走入古诗,大胆想象,感受生活

第一篇：走入古诗,大胆想象,感受生活

走入古诗，大胆想象，感受生活

——浅谈一年级的古诗教学

古诗是中华民族的艺术瑰宝，语言简洁精炼，意境深邃悠远，它以其简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。在新课程新理念下，我们一年级的第二册语文教材中就安排了四首古诗，这是引导学生学习古诗、感受古诗的一个极好的学习的平台。可是因为小学生刚接触古诗，所以学习古诗还存在不少的困难，孩子们往往是只知其音不知其义。所以在学诗时“拉来黄牛当马骑”“张冠李戴”的事十有八九。生字怎么记忆，意思如何理解，意境如何感受，课文中的插图是很好的辅助材料。只是课文中的插图，它远远不能“描绘”出古诗的意境，为此我觉得可以借助画面展开想象，让图画更充实，让图画动起来，让图画真正为古诗而画。所以走入古诗感悟意境感受学习古诗的乐趣我就是借助于一幅幅画面展开的。

一、走入古诗，激发学诗的兴趣

虽然一年级小学生才刚刚开始正式学习古诗文，但是通过各种媒体各种渠道，已经有不少孩子能背诵古诗，只不过更多的是一种模糊的感觉。《春晓》中的“夜来风雨声”有不少小孩子就背成了“月来风雨声”。所以在学习《春晓》这首古诗时，我就大胆地采用了“先背再教”的方法。先板书题目——《春晓》，再直接让大家背诵。结果，会背的十有八九，背错的也为数不少。但是对于小孩子来说，老师不教也能背那是一个多么神圣多么了不起的感觉，所以学习这首古诗时小孩子特别感兴趣。因为他们已经把“老师不教我也会”的这份自信深深地埋在心底了。《所见》是一首描写夏天的古诗，我又创造了一个让大家“走入古诗”的机会：“小朋友们，老师知道咱们小朋友已经会背诵许多古诗了，谁先来给大家背诵几首？”一首又一首，一个接一个，在大家尽情背诵、兴趣正浓时，我趁热打铁直入中心：“小朋友们，听着大家背得那么起劲那么高兴，老师也很开心，我们今天就再来学一首新诗吧，题目很有趣——”说着工工整整地写下了古诗的题目——所见。孩子们一看，都情不自禁地读出了声，而且一脸的兴奋。我看在眼里，喜在心里，马上继续述说道：“知道这首诗是谁写的吗？”“袁枚。”悄悄的，有孩子在下面轻声说着。我并不多言，只是又次提笔端端正正地写下了三个字——“清、袁枚”。孩子们兴趣更浓了，都在下面兴致勃勃地念了起来。一切准备就绪，我马上出示图片并告诉大家：“看，这就是清朝大诗人袁枚写这首诗时所看见的景物，让我们也一起去看看。”到此，孩子们学诗的兴致已经完全被激发了，个个目不转睛地盯着画面。

学习古诗有许多种更好的方法，而这种开门见山直入中心的方法特别奏效。所以在平时 的学习中我常常这么单刀直入，直接走入古诗。

二、大胆想象，感受学诗的乐趣

古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。当然从插图入手，仔细观察后进行想象，能让学生把一幅幅画动起来，并一直延伸至我们的生活。在学习《春晓》这首古诗时，在知道了诗人写了鸟并找到了写鸟的诗句“处处闻啼鸟”之后我就让孩子们观察画面，说说有什么发现，结果学生纷纷在画面中找到了“处处”是鸟的立足点：有三只鸟儿在天上快乐的飞翔，一边飞一边还在欢快地叫着。有一只鸟站在屋顶上快乐地唱着歌。还有一只鸟儿在树梢上，一会儿跳到这儿，一会儿又跳到那儿，好开心呀！看，根据画面孩子们已经深深感受到了“处处”是鸟的叫声、鸟的身影了。“请大胆地猜一猜，在这春天的早晨，鸟儿还会在哪儿呢？”“一石激起千层浪”，学生马上展开想象的翅膀，把鸟儿可能去的地方进行了无限延伸：在山间，在河边，在田野，在我家„„“是呀，一个雨过天晴的春天的早晨，空气清新，鸟儿会到处飞翔到处欢叫，下次大家一定要一睹为快哟！”美丽的画面，大胆的想象，富有激情的引导，至此，学生已经被这诗深深地吸引了，而且还憧憬着如诗人诗中描绘的那个雨过天晴的春天的早晨。

