如何培养融洽的师生关系提高课堂教学效率

第一篇：如何培养融洽的师生关系提高课堂教学效率

如何培养融洽的师生关系提高课堂教学效率

融洽的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高

课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。

融洽的关师生系，还应注意提高自身素质，用自己的身心去影响，用自己的激

情去诱发，用自己的热情去感染，使学生和你协调一致，创设愉快的教学情境，努力提高学习效率。苏联教育家列·符·赞科夫曾说：“不应当把学生在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态，所谓学生的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。是在跟教师、跟同学一起交谈自己的想法，有时是相互争论。这里面有游戏的成份、有开玩笑，也有笑声„„当然，在课堂上的生活，毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就会是既自由自在，又丰富多彩的。以往在自己曾经教过的学生中总感到在教育上有缺陷的，是有深刻体会的。

在一组毕业生调查中，请他们回答问题：学校在哪一点上没有教好你们？“学

校很少教会我们创造性和独立性”，“我们缺少勇气替自己作主，常把自己的学习问题推给老师和家长去决定”，“学校里我们很少思考，更多的是枯燥乏味的背书”，毕业生的这些话无不触动着我们每一位教师的心，难道这不也是当今整个教育界所面临的问题吗？我认为和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、全动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。

使学生乐学，教师必须运用行之有效的方法，首先要教育学生端正学习动机。

通过改善教学活动中的师生关系，激发学生学习的自觉性，教育家加里指出：教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差。

几年来的教学实践使我深深地感到：建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提，诚然建立和谐融洽，教学相长的师生关系是教师与学生的双进活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法，第一要求教师要尊重学生。尊重是教育的前提。教师要既做先生，又做学生，只要尊重学生，才能取得学生对你的信赖，此时教育教学才有可能走向自由。第二要热爱学生。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理，热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。第三要了解学生，深入了解每个孩子的学习情况，知道他们了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，够一够，达到在原有的起点，切合自己的实际来有所提高，否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来；标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性，因此，老师在给学生设计提问时，一是要因人而异，恰到好处地去进行学习，使学生感到学习是无止境的，只有坚持不懈地学，才能掌握好更多的知识。

其次，要想提高课堂效益，教师必须创设好轻松愉快的教学情境。美好的情境，可使学生产生巨大的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造了条件，第一，教师要在讲授对话、课文时，巧妙构思，随之介绍一些外国的风土人情、文化背景，名人钦事，引发学生学习的兴趣。正像叶圣陶先生所说的那样：当教师像帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手，在教学中要“学会”到“会学”转化，指导学法的同时，培养学生的自学能力，这也是高中英语教学大纲中的目标之一。

另外，提高课堂效益，教师必须要优化自己所教学科的课堂结构，首先要形成活泼进取的学习气氛，变死学为活学，无论对话、课文还是写作、都要避免死教、死学，老师一是要调动学生的学习积极性，无论是课堂提问板书、练习等教学活动都要注意让学生保持浓厚的兴趣，在良好的学习气氛中，丰富知识，增强智能。第二，要满足学生的学习需要。学习是一切正常人的基本需要，学生的学习既是自身 的任务，又是自身的需要，因材施教的教学原则从某种意义上说正是对学生学习需

要的满足。当然，由于学生的学习基础、学习潜能和学习水平不同，其学习需要也不同，教学中就要不同对待。有的需要点泼，有的需要辅导，有的需要鼓励，有的需要补课，尤其是对学习基础差、接受能力慢的学生，教师要善于查缺补漏，下到功夫。第三要减轻学生的负担，发展个性特长，语言学科注意发展个性特长，既要学扎实，又应学得轻松，然而机械地死记硬背给学生造成了严重的负担，如：几十遍地抄词，千篇一律地机械重复，严重地忽视了教学理论与记忆规律。改变这种有百害而无一益的教学弊病是优化教学过程的需要。因为它对于学生不只是一种负担，更是一种对学习发展和学习情绪的摧残。

