拼命逃窜”、“蹑手蹑脚地过去”、“活泼伶俐”、“随身携带”、“小俘虏”、“抗拒”、“乞求”、“触电般地缩回”
4你记住了哪些字词？怎么记的？（小组交流、全班交流。）
5再读课文，想想刚才的那些词和词组在文中该怎样理解，还有哪些地方不理解。（指名回答。）
三、细读课文，体会情感
1学习第1～3段。
①读读文中写“我”捉松鼠的段落，勾出描写“我”神态、动作的词以及松鼠四处逃窜的句子，你能体会到什么？
②指导朗读第3段。
③如果你是这些四处逃窜的小松鼠中的一只，你会想些什么？
2学习第4段。
①假如你是被捕捉的那只小松鼠，你会想什么？会有什么反应？（指名说或表演。）
②指导朗读，自由读，想想你能从哪些词、句中体会到作者当时复杂的心情？
3学习第5、6段。
①从“触电般地缩回”、“望”中，你体会到什么？“我”为什么如此惊讶？
②从“咬咬牙”、“放”中，你体会到什么？我为什么不舍？（联系上下文。）
③指导朗读第5、6段。
4你怎样理解“我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可”这句话？“说不出”：因为从情理上讲，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜欢的，没有理由放。“非这样做不可”：因为我实在不忍心让小松鼠从此孤单、忧郁地生活。
5学习第8、9段。
①说说你对这个女儿的看法，并从文中找出依据。
②指导朗读写女儿的句子。
③在“我心里的一块石头落地了”这句话中，“我心里的一块石头”是什么？“落地”说明了什么？（小组讨论、汇报。）
四、总结全文
文中的“我”和“女儿”是怎样的人？
五、指导积累
抄写、背诵你喜欢的段落。
六、作业
抄写生字、新词，完成《同步练习》作业。
板书设计：
那只松鼠
捉------------放----------想
关爱动物
6的乘法口诀教学设计
教学目标
（一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀．
（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．
（三）初步培养学生抽象概括能力．
教学重点和难点
重点：在理解的基础上熟记乘法口诀．
难点：用6的乘法口诀正确求积． 教学过程设计
（一）复习准备
1．复习2～5的乘法口诀
我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍．
2．卡片口算，并说出用哪句口诀
2×3=
1×4=
2×1=
4×4=
5×5=
3×5=
3、卡片口算，直接记得数
2×5=
2×2=
5×1=
1×5=
5×3=
2×4=
我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀．
（二）学习新课
1．准备练习
每次加6，把得数填在空格里．
让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36．提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12）
3个6相加是多少？（18）
5个6呢？（30）6个6呢？（36）2．出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只）．提问：
（1）图上画的是什么？（1只蝉）
（2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿）
（3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书： 6×1=6）
（4）6×1= 6这个算式表示什么意思？（一个六是六）
（5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六）
教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六．
教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉．
提问：
（1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书： 6×2=12）
（2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二）
6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？
