钻石小鸟案例分析报告（合集5篇）

第一篇：钻石小鸟案例分析报告

钻石小鸟案例分析报告

团队成员：张意

陈明艳

王琼

目 录

前 言..............................................................2 第一章 钻石小鸟背景简介.............................................3

一、企业名称....................................................3

二、企业结构....................................................3

三、企业经营发展策略............................................3

四、企业经营产品................................................3

五、企业成长历程................................................3

六、企业的4C文化...............................................4 第二章 钻石小鸟商业模式分析........................................5

一、4P分析......................................................5

（一）产品...................................................5

（二）价格...................................................5

（三）渠道...................................................6

（四）促销...................................................6

二、运营模式分析................................................6

（一）轻资产运营.............................................6

（二）线上线下的互动.........................................7

第三章 中国钻石行业电商发展面临的挑战及发展趋势....................7

一、中国钻石行业电商发展面临的挑战..............................8

（一）消费者对网络品牌的信任度不高...........................8

（二）价格之外的竞争优势不明显...............................8

（三）对线下体验店或实体店有过于依赖的趋势...................8

二、中国钻石行业电商的发展趋势..................................8

（一）以用户体验为核心.......................................8

（二）着重创意与设计.........................................9

（三）扩展网络运营的广度和深度...............................9

参考文献...........................................................10

前言

钻石作为一种价值量非常高的商品，目前我国还主要以实体店面销售的方式来进行。因为钻石这种商品本身的天然属性，其交易是一种典型的基于信用的交易，而实体店铺让消费者可以亲身感受并近距离地触摸商品，再辅之专业的营业员介绍推荐，可以在很大程度上降低信用交易的成本，减少信息的不对称性。

但是实体店面是面向消费者的终端，前面的一系列从采购到分销再到终端专卖店的供应链上都要有利润，加之实体店面的装修、人员、库存所导致的资金占压等各项费用开支和利润，最终面向消费者的钻石价格就显得十分昂贵了。

“用互联网降低成本，用实体店提升品牌”是现代商务活动的新规则。随着传统的零售行业和B2C电子商务的结合日趋紧密，B2C已经成为中国电子商务领域最活跃的投资行业。在这一背景下，一贯属于奢侈品的钻石，也跟随时代发展的大潮流加入了B2C的行列。本案例通过分析国内第一家网络钻石品牌钻石小鸟的成立背景和企业文化，从4P的角度出发分析其运作的成功之处，探索其运营模式，最后总结了中国钻石行业电子商务发展存在的问题，并探索性地提出其改进建议。

第一章 钻石小鸟背景简介

一、企业名称

上海溯天珠宝贸易有限公司

二、企业结构

公司总部位于上海，有一个以品牌命名的官方网站，通过网络可以销售并定制产品。线下拥有12家体验中心供消费者体验，且每一家体验中心都有自己的一家淘宝店铺。

三、企业经营发展策略

从2002年初创品牌到2004年在国内首开基于OFFICE的钻石体验中心，直至今日短短8年时间，“钻石小鸟”迅速把“鼠标+水泥”的全新钻石销售模式从上海相继带到了北京、杭州、广州、宁波、南京、成都、武汉、西安、青岛、长沙、重庆，12个省级城市，在不远的将来覆盖全国各大主要城市，成为一个全国性的钻石珠宝大品牌[1]。

四、企业经营产品

“钻石小鸟”是国内最早从事网络钻石销售的专业珠宝品牌，一直致力于引领全新钻石消费潮流，已经成为中国网络钻石销售领先品牌。

五、企业成长历程

2002年7月，精通网络的妹妹(徐潇)和经营钻石批发的哥哥(徐磊)合作在EBAY(当时的易趣)开了国内第一家卖钻石的网络商铺。因为妹妹的网名叫“小鸟”而哥哥叫“石头”，所以网店的名字就叫“钻石小鸟”。

2007年5月，钻石小鸟牵手著名风险投资商——今日资本。

2008年10月，钻石小鸟资本市场估价10亿人民币，成功获得2轮风险投资，携手今日资本、联创策源，续写着中国电子商务的资本与经营的传奇。

2009年，钻石小鸟各地体验中心全面升级为4C概念体验中心。

2010年，钻石小鸟网站在线售出的一颗价值200万的克拉钻，创造了国内在线钻石销售的记录；钻石小鸟为NBA著名球星，姚明搭档斯科拉，定制设计的4克拉钻石球鞋，轰动业界。

钻石小鸟在世界钻石之都——比利时安特卫普建立了钻石采购中心，与HRD Antwerp、Euro Star等世界权威钻石机构、供应商建立了战略合作伙伴关系，保证了钻石小鸟在业内的品质优势[2]。

2011年3月，钻石小鸟宣布完成第三轮规模达5000万美金的融资。2012年4月11日，象征其新的一轮品牌升级计划的钻石小鸟品牌概念馆在上海揭幕。

钻石小鸟从成立之初，到2012年销售额的增长如下图所示：

图1 钻石小鸟历年销售额[9]

六、企业的4C文化

Concept of new model — 全新模式

“线上订单购买+线下体验中心服务”为顾客带来多维度便捷购钻渠道。无 论身处互联网还是体验中心，均可享受到独特的一对一购钻体验。

Create your own ring － 钻戒DIY 先行选择合适的裸钻、再配以心仪的戒托，DIY专属于自己的钻戒。开钻石行业风潮之先河。

Culture of Diamond — 钻石文化

钻石小鸟始终坚持为客户营造美好的文化氛围，并通过自身的努力，坚持传播钻石文化、推广钻石文化，让更多的人去领会钻石背后的真正含义。

Care for love — 为爱呵护

钻石小鸟对钻石品质的不断追求、对客户的每一个购钻细节的贴心关爱、对客户佩戴感受的细致揣摩、以及为顾客提供周全的会员关怀，让每一颗钻石从加工打磨，到佩戴到客户的指尖，都倾注了钻石小鸟对呵护爱情的坚定追求。与顾客一起，呵护钻石背后所代表的——爱[3]。

第二章 钻石小鸟商业模式分析

一、4P分析

（一）产品

钻石是珠宝中唯一能进行“标准化”的产品，其标准化主要由国际认证的品质报告书保证。钻石小鸟正是采用GIA的钻石，客户把钻石的编号和分量输入网站中就可将其档案调出，从而买得放心。

钻石小鸟在比利时安特卫普设立了钻石采购中心，专门负责在世界钻石中心挑选优质裸钻，这在极大程度上缩短了供应链。同时作为欧洲的一级拿货商，其能够与卡地亚、万宝龙、通灵等一线传统品牌一起，具有第一批看货拿货资质。每年，徐磊都要数次前往以色列与比利时亲自挑选裸钻，现在，钻石小鸟裸钻的采购量位居全国前三位。

