吴丽丽 11、《晏子使楚》教学设计 2

第一篇：吴丽丽 11、《晏子使楚》教学设计 2

11、《晏子使楚》

吴丽丽

一、教材简析

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

二、设计理念

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。

三、教学目标 1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

四、教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

五、教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

六、课时安排：2课时

七、教学方法：自主、合作、探讨、点拨式教学

八、教学准备：布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧

九、教学过程

第一课时

一、简介背景，揭示课题

1．人们常说：人不可貌像，海水不可斗量。在两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？ 3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

二、初读课文，整体感知 1．请同学们自由读课文，要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了什么事？（补充：楚王 晏子）2．检查自学情况

三、默读课文，合作探讨

1．同学们，初读《晏子使楚》一文，知道了齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。2．交流，引导：

（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

板书：尊重

3、抓中心句，理解脉络

（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王_______________。

（2）交流后板书：侮辱

（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？课文中写了他们的三次PK，今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文，用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并在书上写写你是如何理解这句话的。

四、学习“钻狗洞”部分，指导朗读

1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞„„让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）板书：钻狗洞——

2．咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。出示：晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞„„到底是个什么样的国家？（心平气和 怒气冲冲）

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。

板书：是狗国

3．晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，板书：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

4．楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

五、小结

还未谋面，楚王就已败下阵来，他会善罢甘休吗？接下来，楚王又是怎样侮辱晏子，而晏子又是怎样反驳楚王的，精彩在后面。回家后继续读课文，注意抓住人物的神态、动作、语言好好品读，细细体会。

六、作业

1、摘录晏子几次反驳的话，想想妙在哪儿。

2、排课本剧 板书设计：

（侮辱）

楚王--------------晏子

不敢不（尊重）

第二篇：晏子使楚教学设计2

教学目标：

1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。

2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。教学过程：

一、复习导入：

1、师：同学们，昨天我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的？晏子会有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。

2、同学合作学习。

3、全班交流，引导：

（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学愿意大声读出来？

（2）指名回答。

（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、从这句话你读明白了什么？（必须去做，即使你不愿意，也得去做。）

二、抓中心句，理解脉络：

1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，我们说这个楚王一开始是准备干嘛的？今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王有几次想侮辱晏子？到底是怎样侮辱晏子的？ 板书：侮辱

5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

（1）师：你能用自己的话说说你的理解吗？

（2）指名回答。

（楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。）

（3）你怎么知道这是狗洞呢？“5尺来高”到底有多高呢？

（让晏子从这个一米高的洞里钻过去，这对于晏子来说是一种什么样的感受啊？是一种人格的侮辱。）

板书：钻狗洞--

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

（1）师：“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度？

（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）（2）指导朗读这句话。板书：没人才--

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文想一下，用一句完整的话来表达一下自己的理解。

（2）指名回答。

（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）

过渡： 同学们，如果你们身在异国他乡，别人说你没出息，你的国家社会风气不好，你会有何感想啊？（没面子，难过，气愤）光有这些感受有何用啊？我们要用我们的智慧来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？ 板书：反击

四、学习晏子反击

1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？

2、指名回答。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，（会很生气）给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示： 晏子看了看，__________地说 “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

3、师：晏子为什么这么回答？他这么说有何含义呢？

访问正常的国家是开城门，访问狗国才需要钻狗洞，楚王让我钻狗洞，说明楚国是__________________。板书：是狗国

4、所以-----楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

5、师：楚王这城门打得可真是无可奈何啊，否者你就要承认自己国家是狗国，自己是狗王了。

6、小结

从这次的回答中，我们可以体会到晏子的聪明才智。面对这意想不到的侮辱，晏子没有恼羞成怒，冷静地反驳，巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王，既维护了自己的尊严，又不伤了两国的和气。

同学们，刚才我们通过反复朗读--仔细思考--结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。

7、四人小组合作学习。

8、全班交流完成习题。

A 上等人访问上等国，下等人访问下等国。

我是最不中用的，最下等的，访问楚国。

所以楚国是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

结果__楚王只好陪着笑。______________________

B 淮南水土好，产柑橘。淮北水土差，产枳。

齐国人在齐国安居乐业，在楚国就做起强盗来。

所以楚国是__社会风气不好的强盗国_____________________

结果_____楚王只好陪不是____________________

9、师：晏子的智慧真是令人叹为观止啊！现在自由欣赏一下晏子的语言。10生分角色读文.五、分析人物

1、师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？

生自由讨论（能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节）

六、小结 师：同学们，晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人？现在我来考考大家，看看你能否灵活应答。

