第一篇：上海市首发《中小学生生命教育指导纲要》
上海市首发《中小学生生命教育指导纲要》
--从认识、珍惜到热爱生命
有可疑的陌生人要跟你搭话你怎么办？你一个人在家房子突然着火了怎么办？隔壁班的一个男生似乎对自己有意思该怎么处理……这些内容也许你零星接触过，或者从来没有人告诉你该怎么应付这样的棘手问题。别着急，随着一份名为《上海市中小学生生命教育指导纲要》出台，你会学会解决所有这些生活中的难题，提高生存技能，提升生命质量。14日召开的上海市学校德育工作会议上，最引人注目的无疑是长达14页的《上海市中小学生生命教育指导纲要》。
【学校探索】
中学生利用业余时间———
自主探究生命的价值
《生命教育指导纲要》指出，生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。要从学生的兴趣、经验、社会热点问题或历史问题出发，结合区域、学校和学生的特点，力求将相关内容整合起来，形成校本课程。倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式。其实，申城早已有许多学校走在前面，把生命教育融入在日常的教学中———
北郊高级中学青春健康教育———
从学会逃生开始
“大自然常常会给人意外的打击，当出现了一场大地震，很多房屋都倒塌了，你与其他人被困在一间倒塌的房屋里，只有一个很小的洞可以出去，最先出去的意味着能够幸存下来。请你用充足的理由说服别人你要第一个出去……”在北郊高级中学青春健康教育的一个活动中，学生们会面临这样的选择。
从2003年开始，学校和市计生委合作，在学校开展了“青春健康项目”教育活动，汇编了校本教材《生命青春》，共分五个部分：珍爱生命，父母、朋友和老师，友情、爱情和迷恋，行为的改变，“预防艾滋病”。活动以25人的小班化形式，以学生互动的自主式教育为主。学校还根据高中各年级学生身心发展的特点，将生命教育的内涵融入心理健康教育。
【相关内容】
小学阶段：喜欢自己，乐于与同学交往；懂得关心家人、尊敬老人。
初中阶段：认识友情与爱情的区别和联系，学会健康的异性交往；控制性冲动，懂得对自己的行为负责；与人为善，学会理解和尊重父母、老师和同学，学习建设性地与他人沟通与交往；培养与他人的合作精神。
高中阶段：认识和遵守异性交往的道德规范，学会妥善处理和认识两性关系中的情绪问题和价值问题；学会尊重、理解和关爱他人，能够妥善处理人际交往中的冲突和矛盾，建立良好的人际关系。
北海中学禁毒教育———
拒绝烟酒和毒品
作为“中学生毒品预防教育活动示范学校”，北海中学开展禁毒教育已经八年了。学校制定了《珍爱生命，远离毒品教育三年规划》，开通“北海中学禁毒教育专题网”，开设“毒品预防教育课”。在课堂中，老师与学生充分交流，让同学们上台讲解，展示资料图片，在交流中学习，在学习中收获。
【相关内容】
小学3～5年级：初步认识和体验人的生命是可贵的。
初中阶段：文明上网，学会拒绝烟酒和毒品，掌握预防艾滋病的方法。
高中阶段：学会正确应对性侵犯；远离黄、赌、毒。
松江方塔小学———
给烦恼一个“出气”的地方
在很多人眼里，现在的小学生好象“烦恼”多了，孩子们曾经天真无邪的笑颜少了。如果不宣泄的话，德育就很难得到良好效果。
针对这个情况，松江区方塔小学开展了《养成道德好习惯———“说烦恼”体验活动》。这个活动分为三个阶段，循序渐进地指导学生处理家庭、学校、社会、大自然中遇到的烦恼：第一阶段———畅所欲言说烦恼；第二阶段———条分缕析出主意；第三阶段———养成良习去践行。
【相关内容】
小学3～5年级：养成良好的生活习惯和学习习惯。
初中阶段：培养积极的自我认同，学会自我悦纳,与人为善。
高中阶段：学会尊重、理解和关爱他人，能够妥善处理人际交往中的冲突和矛盾，建立良好的人际关系。学会应对挫折的方法与技能。
洋泾中学预防艾滋病教育———
关爱艾滋孤儿
“艾滋病”这个词，在许多人眼里似乎还是很遥远的事情，更不用说中学生了。然而在洋泾中学的课堂中，许多平时大人难以启齿的话题，在老师的口中却变成了一串串生动明了的句子，让同学们对性观念、性文化的选择、艾滋病教育等问题有了正确的理解，面对相关问题，也不再迷茫、疑惑和羞涩，大家对艾滋病不再恐惧与陌生。
以关爱艾滋病孤儿为主题的活动———“阳光下我们共同成长”是洋泾中学办学特色中青春期教育的一部分。自2000年加入“青春健康”中美国际合作项目以来，洋泾中学就十分重视学生的青春期教育，开展了许多针对中学生心理、生理等方面的课题。
【相关内容】
小学3～5年级：了解友谊的意义；懂得同情、关心，力所能及地帮助弱者；学习与他人合作。
初中阶段：认识生与死的意义，了解生命的意义与价值，懂得尊重生命；学习并掌握应对灾害的技能。
高中阶段：学会尊重、理解和关爱他人，能够妥善处理人际交往中的冲突和矛盾，建立良好的人际关系。
【新闻速递】
生命教育渗透多个学科
这一贯穿大、中、小学的生命教育纲要具备了完整的体系。
首先，纲要列出了从小学1～2年级、3～5年级、初中到高中阶段，生命教育内容的各自侧重点，形成了各学段有机衔接、循序递进和全面系统的教育体系。
其次，中小学生命教育将会渗透在学校教育的各门学科、各个环节中。《自然》、《品德与社会》、《体育与健身》、《生命科学》等显性课程，将被深度挖掘生命教育内容，同时，老师们也将帮助学生在语文、音乐、美术等隐性课程中学到对生命的热爱之情。
再次，学生们将接触到包括青春期教育、安全教育、健康教育、环境教育等专题教育形式，从自己的兴趣、经验以及社会热点出发，自主探究、合作交流。
最后，各种课外活动也将成为学生体验生命成长的重要途径。班团队活动、节日纪念日活动、社团活动等多种方式都可以成为生命教育的载体。所有这些，目的都是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进中小学生身心健康发展。
【专家解读】
生命与自我、自然、社会和谐
吴增强(市教委教科院普教所副所长)