（二）价格

在消费者看来，钻石小鸟的最大优势是价格，同样品质的钻石仅是实体专卖店价格的40%到50%。此外，顾客可以再网上挑选合适的裸钻、中意的款式，并且自己设计草图，这让顾客的创造力会得到空前的调动，并充分体会到了创造的快乐。让每个人都变成设计师是钻石小鸟的特色之一。

（三）渠道

传统的钻石品牌基本上遵循了消费产品一贯的拓展路线。开店、铺货，这种模式不仅对资金需求高，而且库存压力大，让传统珠宝品牌的渠道拓展步伐极其缓慢，灵活的定制服务也就只有高端珠宝品牌才能提供，而互联网却改变了这一切。

“购买钻石饰品的顾客需求很明确，而体验店的顾客大都通过互联网引导而来，因此成交率非常高”，徐潇说[4]。从销售额来看，目前上海宏伊国际广场的体验店相当于传统珠宝品牌30家-50家店的规模。而网店和实体店的良性互动，正在改写传统珠宝行业的游戏规则。互联网的出现，使产品从生产商到终端消费者之间的渠道大大缩短，渠道成本也得到大幅度降低。

（四）促销

钻石小鸟开设了第一家体验店的当月销量就翻了5倍[5]。到目前为止，钻石小鸟已经在上海、北京、杭州、广州等12个一线城市设立了体验中心，而且都开设在最繁华的商业区,其中地处上海黄金地段的宏伊广场的体验店有520平米，和传统珠宝店铺有大不同。人们在钻石小鸟的体验中心一进门看见的不是柜台与商品，而是几台电脑——“顾客上网区”，再进入内是一面讲述钻石历史的文化墙以及一对一的专业顾问咨询台，进而是一间四壁铺满钻石的绚烂大厅。

除了充分体验之外，钻石小鸟还组织了一系列塑造企业品牌的活动。例如，在钻石小鸟10周年纪念日到来之际，其组织了一系列有趣的促销活动，诸如“神秘诺塔情感揭秘”的会员专场沙龙及“10年因爱闪耀”之讲述爸妈的爱情故事系列活动，这些活动可以在促进产品销售的同时塑造品牌，使小鸟的品牌深入人心。凭借对本土消费者的充分了解，钻石小鸟一直在追求价格实惠与体现奢侈品的概念以及设计之间的平衡，做“大家买得起的蒂芙尼”一直是徐潇的想法。

二、运营模式分析

（一）轻资产运营

传统的珠宝店要投入大量的资金在货品陈列上，货品资金的大量积压，可能占到销售额的一半。大量的人力、物力的投入使得运营成本和管理成本高居不下。

网络钻石销售属于“轻资产”运营模式，没有传统零售商的囤货和存货周转 压力及高昂的营业费用，这就节约了传统钻石珠宝零售商高额的店面成本、运营成本和管理成本。徐磊称，钻石小鸟要完成自己约2000颗钻石库存的一次流转需要“1.5-2个月”，而传统珠宝商店铺的成品库存流转一遍大概历时“1年到1年半”。不仅减轻了库存压力，“鼠标+水泥”也不再像传统珠宝那样依赖门店的数量和地段，租金成本也相对降低。以其在上海南京路新宏伊国际广场8楼写字楼的体验店为例，其每平米的租金只有一楼的1/8[6]。

同时，网络钻石销售商将钻石的切割商与消费者联系起来，越过各种中间渠道，从而将价格压缩到大约原来的一半，在暴利的钻石行业掀起了一场革命。

（二）线上线下的互动

目前钻石小鸟超过一半的收入仍然来自顾客的定制，互联网让大规模定制成为可能。通过将用户需求和流程标准化，钻石小鸟已经形成自己的定制产品库。登陆钻石小鸟网站，顾客可以通过选钻、选托、镶嵌一步步完成定制。仅裸钻选择，钻石小鸟可以让顾客通过不同参数，从全球钻石库选择中意的钻石。而在各个体验店，顾客同样可以按照这三个流程完成购买，如果店面存货不能满足顾客需求，珠宝顾问会引导顾客从网上定制。即使是在实体店，所有的订单也全部通过互联网完成[7]。

此外，钻石小鸟还建立了用户数据库，这个数据库最重要的一项功能，就是通过分析用户的购买行为，让钻石小鸟及时获取用户需求。钻石小鸟设计新产品都是依据对以往销售数据的分析进行开发，这避免了盲目性。让新产品尽量符合 市场需求。每家体验店实际上都承担着销售的功能，而对用户行为的分析，让钻石小鸟对市场有着更敏锐的洞察力。

第三章 中国钻石行业电商发展面临的挑战及发展趋势

钻石小鸟作为中国网络销售钻石的翘楚，创造了“线上定制”+“线下体验”的全新的体验式购物模式，使在网上销售奢侈品从不可能变为可能，为类似于钻石这样的奢侈品的网上销售开启了一个新的时代。但是，随着整个行业的发展，九钻网、珂兰网、Bloves等网络B2C钻石品牌都在走“鼠标+水泥”的路线。此时，整个行业面临着新的机遇和挑战。

根据行业协会的数据统计，2008 年中国以钻石为主的珠宝首饰的网购总额约12 亿元，预计到2012 年将激增到100 亿元以上。从下图可看出，传统珠宝产业在未来10 年增势逐渐趋缓，而网络购钻，或者通过网络促成导购将是一个迅猛的增长点。谁能把握住钻石网购的空前机遇，决定了未来的行业赢家。下文将着重分析钻石行业电商发展所面临的机遇和挑战。

图2: 中国珠宝首饰销售趋势图[8]

一、中国钻石行业电商发展面临的挑战

（一）消费者对网络品牌的信任度不高

消费者对网络品牌的信任度有待提高，让消费者为动辄几千甚至上万的产品通过互联网买单，大多数消费者仍然心存疑虑。

（二）价格之外的竞争优势不明显

目前，几乎所有的网络钻石企业都以价格作为惟一竞争利器，缺乏目标客户群的细化及品牌差异化策略。其导致的直接结果是：网络钻石的“蓝海”在短短的两年内，成了价格竞争的“红海”，现有的钻石网站普遍难以实现赢利。

（三）对线下体验店或实体店有过于依赖的趋势

出于对信任机制、支付和物流环节等尚不完善的顾虑，多数网络钻石企业无法摆脱投资配套线下实体店面的压力，而这种趋势将带来相应的困扰。比如，部分本应投入于增强线上体验与创新的注意力被迫转移到线下来部署体验店，销售触角较难延伸到无线下实体店的城市，以及过分依赖巨额的资金投入，从而难以实现赢利等等。

