关爱学生融洽师生关系经验交流稿（五篇范例）

第一篇：关爱学生融洽师生关系经验交流稿

关爱学生，融洽师生关系 塘沽一职专王文娟

自从选择了塘沽一职专教师工作以来，已经积累了18年的教龄，也积累了18年的教学经验。在与学生的交往中也逐渐形成了自己一套独特的交际模式。

我所教过的学生从比我大2岁的（记得当时是曹同起老师的班，高中毕业后才考入职校的）到现在比我小21岁的，各种学生真可谓是见多识广。虽然同属是学生，可是他们的个性迥异，为人处世的态度大相径庭。还好，我的性格生来就比较温和。随着年龄和阅历的增长，到现在虽然学生质量一届不如一届，而我的心态却也能基本做到如如不动，反而越能宽容他们，与他们和平相处，教学相长，从而较顺利地完成了教学任务。在我的教育历程中，融洽师生关系的经验归纳起来有以下几点：

一、教师尊重学生

教师要尊重学生的个性，把学生视为“主题意义上一个独立的完整的社会人”。爱护而不排斥，帮助而不指责，说服而不压服，启发而不包办。信任在先，相信学生有潜力，有发展，能创造。

著名教育家爱默森说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。优秀的教师不会高高在上，不会威胁或惩罚学生，他尊重学生胜过学生尊重他。教师只有尊重学生，保证学生在班级里有自己的位置，能发挥作用，能得到别人的认可，才能培养学生良好的情感和品德。尊重学生，教师要充分尊重学生的人格，要努力创设平等、民主、开放的课堂氛围。”只有尊重学生的人格，让学生感觉到自己和教师是平等的人，这样才会建立良好的师生关系。师生之间不断沟通、交流，真诚地平等相待，知己知彼。相互尊重，能增进彼此间的了解与信任，能有效拉近师生间心理距离，才能产生融洽的氛围。

不知大家是否有这样的感受：在电视节目中会看到象侯宝林、马三立、马季等各个时代的相声大师，在与人交流时都是一样的谦和、恭敬，无论他的谈话对象是老还是小；象我们学校里那些老教师，你在跟他们说话时，他们总是态度和蔼，有求必应的。这些让我感动也让我受益非浅。于是，我就拿来用在了自己的教学中：要求自己看学生是平等的，教学也好、课下交流也好，从来都是尊敬他们，言谈举止力争做到大方得体。比如在课下或是上下班的路上，只要遇到我教过的学生，不等他和我招呼，我就主动跟他打招呼：某某同学来啦、某某同学你好等这类的话经常讲。就象跟比自己年长的人说话一样尊敬他。这样一来，一方面给学生留下好印象，另一方面学生也会随老师的举止来对待老师。

尊重学生，学生就会尊重老师；剥夺学生的尊严，学生也会想方设法消除教师的尊严。这是师生关系中的黄金法则。只有人与人之间心灵的对话，完整人格的交流，学生才会体验到做人的全部尊严，才会享受到被人尊重的生命快乐，才会使师生关系具有教育意义。

二、教师心态要宽容 “人非圣贤，孰能无过”，从犯错误中寻找教育时机。要蹲下来看他们，用学生的眼光看世界，使他们健康成长。其实，不论是以前还是现在，学生中绝大多数是能和我们教师和平共处的，犯错误的学生还是少数的。比如，我刚上班有三年的时间。在一次点钞课上，有一名学生叫吴长鸣，上课就他不跟着训练，还说话，影响了正常的训练过程。于是，我就让他写一份检查。他写完后我一看，只有两行简单的道歉的话，只字片语，没有诚意。我想应该借此机会，教育教育他，最起码得先把态度端正了。于是，我又让他重写，并说写完后就在班里读。可是，没有想到，当再次上课我请他宣读时，情况更加糟糕，而且他当时的表情简直是在亵渎我的教学工作。当时，我想：还得继续教育他，不能杀鸡不成反蚀把米。于是当众命令他再重写。没有想到，他一下子把检查重重的拍到桌面上，愤怒的（他当时可能也没有想到我不放过他）说：“你说嘛？耍我？没门儿！”愤愤的回到座位上。我从来没有见过这世面，哭着找到了正教处。当时还是一位温老师（现在二中）在屋，听了我的“哭述”后立刻说“你别急，我来处理他”。下课回到办公室，组里的老师们都很关心我，且对那位学生也都是“恨之入骨”，均让我给他处分。我当时也正有此意。可是回家后，与我母亲交流，借鉴了她的为人处世的思想，感到他毕竟是学生，是孩子，犯错误是很正常的事，关键是要把转变他的思想态度做为己任，宽容他可能比压制他更能让他心服和接受。于是，我采用了第二种方法，没有处分他，在他再次提交检查后，我就故意的没再搭理他。真没想到，他并没有因此而嚣张，反而主动承认错误，找我说话，可是我就是不理他，也不排斥他，该教教。一直到他毕业，他再也没有在我的课上违纪过。后来也就与他说话了。

