我与秋天有个约会作文

第一篇：我与秋天有个约会作文

我与秋天有个约会作文

我与>秋天有个约会

当树叶悄无声息地飘落下来，当果实争先恐后地露出笑脸，当大地披上了一件金黄的外衣，我明白，这是秋天在悄悄地提醒我：我们约会的时间到了！

绿色已悄然褪去，迎接万物的金黄已展现在我们眼前！我原本不喜欢凄凉的秋天，只爱火热的夏天，可当这一片片金黄、一片片桔红、一片片雪白呈现在我眼前时，我惊异地发现，我竟爱上了这多彩的秋天。

秋天，像个会变戏法的魔法师，用她神奇的手指变幻着大地。走在路上，地上地草儿渐渐枯了，路旁的树叶许多都变成了黄色，树干也被勤劳的工人用稻草、银白色或金黄色的泊金纸包裹起来。栾树开出成串成串的小黄花，合欢树结出了一个个可爱的小豆荚儿，梧桐树的叶子已渐渐枯黄，一片片树叶如黄蝴蝶般随处飘舞。

秋天，像一位美丽的少妇，用她丰满的乳汁滋润着大地。走进果园，果实们一个个都微笑着向我招手。瞧啊，草果像个害羞的小姑娘，红着脸，不好意思地低着头；那紫得发亮的一串串葡萄，活像一串串紫宝石；那黄澄澄的桔子可活跃啊，一个个像秤砣似的压弯了枝条，迫不急待地想跳下来玩耍。看喽，果农们戴着帽子，提着篮子，脸上洋溢着灿烂的笑容，忙着采摘果实，忙得不亦乐乎。乐哟，一个个果实被装进筐，一筐筐果实被送上车，一车车果实运了一批又一批„„啊，好一个丰收的秋天！

秋天，像一幅五彩的大画卷，用她饱满的色彩装点着大地。我走进田野，听到了里面争论不休，侧耳一听，原来是高粱、棉花、松柏在争论秋的颜色。高粱说：“秋是红色的，我就是被秋风染红的。”棉花说：“秋是白色的，我就是为秋风而绽放的。”松柏说：“秋是绿色的，和我的衣裙一样青翠。”听它们说着，我也情不自禁地插上一句：“都对啊，秋是多彩的。”

秋，虽不如春那么妩媚，不如夏那么豪放，不如冬那么纯洁，可她带给我们的是神奇的变化，是丰收的喜悦，是五彩的绚丽啊！

我爱你——丰富多彩的秋天，我与你击掌为誓，相约在明年的末夏！

第二篇：我与有个约会作文

[我与有个约会作文] 春天在哪里呀,春天在哪里？春天在射阳河的花园里；春天在哪里呀，春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里&&，我与有个约会作文。我和同学们一边哼着歌儿，一边和老师去春游。我们到了射阳河边，一阵春风吹来，就象是母亲用手抚摸着我们，可凉快了；岸边的一棵棵柳树，披散着柳叶，好象一位位少女披着头发对着闪闪发亮、清澈见底的射阳河水在洗头发呢！我们继续往前走，只见桃花姑娘从睡梦中醒过来，娇羞的抬起了头。我们走上了新世纪大桥，只见桥上的一盆盆花，争奇斗艳、五颜六色、香气扑鼻，有的红的像火，粉的像霞，绿的像玉，白的像雪&&下了桥，我就看见绿油油的小草都伸着懒腰、打着哈欠，懒洋洋的抬起头，沐浴着阳光的抚摸，好像在跟我们说话呢。突然一股香气钻入我的鼻孔，我眼前一亮，一大片金灿灿的油菜花、绿油油的油菜叶全都展现在我的面前。该回去了，我依依不舍地离开了这个美丽的花园，春天真美呀，我喜欢春天，我说好了和春天有个约会，下次再会！我从小就与作文有着不解之缘。我是个男孩子，从不愿意写作文，不管家长、学校老师怎么说我，我都懒得去写，中学生作文《我与有个约会作文》。虽然我的爸爸就是一名教作文的老师，可我当时挺烦他教我的，不知哪句话不对，他的怒火就燃烧起来了，因为这事妈妈没少和他吵架。