二、中国钻石行业电商的发展趋势

（一）以用户体验为核心

用户体验包括界面设计、产品展示、用户交互、付款程序、社区体验等等。基于消费者对钻饰这种时尚高端消费品在视觉与情感上的特别需求，钻石及相关饰品网站宜突出其高端的视觉与互动体验，通过社区、用户交互等方式提升用户满意度。比如，基于消费者对高端消费品在视觉冲击上的需求，三维、互动的产品展示，乃至三维店面、柜台的体验已经在过去半年内迅速发展成为一个趋势。随着网速等互联网基础设施的提高，这种趋势将会进一步在行业内得到普及。

（二）着重创意与设计

钻石网络营销企业应注重品牌整合营销，走差异化道路。随着网购竞争的白热化，价格从初期的营销利器变成了同质化的双刃剑，剥夺了企业自身的赢利能力。营销必须从新的层面展开竞争，着重创意与设计，赋予珠宝产品价值和情感成为未来的重点。当消费者有了良好的体验和互动后，能够感受到产品的不同特点，从中得到了商家提炼并传递出来的与众不同的价值和情感，并产生共鸣，那将是最终征服消费者的武器。而对价值和情感的提炼需要商家对目标人群有比较深入的分析，在此基础上找到提供给目标人群产品的特质，并通过各种渠道把这种以价值和情感为核心的特质传递给消费者。

最重要的是，当品牌为自己的产品加上了设计与情感诉求的“灵魂”之后，方能真正的突破价格战局面。消费者总是愿意为一个符合自己独到需求的产品买单的。

（三）扩展网络运营的广度和深度

网络运营必须从广度和深度上同步进行，所谓广度是指需要对消费者可能接触的所有渠道进行有效覆盖。如门户网站（新浪，网易，搜狐，腾迅的女性频道），专业性网站（55BBS，篱笆网，瑞丽女性网，珠宝类网站），交友婚恋网站（世纪佳缘，珍爱网）等。

所谓深度是指需要挖掘渠道和产品的价值结合点，使消费者不仅看到公司的宣传，而且要对宣传产生有效记忆与粘性。比如和SNS 网站合作，将某个礼物命名为“某某钻戒”，和婚恋网站合作赠送“某某项链”，这就需要我们去发现，挖掘与这些网站的合作机会。

整合营销策略，包括SEO、论坛营销，以及在各类SNS、行业网站、博客、贴吧等渠道策划与执行口碑营销等等，都将决定钻石电子商务能否获得持久的成功。

参考文献

[1]中国质量网，2012：http://

第二篇：《七颗钻石》案例分析

《七颗钻石》案例分析

《七颗钻石》是列夫托尔斯泰写的一篇童话故事。该故事描述：地球上发生了一次大旱灾，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心是水罐一次又一次地发生了神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升上天空，变成了七颗星星，这七颗星星预示着爱心的永恒。在成人看来，故事的内涵一目了然：爱心能够创造奇迹。但是这篇课文与我们的生活相距甚远，孩子们能读懂课文，但未必能领悟文中的内涵。这个小片段是对整个课堂教学的拓展部分，目的是让文中的童话情节与孩子们的生活缩短距离，让他们能更深地融入课文，悟出：爱，能创造奇迹。启发孩子们用一颗爱心对待生活。

教学过程：

师：这是一股怎样的水流？ 生：清澈的。生：新鲜的。生：巨大的。生：代表爱的水流……

师：这股巨大的清澈的代表爱的水流涌出来了，它涌向田野，草儿绿了，花儿开了。还涌向了……

生：它涌向了小溪，小溪立刻唱起了歌儿。

生：他用项了干涸的大地，大地张开他干裂的嘴，不会儿就湿润了。

生：它涌向了柳树，你们看，柳树立刻舒展出它的枝条，跳起了舞……

师：这股爱的水流所到之处生命便欣欣向荣。你们看。（点击，课件中大地万物复苏，生机勃勃）

生观看课件。

师：当生命之水滋润大地万物时（点击出示最后一自然段）生齐读。师：这是七颗怎样的星星？ 生：漂亮的。生：闪烁的。生：晶莹剔透的。生；有爱心的……

师：这就是人们所说的大熊星座。大熊星座照耀着我们，爱心照耀着我们。让我们对着满天璀璨的星空，许下美好的愿望吧！（点击音乐）

生许愿。

师：能说出你的愿望吗？

生：我希望爸爸妈妈过年能回家过年。生：我希望我们的校园里没有纸屑。生；我希望我和同学们能有友好相处。

生：我希望校门外的那个要饭的奶奶以后能吃上好吃的米饭，白白的馒头。

生：我希望贫困山区的小朋友能和我们一样坐在宽敞的教室里读书……

师：我们的愿望一定能实现，因为（点击课件）

师生齐读：爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间！案例分析：

这篇童话故事寄寓着作者美好的期望：爱能创造奇迹。那么孩子们该如何去感受这份期望呢？所谓授人以鱼，不如授人以渔。要孩子们感受到自己的爱心也能像文中小姑娘一样神圣伟大，我设计了这一环节，让孩子们从美好感人但与我们生活有着距离的童话故事回到现实中。在学了课文之后，孩子们被小姑娘的爱感动着，此时心中涌动着难以抑制的爱流，他们对着星空许下了心中的愿望。然后在交流中，将这股爱流表现得淋漓尽致。他们的愿望是那么地美，美得至真，至善，至纯……他们的愿望那么地小，小得让我们都没有去注意到，我也经常看到门外按那个乞讨的奶奶和孙女，我也会时常想起失学的儿童，也知道他们需要关注。但没想到在孩子幼小的心灵中是那么强烈地渴望着去帮助这些需要帮助的人们，他们的爱心随着这股爱的水流而升高，在这一环节中他们毫无保留的展示出了自己的爱心。这一小段是这节课的高潮，是这堂课的教学目的，也是这堂课的成功之处。

第三篇：七颗钻石案例分析

《七颗钻石》案例分析及反思

上传: ***522

更新时间：2012-5-16 17:42:09 《七颗钻石》是列夫托尔斯泰写的一篇童话故事．该故事描述：地球上发生了一次大旱灾，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心是水罐一次又一次地发生了神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升上天空，变成了七颗星星，这七颗星星预示着爱心的永恒。在成人看来，故事的内涵一目了然：爱心能够创造奇迹。但是这篇课文与我们的生活相距甚远，孩子们能读懂课文，但未必能领悟文中的内涵。这个小片段是对整个课堂教学的拓展部分，目的是让文中的童话情节与孩子们的生活缩短距离，让他们能更深地融入课文，悟出：爱，能创造奇迹。启发孩子们用一颗爱心对待生活。教学过程：（略）