教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全．订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思．
3．观察口诀，发现规律
提问：
（1）6的乘法口诀有几句？（有6句）
（2）怎样看出是6的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六）
（3）每句口诀第一个字表示什么？（几个6）
（4）6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多6）
（5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再交流）
先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，4．熟记口诀
（1）熟读口诀，自己试背口诀．（2）指名背，两人互相背．
（3）师生对口令．
（三）巩固反馈
1．基本练习
课本第37页做一做的第1题
教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个．
提问：
（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）
（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？
学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36．你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）
教师出示“做一做”的第2题．
教师任意指一道题，由学生很快说出得数．
2．发展性练习
（1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系．
从上面练习，你得到什么启发？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）
（3）读一句口诀，说出两道乘法算式．
三六十八 五六三十 四六二十四
3．综合性练习
直接写出得数．
6×4=
1×6=
4×6=
3×5= 2×6=
3×6=
6×3=
4×3=
6的乘法口诀教学反思：
“乘法口诀”是小学教学体系的重要内容，许多教师认为，口诀只是单纯为了计算而存在。于是，“熟记口诀”和“用口诀计算题目”成为了他们建构课堂的两个核心视点。这样，数学口诀服务于数学计算的“工具性”虽然能充分显现，但数学口诀本身所具有的“知识体价值”能体现出来吗?本人经过精心构建口诀教学新格局 6的乘法口诀一课，突破了“乘法口诀”的传统教学模式。不足之处：
1、在解读品味，感悟口诀中，学生发现了口诀的特点后，最好能花一点时间让学生根据口诀的特点去熟记口诀。
2、多维应用，深化口诀中，让学生发现生活中的数学时，把生的回答再深化，与3×4对比，区别6×2与3×4的意义更好。
6的乘法口诀评析
评析者：李蕴峰
新课程所倡导的学习方式是以自主、合作、探究为特征，虽然二年级的学生年龄比较小，但是朱老师仍然为学生创设了合作探究的学习的空间。本节课的教学重点和难点就是让学生编写和掌握6的口诀。朱老师在这个难点处组织学生小组合作学习，让学生共同探究6的口诀编写的方法。
一、教师激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学的知识和技能。教学中，朱老师出示蝉和表格后，学生拿到表格，独立探究、自己发现，把学数学变成了“找数学”，在填写、思考的过程中发现了规律，不仅加强了学生合作交流的意识，而且学生在掌握这种学习方法的同时能力也得到提高，潜移默化的加深了学生对6的乘法口诀意义的理解。
二、在本课的教学中，“学生们归纳、交流、表达的能力”得到了发挥和展示。我们都知道一节好课是离不开教师的精心设计、课堂合理的调控和布局、教师恰当的引导，会使学生真正学到知识，各种能力都得到充分的展示与培养。
教学中教师要做有心人，精心设计探究式学习过程中的每一个环节，充分发挥学生的主体作用。使他们真正参与知识发生、发展的过程。通过这样的探索活动，学生不仅获取到数学知识，达到对知识的深层理解，而且又能发现，认识并理解数学学习的一般方法。培养敢于探索、勇于创新的精神。
《画鸡蛋》教学设计
教学要求
1、学会本课11个生字。认识“烦、肃、形、状、绘”5个字。
2、懂得老师说的话的意思，并能背诵老师的话。
教学重点
1、学会本课生字。
2、弄懂老师说的话的意思。
课前准备
1、布置学生仔细观察几个鸡蛋，看看有没有形状完全相同的。