总之，在英语教学中，教师首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印、协调一致，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的氛围中学习，努力提高学习效率。

第二篇：建立良好师生关系 提高课堂教学效率

建立良好师生关系 提高课堂教学效率

妹冢中心小学 程义伟

教师是一种专门的培养人的职业，其对象是洋溢着活泼可爱的青少年儿童，教师的“教”要为学生的“学”服务。而学生的学习生活并不是指让每一个孩子单独地去苦思冥想。而是在跟教师、跟同学一起交谈自己的想法。因此建立良好的师生关系对提高课堂教学效率是十分重要的。

我认为良好的师生关系是激发学生学习积极性、全动性、创造性的动力，对于提高课堂教学效率是十分重要的。关系融洽不但能活跃课堂气氛，还可以调动学生的极大热情去参与学习。反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍学生学习能力的提高，更谈不上课堂教学效率的提高。

通过改善教学活动中的师生关系，激发学生学习的自觉性，使学生乐于学习。教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，在教育活动中不可忽视。无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差，几年来的教学实践使我深深地感到：建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提，诚然建立和谐融洽，教学相长的师生关系是教师与学生的双进活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法，第一要求教师要尊重学生。尊重是教育的前提。只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖，教育教学才有可能走向自由。例如当学生回答

老师提出的问题时有困难，此时一定要用心去点拨学生启发思维，不能简单地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐，第二要热爱学生。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理，热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的爱，就不可能有学生的乐学。为做到这一点，我们一定要控制好自己的脾气，不能因学生的众多犯错而大声呵斥批评他们，否则学生一定会和你渐渐疏远，须知我们除了教授知识外就是纠正他们的错误引导他们走向正确人生道路的。第三要了解学生，因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免是偶然的教育目的，教学更是如此，不了解学生的学情，何以指导学生的学习，乐学也就只能是缘木求鱼，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个孩子的学习情况，了解他们的学习水平，对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，够一够，达到在原有的起点，切合自己的实际来有所提高，否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来；标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性，因此，老师在给学生设计提问时，一定要因人而异，恰到好处地去进行学习，使学生感到学习是无止境的，只有坚持不懈地学，才能掌握好更多的知识。

总之，在教学中，教师要提高自身的素质，用自己的身心去影响孩子，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印，同学生建立良好的师生关系，让学生生在和谐的氛围中学习，努力提高学习效率

第三篇：提高语文课堂教学效率 构建和谐师生关系

“提高语文课堂教学效率 构建和谐师生关系”课题研究方案

一、课题研究的指导思想

坚持科研强校的理念，努力构建和谐的师生关系，从而推动教育教学的改革，提高课堂教学效率。

二、课题研究的目的意义

构建和谐的师生关系是建设和谐校园的重要内容，是构建和谐教育、和谐社会的基础。同时，构建和谐的师生关系还是“以人为本”理念的具体体现。

构建和谐的师生关系既是新课程改革的基础，也是新课程改革的内容。研究该课题可使教师进一步认真学习和研究新课程标准，学习先进的教育教学理论，创新教育机制，培养学生学会做人、学会合作、学会生存；改革课堂教学，构建符合新课程理念的学科教学模式，培养学生学会求知，努力提高课堂教学效率。

构建和谐的师生关系既能体现教师的政治素质、心理素质和业务素质，也能促进教师的教育教学水平的提高。

构建和谐师生关系，能够使教师寻回从事教育工作的职业幸福感，在愉悦的状态下，积极探索教育规律，改进教学方法，实现自我提升，自我发展。

课堂是学生求知、获知、发展的主渠道，也是师生进行情感交流的主阵地。建立和谐的师生关系，是进行正常教学活动、提高教学效率的保证。对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。

三、课题研究的理论根据

1．《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我现身为课改教师，深感课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。