所以，一提起写作文，我脑袋上就像有千万只苍蝇，我用手一抓，没抓住，偶尔抓住一些，往纸上一扔就成了我的作文。所以我的作文一直写得都不好。不过爸爸为了鼓励我多读书，给我买来了大量课外读物，《童话大王》、《奥秘》、《漫画party》、《电脑乐园》等等。临近上初中了，爸爸意识到了作文的重要，不管我喜欢不喜欢，开始有意

识地训练我写作文。你还别说，我受训没几周，就像一个堵塞了的x型沙漏，让老爸轻轻一点拨，开壶了。

从那以后，我慢慢地体会到了写作文的快乐，不再感到写作文的枯燥，写的作文无论从数量上说还是从质量上讲，都有了一个飞跃。

此后，我每遇到不开心、不顺心的事情，我就把它们写出来。那些不愉快的事情像一层层的冰壳，在我的笔下慢慢地融化；遇到高兴的事情时，我同样也记下来，让自己的快乐永存；当我写到伤感处，我就把它们大声地读出来，让郁闷消失在空气中。作文也成了我的益友和良师。

把不顺心和烦恼都晾在一旁，让文字带领自己的心灵飞翔，和作文一起成长。

第三篇：我与礼仪有个约会（模版）

初一(6)班 宋志霞

各位老师,各位同学大家好:

今天,我演讲的题目是《我与礼仪有个约会》.曾经有人说过:“生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要.”

礼仪无处不在,它可以表现出一个人的道德修养,它可以增进人与人之间的友谊,它的作用太多太多了.在金秋的十月,硕果累累的季节里,怎样使中学生礼仪洋溢在美丽的校园里呢

我们中学生要着装得体,符合学生的身份,体现出新世纪学生蓬勃向上的风采.因为仪表仪容,仪态可以让一个人一看便知道你的修养.升旗仪式最为庄严,这凝聚了文明与热血的国旗,在利益包围中显得更鲜艳,此时此刻,国旗下的我们要严肃认真,精神饱满,不负于“礼仪之邦”这个美誉.课堂礼仪对老师的教学影响很大,它直接关系着一个班的荣誉与凝聚力,体现出这个班的班风班貌.校园礼仪就更重要了,下课后的时间,不随地吐痰,不乱扔垃圾,不拿粉笔乱扔,上下楼梯一律靠右行,见到老师和同学主动用普通话问好.我们还应该爱护花草树木和一切公共设施,不穿越绿化带,爱护清洁卫生,服从老师的管理和接受值周同学的批评劝阻,受到老师帮助时,应主动诚恳地说“谢谢”.同学之间也离不开礼仪,他就像润滑剂,是粗糙的摩擦消迹,如果有矛盾,多进行自我反省,互相理解,平等待人,培养较强的协作精神,这样才能使班级更团结,同学间的友谊更加深厚.不知大家听过这样一个故事没有:有一位对生活,对未来失去信心的人,想在本市最好的公交车上结束自己的生命,他便带上炸药来到了车上,他上车后,便有一位小姑娘给他让座,因为他的腿上有伤,这位小姑娘不仅让了座,还送给他一些治疗的药品,最终让这个小伙子放弃了死念头.同学们,你相信一个简单的动作,一个微不足道的文明动作,会挽救人的生命吗 事实上证明,你不得不相信.在中国这个“礼仪之邦”,全国都弥漫着礼仪的芳香,而这些芳香正来自于各种花朵.你,便是花朵中的一份子.相信自己,我们一定能行,我们将挑起传承礼仪的使命,不负于未来,不负于着教育我们亲爱的母校.我的演讲完毕,谢谢大家!

第四篇：我与唐诗有个约会

我与唐诗有个约会

一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

唐诗是我国古代文学的一朵奇葩，唐诗中描绘当时的风土人情令我神往，我喜欢听吟诗歌，日子久了，我就常常想：要是能会一会那时的人物，和他们交流多好啊？

一天正想着，忽见一位白胡子老爷爷，一身白衣白衫地出现在我面前；“小朋友，你想看看唐朝的景象吗？”“那当然！”“好！随我来吧。”