英国、澳大利亚等西方国家早已有完整的生命教育网络，从性、防止艾滋病、安全教育等诸多方面对青少年进行生命健康教育。生命教育将从生理、心理和伦理三个层面整体关注学生成长，这是对生命意义的探讨，也充分体现在刚刚颁布的《未成年人保护条例》中。
和谐社会具有和谐生命体的公民，这是和谐社会的基本组成元素，在整个生命的历程中，每个人都在探索。学会与人相处，就是要学会爱，关注弱势群体，尊重他人，具备人际交往的技能；学会生存，就是要在面临突发事件或危险时，及时做出正确的应对。比如身陷险境，当你面临强大的对手时，灵活的策略更显重要。
生命教育不是另起炉灶，不要把生命教育看成一个单独的课程，而要融入学习生活的方方面面。不要把生命教育看成单纯的知识传授，老师要启发学生，让学生在自主的体验中，感受到生命的价值和意义，灌输式的教育无法让学生领会生命的真谛。（晚报记者肖波 通讯员陈谷乔 摄影陈焕联）
第二篇：学校生命教育指导纲要
学校生命教育指导纲要(2014-2018年)
为深入贯彻党的十八大、十八届三中全会精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》要求，全面推进我市生命教育工作，提高幼儿园、中小学校实施生命教育的科学性、规范性和实效性，不断探索素质教育新模式，结合我市教育实际，制定本纲要。
一、生命教育的内涵与意义
（一）生命教育的内涵
生命教育是促进广大师生健康成长、素质提升及身心和谐可持续发展的教育，旨在帮助师生珍视生命、善待生命、尊重生命，提升生命质量，实现生命价值，成为幸福人生的创造者。
（二）实施生命教育的意义
一是学生健康成长的需要。学前幼儿、中小学生正处于身心发展重要时期，对生命的体悟逐渐深刻。在经济全球化、文化多元化的社会背景下，其生活方式及生命价值取向受多种因素影响，会遇到各种困扰和挑战，需要正确认识生命现象和意义，完善人格，健康成长。
二是学校教育可持续发展的需要。我市学校（含幼儿园）在尝试探索生命教育中积累了一定经验，在此基础上需有机整合校内外资源，从组织、内容、途径等方面进行科学规范和系统构架，以生命教育理念推动学校教育改革，更好地满足人民群众接受高质量教育的需求。
三是优化家庭教育的需要。家庭教育是生命教育中必不可少的环节和重要组成部分。家长需要了解孩子的身心发展规律，优化教养态度和方式，建立良好的亲子关系，将生命教育理念融入到家庭教育生活中，为孩子的健康成长营造良好的家庭环境。四是建设和谐社会的需要。学生是社会主义事业的建设者和接班人，其生命质量是决定国家和民族前途与命运的重要因素之一。实施生命教育是以提高国民素质为根本宗旨，进一步解放思想，更新观念，深化改革，促进石家庄教育科学发展，为建设幸福石家庄培育德智体美全面发展的人才。
二、生命教育的指导思想和基本原则
（一）开展生命教育工作的指导思想
必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以十八大、十八届三中全会精神为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，践行社会主义核心价值体系，继承中国优秀传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，遵循学生身心发展规律和教育规律，构建科学的生命教育体系，和谐的教育生态环境。
（二）实施生命教育要遵循以下原则
一是坚持理论与实践相结合的原则。在开展实际工作的同时加强课题研究、实践研究、行动研究，以科研为引领，逐渐规范生命教育的重点、内容、途径、方法、教材等。
二是坚持发展、预防与干预相结合的原则。实施生命教育要面向全体师生，以发展和预防为主、对生命危机进行保护性科学干预为辅，三者有机结合、齐抓共管。
三是坚持知识学习与生活体验相结合的原则。既要进行科学系统的知识培养，还要引导学生积极参与实践活动，将普及生命教育知识、增强生活体验与提升生命素养有机结合在一起。
四是坚持开放性和地方性相结合的原则。以开放的眼界和心态吸纳国内外生命教育的先进理念和经验，同时立足本土的教育历史、文化等现状，积极探索具有地方特色的生命教育内涵与外延。
五是坚持继承与创新相结合的原则。学校要立足本校历史传统、校情学情和原有经验，在保持稳定、继承优良前提下，应教育改革要求而发展，应生命教育 实践需求而创新，做出实效，形成特色。
六是坚持学校教育、家庭教育与社会教育相结合的原则。发挥学校、家庭和社会机构等各自不同的教育作用，形成优势互补、资源共享的生命教育体系。七是坚持试点先行与整体推进相结合的原则。依托生命教育先行单位构建生命教育试点校、指导中心等，在不断总结经验的基础上，在全市中小学和幼儿园同步开展、区域推进。
三、生命教育的目标和任务
（一）实施生命教育的目标
立足于广大师生生命个体与团体的需求，致力打造以优秀传统文化、心理健康教育和社会实践活动为特色的石家庄生命教育模式，实现以下教育目标： 一是优化生存状态。帮助学生学习生存知识，掌握自护与救助技能，懂得卫生保健知识，认识生与死，树立科学的生存观；在安全、信任、自由的成长环境中，体验生命的珍贵。
二是提升生活质量。帮助学生适应社会，掌握生活技能，养成良好习惯，培养实践能力，树立健康的生活观；倡导学生之间、师生之间、亲子之间互为生命支撑，建立良好的社会支持系统，体验爱与被爱。
三是实现生命价值。帮助学生树立人生目标，进行生涯规划，拥有健康的社会伦理、道德观念，培养良好心理品质、实践能力和创新精神，充分发挥生命潜能，为家庭、集体和社会作出贡献，体验需要与被需要以及实现价值过程中的幸福和高峰状态，从而树立积极的生命观。
四是维护生态和谐。引导学生认识生命的独特与可贵，敬畏生命，热爱大自然，自觉保护生态环境，尊重自然界所有生物生存与健康的权利，体验人与人、人与社会、人与自然的和谐相处。
（二）实施生命教育的主要任务
一是培树以生命关怀为核心的教育理念，将其融入学校日常教育教学和管理中，营造全员参与、全程跟进、全方位实施生命教育的氛围。二是整体规划和构建学前教育、义务教育和高中阶段生命教育的管理制度、内容序列、评价体系等，并在实践中不断完善生命教育理论架构。