《所见》这首诗的学习，在揭示课题知道诗人以后我也从图入手，让学生观察述说你所见的。学生观察片刻后马上说起来，一说而不可收：“我看见牧童正骑在牛背上。”是呀，这就是整幅图的主旋律。“我看见大树绿了，长得很茂盛。”当然了，因为现在已经是夏天了呀。“牧童仰着头，肯定在看树上的小鸟。”想象力真丰富，从牧童简单的一个仰头的动作能想象他所看见的。我听着孩子们一个一个说着,心里特别佩服特别兴奋，现在的孩子真的不简单，虽然才一年级才学了几首古诗，但丰富的生活经验，已经让他们积累了许多宝贵的财富-----想象。所以个个说的不同却同样精彩。这不，素有小书迷之称的陈逸飞他更绝，一下子点破了牧童仰头的原因：“牧童骑在牛背上，正仰着头在看树上的知了，而且正想去抓树上的知了呢。”知了，不正是诗中所写的答案吗？怎么知道的呢？他一脸自豪：“因为我昨天已经看过了。”小鬼头，还真是机灵嘛！在他的启迪下，孩子们观察更仔细、想象更大胆了： “牧童在看树上的小鸟，还在看天上的白云。”“牧童背上还背着一顶草帽，因为夏天可以遮住炎热的阳光。”（唐雨恬）“牧童手上拿着长长的竹棒。可能一开始就准备去捉知了的吧”（赵洁妤）想象力比知识更重要，只有通过这种海阔天空的驰骋想象，学生才会对古诗有更多的兴趣，有更多的了解。在大家充分想象的基础上我直奔中心：“那诗人袁枚看到了什么呢？让我们一起来看古诗。”大家朗读古诗之后我请学生回答，学生一个一个全都找对了,可能因为刚才看图的铺垫工作做得好吧,学生没有一个遗漏的，我根据学生的回答，一一划了出来：牧童、黄牛、鸣蝉（结合解释“鸣蝉”）、歌声（听见的）。在这两个环节之后，学生对于古 诗已经有了初步了解。然后我采用了更直接更吸引人的教学：诗中写了哪几幅画面?（生答师板书：牧童骑黄牛、牧童捕鸣蝉或牧童闭口立）在提炼出了这两个画面后，学生学习起来更有劲了，最后以“牧童骑着黄牛干什么去？牧童捕到蝉了吗？”这两个开放的问题出色地完成了学习任务。到此，学生的学习古诗已渐入佳境。

在学习另一首夏天的小诗《小池》时，也有异曲同工之妙。当学生看着小池的画面时不约而同地发出了赞叹：“哟，真美呀！”是呀，那画面太美了，放眼望去一片绿：淡绿、深绿、墨绿„„所以在观察时学生都轻而易举地找到了画中的景物、诗中的景点：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。而当大家展开想象自己就是那只小蜻蜓，立在刚刚才长出来的荷叶上干什么想什么时，孩子们的想象之门又一次被打开了：“我要在这美丽的小池里孵下宝宝，让宝宝在这儿健康快乐地成长。”（周科宇）“多有趣的荷叶呀！我要在这儿好好地玩玩。”（赵洁妤）“我在这池中产下宝宝，并告诉我们的好朋友。”（唐雨恬）“这美丽的小池不久会变成蜻蜓的家园。”（张奕）

看，孩子们的想象真的是太奇妙了，只要老师多加引导，孩子们肯定会乘上想象的翅膀，翱翔在古诗这一快乐的语文学习园地中。

三、拓展延伸，在感受生活中享受快乐。

学习古诗如果仅仅停留在学习上，未免太可惜，所以在学生学完古诗对其有了一定的了解后，老师可以再加以适当的点拨、诱导，在拓展延伸上做文章，这样的学习古诗会更加有效，真正能事半功倍。所以每每学完一首古诗我往往要带入一首新的古诗，在比较中懂得更多，背诵更快，学诗更快乐。在学习了《村居》这首古诗后，基于它是描写儿童春天里放风筝的快乐活动的，于是我马上补充了又一首描写儿童在春天里捉蝴蝶的古诗-------《宿新市徐公店》“篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”通过一番朗读，一番比较，学生马上发现两首诗的共同之处：都是春天的古诗，都是描写儿童活动的古诗。而且还发现了不同之处：一首是写儿童放风筝，一首是写儿童捉黄蝶。而在学习了《所见》这首古诗之后，我马上又补充了袁枚的另一首描写牧童骑黄牛的古诗------《题画》。“树落晚晴天，桃花映水鲜。牧童何处去，牛背一鸥眠。”听着大家快乐地朗读，我又一次让学生在比较中发现：这两首都是描写牧童骑黄牛的古诗，只是前一首诗写的是夏天的早上，而这首从“桃花”可以发现是春天的傍晚。而且在牛背上还多了一只海鸥。虽然只用了短短的一两分钟，虽然只是很简洁地作了一个比较，但对于孩子们来讲却是非常重要非常有价值的，因为这是他们的发现，他们的感受，虽然还很肤浅，但却是学习古诗必不可少的本领之一。以后每次背诵古诗时大家总喜欢把这两首诗放在一起背，因为把同一类的古诗放在一起真的特别好。