经验告诉我：很多时候，退一步真的海阔天空。善待学生发生的错误。如果学生有错误，一定要沉着、冷静，帮他分析错误出现的原因，理清思路，寻找解决的办法。我讲这些是说从帮助学生解决他自身问题，从而使我们得到教育的效果。尤其象刚入学的学生，跟老师无仇无怨的。所以他们绝大多数情况是因为他自己觉得不能自行解决问题而烦恼发生的。千万不能说学生一犯错误就把这种问题往我们教师自己身上揽，起因可不一定是由于我们。极少数的学生可能会是成心与老师找茬。因此，对于不能马上就批评职责的错误，我就担任起家长或是姐姐的角色，耐心的容忍、真心的启发、帮助他解决问题，他会很开心，很感激的。当然，对于应该谴责的不良行为，我也会让学生知道规矩不可越，处理问题时我也有过激的言行，我会让他们知道我也会生气，（以前是真生气，现在是假生气）。但过后我会道歉、会与学生一如既往的做朋友。他们也是有心人，毕竟人心向善呀！而我的心是能容纳宇宙的！在工作中，我经常借用佛学讲：增上缘好，逆增上缘上更好。因为他能将你升华。我就经常去观察学生身上的优点，以前我校的一位老教师说过：要用放大镜来观察学生的优点，哪怕是针尖大一样大也是值得赞美的。有时，当学生犯了错误，我也先肯定她的想法，不与她发生冲突，即不马上否定她的观点，而是再找实例来点拨她、调整她的思想和行为。大家想：我们工作的能力和经验的提升有很大程度上不就是在解决这些问题学生的过程中得到的吗？

三、教师情感要爱生 “没有爱，就没有教育”。从细微之处关爱学生。“孩子们所喜欢的那种本人就喜欢孩子，离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人”—苏霍姆林斯基，让孩子们产生“亲其师，信其道、乐其学”的情感效应。要学会欣赏学生人的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要。陶行知先生提出“泛爱”教育的理论，认为教师的爱是一种职业的爱，教师不是爱某个或几个学生，而应该“爱满天下”，这既是教师的爱，也是欣赏者的爱，无怨无悔。一个关爱学生的好教师要有一双慧眼，拨开云雾，发现学生的优点，欣赏每个学生的美，并不吝啬表扬。在老师的心里，每一个学生都应该是独一无二的生命体，都应该是最好的。“批评”教育人，为什么不用“肯定”来教育人呢？教师频繁地批评学生会造成学生不喜欢，不喜欢上课。努力地挖掘学生人性向善的一面

我们不得不承认，有时吸引我们目光的不是学生的优点，而是他的缺点，如课堂上他又讲话了，迟到的又是他等等，看起来教师尽职尽责，帮助学生改正缺点无可非议，可长期下去，我们便习惯了用“你怎么又如何如何？”的话语来教育学生，我们总是在教育人，却往往忽略了被教育者的感受。爱迪生的上学经历就是一个很值得借鉴的实例。

我们不是医生，不能总是看学生的不足与缺陷；我们也不是警察，不能总是像盯着可疑的人那样，只看学生档案中的阴影。教师应该是个寻找宝藏的人，在学生心灵的土地上，寻找生命的精神资源，并把这种潜在的资源发掘出来，变为精神财富。每个孩子都有自己人性中向善的一面，有的学生成绩不太理想，但劳动积极；有的对同学很友好，“古道热肠”„„在教学活动中，尤其现在讲素质教育，应对学生做出许多正面诱导的行为，比如夸奖学生的学业，对学生认真听讲表示感谢，每天微笑迎接学生等。采取积极的态度关心学生，关注学生的每一个进步而不是退步，要以一个欣赏者的身份看待自己的学生，去赞赏学生的观点，赞赏学生的感情，赞赏学生的个性。

教师不仅要发现学生的向善的一面，更重要的是要引导他们自己去发现其人性向善的一面，使他们形成相信自己就是最好的，自己有许多可爱的地方，优秀的与众不同的一面，发展自己。