师：这是一股怎样的水流？ 生：清澈的。生：新鲜的。生：巨大的。

生：代表爱的水流„„

师：这股巨大的清澈的代表爱的水流涌出来了，它涌向田野，草儿绿了，花儿开了。还涌向了„„

生：它涌向了小溪，小溪立刻唱起了歌儿。

生：他用项了干涸的大地，大地张开他干裂的嘴，不会儿就湿润了。生：它涌向了柳树，你们看，柳树立刻舒展出它的枝条，跳起了舞„„ 师：这股爱的水流所到之处生命便欣欣向荣。你们看。（点击，课件中大地万物复苏，生机勃勃）

生观看课件。

师：当生命之水滋润大地万物时（点击出示最后一自然段）生齐读。

师：这是七颗怎样的星星？ 生：漂亮的。生：闪烁的。生：晶莹剔透的。生；有爱心的„„

师：这就是人们所说的大熊星座。大熊星座照耀着我们，爱心照耀着我们。让我们对着满天璀璨的星空，许下美好的愿望吧！（点击音乐）生许愿。

师：能说出你的愿望吗？

生：我希望爸爸妈妈过年能回家过年。生：我希望我们的校园里没有纸屑。生；我希望我和同学们能有友好相处。

生：我希望校门外的那个要饭的奶奶以后能吃上好吃的米饭，白白的馒头。生：我希望贫困山区的小朋友能和我们一样坐在宽敞的教室里读书„„ 师：我们的愿望一定能实现，因为（点击课件）

师生齐读：爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间！教学反思：

这篇童话故事寄寓着作者美好的期望：爱能创造奇迹。那么孩子们该如何去感受这份期望呢？所谓授人以鱼，不如授人以渔。要孩子们感受到自己的爱心也能像文中小姑娘一样神圣伟大，我设计了这一环节，让孩子们从美好感人但与我们生活有着距离的童话故事回到现实中。在学了课文之后，孩子们被小姑娘的爱感动着，此时心中涌动着难以抑制的爱流，他们对着星空许下了心中的愿望。然后在交流中，将这股爱流表现得淋漓尽致。他们的愿望是那么地美，美得至真，至善，至纯„„他们的愿望那么地小，小得让我们都没有去注意到，我也经常看到门外按那个乞讨的奶奶和孙女，我也会时常想起失学的儿童，也知道他们需要关注。但没想到在孩子幼小的心灵中是那么强烈地渴望着去帮助这些需要帮助的人们，他们的爱心随着这股爱的水流而升高，在这一环节中他们毫无保留的展示出了自己的爱心。这一小段是这节课的高潮，是这堂课的教学目的，也是这堂课的成功之处。

《女娲补天 》

一、导言激趣

师：同学们喜欢读神话故事吗?大家看大屏幕，这里有几个神话故事里的人物，他们是谁?你能说出这个故事的名字吗?

生：这是《嫦娥奔月》里的嫦娥。

生：孙悟空，《西游记》里的人物。

生：这是后羿，故事的名字叫《后羿射日》。

师：今天我们要学的课文就是一个美丽动人的神话故事，大家一起读课题。

(学生读)。《女娲补天》

[评] 从“嫦娥奔月”到“女娲补天”，教师引导学生从“已知”到“未知”。

二、启发质疑，整体感知

师：读了课题，你们想知道些什么呢?

生：我想知道女娲是怎样补天的。

生：我想知道女娲用什么东西在补天。

生：女娲为什么要补天呢?

师：对啊，那课文哪个自然段写了女娲补天的原因?哪些自然段写了女娲补天的过程呢?请同学们自由读课文，边读边思考。

(学生自由读)

[评] 引导质疑，了解学生的阅读关切，梳理课文。

三、品读体会灾难的可怕

师：女娲为什么要补天?默读第1自然段，能用自己的话简单地说一说吗?

生：女娲要补天的原因是天塌了。

师：天塌了，此时的天空是什么样子?大地又是一幅什么景象?请大家分别用横线与波浪线划出有关句子。

(学生边读边动笔找句子)

师：认真读读划上记号的句子，想一想，你有什么感受?你是从哪些重点词里体会到的呢?

[评] 训练学生读书动笔的习惯，好!

师：请一位同学读描写天空的句子，同学们想一想，你从哪儿体会到了可怕呢?

生1：天塌下了一大块。

生2：露出的是一个黑黑的大窟窿。

师：谁来读这句话，让我们的头脑里出现那幅可怕的画面。

(教师点学生读)

师：天啊，太可怕了(教师有感情地范读这句话)，咱们一起读——

(师生一起读课文)

师：天塌了，大地又是怎样一幅情景呢?请一名同学读，你们从哪些词里体会了这种可怕与悲惨?请在重点词下打上点。

(教师根据学生回答出示的句子，在“震裂”“一道道”“熊熊”等重点字词上做标记)

师：想象一下，“地被震裂了，露出一道道深沟”是怎样一幅景象，“山冈上燃烧起熊熊大火，田野里到处是洪水”这些词句又使你仿佛看到了什么?

生：地被震裂了，大地上到处是深沟。

生：大地上的深沟一道一道的，很多很多。

生：山冈上全部是火。

师：从“熊熊大火”这个词你还知道了什么?

生：火烧得很大很大。

生：我还看到了田野里无论是哪个地方都是水。

生：田野里全部都是水，真可怕呀。

师：同学们，你们能够通过读，让我们感觉到深沟的多、火势的大、洪水范围的广吗?

(教师点名读)

师：大火和洪水中的人们在遭受怎样的痛苦呢?请大家默读这句话。(出示句子“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎”)

师(轻声)：你听到了什么声音呢?你看到了什么?一双双什么样的眼睛?

生：我听到小孩子哭着喊救命。

生：我听到了爸爸妈妈拼命喊着自己孩子的名字。

生：我看到了一双双惊恐的眼睛。

生：我看到了绝望的眼睛。

生：我看到了一双双手伸出来求人援救。

师：一起读这句话，读的时候别忘了刚才看到的令人心痛的情景。

(学生有感情地读)

[评] 点学生读三个句子，引导学生抓住关键，读、品、想象，把文字变成生动的画面，使词句的教学落到了实处。

(教师引导读第2自然段内容)

师：作者详写了女娲补天的过程，默读第3、4自然段，女娲为了补天，做了哪几件事呢?