古诗虽然只是短短的20个字，但其中蕴含着非常深厚的文化底蕴，对于一年级的小孩 子来讲，大道理自然不必了解，但体会诗所描绘的意境却是非常重要的，有了体会，就有了感受，有了感受，就会有兴趣，“兴趣是最好的老师”。这时老师的教已经不再那么贫乏，学生已经自然而然地走入了诗中。所以学古诗时，不仅是看图，而且读诗时都不可缺少想象。因为“想像力比知识更重要，知识是有限的，而想像力概括了世界的一切。”（爱因斯坦）

如果只是学习书中安排的这几首古诗，也不够过瘾，所以我常常带着孩子们在学习课文时见缝插针学古诗，让大家都能过足瘾。

一、穿插学习与课文内容紧密相联的古诗。

许多课文描写的是一些美丽的自然景色，而许多诗人也对此爱不释手，通过诗文进行描写与赞颂。这一首首诗就成了我和孩子们“狞猎”的对象，每次学习至课文的结尾处，我就带着孩子们在琅琅的读诗中结束，那一份感觉已经成了我和孩子们共同的爱好。学习了《春雨的色彩》，大家对于春雨很是喜欢，春雨细如线，春雨的颜色之多，春雨的神秘：本身是无色的，却给带给大地万紫千红„„春雨已不再只是一种自然现象了，为了让大家对春雨有更多的了解，我马上补充了一首描写春雨的诗------杜甫的《春夜喜雨》，大家朗读后感悟到：春雨是好雨，因为它润物细无声，因为它花重锦官城。如些一来，学生对于春雨有了更多的了解，对春雨也更喜爱了。在学习《柳树醒了》这篇课文时，我又让大家在《咏柳》的古诗朗读中结束，并从中感受春风的神奇（二月春风似剪刀），春柳的美丽（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦）。

二、补充学习与课文的含义紧密相联的古诗。

有些课文蕴含着特殊的含义，在学习了课文后，学生有了一定的了解，如果适时补充一些古诗加深理解，学生会学得更有兴致，更有效果。《两只小狮子》这一篇课文，通过两只小狮子学习本领时有不同表现的比较，知道了只有刻苦学习掌握了生活本领的才是真正的狮子，也让学生在第一只小狮子身上看到了学习勤奋的重要性。关于珍惜时间学习要刻苦的古诗句非常多，于是我首先让大家学习了颜真卿的《劝学》“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”在学生读了两三分钟后，已经有学生会背诵了，于是我又板书了非常有名的勤学诗句“少壮不努力，老大徒伤悲。”没想到，竟然还有学生知道这句诗选自《长歌行》，并且还能背诵整一首诗。“好了不起！比老师还能干，背的是只字未差。”肺腑之言，由衷赞叹。结果，学生下课时纷纷在教室里背诵起了古诗，班级中掀起了背诵古诗的一股热潮。

培根说：“读诗使人灵秀。”学习古诗真的特别有趣特别快乐，只要老师用心，学生真的会被古诗文深深地吸引，走入古诗，在大胆想象中感受学诗的快乐。

马鞍镇中心小学

钱素娟 5101326

第二篇：讲话稿 《让英语走入生活》

让英语走入生活

第6周

各位老师、同学们： 上午好！

大家都知道英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言，在人们的学习、工作和生活中已显得越来越重要。特别是随着全球化进程的加快，英语已经成为世界上最强势的语言之一，一种世界通用的交际工具，不管你愿不愿意，喜欢不喜欢，当一门语言取得国际交往的标准语言地位时，我们就要努力学习它、掌握它，进而利用它。教育要面向世界，面向未来，面向现代化，我们小学生不仅要学好书本知识，更应该勇于投身实践；不仅要适应今天的学习生活，更应该适应未来的社会变化；不仅要着眼于今天自身素质的提高，更应该着眼于自己的终身发展，培养可持续发展的能力。具备扎实的英语功底，熟练地应用英语，是时代对当代小学生的召唤。由此可见，学习英语十分重要，也十分必要！因此，我们需要学习英语，我们更需要学好英语！那么如何学好英语呢？