适时地流露自己的爱

学生渴望教师的爱就象禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善

意和真诚爱心，才会乐意听从老师的教诲。想想我们自己不也希望能得到他人的赞美，就好像只有这样才能章显自己的实力似的。一位名人说过：得到一句赞美，我能多或十年。学生也是一样的，不论是好的还是差的。教师要以相信学生能学好的神态、热情真挚的微笑、信任关爱的眼神、鼓励和支持的手势（拍拍肩、摸摸头、击击掌或拥抱学生）等，比如我观察过张贺元老师在一次教育学生中，对同一个学生既处理他的问题，又细心观察到他的家庭情况，关心他的生活，使学生既明白自己的错误，又知道老师关心他。所以就很顺利的教育了学生。赵丽娜关爱学生也是这样真诚、细心。使学生由此获得信心，获得学习的动力，并感悟到教师不但是自己的恩师，而且还是自己的知心朋友，更是自己成功的支持者。

学生应该得到各方面的尊重，尤其是我们，欣赏其亮点，激励其进步，把每个学生的人生价值调动到一个最高点，这正所谓“爱心最是有情物，化作春风更催人”，这样，才能帮助学生去关心他人，帮助他们获得归属感。当然，我们可以在对学生表示尊重、关爱、热情的同时，仍然可以对学生的行为方式和学习成绩提出高标准的要求。

四、教师人格要示范

大家知道，教师的职业与医生一样神圣，我之所以一直以来能留下来，脚踏实地地履行教师职责，首先应取决于我认定了这个职业非常神圣的缘故。

传道之人，必须闻道在先。塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。教师在人格上必须做学生的表率。孔子曰“其身正，不令也行；其身不正，虽令不从”的教育思想来监督自己的教育实施的行为与过程。注意言传身教，为人师表，克服工作中的急躁情绪，从点点滴滴做起。

在2004年的春季,校课改班的一名学生与一名年轻的女教师发生了冲突。该老师一气之下找到课改处,提出不再教该班的课程。当时我想：虽然我不负责课改班，但作为老教师，我有责任帮助新教师。于是，我就主动找那位年轻教师谈心，教给她在学生中要时刻注意教师的形象,看清自己的位置,不能与学生站在一条起跑线上。作为教育者怎能轻言放弃。如果教育人的人都失去耐心和恒心,那么,今后的学生的责任感又从何而来呢?教师的责任重大,冷静下来,找出解决问题的好方法,积累经验,在快乐中教育学生,同时也能让学生从快乐中得到道德与知识的升华。几次交流之后,年轻教师终于愉快地摆脱了教育的困境,圆满地解决了师生之间的矛盾。

五、教师教学要互动 刚进校时，还真不如在座的青年教师有最起码的专业功底。你们基本上都是师范院校毕业的专门的教师储备，而我当年是为财会职校培训的教师。说是培训教师，但还是主修专业知识，像心理学、教育学只学了两个月。所学的知识、套路，只是很肤浅的了解，更没有进行过如何备课、写教案、课堂组织、教学方法等，都没有专门训练和尝试过。我的教学经验完全是在一职专充分锻炼出来的。正如人们说的：一职的老师到一中同样好或者更高。

教学工作的开始是专业组不停的听课，现在是教研室更专业的培训，使我在教学过程中，不仅做到知识的传授、课堂的组织，更成为了学生学习的帮助者、合作者而不再是主宰者，是学生的“主心骨”。积极营造师生互动、合作的教学环境，更善于把思考、发现、质疑的权利叫给交给学生，让学生敢于说“不”，提出与我不同的见解，做到教学相长。数学王子高斯的故事让我倍受启发：一次他的教授给他留作业时，误将2000年以来的遗留难题交给了他，高斯不知是2000年以来的遗留难题，竟在一夜之间完成。这个故事告诉我：我们认为难的，学生出生牛犊，敢拼，可不一定就认为难！同时我们也能与学生教学相长。毕竟“学生不必不如师，师不必贤于弟子”。学生在学习过程中，通过一定努力完成一项任务，都会产生成功感。成功感既能对自己的付出抱以肯定，又能激励自己继续前进。相反，如果学生认为自己必定失败的话，即便学习内容是有趣的，与其密切相关的，仍然无法保证他们会自主地投入到学习中去。因此，在课堂上要帮助学生树立成功的信心，满足学生的成就感，从而有效地推动积极的课堂环境的建立。

1、创设学生能成功的“场” 创设学生能成功的“场”，即在教育教学中，根据学生各自的特长，努力创设有利于他们表现自己特长的机会。每个孩子都渴望成功，希望受到他人的肯定尊重，而成功的秘诀就是具备自信心。如果学生没有成功的体验，就会认为自己很笨，再努力也没用，于是会出现一系列问题行为，师生关系很可能会处于敌对状态。因此，要不断创造条件，使每个学生的特长得到充分发挥。如课堂上鼓励学生表达自己的见解，满足学生学习中自我表现的欲望，为他们提供一个展示自我、提高能力的机会。在解题过程中我就经常让学生自己做、大家查，自家或大家改，学生常常乐此不疲。