2．著名语言学家吕叔汀先生生前曾说：“中小学语文教学效率很低，问题很多，长期以来没有得到解决，可以说是一个老大难问题。”课堂教学盲目性、随意性大，教师往往偏重于课文内容的讲解，而忽视学生听说读写能力的培养和训练。宝贵的课堂教学时间被白白浪费，学生负担沉重，厌学情绪日增。

3．著名语言学家吕叔湘先生早就说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖于教师的讲解分析。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。”

四、课题研究的目标

1．教师能够转变教学观念，充分发挥学生的主体性，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，让学生自己获得问题的解决，把学生推向学习的主体地位，使学生愿学，教学目标才能得以实现，教学质量才能得以提高。

2．教师能够依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法，通过艰苦的、创造性的劳动，逐步形成自己的教学艺术风格。

3．教师能够恰当地运用各种比较先进的教学手段，多使用教具、学具，能大大增强教学效果，大幅度提高教学效率，收到事半功倍之效。

4．科学合理地利用时间。学生学习的时间是有限的，要珍惜分分秒秒，不做无用功。当我们节省出更多的时间时，我们应该让学生多读书，多背书，读好书，好读书，在语文积累和实践中逐步把握规律。总之，要尽可能科学合理地利用时间，以提高学习效率。

五、课题研究的主要内容

如何提高语文课堂教学效率构建和谐师生关系：

(1)、灵活运用教材，激发学生语文学习的兴趣，让他们喜欢学语文，愿意主动地去学习；

(2)、体现“以学生为本”的教学理念，构建高效语文教学；(3)、优化师生关系，营造一种民主、和谐、愉悦的学习氛围；(4)、提高课堂训练效率，构建和谐师生关系。

六、课题研究的方法

本研究遵循理论指导实践、实践求证理论的研究思想，主要采用实验法来完成。

七、课题研究的步骤

本课题研究分四个阶段。

1．准备阶段（2008年9月----2008年12月）

选择课题，初步确定研究目标。分析语文教学高耗低效的原因，做好准备工作。

2．初步实施阶段（2008年12月——2009年6月）

加强理论学习，研究教育理论、方法等，边学习边总结，不断完善课题研究的方案。3．实施阶段（2009年7月——2009年12月）

重温课题研究的意义，记录研究过程。包括案例、论文等阶段性成果的材料收集与整理。４ 总结阶段（2010年1月－－2010年6月）撰写课题研究报告、论文、案例。结题。

八、课题研究的预期成果

1、教师教学观念得以转变，教学素质及能力得以提高。

2、学生学习热情得以助燃，主动学习成为习惯。

3、师生关系融洽，课堂气氛和谐民主，教学质量得以提高。

九、成果形式

教学随笔、教学案例、教学论文等。

语文组

2008年9月

第四篇：建立和谐的师生关系 提高课堂教学效率

建立和谐的师生关系

提高课堂教学效率

和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。和谐师生关系，还应注意提高自身素质，用自己的身心去影响，用自己的激情去诱发，用自己的热情去感染，使学生和你协调一致，创设愉快的教学情境，努力提高学习效率。苏联教育家列·符·赞科夫曾说：“不应当把学生在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态，所谓学生的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。是在跟教师、跟同学一起交谈自己的想法，有时是相互争论。这里面有游戏的成份、有开玩笑，也有笑声„„当然，在课堂上的生活，毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就会是既自由自在，又丰富多彩的。以往在自己曾经教过的学生中总感到在教育上有缺陷的，是有深刻体会的。在一组毕业生调查中，请他们回答问题：学校在哪一点上没有教好你们？“学校很少教会我们创造性和独立性”，“我们缺少勇气替自己作主，常把自己的学习问题推给老师和家长去决定”，“学校里我们很少思考，更多的是枯燥乏味的背书”，毕业生的这些话无不触动着我们每一位教师的心，难道这不也是当今整个教育界所面临的问题吗？我认为和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、全动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。