七、迁移练习

有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，不满他演讲的人从下面传来了一张纸条，上面写了两个字“白痴”，如果你是克林顿，你会怎样回答？

八、欣赏课文情境剧。板书设计

晏子使楚

楚王------晏子

（侮辱）-----（反击）----结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

只好赔不是

没出息

强盗国

只好陪着看

第三篇：《晏子使楚》教学设计2

《晏子使楚》教学设计2

教学目标：

1、初步学会用“回答几个问题，把答案连起来归纳课文的段落大意”。

2、学会14个生字。

3、能读懂有关词语的意思。

4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了楚国的尊严。

第一课时

教学过程：

一、提示课题，简介人物和时代背景。

二、课内自学

1、要求：认真读课文，想一想主要写了什么事？ 自学生字词。

三、按自学要求依次检查自学效果。

1、主要写了什么事？

2、多音字正音：大

3、字形、笔顺：敝、臣

四、指名分段读课文

五、学习1—3小节

1、议议读读，深入理解。

（1）晏子刚到楚国，楚王用什么办法侮辱晏子？

（让学生找到有关课文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，想让晏子从这个洞庭湖里钻进去，以达到侮辱齐国的目的）

（2）晏子是怎样对待的？结果怎样？

（3）为什么晏子说了这番话后，楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。晏子用的是什么方法？

（4）分角色朗读课文。

六、课堂作业

/ 3

1、抄写生字新词。

2、作业本

第二课时

教学过程：

一、复习导入

晏子怎样挫败了楚王的第一次侮辱？

二、学习第4自然段

1、自读课文，划出晏子所说的话。

2、读晏子的话，想一想含着的意思。

（1）“这是什么话？„„大王怎么说齐国没有人呢？（2）“敝国有个规矩，„„就派到这儿来了。” 给这两句话配上话外音，讲讲他们心底的意思。

3、同桌对读晏子与楚王的对话，注意人物的神态与语气；指导名学生角色表演读。

4、练习小结：第二次楚王取笑晏子（），没想到反倒被晏子取笑楚国是（），晏子又一次以自己的聪明才智与善辩的口才，反击了楚王。

三、学习第5自然段

1、二次失败，楚王仍不甘心。在一次宴会上，楚王取笑齐国人没出息，晏子又作了非常巧妙的回答，请看第5自然段。

2、自读课文，划出晏子说的话。

3、分角色读课文，注意人的语气和神态。

4、练习小结。

四、学习第三自然段。

1、联系上文回答：“从这以后”是指什么事以后？

2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么样？我们从晏子身上可以学到哪些优秀品质？

第三课时

教学过程：

一、通读全文，按事情发展顺序给课文分段。

/ 3

提示：

1、楚王为什么侮辱？这是故事的起因，从第（）到（）自然段。

2、楚王是怎样侮辱晏子的？晏子怎样对待的？这是故事片的经过，从第（）到第（）自然段。

3、结果怎样？故事的结果，是第（）自然段。

二、回答上面的问题，归纳段落大意。

第一段：楚王为了显示楚国的威风，想趁机侮辱晏子。

第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都给有力的反驳，维护了楚国的尊严。第三段：楚王不敢不尊重晏子。

三、分角色朗读课文。

四、完成课堂作业本上的作业。

五、课外作业：把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸、妈妈听。

/ 3

第四篇：晏子使楚教学设计2

《晏子使楚》第二课时教学设计

教学目标：

1、通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、通过朗读体会晏子语言的巧妙之处，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点： 体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

教学方法：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。因此本课采取自主、合作、探讨、点拨式教学。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入，直奔结果

1、导：上节课大家读了《晏子使楚》一文，学了生字，初步了解了课文的内容。(指课题。生齐读课题)

2、请同学们打开书，快速浏览一遍课文，用“——”划出晏子出使结果的那句话。

交流：出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。

3、可在这之前，楚王的态度可不是这样的，引读：楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显

楚国的威风。

导入：那么晏子是怎么反“侮辱”为“尊重”的呢，让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！

咱们先抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

二、先品楚王，感受侮辱

1、请同学们快速读课文，用“——”划出楚王侮辱晏子的句子，并用简洁的语言来概括。再讲讲你是如何理解这句话的。（板书：楚王侮辱晏子）

根据回答板书：钻狗洞没人才没出息

2、课件出示：

a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞„„让晏子从这个洞里钻进去。（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

b、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

(这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。)

c、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”(楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。表面上态度并不尖锐，实际上笑里藏刀。他并不就此认输，又想出了新花样，这种笑，居心更加险恶。)