2、创设多层次评价标准

评价，应具有激励和导向等功能。但把评价作为学生学习行为的结果来评价，考试频繁，以“分数论英雄”，其结果是使大多数学生丧失了学习信心，学生与教师的对立情绪越来越大。学生的学习基础、学习能力、学习品质是多层次的，必然导致学习结果的多层次。所以必须根据不同评价对象的学习结果，制定不同的评价标准，才能激励所有的学生在各自原有的基础上达到新的目标。

如在设计练习时，可对同一目标设计出难易不同的几组题目，教师不公布难易，让学生自由选择其中一组练习。不管选择哪组题目，只要学生做正确，教师就给予充分激励。还须提出的是，对学生的奖励或表扬，应根据学生的年龄、个性和需要改变策略，如对一些学困生公开表扬、奖励效果较好，而对一些学优生可私下表扬，避免他陷入被同学议论、讥讽的尴尬境地。又如对于那些有潜力，但对自己要求不高或自信心较差的学生可以这样表扬：“继续努力吧！相信你会在班级里崭露头角的。”对那些聪明，成绩优异，好胜心强，但又骄傲的学生可以这样表扬：“我认为你是班级中的佼佼者，但还应该与整个年级的优秀同学去比试一下，不知你会不会仍是数一数二？”教师也可以采用不同的方法奖励学生：笔记本、奖状、参加某些荣誉性的学校或社会活动等。创设这样多层次的评价标准，为学生创设了广泛发展的空间，更满足了多层次学生成功的需要。只有我们真正走近学生，创造让学生感到安全、快乐、振奋、融洽的学习环境，满足学生的心理需要，才能真正地建立融洽的、良师益友式的师生关系。

七、做一个有幽默感的教师

恩格斯认为，幽默是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现。”可见，幽默其实是一个人的人格特征中的重要积极因素。有幽默感的教师更有人性，给学生的感觉更可依赖，更具安全感。因此，学生最喜欢具有幽默感的教师。在教学中，我的表情是温和的，态度是爽朗的。经常呼其名、或是姓。比如：小米、小庄，金玲等等；或是时常插段小故事、或是讲个有趣、时尚的新闻、进行小型技能比赛等。记得在一次《基础会计》课快下课时，我给学生的作业是寻找一些可以做账的票据。建议刚刚提出，一位学生就接听了手机。面对当时的情况，（若是诸位，您觉得该如何处理？）我就说：某某某，你现在就联系好票据了吗？不用急，还有几天时间呢，回去多找几张。她听到后不好意思马上关闭了电话，而在大家的心中也没有形成对她的成见。总之要让课堂气氛活跃起来。我的提问在每堂课上从来都是按座位全班大排队式的提问，让每位学生都提着精神。也可以把幽默用来批评学生的一些不良行为，或补救师生沟通中产生的失误„„在教学中“轻松一下”，玩一下，能给予学生更轻松愉快、更开明的课堂氛围，能使学生积极参与各种课堂活动，让学习变得有趣而不是负担。

第二篇：浅谈如何构建和谐融洽的师生关系

标题：浅谈如何构建和谐融洽的师生关系院系：重庆师大涉外商贸学院姓名：赵雅馨班级：

08级6班

浅谈如何构建和谐融洽的师生关系

摘要：在当下建设中国特设社会主义的大背景下，我们一直在提倡实施科教兴国的战略，其中最重要的一点就是提倡素质教育。我们认为素质教育的重点与核心体现在构建和谐融洽的师生关系。构建和谐融洽的师生关系需要教师、学生的共同努力，而教师在这一关系中应当起主导、主要作用。

关键词：师生关系和谐融洽尊重爱护 鼓励

在教育教学活动中，教师和学生是两个最基本的要素，二者缺一不可。在这一活动中，教师是主导性的因素，是教育活动的组织者和领导者，调控着学生和整个教学过程。而学生是主体性因素，是有主观能动性的个体。因而，要处理好教师主导性地位和学生主体性之间的关系，不可偏废，不可重蹈覆辙。

学校教育的主阵地是课堂教学，而课堂教学又是师生交流的主阵地。那么，如果教师与学生能够较好的交流沟通就可以营造良好的课堂氛围，有了良好的课堂氛围才会有学校教育质量的整体提高。不论是学校教育还是课堂教学都有一个基点：师生交流。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚地理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”由此可以看出和谐融洽的师生关系是调高教学质量的先决条件。