首先，我们必须掌握学习英语必备的四个条件: 第一、拥有真正需要掌握英语，学习英语的欲望 第二、安排充足的时间来学习英语 第三、要有坚持的毅力和有效的学习

第四、掌握一定的学习方法和可执行的计划

要学好英语，光靠生吞活剥书本知识不行，必须向生活学习，向实践学习，而且要创造性的学习，把英语学习融入生活，在生活中轻松学习英语。同学们可以做以下尝试：

一、Use your downtime to practice（利用你的空闲时间来学习）

坚持每天学习一段时间英语比一个星期一口气学几个小时的效果要好的多。你在早晨听几分钟的英语磁带，在睡觉前和你的英语课文说晚安，在等公交车时听听英语歌曲，在休息时间读读英文书，你会在不知不觉中学习了英语。

二、Find a study partner（找一个英语学习的伙伴）

英语是需要交流的。在日常的生活中，你随时可以跟你的朋友一起练习口语，在茶余饭后闲聊的时候、在课间休息玩耍的时候或者在放学回家的路上，都可以和你的小伙伴用英语来交谈，用英语来聊天。你也可以给你同伴讲讲英语小笑话，小故事，也可以和你的同伴表演课本中的精彩对话或者电影，电视剧中的经典情节。这样，在玩的同时，学习了英语，而且还能互帮互助。

三、Make flashcards（制造单词卡）自己动手做单词卡，随时拿出来学习和巩固。你也可以把它们贴在自己的房间里随时学习英语，同时也装饰了自己的房间，一举两得。

四、Use the recourses around you（利用你身边一切可利用的资源来学习）英语报刊、杂志，英语电影、电视节目，英语广播，甚至网络都是同学们生活中常见的事物，我们可以充分利用它们作为我们学习英语的资源。阅读英语报刊杂志可以训练我们的阅读和理解的能力，收听英语广播可以训练我们的听力，看英文电视，电影能帮助我们了解西方人的文化和生活，网络英语可以增加我们的信息量和拓展我们的知识面。在此，我希望同学们能充分认识到学习英语的重要性，把英语带进生活，在生活中感受英语，享受英语！最后，祝同学们在学习英语中快乐成长！

第三篇：走入课堂教学 感受课改理念

走入课堂教学 感受课改理念

——观安康市2010年 “全国小学数学名师教学艺术观摩会”有感

石泉县池河小学 刘莉

2010年4月24日、25日，在安康学院（原安康农校）大礼堂举办了安康市2010年“全国小学数学老师名师教学艺术观摩会”活动，我有幸参加了这次观摩会活动。这次活动共聆听了8节示范课，分别是上海市全国著名特级教师潘小明执教三年级的《重叠问题》、五年级的《长方体表面积的变化》；广东王宏伟执教三年级的《比大小》；广西龙入云执教四年级的《植树问题》、黑龙江省郭广成执教的《小数的大小比较》；安康市一小王家强执教五年级的《体积与容积》；浙江朱乐平执教四年级的《两位数乘两位数练习课》和六年级的《认识圆》，同时还聆听了上海的潘小明和杭州的朱乐平2位专家的专题报告。这八节课，有人教版的和北师大版的，这八位名师都是男性。

听了这八节课，让我感触很深，受益匪浅。总体感受是老师带给学生的宽松、民主、自由的课堂。给我印象最深的是潘老师主张的是自主探究的学习，因此他告诉学生：我是不会讲数学的，学生不信。可是在《设计新纸箱》这节课中，老师只起到启发，引导，组织的作用，所有的知识都是学生通过自己探究，发现，总结出来的。最后他也反问学生：这节课我给你们讲数学了吗？确实，学生找不出哪个知识点是老师讲的，都是自己发现的。一节课上了将近一个小时，没有练习，没有小结，只有一个过程，潘老师注重的是知识探究的过程。从长效说这是学习数学的真谛，是一个良性循环的理念, 学生培养了数学思维，学会了自己提出问题自己想办法解决。这是一节理想的课堂！从短期来看，可能这些学生当场考出来的成绩没有满堂灌的学生分数高。他们的课堂过度自然，如行云流水，充分的发挥了过程。他们的语学生学习的主体体性，既注重学生获得知识的结果，更注重学生的学习言幽默、亲切、富有艺术性和感染力，为我们留下了深刻印象。现将具体感受总结如下：