(学生起来回答，但是答案基本是照念课文)

师：你告诉了我们女娲补天的经过，那你能不能简单地说一说，女娲依次做了哪几件事呢?

生：她到山上找了五彩石来补天。

师：找到了五彩石接着干什么呢?往下看课文。

生：把五彩石放在圆坑里冶炼。

师：最后呢?

生：去补天。

师：女娲是怎么找石的?

师：“忙了几天几夜”这里的“几天几夜”你怎么理解?

生：“几天几夜”是说忙的时间很长。

师：自由读这几句话，想想女娲这几天几夜忙碌的情景。

(教师组织学生讨论之后起来说)

生：课文里说山上全是零零星星的碎块，我想她找石头一定很累，找石头的时候还时不时地停下来捶捶腰。

生：她的手指一定给磨破了皮。

师：同学们的想象力多丰富啊。

师：女娲就是这样忙了几天几夜啊!请同学们一起读这句话。

(学生齐读)

师：可是还缺少一种纯青石，怎么办呢?

生：于是，她找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

师：你怎么理解“找啊找啊”。

生：就是不停地找。

生：就是到处找。

生：找了很长时间。

师：她可能到过哪些地方去找纯青石? 生：到过清清的泉水中。

师：对，最后是在清清的泉水中找到了。但是在找到之前，她还去过哪些地方找? 生：到山顶上找过。

生：到草丛里找过。

生：到森林里找过。

生：到悬崖边找过。

生：到瀑布下面找过。

师：找啊找啊!请大家再来读读这句话。

(学生有感情地读)师：你为什么把“找啊找啊”读得比较慢? 生：她去很多地方找过，找了很长时间。

师：一起读这句话。

[评] 教师善于把握文章中的空白处，引导学生想象补白，使女娲的形象走进孩子心灵。

(学生再次读)师：五彩石找齐了，女娲是怎么炼石的呢?(学生读相关句子)师：这里的“冶炼”你觉得是什么意思? 生：是提炼吧。

师：请大家认真默读这句话，女娲具体干的什么事叫冶炼呢?

生：女娲把五彩石用神火变成了很稠的液体，这就叫冶炼。

师：说得好!我们可以联系下文理解词语，也可以查字典理解，“冶炼”这个词字典是怎么说的?

师：女娲炼了五天五夜，五彩石才化成很稠的液体，你们想想，“五天五夜”是从星期一到——

生：星期五!

师：这五天五夜女娲是怎样度过的呢?

生：她废寝忘食。

生：她眼睛盯着神火，一动也不敢动，一发现火小了，马上让它变大。

生：神火的温度太高了，女娲不停地擦着汗。

师：五天五夜过去了，五彩石终于炼成了液体，女娲又要接着忙碌了，请一名学生读写补天的句子，女娲可能会遇到什么危险呢?

生：她在往上泼的时候，这些液体可能会溅起来烫伤自己。

师：还可以联系课文前面的内容想一想。

生：天上的大窟窿在冒火，火可能落下来烧伤女娲。

师：多么感人的一幕幕情景啊，让我们一起来读第4自然段吧。

(师生齐读)

师：天补好了，人们的生活从此怎样?你能运用课文中的语言描述一下吗?

生：大地上到处欢歌笑语，人们又过上了幸福的生活。

师：《女娲补天》的故事读完了，再看看全文，你想说点什么?

生：女娲用尽心思在帮助人们。

生：女娲为了人们不再痛苦，自己宁愿冒险，宁愿吃苦。

生：女娲是人们的保护神。是她创造了人类，人们遇到困难时，她又历尽艰险来帮助人们。

生：女娲很勇敢。

生5：我们应该向女娲学习，做个善良、勇敢的人。

生6：我真喜欢女娲。

师：这是一个多么感人而又神奇的故事啊，你们会把这个故事讲给家人听吗?

生(齐答)：会!

[评] “课”似看山不喜平，教师引导学生走近女娲，进而让女娲走进孩子的心灵，这一学习过程是一种发现之旅。

五、拓展

师：神话故事不只有《西游记》、《后羿射日》、《女娲补天》，还有很多很多神话故事向你展示着一个个神奇感人的世界。请大家准备一个神话故事，回家讲给家人听!

杨淑玲老师的课有以下几个特点：

1．以学定教，因简约而精彩

叶澜先生指出：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时有可能发现意外的通道和美丽的图画，而不是一切必须遵循的固定路线，而没有激情的行程。教师不能拘泥于预设的教案，而必须独具慧眼，善于倾听孩子心灵之声，巧妙捕捉，并即时运用于教学活动中。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体，简约的语文课堂就是将预设的目标开放地纳入，做到以学定教、以教导学，使学生在一定的范围内自由选择、自由发挥，完成由一种思路到另一种思路的切换。

3．一课一得，扎实解读

一堂课要彻底解决一两个学生切实要解决的问题，使他们真正学有所得。杨老师这一点做得比较好，她和学生一步步走进文本，去体味和感悟，安静投入读书思考，不仅读出了女娲悲天悯人的伟大的爱，还读出了不屈不挠、不怕牺牲的中华民族精神，更让女娲这个充满人情味的神话英雄走进了孩子的心灵。孩子们在与文本的对话中，真实情感得以抒发，这是源自心灵的感动。

此外，在与文本对话中，教师巧妙地将“把话变画”理解词句训练、抓联系、句群训练等穿插其中，突出了年段的教学特点，显得扎实、有实效。简约本色的语文，归根结底就是学习语言，这也是语文教学的根本，它能使语言文字的训练落到实处。

第四篇：《放小鸟》案例分析

《放小鸟》案例分析

高承红

《放小鸟》是江苏版小学语文第二册中的一篇课文，通过叙述“我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。

教学中，我一改以往“谁放小鸟？为什么放小鸟？”的思路去理解课文，体会思想，而是抓住作者在文中暗伏的感情线：高兴——着急——奇怪——同情——高兴来理解课文。作者高兴是因为得到姑妈给的一只非常可爱的小鸟；着急是因为笼中的小鸟不吃也不喝；奇怪是因为郁闷的小鸟突然对着窗外高声叫起来；同情是因为感悟到小鸟“母子”分离的痛苦；第二次高兴是因为放飞小鸟回归自然。

我抓住作者由得到小鸟的“高兴”与放飞小鸟的“高兴”来体会思想，让学生去探究：同样是“高兴”，表达的内涵一样吗？同学们经过讨论体会到，同样是“高兴”，表达的内涵却有着不同。