和谐融洽的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的分为上是融洽的。它的核心是师生心理相容、心灵相互接纳，形成师生互爱真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分的发展。这种和谐融洽的师生关系具体体现在：学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发

展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。我们认为，要想达到成功构建和谐融洽的师生关系的目的，教师应该负有主要责任，重点在于教师的引导，因为教师才是组织者和领导者，在课堂教学上起着主要作用。那么，具体来说，教师应该懂得尊重学生、爱护学生、鼓励学生。

一、尊重学生

韩愈说过“闻道有先后，术业有专攻”教师和学生在知识水平上是有先后差异的，但是在人格上绝对是平等的，这就要求教师首先学会尊重学生。教师应该把学生当做平等合作的伙伴，把课堂当做师生共同创造知识的乐园，以热情的期待和由衷的赞赏来对待学生，是学生在温暖、和谐、生动活泼的氛围中张开想象的翅膀，翱翔于知识的天空。同时，教师应该允许学生思想情感上表现出独立性，允许他们表达自己的思想，允许他们对教师提出意见和建议。这就要求教师有博大的胸怀，所谓“大肚能容天下难容之事”。学生由于在心理生理上不成熟，犯错误是再所难免的，不必过于苛求。学生犯了错误，也正是老师施教的最佳时机。又由于学生的心智大多不成熟，如果老师不注意场合对他们严厉批评，反而会伤害他们的自尊心。这样，对学生的学习是非常不利的，所以作为一位教师必须学会尊重学生。

二、爱护学生

高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有会爱的人才会教育孩子！”教育不能没有爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。有人说过“如果教师只有事业的爱，那么他是一个好老师；如果把对教育事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一位完美的教师。”其实每位教师都懂得爱学生的重要性，可却不一定人人都会爱，因为这需要用心、用情去爱。人非草木，孰能无情？只要教师对学生充满爱心，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给学生以相应的情感回报。当这种情感达到一定的程度，就会产生情感迁移，从而“亲其师、信其道、乐其学”。

三、鼓励学生

鼓励和批评是对学生的两种不同评价方式，这两种不同的评价方式会产生两种截然不同的结果。前人的教育经验告诉我们，鼓励的力量是无穷的，鼓励的话语让学生充满自信，充满自信的学生更容易获得成功。鼓励教育就是要尊重学生的主题地位，就是要多鼓励、多表扬学生，让学生从心理上获得成功的满足。每一位学生都有其闪光的东西，教师要深入学生，仔细发现、用心挖掘他们身上的发光点。对学生身上一些好的行为，教师要及时在班上给予表扬；对学生在课堂上的积极学习行为，教师都要给予正面的评价。适时适当的鼓励，会使学生产生强烈的自信，认识到自己不是“笨小孩”，这种自信会使一个人不甘落后、奋起直追。因而在教学过程中会产生事半功倍的效果。所以说，一位好的教师，不仅仅是拥有先进的教学技能，必须是多面手——能够尊重学生、爱护学生，从而更好地激励学生。

总之，在素质教育的今天，好的教师应该能够“蹲”下身子来和学生交流，而不是高高在上。只有把学生当成朋友、伙伴，发挥其主体性作用，才能建构和谐融洽的师生关系，学生的学习积极性才能被激发出来。这样的课堂才是平等的课堂、富有活力的课堂、人性化的课堂。这应该是每一位教师孜孜以求的理想状态。

参考文献：

1.袁振国 《当代教育学》【M】教育科学出版社 2004年版

2.薛响礼 《课堂教学中师生关系融合之我见》【J】《传承》2010年弟6期

3.冯少华 《构建21世纪的新型师生关系》【J】《陕西教育》2003年第4期

4.吴积军 《构建民主、平等、和谐的师生关系》【J】《教育探索》2000年第4期

第三篇：怎样建立和谐融洽的师生关系

怎样建立和谐融洽的师生关系

老师和学生之间究竟是什么关系?有人说这是明知故问,师生关系嘛,是呀,师生关系到底是一种怎样的关系呢,也许我们没有认真考虑过。这个问题说起来很复杂，师生之间其实是多种关系并存的,上课时应该是存在师生关系,讨论问题时应该是朋友关系,生活中应该是家长和孩子之间的关系,在社会上还同时存在一种平等的人和人的关系。如果我们能把握好这几方面的关系,那我们的师生关系才能是融洽的。也就是在上课时老师要为学生的学习服务,不应该搀杂学习之外的东西,在温和后面也要有严历隐藏,在平时老师和学生相处,要象朋友那样,讨论问题要象和同事、同学一样,尊重学生的意见和建议,在生活中要象家长给予他们关心和爱。这样学生才能喜欢你,同时又尊重你,使学生尊敬你,才能使师生关系和谐,融洽。