1、注重课前师生互动。这八位老师作课教师来自不同的地方，学生是安康市红旗小学的学生。前来听课的老师多大1000多人，作为借班上课，师生之间还不是很熟悉，课前采用一些行之有效的师生互动的方法来拉近学生之间的距离，减除学生的紧张情绪。

2、语言幽默风趣，善于激励孩子。新课程理念倡导民主、活泼的课堂，只有在这样的氛围中，学生能力才能得到最好的发挥。如潘小明老师在课始，就利用轻松愉快的话题——你最喜欢怎样的数学老师？你知道老师喜欢怎样的学生吗？拉近了与学生的距离。营造了一个轻松、自然课堂的同时，也让孩子们明白了自己该怎样上课。

3、课堂导入到位。良好的开端是成功的一半，课堂导入也是一个不容忽视的环节。安康市第一小学王家强老师采用了《乌鸦喝水》这个视屏动画导入，让学生想一想乌鸦怎么喝到水的？为什么喝到水了呢？学生通过视屏动画清楚的看到，原来的瓶里水很少，放了一些石子后，水面上升了，乌鸦喝到水了.水面为什么会上升呢？因为石子占有一定的体积。这样因势利导，顺利导入课题。

4、注重演示实验。安康市第一小学王家强老师《体积与容积》教学中就大量的采用了实验教学，是枯燥的概念教学变得生动有趣。王老师在教学比较形状大小差异不大的土豆和红薯谁的体积大，你有什么办法？学生提出了可以把他们分别放入杯子大小相同、水面高度一样的水杯中，看谁的水面高谁的体积就大的解决策略，教师就让学生利用器材进行演示实验，进行验证。还有探究两个形状各异的容器的容积大小时，学生提出了两种方案：一是把两种容器分别装满水，倒入同样大小的玻璃容器中，看谁的水面高谁的容积就大；二是把其中一个容器装满水，倒入另一个容器中，如果谁有剩余，说明这个容器的容积大，如果没能装满另一个容器，说明这个容器容积小。学生也动手操作进行了验证。捏橡皮泥时，王老师长方体橡皮泥捏成球体、圆柱体，让学生观察什么发生了变化？什么没变？（形状变了，体积没变）再验证空气有没有体积时，王老师通过让学生吹气球这个实验进行验证，证明空气也是有体积的。

5、教师善于挖掘教材。安康市第一小学王家强老师教学《体积与容积》时，对容积的意义教学，不仅让学生明白了容器所能容纳物体的多少叫做容器的容积，还抓住关键词“容器”、“所能容纳”进行教学，如碗里装满水，（）的体积就叫做（）的容积，在杯中倒入半杯水，这是水的体积是杯子的容积吗？加深理解“所能容纳”的意义，必须是把容器装满才叫做这个容器的容积。潘小明老师《重叠问题》一课中，把问题放在学生非常熟悉和喜欢的育才小学学生跳绳、踢毽子比赛中探究解决；

总的来说，这次听课收获非常大。各位名师教学艺术、幽默、亲切的语言魅力将过程性目标教学落实得很到位，我更深深感到自己课堂教学的不足，需要不断虚心地向有经验的老师学习，汲取他们先进的教学理念和课堂教学经验，努力地提高自身的素质和教学的水平。在自己的教学中学会敢于大胆放手，把课堂教给学生。我想：我们离理想的课堂还有多远呢?什么时候我也可以光荣的对学生说:我不会讲数学！

第四篇：凭借想象 学习古诗

读中入境 想中悟情

——《绝句》教学设计

宝鸡市高新区天王镇中心小学 张伟华

【课 题】杜甫《绝句》其一（迟日江山丽）【教材版本】北师大版小学语文三年级 下册 【教学课时】一课时 【教材分析】

《绝句》这首短小的绝句极其生动地描绘了春天的景色，美丽如画。前两句对大好的春光作概括的描写，短短的十个字囊括了阳光、江山、春风、花草及其香味，调动了读者的多种感官去体会、感受、联想春天的美好。后两句则集中笔墨写燕子和鸳鸯。两幅小景一动一静，相映成趣，极其恰当地渲染出春意盎然、自然和谐的气氛，给人一种轻松愉快的感觉。【教学思路】