我随老爷爷轻飘飘地飞起来了，不知不觉中又轻盈地站在地上了，老爷爷往前方一指“看！”我定眼一望，一条大河横在我们的面前，河上舟船穿梭往来，首尾相接，河的对面竞是另一番人间景象。一眼望去，正是山外青山楼外楼。极目之处是崇山峻岭，白雪皑皑，一条长城逶迤其间，大片的农郊原野、浩河，近处是翠峰、云山、沙汀村舍，到了眼前就是最热闹的城郭了，有作坊店铺、茶肆酒楼，商廊屋宇错落，车水马龙，熙熙攘攘的。朱雀拱桥如一道彩虹，桥上行人如潮，桥下则是沉船侧畔千帆过。

隐约间我听到对岸的丝笛声、吆喝声，鸡声茅店月，柴门犬吠声。老爷爷见我东张西望的，便知道我想些什么，一一指点给我看。

“呯”“呯”声，我闻声张望去，是几个小孩在点炮仗啦，我一看家家正在贴对联，想起来了，是“元日”，“千门万家瞳瞳日，总把新桃换旧符”。老爷爷笑呵呵地点点头。

转眼有一位老人在河边吟诵杜甫 “江畔独步寻花”，我们的目光追随着他。不一会儿，杜爷爷遇见个蓬头稚子，正准备攀谈，只见小娃直摇手，并不理睬，我先是一怔，忽地回过神来，是《小儿垂钓》—怕得鱼惊不应人。我被逗得哈哈大笑，杜老爷子也摇摇头走开了。

一阵悠扬的口哨声传过来，我寻望过去，是位“牧童骑黄牛”行在“雨纷纷”的林樾间，一位踏青行人问路，牧童遥指远处的柳暗花明又一村，我知道这行人就是杜牧。

放眼望去，郊野已是“绿遍山原白满川”“麦花雪白菜花稀”了，正是“乡村四月”，疏林薄雾，掩映着几家茅舍，草桥流水和老树，蜻蜓蛱蝶飞过篱落，几位孩童聚在老榆树下，学着父母“也傍桑阴学种瓜”。“池上”小娃撑小艇，一道浮萍开。

远处的田野里，农人面朝黄土背朝天，辛勤耕耘，湖中几只扁舟出没在**里，白胡子老爷爷叹道：那是江上渔者！

不知不觉中又见“橙黄桔绿时”，眼见得月落乌啼霜满天的光景，白胡子爷爷不禁吟唱起《静夜思》来。

我和老爷爷正沉浄在每逢佳节倍思亲的乡愁氛围中，忽然一阵阵冲杀声惊得我一跳，放眼望去，穷目处正有两兵对峙，杀得难解难分，白胡子爷爷痛心说：“但悲不见九州同”。

我想到刚才领略到城中的“无边光景一时新”，再望望阴山脚下的“烽火连三月”，正是“东边日出西边雨”啦，到了告别的时候了，我意兴未阑对白胡子老爷爷说：“唐诗的意境博大深远，我也想写出这样的诗句，歌颂我们的新生活。”老爷爷说：“行啊，你听过铁棒成针的故事吗，只要努力，你会有成就的”。

安徽省巢湖市东风路小学二（6）班

第五篇：我与校园有个约会

我与校园有个“约会”

——“校园美景”习作教学设计（人教版语文第八册习作四）

【设计理念】

习作课堂是教师生命流淌的地方，是学生生命创生的地方。它应该是鲜活的、充盈的，具有生命力的。我一直坚信，习作课因想象而生动，因情感而真实，因体验而灵动。当我们的学生感觉有一晶莹的露珠落在灵魂深处而感动莫名的时候，当他们因为花朵欣然绽放而欣喜若狂的时候，当他们因为蛹破茧成蝶而怦然心动的时候„„，凭借真实与生动，自然与生灵，语言与符号而生成的文章就会涌现出来。而如此的习作过程，我相信对每一个学生来说也不仅仅是一次次单纯的创作过程，更是一次次如清泉 流淌心灵的享受过程。

教学目标：

1、区别写景与状物，明确写作范围。

2、写景注意动静结合，表达真实的景物和注意写具体。

3、寓情于景，情景交融。

第一课时观察课

亲密接触积累素材

一、谈话激情，切入主题

导语：同学们，在学校生活了几年，校园生活已经成了你童年生活最重要的一部分。每天清晨，当你迎着晨风，沐浴着阳光，走在校园那平坦的校园小路上时，你看见了吗？那挺拔的白杨树，那四季芬芳的花园，那站在枝头唱叫的小鸟，这一切是如此的亲切而熟悉。在母校的怀抱里，我们与窗前的小树一同成长。教师、操场、花坛、长廊、升旗坛、桂花树、小鱼池„„这里的一切，都见证着我们成长的足迹。