一、教师对学生要有诚挚的爱

教师是做教育工作的，教育是爱的事业，没有爱就没有教育。那我们到底怎么去爱学生呢？我认为要做到以下几点：

1、多观察学生、多接触学生、多了解学生、多换位思考。

2、平等地对待所有的学生，不因容貌、性别、成绩、家庭情况而左右我们对学生的态度，左右我们对学生的眼神和语气。

3、尊重所有的学生，把他们都当成各具特点、有待进步的“人”来看待，而不能把学生当作自己获得荣誉、奖金、礼品、金钱的途径和手段。

4、要特别关爱那些贫困生、后进生、存在心理障碍的学生，多给予他们以温暖，不知疲倦地引导、教育、帮助他们。

5、爱，不只是一个字，爱学生要讲究技巧，要走进学生的心灵。作为教师，在学生犯错误时应该注意处理的方式，要晓之以理，动之以情，尽量更多地赏识学生。

6、爱，并不排除严，做到爱中有严、严中渗爱，爱的有体，严的有度。

莎士比亚说，“用温婉的怜恤叩门，再沉重的铁门也会开放”。让我们用一颗爱心去温暖、丰盈学生的心灵，促进学生健康的发展吧！

二、教师要做学生的楷模

有了爱，还不够，教师要做学生的楷模。著名教育家夸美纽斯说：“教师任务是用自己的榜样来诱导学生”。教师的思想素质、道德观念、学识水平以及言谈举止时刻影响和教育着学生，要求学生做到的，教师首先做到，要求学生不做的，自己带头不做，使学生在潜移默化、耳濡目染的过程中受到教育，思想得到升华。

1、教师要以高尚的道德情操来感染学生

高尚的情感是推动教师积极性的动力，对学生起着直接的感染作用，并在很大程度上影响着教育教学过程。好的教师可以使学生感到人性的美好，不称职的教师却能使学生过早的看到和领悟到人性丑恶的一面，甚至会由此毁掉一个孩子的一生。我们有的教师常常无视学生的自尊和人格，一方面含辛茹苦的传授学生知识技能，另一方面又毫无顾及的贬低和伤害学生的自尊。对于学生来说，教师本身无论是“言”还是“行”，都充满着真正的教育内容，教师的道德情操，无论是什么样的内涵，都会对学生产生深刻的影响，会成为学生们永远的记忆。教师的道德修养实在是至关重要的大事，尤其我们小学教师，更要在道德素质方面加强修养，学会理智的控制自己的情绪，发自内心的热爱学生，以良好的道德情感来影响学生。

2、教师要以渊博的知识、技能来引导学生

科学的不断发展要求教师不仅仅要有扎实的基础知识，还应有较高的科学素养和广博的科学知识，熟悉计算机、因特网、教育学、心理学，能熟练运用教育科学理论指导本学科教学，并不断提高教学的艺术性，具备获取、处理信息的能力。叶圣陶先生说过：“要想给学 2

生一杯水，教师必须有一桶水”，现在教师更应该有一眼知识不断更新的活泉。教师要让学生觉地你身上有学不完的知识技能，每次都有新的收获，只有这样才能受到学生的尊重与爱戴。

3、教师要以良好的行为习惯来塑造学生

教师应该具备以身示范的行为素质。“校无小事，事事有教育，教师无小节，处处是楷模”。对于学生来说，教师是一切美好形象的化身，教师的一言一行均为学生效仿的榜样。这就要求教师要一切为了学生，为了学生的一切，从不忽视自己的一举一动。在学生面前，时刻要注意自己的仪表风度，衣着整洁、大方、得体；举止文明、稳重、端庄，要培养自己的审美素质，使学生产生敬爱之情，让学生从教师身上懂得真、善、美，学会创造美好的人生。因此只要在教师良好的行为习惯影响下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。

三、教师要千方百计的激发学生的学习兴趣

教师对学生有真挚爱，学生有了学习楷模。还要激发学生的学习兴趣，使他们热爱学校，热爱集体，热爱学习。一般来说，多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要是靠老师的教育和培养。

那么，怎样培养小学生的学习兴趣呢？

首先，教师应通过观察﹑谈话﹑作业、分析等方法，了解孩子喜欢学习哪些功课，不喜欢学习哪些功课。不喜欢学习某些功课的原因是什么，是否一直都不喜欢。这样,就可以深入了解他们兴趣发展的趋向,做到心中有数，然后有的放矢地进行教育。