根据这首诗的特点及本单元的训练重点，我认为在教学中应该采取“以读代讲，以想促思”的方法，让学生在熟读的基础上加以引导，激发他们的想象，展开联想，深入理解诗人描绘的古诗意境，体会春天的美好，感受春光的美丽。【教学目标】

1、正确、流利地朗诵诗歌，背诵诗歌。

2、激发学生想象，理解诗意，感悟诗中的意境美、韵律美。【重难点】

重点：正确、流利地朗诵诗歌，感受春天的美丽景象。

难点：激发学生想象，感悟诗中的意境美，以及对美好生活的憧憬。【教学准备】

1、有关春景的视频课件。

2、歌曲《春天在哪里》、节奏舒缓的古筝乐曲。【教学过程】

一、创设情景，激发兴趣

1、同学们，你们喜欢春天吗？春天到了，自然界的景物会发生怎样的变化呢？（教师播放歌曲《春天在哪里》）

学生边倾听边想象，听完后自由谈。

师：春天是温暖的，是生机勃勃的，是无限美丽的。自古至今，无数的诗人饱含激情地叙写出一首首赞美春天的诗歌。老师听说大家会背许多古诗，那么有没有赞美春天的诗呢？谁愿意背诵给大家听？（学生争着背诵《咏柳》、《春晓》等古诗）

像这样描写春天的古诗还有很多很多，今天老师也给大家介绍一首赞美春天的诗。（板书课题，学生齐读）

2、这是一首非常美的写景诗，同学们要充分的发挥想象，展开联想，一定能学得很好！

二、初读感知，想象画面

1、静静地听老师配乐朗诵，尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。

2、轻声自由朗读，想象画面。指导：声音轻些，语调应柔和、缓慢。

3、指名朗读，在静听中努力想象出画面。

4、师：头脑中有出现画面的同学请举手。问：你的脑海中的画面有些

什么？（太阳、大山、河流、花草、春风、燕子、沙滩、鸳鸯„„）

5、师：带着感情说说，如灿烂的阳光、轻拂的春风、微微的花草香味、飞舞的燕子、沉睡的鸳鸯……

三、感情朗读，激活画面，口头描述

1、带着脑海中的画面朗读诗歌给老师听。（评价：比前面读得更生动了，老师脑海中也出现了一幅美丽的图画。）再读，你们脑海中的画一定会出现鲜艳的色彩，还会有好听的声音，那就成功了！

2、师：自己认为已经成功了的同学请举手。（评价：哇，你们真棒！很擅长想象！）

①、同桌互相说说各自脑海中的画面。

②、指名自愿站起来描述。请用：“我仿佛„„”开头说。（多请几个同学）

3、师：同学们脑海中的动画真美！带着这一幅幅可爱的动画再读读诗歌，大家一定会有新的体验。

4、指名读，齐读。师：好极了，老师都闻到花草的香味了，听到燕子的鸣叫声了！（做深呼吸，侧耳倾听，闭眼陶醉状）你们也吸吸鼻子，闻到了吗？再竖起耳朵仔细听听，听到了吗？不得了，大家设计的动画片不仅有色彩，有声音，还有香味呢！

5、想象自己就是诗人，仿佛眼前就有一幅这么美的画面，吟出此诗。

6、（播放课件，师叙述）：温暖的太阳照着大地，春风轻轻地吹着，花草散发着芳香，祖国的山河看起来是多么的美丽呀！田野里，一只只刚从南方归来不久的小燕子围着暖融融的春泥高低飞翔，衔泥筑巢；被阳光晒

得暖呼呼的沙滩上，一对游累了的鸳鸯依偎着，惬意的睡着了„„

生赞叹：多美的画面啊！

四、课堂练习，巩固理解

师：大家真行！只读了几遍，就把诗歌的内容基本理解了。现在我们来进行抢答比赛。老师报词语，你们说意思。（略）

五、品诗析句，学会欣赏

1、师：你最喜欢诗中哪一句或哪一个词？为什么？（老师重点指导赏析“迟日”、“丽”、“香”、“泥融”、“飞”、“睡”等词）。

学生发言精彩举例：

学生甲：“江山丽”让我仿佛看到了如诗如画的春景图！学生乙：我喜欢“花草香”，它让我嗅到了春天的香甜气息。学生丙：“飞”和“睡”动静结合，巧妙对照，更显示出春天的勃勃生机。