过渡：是啊！楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），那么面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！

板书：反击

三、再品晏子，欣赏反驳

（一）教师导学

1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句。

出示： 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞„„到底是个什么样的国家？

指名读，大家听听晏子的话到底什么意思？交流。完成练习（出示）：

访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

所以楚国是__________________。板书：是狗国

（齐读注意语气）你们再读读晏子的话，我们听听是不是这个意思。妙在何处？

2、晏子的意思你们竟让我钻狗洞，你们楚国简直就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说？

3、晏子给予有力的回击以后，结果如何？读：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。板书：只好开城门

（二）学生自学

过渡：晏子还没进国门，就给楚王来了一个迎头痛击，在接下来两次斗智过程中，晏

子又是怎样反击楚王的呢？请同学们用刚才的方法——通过反复朗读、仔细思考、结合自己的理解，小组自主交流，体会晏子说话的妙处。

学生讨论。根据回答出示：

1、这是什么话?我国首都临淄(ｚī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙

儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?

（1）从这段话中，你体会出什么？（齐国人很多）运用了什么修辞手法？（夸张）明明是夸张的，晏子却是——（严肃地说），这就不得不让楚王相信齐国人多。简直是人山人海。

（2）在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，那就是什么？(出示课件)

（张袂成阴，挥汗如雨，摩肩接踵）

（3）在这晏子表现得非常聪明，大家发现了吗？

2、晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

（1）指名回答后，师：老师再帮大家梳理一下。（出示课件）

上等人访问上等国，下等人访问下等国。

我最不中用，访问楚国。

所以楚国是__________________

结果________________________

板书：最下等国

师：这次晏子的话又妙在哪儿？结果怎样？板书：只好陪着笑

（2）分角色朗读这一段。

3、哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘数一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

（1）指名回答后，出示：

 淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

 齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

 所以楚国是________________________

结果_________________________（板书：强盗国）

（2）这一回晏子又胜了，真是魔高一尺——道高一丈，这次晏子的回答妙在哪里呢？结果怎样？板书：只好赔不是

（3）我们一起来读第5自然段，4、好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，面对晏子，楚王是——（生读三处表示结果的话）。细心的同学会发现，有一个共同的词语（只好），晏子使楚最终的结果是——生齐读：“从此以后，楚王不敢不尊重齐国了！”

重点讲解“不敢不”，感悟双重否定句加强语气的作用。

四、人物赏析，总结延伸

1、如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？（机智勇敢 能言善辩 热爱祖国。）

2、小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。真可谓一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

3、故事欣赏（出示课件）

五、作业布置：

1、一样话百样说,生活中你一定见到过巧妙地运用语言来解决问题的情景吧?回忆一下,把最精妙的对话写一写,跟大家分享语言的魅力。

2、找同学合作，将课文改写成课本剧，再演一演。

板书设计：晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞是狗国只好打开城门

没人才下等国只好陪着笑

没出息强盗国只好赔不是

第五篇：《晏子使楚》教学设计2

《晏子使楚》教学设计

课文说明：

这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子，显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质。

教学目标：

1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

3、了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

教学重点：学习展开想象，创造性地复述课文。

教学难点：能比较准确地表达课文的思想感情。

教学过程

一、理解题意，介绍背景

晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

二、学习第一段

读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。

三、学习第二段

1．楚王是怎样侮辱晏子的？默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。

2．晏子是怎样对待的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。

3．晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？明确：第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。

4.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。

四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

板书：

1．晏子使楚

楚王晏子楚王

城旁开洞城门关钻洞访问狗国当然钻洞只好没有人了打发你来访上派上访下派下

不中用派这来赔着笑齐国人没出息做强盗柑橘淮南又大又甜在齐安居乐业积淮北又小又苦在楚做强盗赔不是

作业指导：

学习创造性复述

根据“阅读思考”第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊严的品质。

1．把每一提示想想，再找学生说说。

2．把这个事件前后的内容连起来说说。

3．最后把全文连起来创造性地复述。