在这美丽又可爱的校园里，你最喜欢那个地方？把自己最喜欢的景物介绍给别人，让别人也来分享这种快乐吧！可是校园的景物，千差万别、千姿百态，各有自己的特点，要想写出景物的特点就必须进行观察，然后再记录下来。

二、亲密接触，观察校园

导语：如何才能细致入微地观察我们的校园呢？别着急，老师这里为大家准备了与校园亲密接触的方案。

1、出示“方案”，明确任务

①根据自己喜欢的景物自由组队（桂花树组、长廊组、操场组、小鱼

池组、花坛组），并选出队长。

②由队长带领队员在校园里抓住本组同学最喜欢的景物重点观察，寻找景物之美。

③观察要动用各种感观，发挥合力想象，多用拟人、比喻修辞手法，抓住主要景物，并做好记录，以备作文。

2、各组在老师带领下走进校园进行体验。

三、梳理材料，畅谈感受

1、引导学生组内梳理材料。

2、你说，我说，他说，大家说，各组选一代表发言，组员补充完善，教师适时补充。

3、出示“桂花树”组观察材料。

位置：学校门口（联想：忠实的看门人，学校的守护神）

样子：高大挺拔，树冠很大（感受：象一把大大的绿伞）

树叶：墨绿，四季常青，郁郁葱葱（感受：是那么有生气，有活力，仿佛每一片叶子上都有一个生命在颤动）

树干：粗糙，有细小的裂痕（感觉：摸上去象老人布满皱纹的脸，仔细观察有许多蚂蚁在爬来爬去，看来他们把这当成运动场呢！）

花：淡黄色（想象：象一个害羞的小姑娘躲在绿叶的后面，可依然挡不住浓郁的香味直往你鼻子里钻）

起风时：树叶沙沙作响，多像一首动听的歌呀！小小的花朵在风中翩然落下，象一只只黄色的小蝴蝶（补充：这时，我不由地张开双臂，陶醉在芬芳的“桂花雨”中）

真诚的赞美：不畏严寒，默默无闻，不拍风吹雨打。桂花是个“宝”，作用多。

第二课时

点拨思路 指导习作

一、指导选材定题

导语：请你以“校园（学校）”为范围，自拟作文题目。限定2分钟看你能拟出多少个题目

《校园里的桂花树》、《校园一角》、《我爱校园那一方小池塘》、《校园的长廊》„„

如《校园的长廊》以小长廊为支点，两旁花草树木，墙上的爬山虎，顶头的健身器材„„长廊下面的凳子，课间撒下的欢声笑语。

《校园之声》从听觉入手，枝头小鸟叫，风吹树叶儿唱，铃儿响叮当（自行车铃，做操铃，上下课铃）教室书声郎朗，孩子笑声阵阵。

二、知道行文顺序

1、引导学生回顾例文，掌握要领。

在回顾过程中，学习作家的表达方法《桂林山水》，采用一步一景，再把所看到景物融为一体；《记金华的双龙洞》按游览的顺序；《七月的天山》用异步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。

你打算怎么写？先写什么？再写什么？根据自己选材的需要尝试累出提纲，然后试着用“先„„接着„„然后„„最后„„”来大概表述一下自己的习作思路，先说给同桌听，再全班交流，其他人可以帮忙补充和修改。