2、带着喜爱的语气吟颂这首诗。

六、课外练笔，拓展训练

古人看到美丽的景色，便以诗歌描绘。同学们也擅长用自己的话表达，那么请你们回家后把在课堂上口头讲的内容写在练习本上，老师将选择好的刊登在黑板报上。

第五篇：美的感受、美的想象、美的创造

美的感受，美的想象、美的创造

——让孩子爱上古典音乐 焦作孟州市谷旦镇禹寺中学

杨春红

我是一名音乐教师，教了多年的音乐，却越来越发现，现在的孩子，上音乐课学的东西多了，但是他们并不快乐，尤其是进行歌唱教学，特别是古典音乐、外国经典歌曲、民族五声调式歌曲教学的时候，学生都表现出缺乏兴趣、应付、不愿唱的状态，每届学生，愿意唱并唱会的歌曲大概有三四首：《中学时代》、《青春舞曲》、《茉莉花》和《剪羊毛》，学生更喜欢的，是教材里没有的、时下流行的周杰伦、至上励合、林俊杰的歌。唱起他们的歌，孩子们脸上放起了光，嘴角挂满了笑意，那是发自心底的快乐。

针对这种反差，我经常反思：为什么孩子们不愿唱音乐教材上的歌曲？是现行音乐课本编写的问题吗？是孩子们不懂得欣赏高雅艺术吗？答案都是否定的。思来想去，我觉得关键还是孩子们学习的引导者——老师，没有真正领会新课程的理念，也没有切实掌握新课标下上课的有效模式和方法，穿的是新鞋，走的是老路，孩子们上起课来索然无味。为了改变这种状况，我选了几节孩子们平时不乐意唱的“歌唱课”，对照新课标，下工夫研究、挖掘教材的深度和广度，反复设计、修改教学方案，并应用于教学实践，逐渐摸索出了一些有效方法。在一次的优质课大赛上，我特意选了孩子们平时最不愿上、同行们作课回避的一节《阳关三叠》作为我的参赛课，将自己平时研究、总结的一些方法应用其中，来检验自己的做法是否有效。结果是：那次作课非常成功，孩子们在快乐中愉快地接受了《阳关三叠》这首歌，不少同行也对这节课给了相当高的评价。从那以后，我就按照自己总结的方法上每一节音乐课，再也没觉得音乐课难上过，孩子们快乐的歌声飞扬在每一节音乐课堂上。

让孩子们喜欢上每一首音乐书上的歌曲，秘诀在哪里？实际上很简单，以《阳关三叠》为例，我就是注意抓好以下三点：

一、创设合适音乐情境，及时引学生“入戏”，抓好“导入”

看着大屏幕出示的一幅幅中国古典水粉画的图片，闻着讲台上一杯清茶散发出的茉莉花香，听着流淌而出的古琴名曲《阳关三叠》，相信任何一个学生从踏入音乐教室的那一刻起，都会屏气凝神，醉心于美妙的音乐，生怕破坏了这美好的气氛，《阳关三叠》那古朴清幽的意境自然而然就营造出来了，你想哪一个学生还会散漫随便？古琴激昂处，热情被点燃，神经兴奋起来，整个人早已融入到那如诗如画的意境中去了„ „通过这些课前音乐情境的创设，学生自然“入戏”，心灵与音乐中的美近距离接触，师生的感情产生了和谐共鸣，对音乐的理解和认识也在音乐中得到升华，避免了老师费劲讲、学生应付听，双方都觉得索然无味的尴尬局面。学生也不会觉得这首歌“老掉牙”、“不想唱”，再进行下面的歌唱环节就很容易展开。

需要注意的是，此“导入”，非平时老师们“导入新课”的“导入”，而是从学生们站在音乐教室门口那一刻开始，就开始“导入”了。这个环节的实质就是想方设法在学生上课之初，牢牢抓紧学生的神经，让他们把注意力高度集中在课堂上，为完成本节课的教学目标奠定坚实的基础。至于“导入”的方法，就要靠我们教师来开动脑筋，根据课堂内容、授课对象的不同，科学地设计“导入”程序，使每一节课都有良好的开端。

