马头琴的传说歌词范文

第一篇：马头琴的传说歌词范文

马头琴的传说

辽阔的草原歌的海洋

祖先留下一个传说

骏马带来吉祥的乐曲

马头琴伴着奶茶的飘香

啊 啊哈嗬哎马头琴

蒙古人心中心中的太阳

洁白的毡房

琴声悠荡琴弦里流出我童年的梦想

先辈们弹着马头琴的传说

银杯斟满弹酒祝安康

啊 啊哈嗬哎马头琴

蒙古人心中心中的太阳

马头琴声飘在草原上

鲜花开放牛羊肥壮

先辈们传说马头琴的故事

金杯斟满弹酒祝安康

啊 啊哈嗬哎马头琴蒙古人的心中心中的太阳

啊 啊哈嗬哎马头琴蒙古人的心中心中的太阳

啊 啊哈嗬哎马头琴蒙古人的心中心中的太阳

第二篇：马头琴教学计划

《马头琴》教学设计

(第一课时)8号

《马头琴》第一课时教学设计

教学目标：

1、在朗读课文的过程中，对照生字表圈画出本课的生字，借助汉语拼音正确认读，并积累词语。

2、认识6个生字，1个多音字“中”，能按照正确的笔顺规范地书写4个字，正确运笔,体会汉字的形体美。3.在随文识字过程中，练习正确、流利、有感情地朗读课文。体会苏和和白马之间的感情，了解马头琴的来历。

教学重点：

认识6个生字，1个多音字“中”，会写4个生字，能正确流利地朗读课文。

教学难点：

通过朗读，体会苏和和白马之间的感情。

教学准备： 多媒体课件。教学过程：

一、音乐导入

1、先听琴声,好听吗?这琴声非常悠扬,你想知道这乐曲是由哪种乐器弹奏出来的吗?（学生答：马头琴）出示图片,这就是“马头琴”。关于马头琴有一个美丽的传说。

2、这节课我们就来学习31课马头琴（板书课题）

3、课题中有一个字宝宝需要我们会认。学习“琴”字。（课件出示琴）看一看琴的演变，用两个（王）代表多排的弦枕和弦线；用汉字有意思吧？谁能拼读并组词。

（今）代表共鸣箱。

二、初读课文，整体感知

1、把语文书翻到141页，老师来读课文，请同学们边听边想，课文讲了一件什么事？

2、同学们听得真认真，看来这真是个精彩的故事，请你用一、二句话概括课文讲了什么事呢？（生答）

3、请你借助拼音自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。读后借助课后的生字表圈出文中的生字，并想办法和这些生字交朋友。标清自然段的序号。

4、课文共有几个自然段。

三、随文识字，理解课文内容

学习第一自然段：

指名读第一自段，其他同学边听边想，读了这一段你知道了什么？（板书：苏和、小白马）

苏和捡到一匹什么样的小白马？（刚刚出生）他是怎样做的呢？（细心照料）小白马渐渐长大了。（课件出示句子）你能把文中的“渐渐“换个词语而不改变句子的意思吗？谁能用“渐渐”说个句子。你觉得苏和是个怎样的孩子？在这个照料的过程中，苏和付出了很多劳动和心血，小白马得到了许多许多，它们也建立了深厚的感情。学习二、三自然段：

1、小白马长大了，这天，草原上举行赛马会。苏和骑着小白马也去参加。我们一起去看一看。

2、轻声读课文的2、3自然段。

3、学习生字“配、骏、鞭”

认识哪个字宝宝就请大声读出他的名字，并帮他找个朋友。（随机学习生字）学习“配”拼读并组词，读一读课文中带有这个生字的句子。理解句子。这句话是谁说的？（板书：王爷）

学习“骏”拼读并组词，理解“骏马”的意思。课文中哪句话写出了小白马跑得快？用浪线在文中画出来。读句子，这句话把奔跑起来的小白马比作了什么？闪电一纵即逝，速度特别快，谁能带着这种感觉读读这个句子。小白马不仅跑得快，而且跑得漂亮，像银色的闪电，所以大家很羡慕，王爷也相中了。学习“鞭”拼读并组词。左边的“革”表义，右边的“便”表音，所以我们可以用形声字的特点来记住它。读一读课文中带有这个生字的句子。从这句话中你体会到王爷是个怎样的人呢？（凶狠、狠毒）从个哪个词中体会到的？（夺、狠狠地）谁能带着你的体会再来读一读这句话。（板书：王爷、夺）在苏和的细心照料下小白马长大了，长成了一骏马，看比赛开始了，让我们再来读一读课文的第三自然段吧。学习第四自然段：