2、布置学生仔细观察同一棵树上的树叶，有什么发现，记下来。教学过程
．今天，我们来认识一个外国人，他叫达·芬奇，外国人的姓名和我们中国人的排列顺序不同。达是他的名，芬奇是他的姓。2．出示达·芬奇图片，你知道他的哪些知识呢？
3．出示第一段，自由读，现在你又有何了解？抓住“四百多年前”和“意大利人”从时间和空间上感受达·芬奇的著名，再适时补充作者简介和作品。今天我们就来学习他小时候的一件事：画鸡蛋。板书课题，齐读。
二、初读课文
1．自由读课文，把课文读准读通。2．指名读自己认为最难的一段。随机正音。3．出示词语：画得不耐烦 画得熟练 画得又快又像
（1）你们有什么发现？感受 “得”的用法。达·芬奇的学画过程就是这样从画得不耐烦——画得熟练——画得又快又像的。
（2）质疑：达·芬奇为什么开始画得不耐烦，后来却画得熟练，又快又像呢？
4．根据质疑，再读课文，找到相关的句子。
三、品读课文 板块一：画得不耐烦
1．出示句子：达·芬奇开始学画的时候，老师先让他画鸡蛋，画了一个又让画一个。他画得不耐烦了，就问老师：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗？”
2．你从哪里感受到达·芬奇的不耐烦？——“画了一个又让画一个，天天，太简单，以及„这不是太简单了吗？‟反问的语气”。——朗读句子。
板块二：画得熟练
3．出示句子：达·芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。
4．抓重点词：用心画鸡蛋——画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。
5．比较词句“画了一张又一张”和“画了一个又让画一个”——拓展词语。
6．补充材料：《达·芬奇传》 达·芬奇每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍然对着鸡蛋画，这样整整经过了3年的努力。
7．听从老师的话：老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易，这就错了。在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。”——他不仅听从了老师的话，更是听懂了老师的话。他都听懂了什么？ 8．再读老师的话，选择下面的一两句写一写。因为，所以画鸡蛋并不容易。因为，所以我让你画鸡蛋。因为，所以。9．交流写话——指导朗读。板块三：画得又快又像
10．正是因为画鸡蛋训练了他的眼力和绘画技巧，给他打好了基础。出示句子：后来，达·芬奇无论画什么，都能画得又快又像。11．欣赏达·芬奇的作品。
四、总结
达·芬奇之所以能成为著名的大画家，这与他小时候老师叫他画鸡蛋是分不开的。学了这篇课文之后，我们不管做什么事做要用心，并且要努力，而且明白每种事物从不同的角度去看，形状也不一样。《画鸡蛋》教学反思
面对新课程，语文教师必须尊重学生的个性，关注学生学习的过程，在学习的过程中有效的培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，提高学生的阅读能力。
在教学设计时我就试着培养孩子的自学能力。本次教学通过问题镶嵌的方法，通过学生自己的阅读而找到每个问题的答案，在自己练读中感悟道理。在教学《画鸡蛋》一课时，我在孩子们熟读课文之后，设计了这样的问题：“老师为什么总让达·芬奇画鸡蛋？”在学生汇报中，他们也能找到老师的话回答，但从他们的表情上可以看出他们对老师的良苦用心并不理解。而此时由于本人备课时未认真考虑到这一情况，所以在教具的准备上有点仓促，使得后面的讲解只是为了讲解而讲解，拿着文本不放。如果这时我能将老师的话投影出示，并放声读一读并且与学生充分交换意见。相信大部分学生会肯定老师的话是对的，可能会有学生举了例子说，老师这样做是让达·芬奇认真观察，认真练习，才能把鸡蛋画好。如果能我顺势引导：“你们分析的都很有道理，可是老师说的是真的吗？让我们来验证一下。”于是我让学生拿出事先准备好的熟鸡蛋，以小组为单位放在一起进行观察。孩子们天生好奇，看呀，比呀，非得找到两个一样的鸡蛋，可是挑来挑去就是找不到。孩子们自言自语的说：“看来还真的没有一模一样的鸡蛋，老师的话是对的。” “老师还说，一个鸡蛋从不同的角度去看还不一样呢？”一个孩子不由自主地喊道。同学们又拿起自己的鸡蛋，一边观察一边与同学交流。学生们通过自己的实际考察，验证了老师的话是真的。而且还结合了数学课的知识来说明，得出结论：不论做什么事都要认真。这节课，如果能在分析文章的基础上好好地来一场实践的话，效果一定不符哦。“实践是检验真理的唯一标准”。让孩子们自己去验证，一定能促使孩子们个性化思维的发展。让老师来验证，一定能促使教师的专业发展。