2、教师提供不同角度的习作提纲供学生借鉴。

①总写——分写（按方位顺序）——总写

题目《校园的长廊》

顺序：方位

小朋友，你到过柴桑小学吗？我们的校园可美了，特别是大操场东侧的长廊。不信？那我就带你们去看一看吧！

长廊的右面是围墙，一到夏天，围墙的爬山虎可漂亮了„„（余下内容学生补充）

长廊的左面种了许多的香樟树（„„）

长廊的前面是各种健身器材，一到课间，这里就成了我们的乐园（补充同学的活动，写具体）

紧靠长廊的后面是一排漂亮的盆栽„„

结尾„„

怎么样？我们校园美吧！有空的话你一定要来我们学校的长廊里的石凳上坐一坐哦！

②开头——对比写景（静动结合）——结尾

题目《我爱校园那一方小池塘》

写法，动静结合开头：小鱼池就位于我们校园的西南面，那是我们校园最引人注目的美景。

动态描写：白天的小池塘是热闹的起风时：波光粼粼

下雨时：雨点宝宝投进池水妈妈的怀抱里

小池塘里的小鱼：老爷爷来喂食时，鱼儿们的动作，吃饱后如何，嬉戏时如何（学生自行补充具体）

下课时小池塘边孩子们的欢声笑语

静态描写：无风时池面水平如镜，每当夜幕降临，同学们都离开了校园，小鱼池又是那么宁静，她一个人甜甜地进入了自己的梦乡。有时，会有月亮姐姐躺在她的怀抱里，鱼儿们都躲在石缝里或假山底下休息，生怕惊扰了他们的美梦。

三、开拓习作思路

导语：我们的文章，内容，顺序都确定了，那如何给文章绘上“艳丽的色彩”赋予文章“灵动的生命力”？使文章变得更生动，有趣呢？

1、抓住特点写具体

①抓住景物本身的形状，大小，色彩，数量，神态，动态变化描写，具体写一种景物时，可以从不同的角度去写（如视觉，听觉，嗅觉，味觉等）。

②对比写出神韵

《桂林山水》一文，作者就将桂林的水与大海、西湖作对比，从而写出了桂林的水:清，静，绿的神韵；将桂林的山与香山，泰山相对比，衬托出桂林的奇、香、险。所以，将同一类型的不同景物进行对比，发现就写出了景物的神韵，让人过目不忘，仿佛身临其境。

2、善于想象求生动

如《桂林山水》中，作者在观察的基础上展开了联想和想象，从山的”奇”，想象出像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千，使景物内容和形象更加丰满，充满生命力，让人怦然心动。

3、景中融情博精彩。

导语：文贵有情，写景的目的，不应为写景而写景，重要的是反映作者的情感，例《七月的天山》、《鸟的天堂》、《爬山虎的脚》„„都是作者有感而发，通览全文，字里行间都充分流露出作者对大自然的壮观，奇丽，生命力的赞美。

出示句组：“湖边的柳树枝在迎风摆动”

“柳树姑娘在湖边风中梳理着长长的发辫，好像欣赏自己的倩影。” “风不停的吹，小花来回摇摇摆摆”

“风儿不知向小花说了什么，乐得小花笑弯了腰”

比较一下，哪一句更活泼呢？体会到运用拟人移情入景，把景物当作有思想、有情感、有生命力的东西来写，能使你的文章更富感染力。

第三课时讲评课

一、修改习作

1、独立修改

明确要求：先读习作，在读的过程中修改错别字，标点符号，再看语句是否通顺，顺序是否准确（这过程要给全体学生时间，至少每个学生要都读一遍，自行把其中简单的错误修改过来。教师对个别学生进行个别辅导）

2、同桌互改

要求：①改通顺，指出错别字及其病句、标点错误。

②评优点，画出你认为的好词、好句或精彩语段。

3、集体评议

同学们，文章不厌百回改，细节末节也关键，斟词酌句出佳作。出示评议要求：

①查找：用词造句上的不足，画出来，改正

②评点：立意，选材，结构形式，写作手法等方面有哪些优点与不足。③润色：细节描写，结构形式上值得推敲之处，修改。

二、眷写习作

要求书写工整，注意格式。

三、佳作欣赏

集体评议出最佳开头，最佳结尾，最佳段落，最佳句子。

四、教师总结

1、学生畅谈收获。

2、教师总结：同学们，我们每天都在校园里学习，校园的美在大家的每一篇习作中流动，那绽放的花，那葱郁的树，那碧绿的草，那充满生趣的鱼池在你们笔下变得那么鲜活，那么灵动，那么富有情趣，而这一切都源于你们对校园的爱。

此外，我们还掌握了观察的方法，学会按一定的顺序把景物写具体，生动，这是你们这节课收获的写作法宝。希望同学们能把这些方法运用到今后的写作中，我相信你们只要用心去体验，用心去感受，一篇有情、有韵、有序的文章便会在你笔下生成！

江西省九江市浔阳区柴桑小学占晓凤