其次，开展一系列的教育活动，使学生确立正确的学习动机，激发求知的欲望。需要越强烈，兴趣就越浓。反之，兴趣越浓，需要就越强烈。而动机则是满足需要的驱动力量。所以，要想培养小学生 3 的学习兴趣，就要激发求知欲的需要，从而产生满足求知的动机。因此，老师要经常对小学生进行学习目的的教育，引导他们明确学习目的，使学习变成自觉、强烈的需要，树立正确的学习动机。同时，要保护他们的好奇心理，鼓励他们大胆地提出问题，进行创造性的思维活动，不断地激发他们的求知需要。对于某些内容比较枯燥无味的科目，要讲清楚学习本科的重要意义，教育他们把自己的学习同祖国社会主义建设的需要紧密联系起来，使个人的学习兴趣服从祖国的需要。

第三，针对小学生兴趣的特点，设法控制他们的学习情绪，使他们的兴趣逐步趋于稳定。小学生学习兴趣有四特点：

一是容易激发起来，但很难维持稳定，他们的兴趣容易受教师的影响。例如:某个老师讲课形象﹑生动,学生兴趣盎然,换另一个老师讲课方法欠佳,学生的兴趣会骤然下降。

二是兴趣容易广泛，但难于集中。小学生往往什么都想学，样样都感兴趣。他们今天喜欢这个，明天又喜欢那个，缺乏一个中心的兴趣。

三是容易产生偏科思想，小学生不容易理解学习要全面发展的重要性，很容易受一时的喜爱而偏科。

四是和教材的难度有关。在学习过程中,如果他们感到教材的内容很简单,掌握知识不会感到困难，作业负担又不重，那么，他们就会感到没有什么知识可学,因而缺乏学习兴趣。反过来，如果他们觉得教材内容难于理解，作业过多过深，他们感到负担重，就会产生烦躁﹑焦虑﹑畏难的情绪,甚至会产生抵触学习的行为。

小学生这些兴趣特点同他们的情绪发展不稳定有关，事实上，学习兴趣是学生的情绪在学习中的表现。因此，教师和家长要时刻注意学生的情绪，要让他们的学习情绪经常保持饱满﹑积极﹑稳定。这样,才能使他们兴趣高涨﹑强烈﹑持久。

第四，采用多种形式的教学方法，吸引小学生学习的兴趣。具体做法：

①增强学习科目的吸引力，可以举办一些学科知识的小型展览，学生优秀作业、作品及成果展览等；

②不断改进教学方法，教师讲课要尽可能用儿童语言，做到生动﹑有趣，富于感染力，易于接受。

③帮助学习上有困难的学生消除心理障碍，并在学习方法上给予具体指导；

④给儿童讲清楚参加该项活动的意义，要让他们亲自动手，通过他们自己积极活动，看到自己活动的成果，通过实践活动培养小学生有效能的兴趣；

⑤组织小学生参观﹑访问，使他们明白自己学到的知识在实际运用中的作用；

⑥经常向学生介绍科学家学习兴趣的故事，不断鼓励和表彰学生的好学精神等。

“兴趣是最好的老师。”但兴趣不是生来就有的，要做好一切，兴趣最主要。

四、教师要经常和家长沟通

家庭是儿童与世界最早的接触点，是一切教育的开端，更是小学生接受教育和影响最持久、最广泛的地方。国内外的教育专家普遍认为：在当今时代，教师已经不能独立解决许多迫切的教育问题！现代的学校需要家长们的积极参与其工作。而如何与家长进行联系、沟通，至关重要。

1、家访

教师可以亲自到学生家庭家访，这是最直接最有效的和家长沟通的方式，也可以通过电话访问。但无论是那种家访，教师都要遵循多赞美，少批评的原则。孩子都是父母心目中的宝贝，没有一个家 5

长喜欢听老师只诉说罪状，所以，老师要多表扬孩子的优点、成就，例如：“这孩子长得很可爱”“挺聪明的”，家长在听了这些好话后，自然较听得进去老师诉说孩子的其他缺点，以及需要父母加强管教孩子的种种了。

因人而异，运用共同语言。老师如与家长语言不通，或受教育程度不一致，不注意语言的运用，就难以沟通。对于受教育程度低，平常也不关心教育的家长，教师如果满口“教育改革”、“期望教育”，家长哪里听得懂。应针对不同对象，转化成家长能理解的语言，才能达到沟通的目的。

注意电话中的语辞和声调。电话看不到对方表情，所有的感觉、印象都来自电话中的声音，不论家长的语气、言语如何？老师要懂得控制自己的情绪。称赞肯定时，语气要坚定；诉说孩子问题时，语气要婉转。