《画鸡蛋》评析
评选者：陈景亮
《画鸡蛋》是一篇选学课文，朱老师把自主学习的权利还给学生，把自主学习的空间留给学生。下面就结合自己的听课体会，谈谈自己对这节课的看法：
1、教学中注重兴趣的激发。了提高学生的学习兴趣，避免枯燥性，顾老师在揭示课题后来了个质疑： “读了课题，你的小脑袋里有什么问题呢？”学生的思维一下子活跃起来。
2、教学中重视学生读的训练。朱老师让学生反复读重点句子，在读中理解，读中揣摩，读中品味，读中有所感，读中有所悟，读中进行简单的积累指导感情朗读，由于学生小，所以，朱老师更多的是指导学生把某些重点词加重语气的读法引导和渗透。要在学生懂得怎样读的基础上，再入情入境地读，具体实施时，朱老师注意形式多变，或评或读，或指读或练读，或齐读，在读中进一步激发学生的情感。如一开始朱老师仅仅抓住达•芬奇开始学画鸡蛋的态度和后来的不同态度入手，抓住“不耐烦”和“用心”让学生结合实际理解，并通过多种形式的朗读里感悟。然后朱老师又趁机问：“达•芬奇为什么会有如此大的变化呢？进而出示老师的话，让学生读，又在投影下让学生进行观察两个鸡蛋的异同来感悟老师的话，由此深入浅出，解决了难点。整个教学环节，朱老师都尊重学生的主体地位，都呵护学生的个性，都珍视学生独特的感受体验。
第四篇：36 伟大的友谊(新)
伟大的友谊
教学目标：
1、联系上下文理解并积累“竭尽全力”、“各抒己见”、“无微不至”等词语的意思。
2、能在教师的引导下理清课文开头、结尾处的7个“共同”的内在联系。
3、能在教师的引导下理清课文结构，并借助开头、结尾和过渡段归纳课文主要内容。
3、能在教师的引导下发现作者围绕“马克思和恩格斯之间友谊”组材上的特点。
4、能抓住一些重点的词句来感受马克思和恩格斯在共产主义事业上的“互相关怀，互相帮助，亲密合作”，感受两人之间友谊的伟大。
教学重点：
1、能在教师的引导下理清课文结构，并借助开头、结尾和过渡段归纳课文主要内容。
2、能在教师的引导下发现作者围绕“马克思和恩格斯之间友谊”组材上的特点。
教学难点：
能抓住一些重点的词句来感受马克思和恩格斯在共产主义事业上的“互相关怀，互相帮助，亲密合作”，感受两人之间友谊的伟大。
教学时间：
两课时（第一课时）
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、板书：友谊。谁会读这个词语？什么叫“友谊”？（朋友之间的情谊。）
2、我们可以用哪些词语来形容友谊？出示填空：（）的友谊（例：纯洁、真挚、真诚、珍贵、深厚„„）
3、今天课文中要讲的友谊可不一般，称之为“伟大的友谊”。补充课题：伟大的。
4、“伟大”在词典中有这样几种解释。（出示5种注释），课题中的“伟大”该选哪一种？（泛红：超出寻常，令人景仰钦佩的。）“伟大的友谊”就是指——？
5、今天，我们就来学习第36课 伟大的友谊。（齐读课题）
二、整体感知，概括课文主要内容
（一）了解几个“共同”之间的内在联系
1、通过预习，我们知道课文中写了哪两个人物之间伟大的友谊？ 根据学生回答板书：马克思 恩格斯
2、（出示马克思和恩格斯图片）谁愿意来介绍一下马克思和恩格斯？
3、为什么说马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的？仅仅因为他们是两个伟大的人物吗？当然不是。
那么，他们两人之间的友谊究竟伟大在何处呢？让我们先来读读课文的开头和结尾，找一找这两节中反复出现了哪一个词语？
4、（出示第一节和最后一节）齐读第一节和最后一节。
根据回答，泛红“共同”。
5、再请大家轻声读读这两小节，一边读一边思考：马克思和恩格斯共同干什么？
出示填空：
马克思和恩格斯是好朋友。他们共同（），共同（），共同（），共同（）。著名的《共产党宣言》就是他们共同（）。
马克思和恩格斯合作了四十年，共同（）。在四十年里头，在向着共同（），他们建立了伟大的友谊。
6、文中一共出现了7个“共同”，这7个“共同”之间的内在联系又是怎样的呢？ 师：首先，马克思和恩格斯之间产生了伟大的友谊是源于他们拥有——（板书：共同目标）；为了实现共同的目标，他们共同„„，共同„„，共同„„，共同„„，其中就有著名的《共产党宣言》，这一切，我们可以概括为他们在一起共同奋斗（板书：共同奋斗）；在四十年（板书：四十年）共同奋斗的过程中，他们共同创造了（板书：共同创造）„„，建立了„„
7、师引读开头、结尾，再次感受7个“共同”之间的内在联系。
