2018年《春节你不要走》参考资料-文档资料

第一篇：2018年《春节你不要走》参考资料-文档资料

《春节,你不要走》参考资料

年画

年画最早起源于门神画，自汉朝以前就已经有了。晋代的《荆楚岁时记》记载:“贴画猫鸡户上，悬苇索于其上，插桃符其旁，百鬼畏之”。与此相关的还有神荼、郁垒缚鬼的传说。到了唐代，门神普遍传为秦叔宝、尉迟敬德的形象。现在，我们见到的最早的年画是南宋的《隋朝窈窕呈倾国之芳容》，一般叫它《四美图》，画的是王昭君、班姬、绿珠、赵飞燕四大美人。到了明清时期，随着刻版艺术的发展，年画艺术也越来越繁荣起来。

年画这一形式的出现，使绘画开始从书斋庙堂走向平民百姓家。到清朝康熙以后，年画的发展到了鼎盛时期，一些年画作坊也逐渐扩大，其中最有名的是天津的杨柳青、苏州的桃花坞、河北的武强、山东的潍县等等。这些地方至今仍然保留着制作年画的传统和艺术，在年画的题材方面除了表现传统的民间故事之外，增加了许多反映社会主义建设的内容。可以说，作为民间艺术的年画，早已成为千家万户在新春佳节增添节日喜庆的一个重要装饰。元宵节

农历正月十五日，是中国的传统节日元宵节。正月为元月，古人称夜为“宵”，而正月十五日又是一年中第一个月圆之夜，所以称正月十五为元宵节。又称为“上元节”。按中国

第 1 页 民间的传统，在一元复始，大地回春的节日夜晚，天上明月高悬，地上彩灯万盏，人们观灯、猜灯谜、吃元宵，合家团聚，其乐融融。

元宵节起源于汉朝，据说是汉文帝时为纪念“平吕”而设。汉惠帝刘盈死后，吕后篡权，吕氏宗族把持朝政。周勃、陈平等人在吕后死后，平除吕后势力，拥立刘恒为汉文帝。因为平息诸吕的日子是正月十五日，此后每年正月十五日之夜，汉文帝都微服出宫，与民同乐以示纪念。并把正月十五日定为元宵节。汉武帝时，“太一神”的祭祀活动在正月十五。司马迁在“太初历”中就把元宵节列为重大节日。我国民间有元宵节吃元宵的习俗。民间相传，元宵起源于春秋时期的楚昭王。某个正月十五日，楚昭王经过长江，见江面有漂浮物，为一种外白内红的甜美食物。楚昭王请教孔子，孔子说“此浮萍果也，得之主复兴之兆”。元宵和春节的年糕、端午节的粽子一样，都是节日食品。吃元宵象征家庭像月圆一样团圆，寄托了人们对未来生活的美好愿望。元宵在南方称“汤圆”、“圆子”、“浮圆子”、“水圆”，由糯米制成，或实心，或带馅。馅有豆沙、白糖、山楂等等，煮、煎、蒸、炸皆可。

元宵节燃灯的习俗起源于道教的“三元说”。正月十五日为上元节，七月十五日为中元节，十月十五日为下元节。主管上、中、下三元的分别为“天”、“地”、“人”三官，天

第 2 页 官喜乐，故上元节要燃灯。元宵节燃灯放火，自汉朝时已有此风俗。唐时，对元宵节倍加重视，在元宵节燃灯更成为一种习俗。唐朝大诗人卢照邻曾在《十五夜观灯》中这样描述元宵节燃灯的盛况:“接汉疑星落，依楼似月悬。”元宵节燃灯的习俗，经过历朝历代的传承，节日的灯式越来越多，灯的名目内容也越来越多，有镜灯、凤灯、琉璃灯等等。元宵节除燃灯之外，还放烟花助兴。