贪心的王爷得到小白马心情如何呢，小白马又是怎样做的呢？

1、自由读课文第4自然段并思考这两个问题。

2、谁能回答第一个问题。（生答）学习“扶”，请你扶着桌子站起来，扶就是用手支撑的意思，所以是提手旁。

3、小白马是怎样做的呢？

4、谁想和这个字宝宝成为朋友，学习“摔”拼读并组词。读准字音，声母为sh，三拼音节。

5、它为什么这样对待王爷呢？是啊，这是多么忠诚的小白马呀，主人被打了，它很生气，王爷是坏人，它不会为坏人卖力气的。

6、凶狠的王爷能善罢甘休吗？齐读课文。

7、课文为什么用四个“嗖”？体会箭多、箭快。我们应该怎样读呢。（板书：射）

8、学习“中”本课读音四声（受到、遭到）。另一读音一声（方位词跟四周距离相等）。

9、被射中的小白马还是一个劲儿地向前跑，它想到哪里去呢？它一定是去找它的主人。下节课我们继续学习课文。

四、字词巩固

五、指导书写

琴、指、抽、扶

1、读生字。

2、这个四个字在结构上有什么特点。

3、指、抽、扶部首相同书写时做到左窄右宽。琴是上下结构，注意王字的写法，“今”不要写成“令”

3、教师范写琴、扶。

4、学生练写，教师巡视指导。

六、课堂小结： 通过这节课的学习，让我们看到了苏和和小白马之间的深厚情谊，感受到了人与动物之间的浓浓深情，那么马头琴是怎么来的呢？下节课让我们再到课文中寻找答案吧。

七、板书设计：

马头琴 篇二：马头琴小组活动总结

马头琴小组活动总结

马头琴是蒙古族民间拉弦乐器，历史悠久，其特点是声音圆润、低回婉转。一年来，马头琴小组按照我校少年宫活动计划及本小组活动计划开展教学活动。活动人数累计达1000人次之多。教学活动的开展，培养了学员们的意志品质，提高了他们的审美情趣和能力，开发其智力的同时，也陶冶了他们的情操，极大地丰富了他们的课余文化生活。总结如下： 1.教学内容：

（1）长弓练习

（2）音阶练习

（3）简单乐理：音符、音的强弱、常用音域（4）演奏方式：打音、滑音、跳弓等 2.教学成绩：

（1）了解马头琴结构、能用正确姿势演奏马头琴。

（2）能弹奏音阶。

（3）有了一定乐感、节奏感。

（4）积累了简单乐理知识。

（5）部分学生能简单演奏小曲，如《小牧民》《嘎达梅林》等。3.不足之处：

学员学习积极性不高，人数不稳定。原因有：

（1）指导教师不固定，指导时间不固定，方法不同。（2）学习难度系数大。

（3）有些学员意志品质较差。

（4）个别学员同时参加两个或两个以上兴趣小组。

（5）练琴时间少。

（6）有些班主任、家长不支持。

改进建议：

（1）迫切需要吴福林老师这样的专业指导教师来校指导教学。要出成绩这笔费用不能省。（2）需要一些有悟性、有韧性的好苗子。选拔学员应优先考虑马头琴这一块。

（3）班主任、家长的大力支持。（可召开班主任、家长会晓之以理，统一思想，形成合力）

（4）增加练琴时间。（学生自己购琴；与学生及家长签合同，允许把琴带回家；增加一名管理教师）

（5）作为管理员，竭尽全力做好本职工作的同时，更应增强主观能动性，力争早日出徒，急校长之所急。

（6）进一步完善制度。2015.4.6篇三：音乐鉴赏第三单元教学计划

第 三

单 元

教

学 计划

《五十六朵芬芳的花》

教材分析：

“感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系”，是《普通高中音乐课程标准》在《音乐鉴赏》模块中的一项重要学习内容。本课是湘版《音乐鉴赏》模块中的第三单元（音乐与民族）的第一节内容。在音乐鉴赏和探究活动中，让高中学生进一步体验我国不同民族民间音乐的风格特点和韵味，能对少数民族音乐文化进行初步的研究，树立平等、多元的文化价值观。教学内容：