出示：马克思和恩格斯是好朋友。在向着共同（目标的奋斗中），他们共同（研究学问），共同（领导国际工人运动），共同（办报、编杂志），共同（起草文件），著名的《共产党宣言》就是他们共同（起草的）。他们合作了四十年，共同（创造了伟大的马克思主义），建立了（伟大的友谊）。
（二）借助板书概括课文主要内容
1、马克思和恩格斯之间伟大的友谊具体表现在哪些方面呢？请大家默读第2-7节，并用直线划出概括性的句子。（默读要求：不出声、不动唇、不指读。）
2、指名回答，出示第4节。
3、看来，作者是从生活上和共产主义事业上这两个方面来具体介绍马克思和恩格斯之间伟大的友谊的。板书：生活上 事业上
4、归纳课文主要内容依然是本单元的训练重点。下面，就请大家借助板书，尝试着归纳本课的主要内容。
同桌可以先讨论一下。指名学生归纳。
（马克思和恩格斯是好朋友。为了实现共同的目标，他们共同奋斗。（共同研究学问，共同领导国际工人运动，共同办报、编杂志，共同起草杂志。著名的《共产党宣言》就是他们共同起草的。）在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。他们合作了四十年，共同创造了伟大的马克思主义，建立了伟大的友谊。）
三、理清文章脉络，分清主次内容
1、让我们再来读读第4节，想一想这段话在整篇文章中起什么作用？（齐读）根据学生回答出示：承上启下
2、这样的段落，我们称之为——出示：过渡段
3、由此可见，课文的第2、3小节写了马克思和恩格斯之间伟大的友谊在生活上的具体表现，而第5、6、7小节则写了两人之间伟大的友谊在共产主义事业上的具体表现，脉络十分清晰。
4、在生活和事业这两个方面中，你发现作者侧重写了哪一方面的内容？谁能通过朗读来表达？
（*评价：非常好！你既学会了找关键词来理解，又学会了通过朗读来表达。谁
也愿意来读一读？）
四、学习第5-7节，了解马克思和恩格斯在事业上的互相关怀，互相帮助，亲密地合作
师：下面，我们具体来学习马克思和恩格斯在事业上是如何互相关怀，互相帮助，亲密地合作。
1、（出示第5、6节）请男生读第5节，女生读第6节，边读边思考：这部分内容作者为什么要分成两个小节来写？
（*因为第5节写两人住在同一个城市时，第6节写两人不住在同一个城市时。）
2、自由读读第5、6小节，边读边思：在共产主义事业上，马克思和恩格斯是怎样互相关怀，互相帮助，亲密合作的呢？圈圈画画关键词句。
3、学生交流。
★第五节：
师：先来看看两人同住在伦敦时的情景。（出示第5节）
（1）他们同住在伦敦的时候，„„有时候还进行激烈的争论。
“每天下午”：讨论的次数多 ；“各种政治事件和科学问题”：讨论的范围广；“一连谈上好几个钟头”：讨论的时间长，有共同话题，谈得很投机（*俗话说；话不投机半句多。）；“各抒己见”:出示注释：抒：表达；发表。各自发表自己的意见；“滔滔不绝”:出示注释：比喻话多，连续不断；“激烈的争论”：对革命真理很严肃，很讲原则，没有半点马虎。（*朋友之间不是要相互谦让吗？这不产生矛盾了吗？）
（2）天气晴朗的日子，他们就一起到郊外去散步。
“散步”：感情好，友谊深。
师：多么志同道合的一对朋友啊！请第1、2组的同学一起来读读第5小节。师：后来两人分开了，又是怎样互相关心、亲密合作的呢？（出示第6节）★第六节：
▲他们几乎每天通信，彼此交换对政治事件的意见和研究工作的成果。“几乎每天通信”：两人不因分开而中断联系，友谊是十分牢固的。
师：是啊，马克思和恩格斯之间的友谊不因距离的变化而改变，他们的友谊一如既往、亲密无间。
师：请第3、4组的同学一起来读读第6小节，再次体会两人之间的深情厚谊。
4、学习第7节，进一步感受两人之间的关怀是无微不至的。（1）（出示第7节）马克思和恩格斯之间的关怀是无微不至的。（泛红）什么叫“无微不至”？出示注释：无微不至：没有一处细微的地方没有考虑到。形容关怀、照顾得非常周到细致。（*哪些人对你的照顾是无微不至的？对啊，一般只有亲人之间的关怀才是无微不至的。可见马克思和恩格斯不是亲人胜似亲人。）（2）为什么说两人之间的关怀是无微不至的？（出示第7节）轻声读读第7节，圈圈画画关键词句。（3）学生交流。（时）（译）（著）（毅）
▲马克思和恩格斯的互相关怀是无微不至的。他们时时刻刻设法给对方以帮助，都为对方在事业上的成就感到骄傲。
①“时时刻刻”：换词：每时每刻、无时无刻。
②“设法”：想尽一切办法。
③“骄傲”：当成自己的亲人一样。
▲恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭尽全力从事《资本论》最后两卷的出版工作。
①“毅然”：坚决地；毫不犹疑地。说明恩格斯放下自己研究工作的态度十分坚决。
②出示注释：“竭尽全力”：用尽自己全部的力量。换词：竭尽所能、尽己所能、尽心尽力、全力以赴、不遗余力、全心全意„„（放到句中读一读）