“猜灯谜”又叫“打灯谜”是元宵节后增的一项活动，出现在宋朝。南宋时，首都临安每逢元宵节时制谜，猜谜的人众多。开始时是好事者把谜语写在纸条上，贴在五光十色的彩灯上供人猜。因为谜语能启迪智慧又饶有兴趣，所以流传过程中深受社会各阶层的欢迎。

元宵节除了庆祝活动外，还有信仰性的活动。那就是“走百病”又称“烤百病”、“散百病”。参与者多为妇女，她们结伴而行，或走墙边，或过桥走郊外，目的是驱病除灾。随着时间的推移，元宵节的活动越来越多，不少地方节庆时增加了耍龙灯、耍狮子、踩高跷、划旱船、扭秧歌、打太平鼓等活动。

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第二篇：春节,你不要走

《春节，你不要走》第二课时

一、复习导入

出示词语，看看哪位小朋友能把这些带点字的读音读准。

贴春联 吃汤圆 扭秧歌 耍狮子 踩高跷 敲锣鼓 吃饺子 大街小巷 ．．．．．．．．．．． 同学们的小脑袋记得可真清楚！这节课我们继续学习《春节，你不要走》

板书课题

二、学习课文

（一）出示自学提示：

1、大声朗读课文第一自然段，和同桌说说你读懂了什么？

2、用你喜欢的方式阅读课文第二自然段，并画出描写人们庆祝春节的句子，然后再小组交流。

（二）全班交流

1、指名读第一段，读后问：你知道了什么？

根据学生的回答学习课文。

（1）说第一句：你从哪些词语体会到人们想过春节？

（终于、盼）读出盼望的语气

（2）说第二句：老师从他刚才的发言中听到了三个“最”，你们听到了吗？是哪

三个“最”？（最大、最快活、最热闹）板书

是呀，春节是我国人民最隆重的传统节日。每年过春节时，家家户户的人

都要团聚在一起，互相拜年，互相祝福。让我们拿起书来，齐读第二句，读出对春节的喜爱。

（3）在你的心里，春节还是什么样的节日？请你用书上“这是„„节日”的句

式说话。

2、学习第二段：

（1）在这么重要的一天，人们都干些什么呢？（2）指名回答（学生哪一句，就学哪一句）

说吃饺子、吃汤圆：过年时，你们家还吃什么？（腊肉，香肠„„）哦！还有这么多好吃的。怪不得书上在吃汤圆后用的是“„„”表示还没有说完。

说扭秧歌、耍狮子、舞龙灯、划彩船、踩高跷等：这是春节的庆祝活动，（看插图）瞧这些生龙活虎的小伙子正在舞龙灯呢！

过渡： 不过春节的庆祝活动还很多，你能说一说吗？（放焰火、点鞭炮，拜年挂红灯、贴春联等）所以书上加的是“„„” 是啊，过年了，贴对联了

人们都贴了什么春联？能背一幅吗？ 复习学过的《对联》

说敲锣打鼓：现在我们把桌子当锣当鼓，大胆地敲起来吧！（学生活动）咚咚咚，锵锵锵，新年的锣鼓声报告——春天来到了。

（3）春节有这么多好看的、好玩的、好吃的！此时，你最想说什么？大家一起读最后一句。

（4）齐读第二自然段，感受感受春节的快乐、热闹。

4、学习第三段：

春节真好！春节真好!要是天天都这样就好了。可是要春节过完了，我真舍不得春节离开，让我们大声地说一声：“春节呀，你不要走！”