本课教材上介绍的鉴赏分别为：蒙古族、藏族、朝鲜族、新疆地区、和苗族，因作品教多，我选择了蒙古族的乐器、民歌；藏族的歌曲、舞蹈；新疆地区的歌舞为切入点作为重点鉴赏，其他的做浏览性欣赏。学情分析：

农村高中学生对于少数民族音乐几乎没有认知水平，但由于学生平时较少接触少数民族的音乐，对少数民族的音乐兴趣不大，但对新鲜事物充满着好奇心，情感丰富多彩，自我意识也逐渐成熟、对问题有自己的观点和看法。但是音乐基础比较薄弱，不够大胆和自信，语言表达不够丰富。所以，本堂课的一个重要环节就是如何激发学生学习的兴趣。

教学目标：

1、知识与技能：能认真听赏本课的音乐作品，辨别本课不同音乐作品的民族风格特点和代表乐器。

2、过程与方法：能通过讨论、比较、演唱、舞蹈、归纳等方式初步探索音乐作品中的民族风格特点。

3、情感、态度与价值观：在拓宽音乐视野的基础上，能够理解和尊重多元文化。教学重点：

感受、体验我国少数民族音乐的风格特点。教学难点：

能通过讨论、比较、演唱、舞蹈、归纳等方式初步探索音乐作品中的民族风格特点。教学方法：

聆听体验、对比听辩、讲授、舞蹈、演唱、讨论等。课时安排： 第一课时 无垠的草原---内蒙古 第二课时 “歌舞之乡”---新疆 第三课时

走进西藏 精细化教学设计： 导入环节

导入是教师教授新课或教学内容开始前引导学生进入学生的第一步。新颖独特的导入设计不仅能吸引学生的注意力，将学生

注意力迅速的集中到教学内容上来，还可以有效地激发学生的学习欲望，使整节课的教学活动能顺利展开。教学导入过程： 篇四：第二学期教学计划

教 学 计 划

学期

三 年 级 教 学 进 度 表

教 学 进 度 表

教 学 进 度 表篇五：2014年小学六年级下册音乐教学计划 2014年小学六年级下册音乐教学计划

一、指导思想

贯彻、落实《音乐课程标准》的精神和各项要求，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。

二、学情分析

六年级的学生由于生活范围和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力也进一步增强，所以在以后的教学中应注意引导学生对音乐的整体感受，增加音乐表现与音乐创造活动以及动手搜集资料的份量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

三、教材分析：w w w.x k b 1.c o m 本册教材分为七个单元，即第一单元“青春放歌”；第二单元“亚洲弦歌”；第三单元“do re mi”；第四单元“黄河之滨”；第五单元“火车印象”；第六单元“美妙的音乐”。第七单元“回忆.每个单元包括感受音乐，表现音乐，创造音乐以及学习和了解音乐文化的广阔天地等内容，这些内容均有机的联系。本学期教学内容包括唱歌、欣赏、歌表演、集体舞、活动等。

四、学期教学目标

1、知识目标：

（1）、认识和了解不同的民族生活风俗。

（2）、通过学习歌曲与欣赏，理解歌曲或乐曲所包含的小知识。（3）、认识和了解音乐家贝多芬、比才及其音乐作品。（4）、了解歌剧以及歌剧音乐的作用。（5）、了解曲艺以及曲艺音乐的特点及作用。

（6）、认识乐器埙、古琴、马头琴，并了解其音色特点。

2、能力目标：新 |课 |标| 第 |一| 网（1）、学生能用正确的口形，姿势和呼吸方法，以及自然圆润的发声，清晰的咬字、吐字，有感情地进行歌唱。

（2）、通过学习，使学生会自制打击乐器并为歌曲伴奏。

（3）、通过音乐活动，引起学生的兴趣，培养学生表现音乐、创造音乐的能力，以及合作进取的精神，激发学生对音乐的兴趣。

3、情意目标：通过音乐教学，突出其学科的特点，把爱国主义、集体主义精神的培养渗透到音乐教育中，启迪智慧，培养合作意识和乐观向上的生活态度，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的 全面发展的新人。