造句。谁能用“竭尽全力”来说句话？（在哪些情况下需要竭尽全力呢？）“竭尽全力”说明恩格斯在事业上对马克思全力支持，毫无保留。③师：《资本论》是马克思毕生研究的成果，可是他只完成了一卷就逝世了。《资本论》
二、三两卷的原稿很不清楚，有的仅仅是缩写和速记符号，还有无数的空白。恩格斯一丝不苟地把原稿重新誊写了一遍，并加上了必要的增补。为了整理二、三两卷，恩格斯放下自己手中的工作，花费了整整十年的时间。同学们，你们说这是一般的朋友能做到的吗？这不是一般的友谊，这才是——（指课题）伟大的友谊。
（5）请同学们再次默读第7节，认真思考这一小节作者在材料的选择上与第5、6小节有什么相同之处。
（马克思活着时，马克思逝世后）
师：马克思和恩格斯之间的友谊超越了距离，更超越了生与死，这就是真正的友谊，这就是（指板书）——伟大的友谊！
师小结：我们以后在写作中，也可以运用课文中的方法，从几个方面选择有代表性的材料来把文章写具体。
5、在共产主义事业上，马克思和恩格斯就是这样互相关怀，互相帮助，亲密地合作。下面，让我们伴随着《国际歌》庄严肃穆的旋律，有感情地朗读第5-7节。（出示第5-7节，配乐《国际歌》。）
五、总结、质疑
1、出示过渡段，师引读。
师：在生活上„„，更重要的是在共产主义事业上„„
2、引导质疑。
师：友谊应该是相互的。在事业上，马克思和恩格斯互相关怀，互相帮助，亲密地合作，可是生活上却只写了恩格斯对马克思热忱的帮助，却没写马克思对恩格斯的关怀，为什么？这就是我们下节课要继续探讨的问题。
(师：这节课，我们学习了马克思与恩格斯两位伟人在共产主义事业上的共同奋斗，那么他们在生活中又是如何相濡以沫的呢？这就是我们下节课要继续探讨的问题。)
第五篇：《伟大的友谊》教学设计之二
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《伟大的友谊》教学设计之二
《伟大的友谊》教学设计之二
一、素质教育目标：
（一）知识教学点：
1、学会本课“返”、“购”等12个生字，理解“各抒已见”、“无微不至”的词语。
2、理解重点词句，体会思想感情，（课后“思考、练习第2题）。（1）他们讨论各种政治事件和科学问题，一连谈上好几个中头，各抒已见，滔滔不绝，不时候还进行激烈的争论。
（2）马克思和恩格斯的互相关怀是无微不至的。他们时时刻刻设法给对方帮助，都为对方在事业上的成就感到骄傲。
（3）在40年里，在向着共同的奋斗目标中，他们建立了伟大的友谊。
（二）能力训练点：
1、理清课文结构，懂得过渡段在课文中的作用。
2、从课文所叙述的具体事例中，体会人物的思想感情。
3、有感情地朗读课文。练习用“各抒已见”、“无微不至”造句。
（三）德育参透点：
激发学生对革命导师的崇拜和爱戴，并从马克思和恩格斯的榜样中，懂得真正的友谊要建立在共同事业的基础上。
二、重点、难点
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1、理解课文中说明马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的友谊的具体事例。
2、练习具体事例中体会人物的思想感情。
3、引导学生懂得过渡段的作用，并在作文中练习运用。
（二）解决办法
在教学过程 中，通过引导学生体会重点词句，进行感情朗读来解决。
三、教具准备： 课件一套：
四、学生活动设计
1、根据不同要求，用相应的符号划出有关的词、句。
2、自学、质疑，分小组讨论交流。
3、有感情地朗读课文。
五、教学步骤 ：
第一课时
（一）明确目标
1、检查预习情况，引导学生感知课文内容，理清课文叙述的层次。
2、学习第一段，体会课文的思想感情。、3、有感情的朗读课文
（二）整体感知
想一想马克思和恩格斯之间的友谊表现在哪些方面。
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（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1、看图揭题，释题。
①出示电脑屏幕,让生看图思考，图上画了谁和谁在干什么?(马和恩在共同地研究学问。马和恩在激烈争论问题。）②简介马、恩的和生平：
马和恩都是法国人,是伟大的革命导师,他们共同创造的马克思主义理论是全世界革命人民行动指南,他们之间的友谊也是值得大家学习的光辉典范，是伟大的友谊。板书课题）
③齐读课题,说说从课上你了解了什么？你还想知道什么？（引导明白“友谊”前“伟大”，说明这种友谊非同一般）
2、检查预习情况。
①相互读给同桌听,并适当评议。②检查生字的掌握情况。
特别注意这几个字的读音：挣、忱、抒、述（翘舌音）。③马和恩的友谊表现在哪些地方?