三、总结全文

听了你们大声地呼喊，春节一定会走得很慢很慢，让你们多吃吃汤圆，多看看扭秧歌，多和即将外出打工的爸爸妈妈说说心里话。老师希望你们的每一个愿望，每一声祝福都能实现。

四、课外延伸

孩子们，我们中国还有很多传统节日，那些节日人们是怎么过的？你们可以问问家长，查查资料，如果你知道了，可别忘了告诉其他小朋友。

板书设计：

最大

最快活

最热闹

春节，你不要走

好看的

好玩的 好吃的

第三篇：春节,你不要走教学设计

《春节,你不要走》教学设计

设计理念

《小学语文课标》指出：语文是一门综合性学习工具，重在培养学生听、说、读、写能力的总体发展，其落脚点在全面提高学生的语文素养。本设计突出了语文性：利用中国传统节日春节这一重要节日，激发学生学习的兴趣，感受节日的快乐，注意了师生间的沟通和互动，在教学过程中处处渗透语文知识的学习和语文能力的培养。同时，大家在认识春节这一传统节日的同时，初步感受中华传统文化蕴涵的丰富文化内涵，增强民族自豪感与自信心。培养学生热爱生活，热爱祖国的情感。

教学目标

1.会读“挂红灯”、“贴春联”等短语，会写“迎”、“汤”“贴”3个生字。学习积累与运用词语。

2.识字过程中有感情的朗读课文，体会春节的快乐。教学重点

1.会写“迎”“贴”、“汤”等生字。

2.识字过程中有感情的朗读课文，体会春节的快乐。教学难点

识字过程中有感情的朗读课文，体会春节的快乐。教学准备 教师：

1.收集春节的相关资料。2.生字卡片、多媒体课件、视频。学生： 1 多种渠道了解与春节有关的习俗，诗歌等。2 课前预习生字词。教学课时 1课时 教学过程

一、激趣导入

1.师：小朋友们好！今天我要送给大家一首动听的歌，相信你们一定喜欢。（播放视频，生边观看视频边拍手，会唱的跟着一起唱。）

2.师：歌曲唱的是哪个节日？

生：歌曲里讲到的是春节。（板书：春节）3.师：你们喜欢春节吗？ 生：喜欢。

4师：有一位叫蒲华清的小朋友也特别喜欢春节，让我们一起跟随小作者，看看他笔下的春节和我们过的春节有什么不同吧！

设计意图：

一、二年级的孩子天性活泼可爱，爱唱爱跳，此环节用一段小视频《春节到》将他们带入祥和的春节氛围中，勾起他们对春节这一传统佳节的向往，激发他们的学习兴趣。

二、出示学习目标

1.会读“挂红灯”、“贴春联”等短语，会写3个生字。2.感情朗读，说说为什么喜欢过春节。3.找到自己喜欢的词语并积累下来。

三、随文识字，边学文，边识字

（一）初读课文，整体感知 过渡语：请同学们把语文书翻到83页。

1.借助拼音，自由读课文，看看文中的春节和你们的春节是不是一样。数数有几个自然段，遇到不会读的字可以向老师或同伴请教。

2.师范读课文，生可以轻声跟老师一起读。3.说说你对哪个自然段最感兴趣。（全班交流。）

（设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。《新课标》要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字，因此，本环节把学习的主动权归还给了学生，尊重学生，先让学习自主识字，遇到困难再向他人请教，然后老师作为指导者再来范读课文，学生可以自查自己的学习效果，从而查漏补缺，从整体感知课文内容，为学习下文打下基础。）

（二）再读课文，理解内容

1.盼春节（学习第一自然段）

过渡语：现在我们就一起来学习第一自然段，春节来了，大家都非常开心，开心的时候是这样的：面带微笑，嘴较稍微上扬，谁能用这样的表情来给大家读读第一自然段呢？

（1）师：请举手的小朋友一起读第一自然段，其他同学注意听，听他读完之后你有可以评价或提建议。

（2）师：与同伴分享你最喜欢的词语，引出“迎”。

（3）学习“迎”，要求读准字音，说话练习、交流识字方法。师范写，生书空后完成“学学写写”。师巡视，强调坐姿。（猜字谜：“卯”一走了之读作迎“迎”）同桌相互评价书写。给写得最好看的那个字画一颗星，比比谁的星星多。

2.过春节（学习二自然段）过渡：看，春节终于被我们盼来了，迎来了，我们要开始过春节啦！（1）用自己喜欢的方式读读第二自然段，（出示第二自然段）读读想想：人们为什么都盼望春节？看看你能不能在课文中找到答案。全班交流。（提示：从上往下读，逐句读，逐句找答案。）