第一次“高兴”是“我”自己高兴，因为得到一只美丽可爱的小鸟；而小鸟却不高兴，小鸟孤独、沮丧，思念妈妈。“我”的高兴是建立在小鸟的不高兴上。而第二次的“高兴”则是“我”和小鸟都高兴：我爱护小鸟，放飞小鸟回归自然；而小鸟恢复自由，同鸟妈妈团聚。这是一次真正的高兴。

鸟是人类的朋友，难道我们不应该爱护小鸟吗？人鸟同乐，和谐共处，演奏出一首和谐之曲。《放小鸟》第二课时教学设计 胡天婵 教学目标：

1.正确、琉璃、有感情地朗读课文。2.懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。3.指导书写生字：找、决、拍。教学重点、难点： 1.有感情地朗读课文。

2.懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。教学准备：

多媒体课件，生字卡片。教学过程：

一、检查复习

1、谈话引读课题：今天这节课，我们继续学习第15课——《放小鸟》。

2、课件出示词语，学生分行读词语。第一行：羽毛

焦急

一定

决心（点评时关注前后鼻音）第二行：非常

翅膀

一闪一闪

（点评时关注翘舌音）第三行：朝着

叫唤

找孩子（点评时关注轻声）

二、精读课文第一节

1、谈话：（投影出示“这是一只的小鸟。”）哪位同学能完成这个填空，别忘了说说理由。

（投影出示文中原句“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的小嘴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”）学生描述“非常可爱”之处。

2、谈话：这确实是一只惹人喜爱的小鸟。你能通过朗读表达出你对它的喜爱吗？

学生个别读，教师范读，学生再练读句子。

3、（投影出示“姑妈送我一只小鸟，的羽毛，的小嘴，两只眼睛，非常可爱。”）哪位同学能完成这个填空？不过老师有一个要求：书上用过的词语不能用了，也不能改变书上图画中小鸟的样子。

教师组织学生仔细观察书上图画，学习伙伴间先互相讨论讨论，然后再在全班交流。

（例：软软的羽毛，尖尖的小嘴，两只眼睛圆圆的；

长长的羽毛，又细又尖的小嘴，两只眼睛又黑又亮。）[通过说话练习，让学生学习描述同一物体时可以从不同的角度去观察。]

4、谈话：看来，同学们都非常喜欢这只可爱的小鸟。课文中的“我”也非常喜欢它，你看出来了吗？（投影出示文中原句“我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。”）

学生交流，个别朗读。（要点：细心地照顾它的生活、看它不动很着急）

5、引导齐读第一节。

三、精读课文第二、三节

1、谈话：既然“我”这样喜欢这只小鸟，为什么又要把它放走呢？（学生回答，教师投影出示课文二、三两节文字：

突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）

2、谈话：为什么我会认为窗外的那只鸟“一定”是这只小鸟的妈妈呢？（叫声十分焦急）

谈话：同学们想一想，小鸟的妈妈焦急地对小鸟说些什么？小鸟又会向妈妈说些什么呢？。

教师先组织学生同桌之间说说看，接着全班交流、分角色进行对话表演，适时进行朗读练习。

【感受小鸟妈妈找孩子焦急的心情，同时进行角色互换说话练习，想象小鸟见到妈妈时会说些什么，情景交融，孩子们的精彩发言层出不穷，真切地体会到母子情深，为下文的下决心放飞小鸟作了很好的情感铺垫。】

3、（投影出示：我看了看笼子里的小鸟，心想：

决心放它回家去。）谈话：放心爱的小鸟回家去，我心里一定想了很多，才下了“决心”。同学们想一想：“我”会想些什么呢？

学生四人一组合作研究后后纷纷回答。（例：我看了看笼子里的小鸟，心想：小鸟多可怜啊，我不能让它没有快乐。决心放它回家去。

我看了看笼子里的小鸟，心想：小鸟多想妈妈呀，我不能让小鸟和鸟妈妈难过。决心放它回家去。

我看了看笼子里的小鸟，心想：小鸟多么希望和妈妈一起在天空中快乐地歌唱和跳舞啊，我应该给它自由。决心放它回家去。）

四、精读课文第四节

1、（投影出示第四节原句“我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。”）范读。

2、谈话：（引导学生看书上彩图）如果你就是图画中的小朋友，看着小鸟跟着妈妈越飞越远，心里会想些什么，又会说些什么呢？同学们可以找小伙伴研究研究，过一会儿我们来交流交流，看哪位同学完成得最好。

3、三分钟后集体交流。

（例：看着小鸟在妈妈身边这么开心，我也会很高兴！

我会大声说：“小鸟，鸟妈妈，一路平安！”

我会告诉小鸟：“这次你可要当心点，不要再迷路了！”）

4、引导齐读第四节。

5、谈话：真是一个好孩子。同学们，你们也一定很想夸一夸他吧？不要犹豫了，大声说出你的心声吧！

谈话总结：鸟是人类的朋友，我们要爱护鸟类。

五、写字教学

1、生字卡片出示“找、决、拍”三个生字，指名读。

2、学生找出三个生字的共同特点：都是左右结构的字。

3、教师逐个范写，引导学生关注字在田字格里的位置，逐个在课后描红。

4、学生完成习字册。（提醒学生注意写字姿势）板书： 喜爱

可爱 放 小 鸟 鸟是人类的朋友 教学后记：

在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。整篇课文的学习都以读为主，通过对重点词句的理解体会和想象感悟，指导学生反复诵读课文，轻松完成教学目标，解决了教学重难点。

《放小鸟》教学反思

高承红

今天和孩子们一起学习了《放小鸟》一课。我试图和孩子们一起去体验一个孩子由关鸟到放鸟的心理历程，感受一个善良孩子的内心矛盾。放小鸟的过程正是孩子懂得爱的成长过程。教完后，我梳理了这课堂，留下了几点感触。

一、紧扣课堂矛盾点，引发思考

细读文本，文中有这样两处我认为是文章的矛盾点所在：一是“我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了”我为什么这么肯定窗外的鸟就一定是小鸟的妈妈？二是“我看了看笼子里的小鸟决心放它回家去”，既然我已决心放小鸟，我为何还看了看小鸟？我舍不得小鸟，又为何还一定要放小鸟。只要解决了这样两个矛盾，对文章情感主旨的理解便会水到渠成。因此课堂上，我便巧妙地抛出了这两个质疑，引导学生潜入文本，通过认真地读文，冷静地分析，层层剥笋，最终找出答案。

二、围绕爱字展开，丝丝扣情

反复咀嚼课文，我读出了一个字“爱”。姑妈送我小鸟是爱，我“关小鸟”“养小鸟”“为小鸟着急”是爱，鸟妈妈的“焦急”是爱，我“放小鸟”更是爱。领悟到这点，我的课堂便围绕“爱”字展开，抓住关键词句进行品悟分析，巧妙点拨，并在每个环节的结尾用饱含深情的小结语把这些藏在字里行间的，点点滴滴的爱都放大，点透，让学生明明白白彻彻底底地感知体悟这些爱，根植这些爱，点燃他们心中的爱。