4、质量目标：基本上能掌握教材规定的简单的音乐技能，掌握认识简单的乐谱的能力，能够完整的有表情的演唱歌曲，进行简单的音乐创造。通过学习，掌握相关的文化知识，提高人文素养。

五、教材重点难点 教学难点：

1、引导学生有表情地演唱歌曲时，注意演唱歌曲的准确性，并选择正确的演唱方式表现音乐。要适度而不夸张。

2、通过唱歌、欣赏、创编等音乐实践活动，培养学生综合的音乐表现力。

3、通过音乐活动的创造性、丰富多样性。学生自身体验，培养学生舞蹈的创编能力。教学重点：新 课 标 第 一 网

1、继续提高学生的歌唱能力和表演能力。

2、继续引导学生勇于参与各项音乐实践，在活动中培养学生的音乐审美能力，创造能力，合作能力。

3、培养学生收集资料、整理资料，互相学习的能力。

六、教改措施 １、利用课堂时间提供学生练习、自我表现的机会，激发学生兴趣。

2、针对学生实情，进行教授的同时，注意个别学生的潜在因素，发挥学生特长，以个别带动整体，提高总体水平。

3、根据学生兴趣特长，组织班级兴趣小组。及时总结、反思，以促进教学。以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动。

4、采用多种教学形式进行教学，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生音乐学习的可持续性发展。

5、充分做好课前准备，因材施教，课堂多给学生自我表现的机会。

6、根据学校条件设备，充分利用现有的教具，努力激发学生兴趣，提高课堂教学效果。

第三篇：马头琴小组活动总结

马头琴小组活动总结

马头琴是蒙古族民间拉弦乐器，历史悠久，其特点是声音圆润、低回婉转。一年来，马头琴小组按照我校少年宫活动计划及本小组活动计划开展教学活动。活动人数累计达1000人次之多。教学活动的开展，培养了学员们的意志品质，提高了他们的审美情趣和能力，开发其智力的同时，也陶冶了他们的情操，极大地丰富了他们的课余文化生活。总结如下： 1.教学内容：（1）长弓练习（2）音阶练习

（3）简单乐理：音符、音的强弱、常用音域（4）演奏方式：打音、滑音、跳弓等

（5）乐曲演奏：《小牧民》《嘎达梅林》《达雅博尔》《敖包相会》 2.教学成绩：

（1）了解马头琴结构、能用正确姿势演奏马头琴。（2）能弹奏音阶。

（3）有了一定乐感、节奏感。（4）积累了简单乐理知识。

（5）部分学生能简单演奏小曲，如《小牧民》《嘎达梅林》等。3.不足之处：

学员学习积极性不高，人数不稳定。原因有：（1）指导教师不固定，指导时间不固定，方法不同。（2）学习难度系数大。（3）有些学员意志品质较差。

（4）个别学员同时参加两个或两个以上兴趣小组。（5）练琴时间少。

（6）有些班主任、家长不支持。改进建议：

（1）迫切需要吴福林老师这样的专业指导教师来校指导教学。要出成绩这笔费用不能省。

（2）需要一些有悟性、有韧性的好苗子。选拔学员应优先考虑马头琴这一块。

（3）班主任、家长的大力支持。（可召开班主任、家长会晓之以理，统一思想，形成合力）

（4）增加练琴时间。（学生自己购琴；与学生及家长签合同，允许把琴带回家；增加一名管理教师）

（5）作为管理员，竭尽全力做好本职工作的同时，更应增强主观能动性，力争早日出徒，急校长之所急。（6）进一步完善制度。

2015.4.6

第四篇：马头琴的来历的故事

很久很久以前，草原上有个放牛娃，名字叫苏和。一天，太阳下山了，天慢慢地黑下来了，苏和才赶着羊回家。走着，走着，忽然看见前面路边有个毛茸茸的东西，走近一看，啊，原来是一匹刚生下来的小白马，多可怜啊，苏和就把它抱回家去养着。日子一天天过去了，小白马一天天长大了，浑身雪白，又美丽又健壮，人人见了人人爱。苏和更是爱得不得了，每天骑着小白马去放羊，他们真象一对好朋友，一时一刻也分不开。一年，草原上的王爷举行赛马会，四面八方的人都去参加。