（2）积累词语“家家户户”。例举AABB型词语。

（3）学习“贴”，做做“贴”的动作，观察字在田字格中的位置。生观察、交流后完成“学学写写”。师巡视指导。学生同桌互评。

（4）春节“这一天”当我们到亲戚朋友来拜年时看到这幅图，（出示图片红灯，春联图）你会说？师引导：适时板书：好看的

（5）学习“汤”，生交流哪一笔要给大家提个醒、扩词。生自主完成“学学写写”。师巡视指导。学生同桌互评。

（6）认识省略号。（出示句子）春节“这一天”，你们还吃了哪些食物？师适时板书：好吃的

（7）认识省略号。（出示句子）春节“这一天”，你们还玩了些什么？师适时板书：好玩的

（8）春节有好看的，好吃的，还有好玩的，让我们赶紧去体验一下吧！（9）游戏活动：读读做做。（课件出示）

设计意图：第二自然段的文字较多，也是本课教学的重点，学生读起来比较吃力，加上经过前几个环节的学习，孩子的注意力此时不是很集中，爱玩是孩子的天性，根据课件提示做动作，此环节在认识、积累词语的同时，让学生充分感受到春节活动的丰富多彩，进一步体会春节的快乐。

（10）师小结：是啊！在“这一天”，什么好看的、好吃的、好玩的都汇到一起了，所以我们不由地发出了“春节真好，春节真好”的赞美声，就让我 们带着这种赞美声美美地读读第二自然段，天天都这样过春节吧。

（11）全班齐读第二自然段。

四、拓展延伸

春节是我国的最大的传统节日，除春节外，你还知道哪些传统节日。设计意图：中国地大物博，有着五千年悠久的历史，传统节日多种多样，通过对学生进行传统节日宣传教育，增强学生的民族自豪感和自信心，培养学生的爱国主义情感。

五、挽留春节，升华感情

师;花儿开了一定会谢，冬天过去了春天才会回来，美好的时光总是那么短暂，春节真好，它把好看的、好吃的、好玩的全汇到一起，总让我们期盼着、快乐着，当“这一天”即将离去的那一刻，我们是那样的不舍，让我们一起大声的呼喊：“春节，你不要走！“春节，你不要走！“春节，你不要走！……（板书：你不要走。）

六、开心作业

回家和爸爸妈妈商量商量：今年的春节怎么过。

板书设计

20.春节，你不要走

好看的 好吃的 好玩的

《春节,你不要走》教学反思

在全组成员的通力合作和帮助下，今天我终于顺利完成了本学期的磨课任务！这次我的进步，离不开我们组的每一个成员，是他们孜孜不倦地提意见，出主意的结果。

首先，我先来说说我的进步：我能认真研读教材，确定本课的教学目标及重难点，然后按照自己对教材的理解设计教学。在磨课过程中虚心听取组员意见，及时调整教学设计。

其次，我能根据教学的需要自制教学课件，并按照自己的思路制作出一堂精美且实用的幻灯片来为我的教学服务。

再三，我能思路清晰地用随文识字进行课堂教学活动。但在教学中也存在很多的不足：

1.对学生的关注不到位，比如在学习第一自然段中，我在设计教学时的重点是指导朗读，然而请第一位孩子起来读时，她的声音特别小，我注意到这一点了，在她读完后随即请学生对她的读文情况进行评价，有个孩子评价说声音太小，我只是简单地说一句，读课文应该大声地朗读就草草了事，下次出现这种情形时我会让孩子再大声朗读一遍。比如在进行随文识字“贴”时，让学生观察，有生说“左窄右宽”，我没有及时点拨，只是提了一个问：“是左窄右宽吗？”，然后把主动权给了学生，我认为孩子们看出这个字是左右同宽的，通过巡视我发现不少孩子把左边写得很窄，或是很宽，针对出现的问题，我只是个别指导，应该全班指正的。