三是探索实施生命教育的方法、策略、途径、载体等，不断完善工作机制，创建生命教育新模式，推出新举措。
四是提升教师和家长实施生命教育的意识、理念和操作能力，积极关注教师的生存状态，提升其职业价值感和幸福感，促进自我生命觉醒，自觉将生命教育理念运用于日常工作生活中。
五是探索生命教育的石家庄模式，从优秀传统文化中汲取资源，与心理健康教育相融合，突出实践性特点，深化生命教育的内涵与实效。
四、生命教育的主要内容
生命教育设置分阶段的具体教育内容，从不同地区的实际和不同年龄阶段学生的身心发展规律出发，做到循序渐进，相互衔接。
（一）学前阶段生命教育主要内容
认识常见的安全警示标志，初步形成安全意识；认识自己的身体隐私部位，懂得自我保护；学习和掌握基本的生活自理方法，树立自己的事情自己做的意识；喜欢参加游戏活动，动作协调、灵活；尊重父母与长辈，乐意与人合作与分享，学会倾听和表达，守规矩，懂礼貌；逐渐培养阅读兴趣，能运用各种感官探究问题，了解日常生活中基本的社会行为规则；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，懂得珍惜和节俭，有初步的环保意识。
（二）小学阶段生命教育主要内容
认识常见自然灾害，了解家居安全、交通安全、食品安全、常见传染病等常识，懂得如何防止侵犯，掌握基本的紧急求助和自救方法；养成良好的生活学习习惯，积极锻炼身体，培养良好兴趣爱好；培养真诚友好的交往品质，学会尊重与体谅，以礼待人，与同学、老师建立良好关系；初步认识个人与集体、家庭的关系，建立集体荣誉感与家庭责任感，懂得感恩；初步了解劳动的价值，积极面对失败与困难，学会劳逸结合；认识自我的独特性，喜欢自己，了解性生理卫生 与生命孕育知识，建立并维持良好异性同伴关系；认识生命的独特性，感受人与自然和谐相处的重要性，爱护周围环境，爱惜资源。
（三）初中阶段生命教育主要内容
了解常见的安全事故和生活中安全隐患的应急处理方法，掌握逃生自救和救护他人的措施；了解基本的法律常识，认识毒品、艾滋病等的危害，拒绝陋习，崇尚健康安全的生活方式；正确认识自己的优缺点，理性对待外界评价，悦纳自我；认识青春期的生理和心理特征，积极与老师、父母进行沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人际关系；学会时间管理和情绪调控的基本方法，辩证认识和积极对待挫折与压力；初步理解个人、集体与国家的关系，培养集体归属感和荣誉感；认识生、老、病、死等生命现象，尊重和关爱自己和他人的生命；认识人与自然相互依存的关系，了解生态危机，积极参与保护环境的实践活动。
（四）高中阶段生命教育主要内容
具备发现、辨别和预防生活中安全隐患的能力，提高应对突发事件的求救、自救、互救技能，树立用法律保护自己和他人合法权益的意识；认识影响身心健康的因素，逐步形成对自己和他人生命健康负责的观念；确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观；正确认识人际关系状况，妥善处理人际矛盾与冲突，强化沟通能力和利他行为，了解性生理、性心理知识，知道友谊和爱情的界限；进一步提高承受压力和挫折的能力，形成良好的意志品质；认识个人在集体、家庭和社会中的权利与义务，培养社会责任感和民族自豪感，自觉履行公民责任；树立生态伦理观，理解人与自然、环境与健康的关系，自觉在生活中善待自然、优化环境、珍爱所有生命。
五、生命教育的途径和方法
（一）进一步深化心理健康教育。在完善学校心理健康教育辅导室的建设与使用、专题课程的设计与实施、师资队伍的培训与考核等基础上，从生命的高度提升心理健康教育实效性，融入积极心理学理念，实施启动达标校、示范校创建工作，找到新的增长点和深化点。
（二）将生命教育融入学校日常教育教学和管理工作中。教育行政人员、学校管理者及所有教职工都应全面了解并践行生命教育，将关爱生命的思想与情怀融入日常行为，在班级建设和课堂教学中注重学生思维、情感、个性、品德、能力等健康发展，构建和谐的师生、生生、亲子、家校关系，从而满足学生的安全、爱与归属、尊重、自我实现的需求。
（三）打造凸显关爱生命的学校文化。以建设优良校风、教风、学风为核心打造各具特色的生命教育文化，充分发挥校园景观、规章制度、文体活动等教育功能，形成充满生命关怀的教育生态环境，在潜移默化中提升学生对生命的理解和热爱，激发追求并实现生命价值的内在动力。
（四）创新生命教育社会实践活动。整合各种社会资源，建立生命教育实践基地，并根据基地特点研发特色课程，做到有教案、有效果、有评估，此外要积极探索研学旅游活动，让学生在实践中体悟生命、在体悟中内化品质，不断提升对生命意义和价值的认知。
（五）开设生命教育校本课程。通过生命教育专题课、选修课等，使学生对生命知识有全面系统的学习、了解和掌握。此外要不断探索不同学段教法，幼儿园和小学提倡以游戏和活动为主，重在营造关怀、尊重的氛围，初中以自主参与活动为主，重在认识调整和品质内化，高中以研究性学习为主，重在培养积极进取的人生态度和价值观。
（六）开展生命主题教育。学校要加强和卫计委、体育局、公安局、禁毒委等相关部门和专业学术团体的合作，将生命教育与青春期教育、安全教育、环境教育、法制教育、禁毒和预防艾滋病教育等有机整合，通过班团队会、兴趣小组、社团、广播、节日仪式等途径，让学生在喜闻乐见的教育情境中感悟生命。
（七）构建家校共施的教育机制。通过家长学校、家长会等途径开设专题课程，普及生命教育基本知识和理念，帮助家长建立良好亲子关系，优化教子观念和方法，指导和推进家庭实施生命教育，从而形成家校联盟，为学生健康成长创建良好环境。
六、生命教育的组织实施