使学生乐学，教师必须运用行之有效的方法，首先要教育学生端正学习动机。通过改善教学活动中的师生关系，激发学生学习的自觉性，教育家加里指出：教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差，几年来的教学实践使我深深地感到：建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提，诚然建立和谐融洽，教学相长的师生关系是教师与学生的双进活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法，第一要求教师要尊重学生。尊重是教育的前提。教师要既做先生，又做学生，只要尊重学生，才能取得学生对你的信赖，此时教育教学才有可能走向自由。例如当学生回答老师提出的问题时有困难，老师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐，第二要热爱学生。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理，热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。第三要了解学生，因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免是偶然的教育目的，教学更是如此，不了解学生的学情，何以指导学生的学习，乐学也就只能是缘木求鱼，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个孩子的学习情况，知道他们了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，够一够，达到在原有的起点，切合自己的实际来有所提高，否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来；标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性，因此，老师在给学生设计提问时，一是要因人而异，恰到好处地去进行学习，使学生感到学习是无止境的，只有坚持不懈地学，才能掌握好更多的知识。

其次，要想提高课堂效益，教师必须创设好轻松愉快的教学情境。美好的情境，可使学生产生巨大的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造了条件，第一，教师要在讲授对话、课文时，巧妙构思，随之介绍一些外国的风土人情、文化背景，名人钦事，引发学生学习的兴趣。正像叶圣陶先生所说的那样：当教师像帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手，在教学中要“学会”到“会学”转化，指导学法的同时，培养学生的自学能力，这也是高中英语教学大纲中的目标之一。例如：对话教学，老师可先带学生共同操练；然后让学生自己模仿练习，还可以让他们表演小品。开展各种各样的活动方式，激发学生学习的热情，从而巩固所学的知识。

另外，提高课堂效益，教师必须要优化自己所教学科的课堂结构，首先要形成活泼进取的学习气氛，变死学为活学，无论对话、课文还是写作、都要避免死教、死学，老师一是要调动学生的学习积极性，无论是课堂提问板书、练习等教学活动都要注意让学生保持浓厚的兴趣，在良好的学习气氛中，丰富知识，增强智能。第二，要满足学生的学习需要。学习是一切正常人的基本需要，学生的学习既是自身的任务，又是自身的需要，因材施教的教学原则从某种意义上说正是对学生学习需要的满足。当然，由于学生的学习基础、学习潜能和学习水平不同，其学习需要也不同，教学中就要不同对待。有的需要点泼，有的需要辅导，有的需要鼓励，有的需要补课，尤其是对学习基础差、接受能力慢的学生，教师要善于查缺补漏，下到功夫。第三要减轻学生的负担，发展个性特长，语言学科注意发展个性特长，既要学扎实，又应学得轻松，然而机械地死记硬背给学生造成了严重的负担，如：几十遍地抄词，千篇一律地机械重复，严重地忽视了教学理论与记忆规律。改变这种有百害而无一益的教学弊病是优化教学过程的需要。因为它对于学生不只是一种负担，更是一种对学习发展和学习情绪的摧残。

总之，在英语教学中，教师首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印、协调一致，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的氛围中学习，努力提高学习效率。

第五篇：融洽的师生关系提高学习兴趣

融洽的师生关系提高学习兴趣

古语道：“亲其师而信其道，”学生学习英语的兴趣跟 认课老师有很大的关系。因此，建立融洽的师生关系，创造和谐的教学环境是优化英语教学的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，是教师传授知识的良好开端。教师要动之以情，晓之以理与学生建立平等和谐的互动合作关系。

一、和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其个方面给予关注爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说无事不谈，达到师生关系的最佳状态。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般来说，学生对某位老师的喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱呼唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用

二、互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。

三、合作的的师生关系 合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞耻、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等,教师要放弃课堂上“我说了算”的权威，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道，授业，解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。这样不仅能更有效地调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。