2.教师对学生的评价语比较单一，预设不到位，教学机智有待提高，没有 尊重学生独特的感受，比如在学习第二自然段是，原本我想让学生通过读句子，看图片，“挂红灯”、“贴春联”，然后让学生说出“好看的”。然而当学生说出“喜庆”、“红火”、“热闹”时，我没有给予任何评价，还是死死地让学生在课文中去找答案，结果学生还是没有找出来，今后出现这种情况，我觉得可以用以下两种方式来解决，第一种，可以这样直接说：“春节这一天，家家户户挂红灯，贴春联，看上去非常喜庆、红火、热闹，还特别好看”，随即板书“好看的”；第二种：让孩子们再读课文第二自然段，然后引导孩子从课文中找到吃饺子、吃汤圆是“好吃的”，舞狮子、划彩船等是“好玩的”，那挂红灯、贴春联是“好看的”这个词。

3.教师的教学用语不够规范，平时多加强语言的表达，比如“家家户户”是一个aabb型的词语，而我说成了“句型”；好在孩子们机灵，知道我所说的就是词型，霹雳哗啦列举了一连串。在教学的各环节中，过渡、衔接不够自然。比如在挽春环节，我说：“花儿开了一定会？”孩子说：“很漂亮”，我说：“冬天过去了？”孩子们就不知道怎么回答了！课后我在想，这样的总结语真的不适合用在本课，下次在用总结语时，一定三思而后行！

4.课堂组织能力不容忽略。比如：在找完人们喜欢春节的原因后，原本是一个“读读玩玩”的活动，原本想利用识字与游戏结合，让学生感受春节的快乐，结果因为没有组织好，失去了它原本的设计意图，从而成了走马观花，学生的情感没有真正调动起来！

第四篇：春节,你不要走》教学设计

西师大小学语文二上《春节，你不要走》教学设计

设计理念

以学生为主体，给学生充分的自主、探究、合作的学习机会，通过自读、自悟、师生合作、生生合作、探究交流，分享学习的乐趣。在教学中，主要以识字为基点，通过反复朗读、描画、勾圈、谈体会等多种方法培养学生的语感，激发学生的思想情感，增强学生对春节的喜爱之情。

教学目标

★知识与技能

认识 12 个生字，会写 8 个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

★过程与方法

在读、议中体会春节的习俗和热闹。

★情感态度与价值观

培养学生热爱生活的情感。

教学重难点

★引导学生有感情地诵读课文。

★借助插图，体会春节的快活、热闹，感受孩子们盼春节、爱春节、挽留春节的思想感情。

教学准备

★生字词卡片，录音机。

教学时间

★一 课 时

教学过程

一、谈话交流，引入新课

1、同学们，你们喜欢春节吗？为什么？（学生自由发言，讲述自己过春节的情境）

2、看来大家都挺喜爱春节的，今天老师就带你们走进第 29 课《春节，你不要走》，让我们去看看他们是怎样过春节的。（板书课题）

二、目标示导

1、认识 12 个生字，工整、美观地书写 8 个字。

2、有感情地朗读课文。

3、说说为什么人们都盼望过春节？

三、自主学习

1、听读课文。思考：课文主要写了什么？

2、借助拼音自由朗读课文，用自己喜欢的方式勾画出不认识的生字和不理解的词句。

3、思考：为什么人们都盼望过春节？

四、合作学习，再读课文，自主识字

1、借助拼音读准字音，联系旧知识，用自己喜欢的方法识记生字。

2、学生观察生字在田字格里的位置，师选择较难写的字范写，指导。

3、学生照范字认真书写。

4、同桌相互检查识字、写字情况，相互交流自己的写字体会。

5、教师小结。

五、精讲点拨，体会情感

1、自由读你喜欢的自然段，读后说说你知道了什么？

2、指名读第一段，读后问：你知道了什么？ 根据学生的回答伺机学习课文。

（1）说第一句：你从哪些词语体会到人们想过春节？（终于、盼）读出盼望的语气，你们听到了吗？是

（2）说第二句：老师从他刚才的发言中听到了三个“最”哪三个“最”？（最大、最快活、最热闹）是呀，春节是我国人民最隆重的传统节日。每年过春节时，家家户户的人都要团聚在一起，互相拜年，互相祝福。让我们拿起书来，齐读第二句，读出对春节的喜爱。