（一）加强组织管理。建立市、县（市）区、学校三级管理和指导生命教育的组织网络、专家委员会，县（市）、区教育行政部门要建立生命教育长效机制，学校要建立校长负责制，设有专兼职教师，加强制度建设，落实管理责任。积极探索生命教育评价制度，将其纳入考核和学校督导评估指标体系，对开展生命教育情况进行实绩考评和评估，充分发挥评价的诊断、督导和发展功能。
（二）加强经费保障。各级教育行政部门和学校要在师资培训、课题研究、教材研发和普及推广等方面给予经费保障。
（三）加强师资建设，开展分层、分级、分梯队的培训。对全体教师进行有关生命教育基本知识、必备能力的基础培训；对心理辅导教师加强生命科学和教育的培训；对班主任加强人文关怀和家庭教育的培训；对生命教育课程教师进行系统的生命理论和教法的培训。
（四）加强对教师的生命关怀。各级教育行政部门和学校要关心教师的工作、学习和生活，从实际出发采取切实可行的措施，大力实施“幸福园丁工程”，为教师释放压力、维护身心健康提供必要的条件和支持。
（五）加强资源整合。多方开发和利用校内外生命教育资源，加强软件建设，研发网络课程、教学课件、音像制品、图文书刊等；加强与文化、卫生、医疗、体育等部门联合，选建生命教育基地；加强国际化合作与校际间交流，学习借鉴先进经验和理念。
（六）加强科学研究。各地教育行政部门逐步健全市、区县、学校生命教育的科研网络，设立生命信息管理和使用机制，积极组织相关课题申报和优秀成果的评选。
（七）加强宣传与经验推广。通过与新闻媒体合作、利用学校橱窗、报纸、广播、校园网、电子屏等多途径广泛宣传。通过组织专家咨询会、研讨会、交流会以及出版专著、论文集等，及时总结推广生命教育实践与研究成果。
第三篇：中小学生书法指导纲要
中小学书法教育指导纲要
汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，特制定本纲要。
一、基本理念
中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。
1．面向全体，让每一个学生写好汉字。识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础。中小学书法教育要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。
2．硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。中小学书法教育包括硬笔书写和毛笔书写教学。书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。
3．遵循书写规范，关注个性体验。中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，还要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。
4．加强技能训练，提高文化素养。中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。同时在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。
二、目标与内容
（一）书法教育总体目标与内容。
1．学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。
2．感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。
3．激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。
（二）硬笔学习的目标与内容。
1．掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。学习正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受硬笔书写中的力度、速度变化，逐步体会铅笔、钢笔书写的特点。养成“提笔就是练字时”的习惯。懂得爱惜文具。2．小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。小学高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。初中阶段，学写规范、通行的行楷字。高中阶段，可以学习用硬笔书写行书，力求美观。
（三）毛笔学习的目标与内容。小学3－4年级
1．掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁。
2．学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。注意利用习字格把握字的笔画和间架结构。
3．开始接触楷书经典碑帖，获得初步的感性认识。尝试集字练习。小学5－6年级
1．继续用毛笔写楷书。比较熟练地掌握毛笔运笔方法，能体会提按、力度、节奏等变化。借助习字格，较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画规范，结构匀称，端正美观。保持正确的书写姿势和良好的书写习惯。
2．尝试临摹楷书经典碑帖，体会其书写特点，逐步提高临摹能力。在临摹或其他书写活动中，养成先动脑再动手的习惯。
3．学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式。留意书法在社会生活中的应用。通过欣赏经典碑帖，初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，初步感受不同字体的美。
4．有初步的书法应用意识，喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能。初中阶段
1．继续用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。有兴趣的学生可以尝试学习隶书、行书等其他字体，了解篆刻常识。