二、搜集运用资源，实现课堂效率的最大化

由于学科特点，我们的音乐课需要大量的音像资料来充实，否则我们上的课就会很单调、空洞，学生根本就体验不到美，哪里还会张嘴唱歌？而现在大部分学校没有配备相关的音像资料，或者配备得很少，给广大的音乐教师出了个大难题。不过，这个难题在网络通达、信息高速传递的今天，已经不成难题了，我们只需要用一小点时间，上网搜集下载，再做成专门的课件。比如：《阳关三叠》这一课，上网搜索，会看到不同版本、不同艺术范畴的《阳关三叠》：有古琴曲的《阳关三叠》，有古筝曲的《阳关三叠》；有独唱的《阳关三叠》，有合唱的《阳关三叠》，舞蹈的《阳关三叠》，还有相关的歌曲、介绍，等等。有了这么多可用的资料，我们尽可以拿来编辑、整理、设计、制作出自己所满意的生动的音乐欣赏课课件。我在设计这一课时，就是在“导入环节”用了古琴曲《阳关三叠》，烘托古朴深远的意境，暗示歌曲的风格特点；在“范唱环节”用了独唱《阳关三叠》，让学生更直接的感知歌曲的艺术特色；在“拓展环节”用了合唱《阳关三叠》，增强学生对作品创新、再创作的认识。学生也因此最大限度的了解了相关的知识、最大限度的接触体验到了不同艺术形式的《阳关三叠》，并且在不同艺术形式表达的比较中，增强了审美体验，提高了审美能力，自然而然就不觉得这首歌难听了，反而会“乐在其中”。

这个环节的实质，是通过多种媒体的有效运用，实现教学信息的听觉、视觉双通道有效传递，帮助学生加深对作品的感知和欣赏。做好这一环节，需要我们音乐教师做一个“有心人”，平时就要注意积累一些对教学有用的音频、视频素材，适时地安插在课件之中，为我们上好每一节音乐课增彩添色。

三、巧用音乐活动，点燃课堂热情，延伸课外实践。

音乐实践活动，是音乐教学中不可缺少的一个重要环节，因为，在音乐实践活动中，学生不仅会进一步巩固、消化前边所学的知识和技能，而且会开发学生的智力，发展学生的创造力，还能培养学生的集体主义精神和互帮互让、团结协作的团队意识。在《阳关三叠》中，我设计了这样的音乐实践活动：分组实践，设计表演音乐剧《阳关三叠》。孩子们接到这样的任务，立刻兴奋地讨论起来，谁都想在老师同学面前露脸。孩子们的设计和表演真的是让人大吃一惊：有的小组服装设计独特，用彩纸叠出古人戴的学士帽戴上，再加上拱手作揖的动作，一个古代儒生活生生地站在人们面前；有的小组道具设计新颖，将长纸条涂绿，再一支支挂在竹扫帚上，在两个演员后边挥来挥去，像极了垂柳婆娑；有的小组表演细腻，眼神传神到位，道白字正腔圆。看着他们的表演，连老师都禁不住热情澎湃。最后，我将每一组的闪光点结合起来，再来一次表演，其余同学在旁边轻声吟唱《阳关三叠》，当作背景音乐烘托气氛。这一节课就在这时达到了高潮，孩子们的快乐也达到了极致。此时此刻，谁还会说《阳关三叠》这首歌难听？谁还会说不要学这首歌？下课了，学生走在校园里，还在意犹未尽地哼唱《阳关三叠》，见到好友，还会文绉绉的做个揖。孩子们可爱吧？

所以我建议同行们，不管是欣赏课还是唱歌课，或者是综合课，都不要少了音乐实践活动这个环节，这个环节的实质就是将所学知识技能生活化，延伸到生活实际当中去，让学生感到音乐不仅仅是一门艺术课程，更是人们愉悦身心、陶冶情操的工具，使孩子们感到，音乐就在身边，艺术就在身边。总之，要上好一节“歌唱课”，让孩子们喜欢唱歌、让孩子们享受歌声中的快乐、让孩子们每节课都学有所获，教师既要适时创设恰当的音乐情境，引导学生及早融入课堂，又要善于搜集、运用多种资源，实现课堂效率的最大化，同时还应该创造性的引导学生进行课堂实践活动，点燃他们歌唱的热情。只要我们方法得当，师生双边活动会越来越精彩，我们的课也会越来越受学生欢迎。

当然，仁者见仁，智者见智，我仅仅是谈了自己的一些感想和做法，希望更多的同行去发探究、解决教学工作中遇到的难题，跨入到科研兴课的行列中，让快乐的音符飞进更多孩子的心中！