电话既方便又普遍，是个很好的亲师沟通媒介，在老师的善用下，那一条线会成为拉近距离，凝聚力量的“感情专线”。

2、举行家长会

这是学校、教师与家庭的集体工作方式，创造条件，请家长到学校来参观、听课、座谈。了解学生在学校的学习生活环境，直接提出意见和建议，参与并指导学校工作。

学校通过会议，向家长汇报学校教育教学的工作情况及今后工作计划，并向家长提出教育的具体要求，听取家长的意见。共同研究改进工作，从而协调学校教育与家庭教育的关系。

举行会议前要有充分准备，目的要明确，内容要充实，中心要突出。会议时间的选择要周密考虑，便于家长出席。家长会可以促使广大家长关心学校、关心孩子，并积极主动协助学校教育孩子，从而有效地完成学校与家庭的联系工作。

3、处理好和家长临时性的会谈

家长有时在路上遇到老师，或直接来校找老师，气氛可能是平和的，也可能是紧张的；家长可能是温和理性，也可能蛮横无礼。由于这种会议并不在老师计划之内，在毫无准备、资料掌握不无的情况下，教师尤宜慎重其事。

了解家长的来意。也许家长会开门见山地说明来意，也许会迂回地询问某件事情的经过。老师可礼貌地询问对方对该事件的了解情况及看法，掌握他的会谈目的。

对家长的感受表示理解。不必急于与家长进行辩论，只需专心聆听，了解他的感受。并表示理解他的心情，肯定他的用心。等心平气和后再进行解释。

表达对学生的关心。家长真正关心的是：老师是不是关怀我的孩子。不管何种沟通方式，都应让家长觉得老师关心自己的孩子。

新时期的“教育改革”及学校教育系统的开放化，要求学校与家庭加强联系。亲师沟通的良好与否，直接影响到老师的教学与班级经营。

总之，要想建立和谐融洽的师生关系，教师对学生必须有真挚的爱心，一切言行都要做学生的楷模，激发学生的学习兴趣，和家长进行密切的沟通。

第四篇：融洽的师生关系提高学习兴趣

融洽的师生关系提高学习兴趣

古语道：“亲其师而信其道，”学生学习英语的兴趣跟 认课老师有很大的关系。因此，建立融洽的师生关系，创造和谐的教学环境是优化英语教学的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，是教师传授知识的良好开端。教师要动之以情，晓之以理与学生建立平等和谐的互动合作关系。

一、和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其个方面给予关注爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说无事不谈，达到师生关系的最佳状态。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般来说，学生对某位老师的喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱呼唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用

二、互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。

三、合作的的师生关系 合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞耻、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等,教师要放弃课堂上“我说了算”的权威，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道，授业，解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效地调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。

第五篇：融洽师生关系构建和谐校园1

老师们，同学们：

早上好！

我演讲的题目是《融洽师生关系构建和谐校园》

以人为本、和谐发展是瑞和实验学校的办学理念。而和谐校园，也正是我们瑞和实验全体师生共同追求的目标。

那么，作为一线教师的我，又能为构建和谐校园做点儿什么呢 ？我想，我应该努力构建和谐的师生关系，为构建和谐校园打好感情基础。尊重与信任是打开学生心灵的钥匙。教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断，他说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”。教育的核心就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感！学生与教师在道德人格与法律人格是完全平等的，因此，教师要尊重学生的人格。不尊重学生的人格，体罚学生，对学生进行心理施暴历来是被人唾弃的。每个学生都有自己的个性，没有两个完全一样的孩子，即使是孪生子女，也不一样。因此我们不能把学生培养成一模一样的人。也不应该这样要求学生。因此，教师要尊重学生的个性，只有这样才能培养出有创造力和动手能力的人。教师还应尊重学生的自尊心，自尊心人皆有之。美国著名作家爱墨生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”苏霍姆林斯基认为：自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”。这些论述能够给我们以极大的启示：只要教师能够尊重学生，相信学生，热爱学生，激发起学生自尊心，学生就会增强自信心，向着好学生的方向努力，最终就能够成为一个好学生。

给学生一份的尊重，学生会还你十分。老师们，把“尊重和信任学生”落实到具体的行为中，用‘爱“浇灌孩子，我们将拥有永远的春天”。

是的，和谐就是关心，和谐就是尊重，和谐就是平等，和谐更是幸福。和谐的社会少不了和谐的校园,和谐的校园离不开和谐的师生关系,相信在这种新型师生关系下,我们定会取得更加耀眼的成绩!愿我们的教育事业蒸蒸日上!我的演讲到此结束,谢谢大家!