2．了解一些最具代表性的书家和作品。学习从笔画、结构、章法以及内涵等方面欣赏书法作品，初步感受书法之美，尝试与他人交流欣赏的心得体会。
3．愿意在班级、学校、社区活动及家庭生活中积极运用自己的书写技能。高中阶段
1．巩固提高义务教育阶段书法学习成果，继续用毛笔临摹经典碑帖。
2．结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习，认识中国书法的丰富内涵和文化价值，提升文化修养。
3．可以通过书法选修课深入学习，发展特长；可尝试书法作品的创作。
三、实施建议与要求
（一）教学建议与要求。
1．合理安排书法教育的教学时间。义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。其中，小学3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。普通高中可开设书法选修课。
2.注重培养学生的书法基本功。临摹是书法学习的基本方式，临摹过程包括读帖、摹帖、临写、比对、调整等阶段。在临写的初始阶段，要充分发挥习字格在读帖和临写过程中的重要作用，引导学生观察范字的笔画、部件位置和比例关系。在临摹的过程中，养成读帖的习惯，形成“意在笔先”的意识。学生用毛笔临摹楷书经典碑帖，力求准确。部分书写水平较高的学生可尝试较准确的背临。
3．重视养成良好的书写习惯和态度。在书法教学过程中，尤其是学习的初始阶段，教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的使用和保持书写环境整洁进行指导，严格要求。
4．遵循书法学习循序渐进的规律。小学生初学书写首先学用铅笔，随着年龄增长，逐步学习使用钢笔和毛笔。书法教学要以书写笔画为起点，一般应从结构简单的字到结构复杂的字，从单字练习到篇章练习，从观察例字、描红、仿影、临帖到独立书写。教师要科学、合理、系统地安排教学进程，使学生逐步掌握基本技法，不断提高书写能力。硬笔书写教学要贯穿中小学书法教育的全过程。
5．强化书写实践。要通过课堂练习、书写作业和各学科书面作业等多种方式保证学生的书写实践活动。各学科教师要注重对学生书写实践的指导，对日常作业要有明确的书写要求。努力把练字与应用有机结合起来，避免加重学生课业负担。
6．明确书法教学中文字的使用要求。按照《中华人民共和国国家通用语言文字法》有关规定，硬笔教学应使用规范汉字，毛笔临帖要以经典碑帖为范本。
7．发挥教师的示范作用。各科教师都要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用，成为学生认真书写的榜样。8．倡导多样化的教学方式方法。书法教学可采用书写实践、作业展示、欣赏评价、讨论交流等形式，激发学生学习兴趣，提高教学效率。鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流，构建开放的网络书法教学平台，充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。
9．重视课内外结合。要引导学生在生活中学书法、用书法，积极开展书法教育实践活动。通过社团活动、兴趣小组、专题讲座、比赛展览、艺术节、文化节等多种形式，创设书法学习环境和氛围。充分利用少年宫、美术馆、博物馆、名胜古迹等资源，拓展书法学习空间。有条件的地区、学校还可开展校际、地区以及国际书法教育交流活动。鼓励学生在学习、生活中应用书法学习成果，发展实践能力。
（二）评价建议。
1．评价目的。中小学书法教育评价要发挥评价的发展性功能，旨在激励学生学习书法的兴趣，养成良好的书写习惯，提高书写水平和审美情趣。
2．评价重点。小学低、中年级的书写评价，要重视对基本笔画、结构的正确把握；关注认真的书写态度和良好书写习惯的养成。小学高年级还要关注书写的美观与流利。中学要关注书写练习的坚持和书写水平的持续提高。
3.评价方式与方法。中小学书法教育评价应结合教学需要，灵活采用多种评价方法，可以采用圈点法、批注法、示范法以及作业分析法，也可以采用展示激励、反思总结以及建立成长记录袋等方法。评价过程中要综合采用自评、他评、互评等方式。提倡在各学科考试中设置卷面分。
中小学书法教育不举行专门的考试，不开展书法等级考试。
（三）教学用书编写建议。
1．中小学书法教学用书包括学生用《书法练习指导》和教师用《书法教学指导》。教学用书的编写应该依照《义务教育语文课程标准（2011年版）》、高中语文、美术、艺术等相关课程标准和本纲要的有关要求，循序渐进地安排教学内容，设计教学活动，落实教学目标；要体现书法教育的基础性、实践性、阶段性和规范性。
2．义务教育阶段《书法练习指导》应符合学生的身心发展特点，以书写练习为主体，编入精要的书写技法指导的内容，适当融入书法审美和书法文化的内容。容量适当，难易适度，注意激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
小学低年级《书法练习指导》的编写，要参照《义务教育语文课程标准（2011年版）》附录4“基本字表”，参考同学期语文教科书的识字、写字内容，以硬笔书写的范例和书写练习为主体，适当编入精要的书写姿势和书写习惯的指导内容。小学中、高年级《书法练习指导》的编写，以硬笔楷书、行楷和毛笔楷书为主体，重视书写练习，适当编入精要的书写姿势、书写习惯、书写技法的指导内容，适当融入书法审美和书法文化的内容。
初中《书法练习指导》的编写，以硬笔行楷字书写练习和毛笔楷书经典碑帖临摹为主体，适当编入精要的书写技法指导内容，适当融入书法审美和书法文化的内容。
高中阶段可以按照相关课程标准要求编写书法选修教材。
3．教师用《书法教学指导》可分学段编写，在教学内容、教学方法、书法文化和书法欣赏等方面为书法教师提供典范资料和方法指导。
附录
附录1 汉字笔画名称