苏和对他心爱得小白马说：“小白马，小白马，人家都去参加赛马会，咱们也去，好吗？”小白马不会说话，一边点着头，一边咴咴地叫，好象在说：“咱们也去，咱们也去！”苏和别说有多高兴了，他带上干粮，骑着小白马也去参加了。赛马会开始了，好多身强力壮的小伙子，骑着棕色的、黑色的、黄色的马在草原上奔跑，可谁也没有苏和的小白马跑得快。小白马象一道闪电，一会儿就到了目的地。王爷一看，得第一名的是个穷小子，心里很不高兴，他让人把苏和叫来，对他说：“你是个穷小子，不配骑这样好的马。喏，我给你三个金元宝，把这匹小白马卖给我。你回去吧！”苏和怎么舍得他心爱的小白马啊，他对王爷说：“我是来赛马的，不是来卖马的！”说着牵了小白马就走。王爷一听发了火：“你这个放羊的穷小子，敢顶撞我王爷！来人啊！拉下去狠狠地打！”苏和挨了一顿打，被王爷赶了回去。王爷抢了苏和的小白马，就想在别人面前显一显。

第二天，王爷摆了酒席，请了许多许多客人，王爷对大家说：“我刚得了匹小白马，奔跑起来，就象一道闪电，谁也比不过它。你们好好瞧着。”他说完话，就骑上了小白马，可是小白马一动也不动，王爷生气了，就拿鞭子打它，这一打可不得了，小白马猛得一跳，把王爷摔了个四脚朝天，小白马撒开腿就跑，去找它的小主人苏和了。“捉住它，捉住它！”王爷从地上爬起来，没命地喊着。可是谁也追不上它，王爷接着喊：“别让它跑了。用箭射死它！”几十支箭，嗖嗖嗖嗖，向小白马射去。小白马让箭射中了，血不断地流出来。可是小白马很勇敢，它忍着痛，一个劲地向前跑，一直跑到小主人苏和家。苏和给打得浑身上下都是伤，躺着一动也不动，心里正想着他的小白马，忽然听见一阵咴咴咴的叫声，啊，是小白马，是小白马，是小白马回来了。

他忍住痛，一个翻身爬起来，打开门一看，真的是小白马回来了，可是小白马呀，雪白的毛都让血染红了，它亲了亲小主人苏和的脸，倒在地上就死了。小白马死了，苏和几夜都睡不着觉，心里不停地说着：“小白马回来吧！小白马回来吧！”一天晚上，苏和刚一睡着，看见小白马回来了。苏和搂着小白马的脖子，亲了又亲，说：“小白马，我真想你啊！”小白马轻轻地说：“我的小主人，我也真想你啊！你拿我身上的东西做一把琴吧！这样，我们就永远在一起了。”

第五篇：读《马头琴的来历》后感

读《马头琴的来历》后感

最近，我读了一篇感人的文章，它使我读完后久久不能平静。

传说，马头琴最早是由察哈尔草原一个叫苏和的小牧童做成的。一天，苏和赶着羊回家，路途中发现匹刚出生的小白马，多可怜呀！于是，他把小白马抱回家养着，后来，小白马长大了，他们就向一对好朋友。一年，草原上的王爷要举行赛马会，苏和牵着心爱的小白马出发了。小白马在赛场上夺了第一名。王爷想买下小白马，苏和不愿意，王爷大发雷霆，叫人把他打了一顿，抢了小白马。第二天，王爷因得到一匹好马，想在别人面前炫耀。他刚跨上马背，那白马猛地一甩，便把王爷摔了下来。白马趁机逃跑。王爷大喊大叫：快用射死它！这时，箭像急雨一般飞向白马。白马身上中了几箭，但还是坚持跑回了家。当苏和看见小白马身上的伤时，哭了，他忍住内心的痛楚，拔掉了马身上的箭。血从伤口处流出来。马因伤势过重，没多久就死去了。一天夜里，苏和在梦里看见白马回来了。他抚摸它，白马也靠近他的身旁，对他说：主人，你若想让我永远不离开你，能为你解除寂寞的话，那你就用我身上的筋骨做一只琴吧！苏和醒来以后，就按照小白马的话，用它的骨头、筋、尾做成了一只琴。读完这篇文章，我既为王爷的贪婪感到愤怒，又为苏和和小白马的深情感到欣慰。

六年级：无名