（3）在你的心里，春节还是什么样的节日？请你用书上“这是……节日”的句式说话。

3、学习第二段：

（1）在这么重要的一天，人们都干些什么呢？默读读第二段。

（2）指名回答（学生哪一句，就学哪一句）说挂红灯、贴春联：过年了，挂红灯了 说吃饺子、吃汤圆：过年时，你们家还吃什么？（腊肉，香肠……）哦！还有这么多好吃的。怪不得书上在吃汤圆后用的是“……”表示还没有说完。（看插图）瞧这些生龙活虎的小伙子正 说扭秧歌等：这是春节的庆祝活动，在舞龙灯呢！不过春节的庆祝活动还很多，你能说一说吗？（放焰火、点鞭炮，拜年等）所以书上加的是“……”（学生活动）咚 说敲锣打鼓：现在我们把桌子当锣当鼓，大胆地敲起来吧！咚咚，锵锵锵，新年的锣鼓声报告——春天来到了。

（3）春节有这么多好看的、好玩的、好吃的！此时，你最想说什么？大家一起读最后一句。

（4）齐读第二自然段，感受感受春节的快乐、热闹。

4、学习第三段： 春节真好！春节真好要是天天都这样就好了。可是要春节过完了，我真舍 “春节呀，你不要走！不得春节离开，让我们大声地说一声： ”

六、总结全文

听了你们大声地呼喊，春节一定会走得很慢很慢，让你们多吃吃汤圆，多看看扭秧歌，多和即将外出打工的爸爸妈妈说说心里话。老师希望你们的每一个愿望，每一声祝福都能实现。

七、课外延伸

孩子们，我们中国还有很多传统节日，那些节日人们是怎么过的？你们可以问问家长，查查资料，如果你知道了，可别忘了告诉其他小朋友。

八、板书设计 春节，你不要走 盼春节——最大 最快活 最热闹 迎接春天 ↓ 过春节——好看的 好玩的 好吃点…… ↓ 留春节——天天

第五篇：春节你不要走教案

《春节，你不要走》教学设计

王晓静

教学目标：

1、认识12个生字。

2、结合图片、上下文理解部分词语，有感情的朗读中积累词语。教学重点、难点：

1、引导学生有感情地诵读课文，借助插图，体会春节的快活、热闹，感受孩子们盼望春节、爱春节、挽留春节的思想感情。

2、自主认识本课的12个生字。教具准备：多媒体课件 教学课时：第一课时 教学过程：

一、引入新课

孩子们，今天我们要来学习一篇有关春节的课文。（出示课题，齐读课题）

二、创设情境，激趣学词、识字

1、你们喜欢春节吗？现在老师就带你们去看一看小伙伴们是怎样过春节的，好不好？想去的孩子坐端正了，睁大眼睛仔细看。（配乐《春节序曲》播放过春节的各种图片。）

2、春节热闹吗？你看到人们是怎样过春节的？细心的孩子还有什么新发现？（根据生的回答随机点出11幅图和11个词及拼音。看图、理解认读）

3、过春节可真热闹,这些热闹的场面在咱们课文里也有，请大家带着这份好心情自读课文，注意读准字音、读通句子，并找到刚才这些词娃娃多读几遍。

4、现在，课文里的生字娃娃跑到咱们卡片里来了，请小组长举起来在小组里考考大家，可以齐读、轮读、抢读，读得好，相互竖大拇指夸一夸，没读准的，当小老师教教他，小组开始。