三、注重语言训练，放飞想象

语言训练是语文课的重要目标之一，课堂中，我有意识地围绕教学目标设计了多处语言训练。如课堂伊始，我便围绕课文内容对“非常”这个词展开了说话训练，达到既初步激发情感，又运用语言的目的。在体会我着急的心情时，我让学生移情角色，想象我为小鸟担心，我会对小鸟说些什么？在放飞完小鸟后我又提供句式让学生再次展开想象的翅膀，想象小鸟还会对我说什么，我望着远去的小鸟又会说什么？并在具体过程中，我十分注意倾听学生的发言，提醒他们注意表达的逻辑性，条理性和完整性。通过这一系列的训练，不但情感目标得到有效落实，学生的想象能力和语言表达能力也都有了一定的发展，语文的工具性有了体现。

四、巧妙情境创设，激发情感

本文是一篇情意浓浓的文章，尤其是鸟妈妈的爱更是感人至深，这份浓浓的爱在文中仅化为两个字“焦急”，如何让学生深入体会鸟妈妈的焦急，感受母爱的伟大，是我课前思考的最多的问题。最后我选择了创设鸟妈妈找孩子和大鸟小鸟相见这两个情境来激发情感，感悟“焦急”。浅层次地理解“焦急”意思之后，在抒情的音乐中，我深情描述道：那天鸟妈妈发现孩子不见了，就到处找孩子，从天空到树林，从树林到小河，又从小河到田野，可它找到孩子了吗？为了找小鸟鸟妈妈白天找，晚上找，晴天找，暴风雨天还在找，可它还是？为了找小鸟，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，他找呀找呀，终于它找到了孩子，却发现小鸟被关在笼子里无法相救，鸟妈妈焦急万分，她不住地叫唤，她会对小鸟说什么呢？小鸟见到了妈妈又会说什么呀？„„时间一分一秒地过去，我惊喜地发现学生真的是被感染了，他们一个个先是瞪大纯净的小眼睛静静地听着，想着，慢慢地脸上的表情开始发生了明显地变化，此时此刻，我知道他们的心弦真的被拨动了，情感之门被打开了，鸟妈妈的伟大母爱已深深地植入他们心中，对“焦急”这个词的理解也更形象更深刻。

第五篇：一年级语文《放小鸟》案例分析

一、有关背景

《放小鸟》是苏教版语文第二册上的课文。这一课叙述的是姑妈送我一只小鸟，色彩美丽，眼睛灵活，招人喜爱。我精心喂养，可它不吃不喝，一动不动，我很着急，怕有什么不测。当我听到小鸟的鸣叫，看到老鸟的焦急，不由得心动，于是决定放了小鸟。本文通过我由关小鸟到放小鸟的经过，表现了爱护小鸟、让小鸟自由飞翔的思想感情。

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二、实施（教案节录）

1．深入课文，情为先

师：对照图自己把课文第一段仔细地读一读，这只鸟可爱在哪儿？

生：小鸟全身长着绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，多可爱呀！

师：如果你养了一只这样可爱的小鸟，会怎样对待他呢？

生：（讨论）我会逗它玩；陪他说话。

我给它吃好吃的东西。

我带着它到公园里去玩，晒晒太阳，呼吸新鲜的空气。

&& 师：课文中的小朋友跟你们一样，可喜欢这只美丽可爱的小鸟呢。

生：给它食吃，给它水喝不停地照顾它。

【此过程是让学生将心比心，学会换位思考，体会到小鸟的可爱，体会到课文主人公我对小鸟的喜爱之情。为下文我由担心、着急，最后决定放飞小鸟做了铺垫。】 2.演艺角色，入情深

生：就在我很着急的时候，突然听到窗外也有一只鸟在叫唤，可能是小鸟的妈妈来找孩子呢。

师：请小朋友们想一想：笼子里的小鸟在叫，窗子外的鸟儿也在叫，而且听起来很焦急，如果它们和我们人类一样，也会谈心的话，他们会谈些什么呢？ 生：（学生们一个扮演鸟妈妈，一个扮演关在笼子里的小鸟。）

小鸟：妈妈，妈妈，快来救救我呀！

鸟妈妈：孩子，你怎么会在笼子里的？

小鸟：我飞不快飞不高，被人捉住了，怎么办呢？

鸟妈妈：我们整天忙着捉虫，人类还要害我们。

小鸟：我又饿又渴，又害怕。

鸟妈妈：孩子别哭、别急，妈妈在想办法呀。

&&（大家评一评，哪对小朋友配合得好，奖颗友爱星。）

（谁表演得棒，奖颗小金星。）

师：读小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说‘谢谢你’，然后跟着妈妈飞走了。

如果它会说话，它会说些什么呢？

生：（边学着小鸟飞，边说。）谢谢你，你是一个好孩子。

我获得自由啦，真高兴！

我又可以回到妈妈身边啦！

人人都像你这样爱护鸟儿，该多好。

师：我望着远飞的鸟儿会说些什么？

生：鸟儿，鸟儿你飞吧，飞到你喜爱的树林。

飞到你喜爱的田野。

多吃掉些害虫，保护我们的庄稼，保护我们的田野。

我们爱听你那快乐的歌声。

&& 【低年级的学生很喜欢把自己融于角色，在教学中安排一些情景表演既活跃了课堂气氛，又能加深对课文的理解和体验。同学们人人参与，集思广益，各抒己见，充分发挥了自己的表演、想象能力。】

3．朗读体验，情意浓

出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

（学生自由读，并且讨论怎样才能读好这句话。）

学生：读这句的时候，语气要轻松，语调要高一点，体现了这只鸟是多么美丽，多么令人喜爱。

读好黄色的嘴巴后，稍微停顿一下，两只眼睛和一闪一闪的之间要接紧凑。这样可以表现小鸟的可爱。

出示：突然，小鸟朝着窗外叫了起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！

（比赛读，谁读得好，为什么。）

学生：语气要急一点，要把小鸟见了鸟妈妈时急切的心情读出来。突然、叫了起来、多焦急呀要加重语气，这样才能体现出鸟儿们焦急的情景。

出示：我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说‘谢谢你’，然后就跟着妈妈飞走了。学生：（小组中相互读，选一代表读。）