附录2 汉字笔顺基本规则 为了方便、流畅地书写汉字，根据汉字结构特征、常用书写工具、书写姿势、书写时的肢体动作及书写笔程，人们从历代书写经验中总结归纳出了汉字笔顺基本规则。该基本规则适用于绝大部分汉字的书写，有少数汉字的书写笔顺不尽一致，教师可以灵活把握。行书、草书的书写笔顺变化较多，但也有规律可循，教学中需结合经典碑帖予以指导。
附录3 临摹范本推荐
临摹经典碑帖是毛笔学习的重要内容和基本途径。据历代书法教育的经验，推荐下列临摹范本，供教师、学生从中选择使用。教师也可以结合教学实际，自行推荐其他经典碑帖作为临摹范本。
（一）楷书
欧阳询《化度寺碑》《九成宫醴泉铭》 褚遂良《雁塔圣教序》《大字阴符经》（传）颜真卿《多宝塔碑》《颜勤礼碑》 柳公权《玄秘塔碑》《神策军碑》 赵孟頫《三门记》《妙严寺记》
（二）行书
王羲之《兰亭序》（“神龙本”）颜真卿《祭侄文稿》 苏轼《黄州寒食诗帖》 赵孟頫《洛神赋》
（三）隶书 《乙瑛碑》 《礼器碑》 《史晨碑》 《曹全碑》
附录4 欣赏作品推荐
为便于教师指导学生初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，了解最具代表性的书家和作品，学习欣赏书法，特推荐下列作品，供教师根据教学需要选用。教师也可以根据教学实际自行推荐其他优秀作品。附录3推荐的临摹范本也属欣赏作品。
《泰山刻石》 皇象《急就章》 《石门颂》 《西狭颂》 《张迁碑》 钟繇《宣示表》 陆机《平复帖》 王羲之《得示帖》 王献之《中秋帖》 王珣《伯远帖》 《张猛龙碑》 智永《真草千字文》 《等慈寺碑》 孙过庭《书谱》 《灵飞经》
张旭《古诗四帖》(传)怀素《自叙帖》 黄庭坚《松风阁》 米芾《蜀素帖》 赵孟頫《道德经》 王铎作品 吴昌硕作品 于右任作品 鲁迅作品 沈尹默作品 郭沫若作品 毛泽东作品 林散之作品 沙孟海作品 启功作品
第四篇：《中小学生公共安全教育指导纲要》实施方案
都昌县苏山中学
《中小学生公共安全教育指导纲要》实施方案
0 《中小学生公共安全教育指导纲要》实施方案
根据2007年2月7日国务院办公厅转发教育部《中小学公共安全教育指导纲要》的通知精神，为进一步加强我校学生的共安全教育，培养学生的公共安全知识和意识，提高学生面临突发安全事件自救自护的应变能力和基本技能。根据学校的安全教育基本情况和学生的安全意识、安全能力的现状，以及加强校园管理，构建和谐、平安校园的总体要求，全面贯彻落实指导纲要要求，特制定本实施方案。
一、明确公共安全教育的指导思想：
坚持以三个代表重要思想为指导，坚持以人为本，把公共安全教育贯穿于我校教育的各个环节，使学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，具备自救自护的素养和能力；使教师牢固树立“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”的安全责任意识，把安全教育工作作为学校学生教育工作的重中之重来抓，确保学生的和谐、平安、健康成长，确保校园的安定稳定，全面建设和谐平安校园。
二、了解学生公共安全教育的基本目标和基本原则
1、基本目标
根据纲要要求，确定我校学生公共安全教育的基本目标是：
1）通过开展公共安全教育，培养学生的社会、家庭和个人的安全责任感，使学生逐步形成基本的安全防范意识、安全应急意识、安全规范的遵纪守法守意识。教师和家长形成必要的安全教育责任意识、安全教育意识和安全教育能力。
2）通过公共安全教育促使学生掌握必要的安全行为的知识和技能，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对学生造成的伤害，保障学生的健康成长。
3）通过公共安全教育促使学生逐步形成关爱生命、关注社会与学校和谐、关心他人的基本人文品质，提升学生公民素养。
4）通过学生公共安全教育，进一步减少我校的安全隐患，减少校园暴力伤害事故，最大限度降低我校学生的违纪违法行为，建设具有良好校风的文明学校。
2、基本原则 1）适应性原则。
在安全教育过程中要根据学生年龄、身心特点，根据学生在不同学习阶段的学生认知特点，设计相应的安全教育内容和教育方法、途径，使安全教育具有很强的针对性。
2）实用性原则。
要避免安全教育中的虚化、理论化倾向，把安全教育内容具体化为学生可接受，可遵循能使用的具体知识与技能，并使之系统化、系列化。
3）实践性原则。
坚持把学生的安全教育与学生的各种学习、活动、生活、社会实践活动结合起来，引导学生在具体的活动中培养安全意识，锻炼安全技能。
4）全面性原则。
坚持全员育人，全程育人。把安全教育与教学中的渗透相结合；课堂教育与实践活动相结合；知识教育与强化管理、培养习惯相结合；学校教育与家庭、社会教育相结合；自救自护与力所能及地帮助他人相结合。做到由浅入深，循序渐进，不断强化，养成习惯。
5）评价性原则。
在学生的综合素质评价中体现学生的安全意识、防范能力、素质的评价内容；通过安全管理规范的常规性检查评比，对班级、年段的安全管理与教育情况进行过程性的评价；对教师的教学活动中的安全教育情况进行必要的评价，并将教师的安全教育与管理的情况纳入教师的工作评价体系中。
三、全面掌握公共安全教育工作的基本内容： 全体政工人员和教师要认真学习纲要，领会纲要的基本精神，掌握纲要中规定的学生公共安全教育的基本内容，加强对学生安全教育和帮助，不断增强学生自身的安全意识、安全纪律观念，形成良好的安全行为习惯。根据《中小学生公共安全教育指导纲要》，学生公共安全教育的主要内容包括预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络、信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六个模块。
教育内容重点为：
模块一：预防和应对社会安全类事故或事件。
（1）增强自律意识，自觉不进入未成年人不宜进入的场所。
逐步养成自觉遵守与维护公共场所秩序的习惯。