3、自读课文，理清层次。
①找一找，哪个自然段概括地讲了马克思和恩格斯之间的友谊所表现的地方？
②具体写生活上，恩热忱帮助马的哪几个自然段？
③具体写在共产主义事业下，他们互相关怀，互相帮助，亲密合作是哪几个自然段？（第5、6、7自然段）
④那么，第4自然段和前后几段有什么关系？（承上启下）
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⑤概括叙述的层次，我们可以将全文分为哪几段？ 分组讨论、交流、教师点拨、小结。
第一段（第一自然段），概括地讲马克思和恩格斯是好朋友。第二段（第2、3自然段），讲恩格斯在生活上帮助马克思。第三段（第4—7自然段），讲马克思和思格斯在共产主义事业上亲密合作。
第四段（最后一个自然段），讲马和恩的友谊是伟大的友谊。
4、导学课文第一段 ①指名读课文第一段 ②思考、讨论
A、用波浪线划出这段话的中心句。（第一句）B、第一句和第2、3句之间是什么关系？（总分关系）
C、体会一下，这段话是用了五个“共同”，说明了什么？（志同道合，友谊是建立在共同的事业之上）问：这段在全文中起到什么作用？（总起段）
③有感情读这一段。
（四）作业
练习朗读课文
第二课时
（一）教学目标
1、学习二、三、四段课文，理解文中说明马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的友谊的具体事例。
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2、引导学生从具体事例中体会人物的思想感情。
3、有感情地朗读课。
（二）目标完成过程
1、学习检查
马克思与思格斯的关系怎么样？（是好朋友）他们的友谊是建立在什么之上的？（共同的事业之上的）、（齐读这一段）
2、学习第二段
① 指名朗读第二段、思考下列问题：
A、马克思和活穷苦的原因是什么？（请用波浪线划出）
问：“马克思是共产主义理论的奠基人”，这句话强调了什么？（马对共产主义理论的伟大贡献）
B、马克思生活穷苦到什么程度？（请用横线划出）
小组讨论，指名回答后让生读读议议，了解马克思生活穷苦的程度； 培养学生归纳：当衣服买两包，付不出欠款，借钱买邮票。C、马克思生活穷苦，但他的态度怎样？（用“△”划出主要词语），这表现了马克思怎样的精神？（坚定的革命意志和忘我的献身精神）D、恩格斯是怎样帮助马克思的？这说明什么？
② 有感情地朗读这一段(各自然)
3、导学第三段
①轻声读第三段、思考：
作者是从哪些方面写马克思和恩格斯在事业上亲密合作的？（A、同住伦敦时B、分开后C、工作上互相关怀）
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②电脑出示马与恩讨论问题的照片，指名读第5自然段，学习这一段，你有什么体会？ A、小组讨论 B、全班交流 电脑出示：
读句子，注意带点的词语，体会思想感情。
1、他们讨论问题的词语，体会思想感情。从“每天下午”——体会到他们讨论的次数多。
从“各种政治事件和科学问题”可体会到他们讨论的范围广。从“一连谈上好几个钟头”可体会到他们讨论的时间长。
从“各抒已见，滔滔不绝，有时候，还进行激烈的争论”，可体会到他们讨论的内容很深入。
提问：“各抒已见，滔滔不绝”是什么意思？
2、有感情地齐读第5段
3、导学第三段
A、指名读第6自然段，思考：
（1）马克思和恩格斯分开了，在事业上是怎样合作的？（2）几乎每天通信说明了什么？
B、默读第7自然段思考：
（1）找出中心句并划出来，（第1句）
提问：“无微不至”是什么意思？“互相关怀”体现在哪里？（几件事？）
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A、恩格斯帮助马克思翻译、代写。B、马克思帮助恩格斯完成一部分著作。
C、恩格斯在马克思逝世后，整理出版《资本论》后两卷。（3）电脑屏幕出示：
“马克思和恩格斯……感到骄傲。
A、齐读、说说、体会思想感情（像兄弟一样）
4、学习第四段（最后一段）（1）齐读
（2）电脑出示在“40年里头……伟大的友谊”。
（3）思考：A、“40年”说明了什么？他们合作取得了什么成果： “共同目标”指的是什么？（共同创造伟大的马克思主义，共同献身于伟大的共产主义事业）。
B、这段在全文中起了什么作用？（总结全文、点明主题）
5、小结：
问：A、这节课你学到了什么？ B、还有什么不懂？
6、作业 ：有感情地朗读课文◆[2003年2月28日]
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