5、读好了吗？你觉得哪个字娃娃最容易念错，来给大家提个醒，当小老师教教大家。（课件出示本课生字）

6、刚才提醒的地方都记住了吗？这下子老师要考考你们。（巩固识字：师指屏幕随机抽查几个字，抽读，齐读。）

三、美读课文，体会品味

1、真了不起，这么快就把这些字全读准了，现在生字娃娃又藏回课文里了，你还能读准它吗？请大家再自己读读课文，边读边想，哪一自然段描写了我们刚才看到的那些欢乐的场面。

2、生自读、汇报（第二自然段）

3、该怎样读这一段才能表现小朋友们过春节的欢乐与高兴呢？大家试一试，自己练读练读这一段。

4、大家读得真起劲，谁来读读这一句，把你过春节的快活、欢乐和大家一起分享分享。（出示第二段第一句）其他孩子当小评委。

哪个小评委来评，他读得怎么样？

请生评，师作适当补充（你们觉得他读出过春节的高兴劲了吗？嗯，还不够，还没穿上新衣、吃上饺子，谁再来试一试。）

抽生再读，评：有进步。

老师也想来读一读，欢迎吗？我请大伙儿都来给老师当当小评委，听仔细了。（师范读）

生评：（做动作……）师：真是个了不起的小评委。

师适当提示：觉得老师高兴了吗？还带了表情，做动作，而且边想象边读。

你们还想读吗？一起来读，可以看大屏幕，可以看书，想读的站起来，咱们一起来表现过春节的欢乐，可以做动作。（齐读第一句）

5、过春节真高兴，真快活呀！刚才咱们用做动作读、边想像边读，带上丰富的表情读的方式展现了春节的高兴与快活，现在大家运用这些方法，选择你喜欢的方式自己练读这两个句子，开始。

6、谁想读读第一个句子？（抽生读）

师：有这么多好玩的，读得很高兴！谁还想读？（再抽生读）

师：喜欢玩的孩子，咱们一起来读读,可以站起来

7、真高兴，还有咱们小孩更喜欢的事情呢！谁来读读下面这个句子。（抽生读）

你们也想敲小鼓小锣吗？怎么敲（生做动作）

想敲的孩子，咱们一起来读一读，敲一敲（齐读）

8、（坐下）好玩吗？是啊！过春节，有那么多好看、好玩、好吃、好喝的等等等等，你觉得过春节好不好？你觉得过春节高不高兴？

那就让我们一起高兴地说（课件出示）：啊，春节到了！春节真好，春节真好！（生齐读）师：再高兴点（再次齐读）

9、春节真好，春节真热闹，你能用你的声音和表情把春节的热闹情景表现出来吗？（出示二自然段）就让我们随着音乐一起完整地读读这一段。读好了，老师就带你们一起去过春节，过咱们中国人所特有的中国年，好不好？

师配上音乐《春节序曲》，音乐起，起音读。

10、读得太好了，就让我们一起去欢度这个快乐的中国年吧。课件配乐播放：《欢乐中国年》

音乐起，师：让咱们跟着她一起唱吧，跳吧！（师随音乐拍手，或做拉、贴、舞等动作，不用语言而以动作带动学生做，尽情体会过春节的热闹与快活。）

11、孩子们，我们终于把春节盼来了，过得高兴吗？

12、师领读第一段后面几句（课件出示）

是啊，这是大人小孩都（盼望的节日），这是一年中（最大的节日），这是最（快活的节日），最（热闹的节日），这是迎接（春天的节日呀！）

13、带着对春节的喜爱，再次齐读这一段。

四、小结：

1、刚才我们在一起欢度了一个快乐的春节，现在，你最想对春节说点什么？

（抽四、五个学生谈体会）

2、春节太热闹，太快活了，我们都多么希望，要是天天都这样就好了。可是，热闹快活的春节就要走了，你舍得它走吗？那让我们一起对它说－－春节呀，你不要走！（出示，齐读）

让我们再次挽留它－－春节呀，你不要走！

五、下课。