（2）不参加影响和危害社会安全的活动，形成社会责任意识。
（3）理解社会安全的重要意义，树立正确的人生观和价值观。
（4）学会应对敲诈、恐吓、性侵害等突发事件的基本技能。
模块二：预防和应对公共卫生事故。
（1）了解青春期常见问题的预防与处理；形成维护生殖健康的责任感。
（2）了解艾滋病的基本常识和预防措施，形成自我保护意识。
（3）拒绝毒品和烟酒的诱惑。
模块三：预防和应对意外伤害事故。
（1）增强自觉遵守交通法规的意识；防止因违章而导致交通事故的发生。
（2）培养防火、防盗、防触电及防煤气中毒的基本常识。
（3）遵守学校的安全规范要求，严格按照紧急事件疏散预案要求。提高自我保护和求助及逃生的基本技能。
模块四：预防和应对网络、信息安全事故。
（1）自觉遵守与信息活动相关的各种法律法规，抵制网络上各种不良信息的诱惑，提高自我保护和预防违法犯罪的意识。
（2）合理利用网络，学会判断和有效拒绝的技能，避免迷恋网络带来的危害。
模块五：预防和应对自然灾害。
（1）学会冷静应对自然灾害事件，提高在自然灾害事件中自我保护和求助及逃生的基本技能。
模块六：预防和应对影响学生安全的其他事件。
（1）了解校园暴力造成的危害，学习应对的方法。
（2）学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为。
（3）学会在与人交往中有效保护自己的方法，构筑起坚固的自我心理防线。
根据以上模块内容，结合我校具体情况，特将我校学生的公共安全教育进一步细化为十二个方面的教育，包括：人身安全教育，交通安全教育，网络信息安全教育，财产安全教育，活动安全教育，设施安全教育，公共卫生安全教育，假日安全教育、消防安全教育、女生安全教育、远离毒品安全教育、游泳安全教育等。
同时，政工部门和全体政工人员要根据学生身处不同学年段，不同的班级、不同的性别、不同的时间段、不同的季节、不同的场合等因素，在保证安全教育的系统性前提下，有重点、有针对性第根据实际情况与要求，确定适应本年段、本班级的学生具体安全教育内容，并且可以将内容进一步细化或具体化，使之更加明确，更加具有时效性与针对性。
政工部门和年段、班级在制定学年、学期的学生安全教育计划时、要按照纲要的公共安全教育的基本内容和目标，制定相应的计划；在重大活动或重要的时间窗时要制定适合活动安全要求与这一时间窗安全要求的详细计划，提出具体的 安全教育内容和要求，不可面面俱到，胡子眉毛一把抓。比如，在夏季到来时的重要季节时间窗，要开展预防夏季肠道传染性疾病教育、预防游泳事故教育、预防中暑等夏季疾病教育等。又如在“安全日”、“国际禁毒日”“禁烟日”、“环境日”到来时，开展相应的安全教育活动，真正作到有的放矢。
四、建立和完善学生公共安全教育的基本管理机制和保障机制
1、完善学生公共安全教育领导机制。
学校学生安全工作领导小组以及学生安全教育领导小组、校园设施安全领导小组、校园治安领导小组要依据纲要的公共安全教育的基本要求，结合各自的职责和工作范围，加强对各自所负责的安全工作的领导和管理，包括制定相应的安全教育和管理计划，过程管理、制度保障等等。
2、进一步完善和实施各类安全工作预案机制。
进一步完善学校已经制定实行的各种安全管理与教育的预案，将已有的预案进一步进行细化，预案的项目根据纲要的六个教育模块进行重新修订和补充，使之与纲要的教育内容相一致。
3、真正落实公共安全教育的责任机制。
政工部门要切实完善学生公共安全教育的责任落实与追究机制，形成分管校长负总责并对校长负责，政治处主任对分管负责，年段长、生管组长对政治处负责，班主任对年段长负责的责任制，对在工作中存在问题和安全教育不到位导致安全事故发生的按照责任制层层追究相关责任人的责任。
4、建立起学生公共安全教育的检查、督促和相应的评价机制。
政工部门对年段班级学生公共安全教育的评价和检查要规范化，定期检查年段班级的学生安全状况，学生安全教育落实情况，对年段班级的安全工作进行必要的量化考核，考核结果作为年段班级和教师的评先评优主要依据，在评先评优中实行安全事故与安全教育不到位一票否决制度，以保证学生安全教育真正落实 5 到位。
5、建立学生公共安全教育的必要的保障机制。（1）时间保障
学生安全教育的时间包括每天的晨会（一般安排在课间操时间），各学科课堂上，每周的班团会课，学生集会，以及各种安全主题教育的时间，任何人、任何部门不得以任何理由挤占挪用安全教育的时间。
（2）资源保障
政工部门将协同相关部门，在条件许可的情况下，编写一套包括六个模块的学生公共安全教育的校本教材；或建议学校购买正式发行的学生安全教育教材、读本；通过定期编写及时性的、针对性的安全教育材料，提供给学生进行自我教育或班主任进行安全教育；充分利用校园各种教育资源如网络、专栏、板报以及校外社会公共资源如司法、公安、社区、家庭等进行安全教育；加大经费投入，完善学校各种设施，提高设施的安全性，在学生安全演练如消防演习、紧急疏散等演练中给予必要的经费支持。
（3）队伍保障
学校要把学生公共安全教育内容列入教师的专业培训范畴，在教师大会、党员学习大会、继续教育、政工例会、班主任培训、师德师风建设活动中等都要体现安全教育内容，以不断提高教师的教育能力。
（4）制度保障
学校继续建立和完善各项安全规章制度，政工部门在原有学生安全制度的基础上，根据纲要规定的六个模块内容，继续制定或完善相关的学生安全制度和学生安全行为规范要求，使学生的安全教育和管理制度更加完善。进一步落实安全责任制度, 每学年校长与分管德育的副校长、德育副校长与政教处、政教处与全体政工人员签定安全责任状，做到安全责任落实到个人，管理到个人，发生安全事故追查到个人（发生安全事故的班主任除了追究相关责任外，学校取消其当年的评先评优资格），形成分管校长——政治处——年段——生管——班级的严密 6 的安全责任保障制度。进一步规范落实安全日报、周报、月报制度。
五、实施学生公共安全教育的基本途径