小鸟对着我这儿稍微停顿一下，好像小鸟对我也有感情了。

飞走了要读得慢一些，声音渐渐轻下来。说明小鸟飞远了，也体现了我对小鸟依依不舍的心情。

&& 【情感朗读一直贯穿着全文，用不同形式、不同方法激励学生读好课文。学生在读中求知，读中悟情，读中获得读的能力，使学生情感波澜不断前进。】 4．由情而发，明道理

师：如果你也得到了这只小鸟，你会与小男孩一样给它食吃、给它水喝？

生：会的，因为我也喜欢它。（板书：喜爱）

师：我看着笼子里的小鸟，它不吃也不喝，会想到什么？

生：小鸟太可怜了，会死吗？（板书：担心）

师：（刚才小朋友表演了鸟妈妈见到了小鸟被关在笼子里的情景）

当我听到小鸟和老鸟的叫声是那么

焦急，心情是怎样的？

生：我会很难受。

我不能让鸟儿母子分开。

快放了小鸟吧！

师：放了小鸟后，我失去了美丽的小鸟，但我为什么会高兴呢？

生：因为我不愿意小鸟被渴死、饿死。

我看到小鸟获得了自由，飞起来多快活呀。

我不愿意看到小鸟失去妈妈，妈妈失去孩子，这样很痛苦。现在小鸟又回到了妈妈身边，多么温暖，多么幸福。

我听到了小鸟欢乐的歌声。

师：鸟儿是人类的朋友，让我们都去爱护它们吧。

【课文从姑妈送小鸟→我养小鸟→决定放小鸟→终于放小鸟，与之相应的心理情感变化是喜爱→担心→着急→高兴。小朋友们随着课文中主人翁的心理变化起伏跌宕，随着情节的发展，课文所起的教育程度也越深，同学们懂得爱护鸟，因将其放归自然，还给小鸟自由自在的生活。】

5．交流信息，扩展知识

师：有的小朋友家里养着鸟，对鸟的生活习性有一定的了解；有的小朋友爱看书，从书上知道不少有关鸟的知识；有的小朋友喜欢看电视动物世界从中也能了解；有的会打电脑，从网上查找资料。现在请小朋友来介绍一下吧。

生：（小朋友拿着自己准备好的画或者图片）

我向大家介绍的是丹顶鹤，又叫仙鹤。它生活在沼泽和芦苇滩上，全身羽毛洁白，头顶露出红色的皮肤，翅膀羽毛尖梢黑色。它爱吃鱼。觜、颈、腿很长，姿态优美。

生：看，这是杜鹃鸟，比鸽子小些。它会发出布谷、布谷的叫声，因此又叫布谷鸟，它爱吃毛虫，是著名的森林益鸟。

生：这只美丽的小鸟叫黄鹂，全身金黄色，经常在绿荫树丛中鸣叫，婉转动听。主要吃昆虫，每年消灭大量害虫。

还有极乐鸟、八哥、画眉、乌鸦、啄木鸟、燕子、黄雀&& 【感谢您浏览本站！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！】

（愿意上台介绍的奖小红花）

师：我们把大家介绍的小鸟图片和画画贴在墙上，平时还能经常学习。

（教师用多媒体演示各种鸟儿美丽羽色，聆听鸟儿清脆悦耳的鸣叫，欣赏鸟儿轻盈灵活的姿态。进一步激起孩子们爱鸟的情感。）

【通过交流，学生口语表达能力得以提高，获得的信息不断丰富。孩子们也许要在大家面前大胆表述，多锻炼自己。从中，他们感受到自己的智慧和力量，也享受到了语文学习的快乐。这种积极的情感体验，必将转化为他们今后学习语文的动力，这也是素质教育的需要。】

三、简析

这篇课文看似放小鸟，实则放飞的是对自然界一切美好实物的祝福，如何激发学生爱护小动物的感情是本课的一个重点。在孩子稚嫩、纯真的心灵中，天生有对弱小动物的怜悯之情，因此本教案就着重抓住了孩子的这个特点，选择课文中值得人为之动情的地方，创设情境再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境。充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习。这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。情境教学特别强调宽松的学习情境的营造，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而形成利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维在宽容的情境中自由驰骋。学生们一个个进入了角色，为小鸟的命运心焦，这既激发了爱护小鸟的情感，又培养了学生的想象力和语言表达能力。

在情境教学的过程中培养学生的合作精神，是新课程的基本理念之一。各小组同学人人参与，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。因此，在备课中也考虑到留给学生们演艺、讨论的足够时间。（我怎么照顾小鸟的；鸟儿母子相遇时说些什么，做什么动作等。）教师的评价也有讲究，在表扬个人的同时，还要肯定小组的努力，使学生得到伴随着集体成功而获得的个体满足。既评个人，又评集体；评价时尊重学生的主体性，保护学生的积极性，激发学生的创造性。

随着信息时代的来到，有效、合理地利用信息已日益成为一个现代公民必备的素质，为此，《语文课程标准》提出了初步具备搜集和处理信息的能力这一要求。本教案设置了交流信息，扩展知识这一环节，让学生亲历获取信息（课前收集各种鸟儿图片）---处理信息（选择自己要表述的内容，动手办展览）---发布信息（当讲解员）---分享信息（参观展览）的全过程，在此过程中学语文，用语文，提高语文综合能力。将课内的教学活动延伸到课外。当孩子们面对自己的同伴和老师，解说自己亲自准备的资料时，这既是在进行口语表达练习，更是一种成果展示。虽然有的学生所表达的只有

一、两句话，教师也给予及时而正面的评价，肯定他们的成果，培植他们的自信，鼓励他们的潜能发挥。

朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。学生把短文的意境通过有感情的朗读展现出来从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。读出形--在头脑中唤起语言所描绘的形象（如：描述小鸟美丽而可爱的外形）；读出情--读出语言文字中所蕴含的情感（如：鸟儿母子相见时焦急的情景）；读出神--读出语言文字所包含的寓意（如：放小鸟时我对小鸟的深爱、依依不舍。），在读中悟情、悟理。

整堂课所有的环节都围绕着对情的关注，由情促就了主人翁想法的转变，由情促使了学生们课文的领悟。我们说语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。引导学生联系自己的生活来感受，有一股激情与冲动，（如：假如我也有这样一只小鸟，我会怎样对待他呢？）进而学生在自身情感的推动下不由自主地去体会、感悟，加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验。所有的环节都浑然一体，你中有我，我中有你，尽可能地保持了教学结构的统一。整堂课尽可能地激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性。生活是生的。学习新知识，应多以学生身边的生活为例；生活是活的，让学生动起来，让课堂活起来，学生更易掌握知识；生活是有情的，语文应是饱含情感的学科。本案的设计就着重这个情字。