1、重抓安全检查与防范工作。“隐患险于明火，防范胜于救灾”，许多安全事故的发生于对隐患的麻痹和忽视，发生于对安全防范的松懈。因此，全体政工人员要以三个代表重要思想为指导，以对党、对人民、对事业、对孩子的负责任态度，扎扎实实做好安全防范工作。在日常的教育和管理工作中，对学校和学生中存在的安全隐患要时时注意，经常检查，做到安全隐患日日“五查”和月月一查。
五查：
（1）查设施安全，看校园的设施是否有安全隐患，特别是学生集中活动的教室等场所的安全状况（如：查门窗、玻璃是否牢固等）；
（2）查学生活动安全，检查学生在活动时间的安全情况，预防学生追逐打闹、攀爬栏杆等造成的安全事故；
（3）查学生学习缺勤去向，做好学生上课缺勤去向的登记与处理工作，发现学生缺勤时按照相应的机制做好家校联系工作，掌握学生的去向。
（4）查暴力伤害隐患，留意学生间的矛盾动态，及时发现和阻止学生间的打架斗殴，尤其要注意陌生人进入校园活动，发现有陌生人进入校园，应该立即报告学校有关部门，以预防校外人员进校伤害学生。
（5）查重大疾病或突发性疾病，班主任、年段长时时注意学生高烧、吐泻等具有重大疾病或传染性疾病的症状，及时采取相应的处置措施。
一查：
每一个月开展一次全校性的安全大检查，重点检查校园的安全隐患、年段、班级的安全教育管理的基本情况，学生的安全行为等，根据检查发现的情况，及时向校长室汇报并提出整改意见或建议，采取相应的措施加强教育管理工作。
2、多层面、全方位开展对学生的公共安全教育，强化学生的安全意识，培 养学生的安全防护能力。学生的年龄小，安全意识淡薄，自我防范和自我防护能力低，因此需要学校和教师给予经常的教育和帮助，这样，学生才可能在经常性的教育中不断加强自身的安全意识、安全纪律观念，并逐渐形成安全行为习惯，降低受伤害的几率，平安成长。
（1）通过主课堂教育渠道进行教育管理，各学科教师在教学中能注意学生的课堂管理，特别是预防学生在课堂上的违反安全规范的行为发生，及时纠正学生的错误行为，使用好课堂常规情况登记表，对学生的课堂表现进行客观的记载和评价；教学中，教师要结合学科的特点，挖掘隐性的公共教育内容，进行有机的渗透。特别是初中的品德课，更要结合相关内容进行安全教育。实验课、体育课等教师要在课堂上加强安全管理和相关的安全知识的传授。
（2）根据学生年龄与学段的基本特点与要求开展有针对性的安全教育，初中与高中的不同年级有不同的公共安全教育重点，各班级、年段要立足本班级、年段的安全教育内容，对学生提出明确的教育要求，结合学生的身心特点与认知特点，开展相应的安全教育活动。教育活动体现出层次性、发展性与阶段性要求。
（3）根据学年不同阶段特点，开展公共安全教育。学生公共安全教育要注意几个重要的阶段或重要的“时间窗”，包括：学年初的安全教育，学年初是安全教育最佳时机，特别是对新生来说，他们更需要安全方面的知识，而这时他们也比较容易接受学校和教师对他们安全教育，因此教育效果往往比较好；学期末阶段安全教育，这一阶段是安全教育的最关键阶段，由于学生容易放松在安全方面的要求而使得期末成为人身伤害、财产失窃等安全事故的高发期，因此要高度重视这一阶段的安全教育。
（4）根据一年季节性特点，开展安全教育。春夏秋冬不同的季节里都存在不同的安全问题，学生在不同的季节里发生安全事故的情况是不相同的，因此，要针对季节性的安全要求，对学生进行安全教育。如：春季是各种传染性疾病的高发期，这时要注意对学生进行卫生安全教育；春夏之交和夏季时又是学生容易发生因私自外出游泳或郊游而造成的人身伤害事故，夏季也是自然灾害高发季节，这时教育的重点就是要进行活动安全和禁止私自到江河游泳以及预防台风、雷电等自然灾害的安全教育；秋冬季节又是火患的易发季节，因此要把防火安全 作为这一季节的工作重点。
（5）根据安全教育日常性特点，每天开展公共安全教育。根据上级要求，安全教育要天天三分钟，全体政工人员要每天对学生进行安全教育，教育中注意点面结合，即：面上进行全体教育，点上对个别有安全方面错误行为的进行个别教育。做好安全教育记录，形成完整的教育过程记载，体现教育的连续性。要在班级的宣传专栏上开辟安全警语角，定期更新安全教育的宣传标语，营造浓厚的教育氛围。通过每天的晨会（课间操集中时间），结合学校学生的安全行为情况进行点评或教育。在每一周的升旗仪式上以国旗下讲话形式定期对学生进行安全教育。
（6）根据教育主体性要求，逐步改变灌输式教育这一单调的教育模式，代之以丰富多彩的学生喜欢的形式进行安全教育。主要有：开展安全主题班会活动，通过表演、辩论、讨论等形式让学生在主动参与中体验和感受安全的重要性；开展安全教育漫画比赛，通过学生的理解，用绘画来表达自己对安全重要性的认识；举行安全演习活动，如防火演习、紧急疏散演习、急救演习等，让学生在动手中增长安全知识，培养安全防范能力；举办安全教育展览，充分利用学校的宣传专栏，举办专题展览，以直观生动的图片进行教育；开设安全教育讲座，定期请进来办法，请司法公安、消防等部门进来举办法制、安全教育讲座；借助网络平台进行安全教育，通告校园网安全教育栏目和学生天地栏目等，增加互动界面，提供给学生在网上接受教育的条件。各年段，班级要根据实际情况，积极开展公共安全教育活动，形成学校安全教育多层面，多形式的局面，提高安全教育的实效。
（7）根据国家特定节日、假期的要求，开展公共安全教育。一是注意两个黄金周（五一、十一）假日安全教育，突出对学生进行活动、旅游、饮食、交友上网等安全教育，积极协助家长对其子女的安全教育；二是注意两个长假期（寒暑假）的安全教育，在学生放假前进行假日安全教育，同时在整个假期对学生的安全情况进行跟踪教育；三是要注意双休日安全教育，政工人员要在每一周末对学生进行周末安全教育；四是积极开展三月份的安全教育日活动和五六月份的安全生产月活动。
（8）加强重大活动的安全教育，学校组织的大型文体活动是学生安全隐患 最突出的时候，由于学生密集活动，学校场所或设施仍存在诸多的安全隐患（健身馆等），因此在大型活动开展前、要对学生进行安全教育，制定安全防范预案，在活动期间全体政工人员要全部到位，负责对学生进行安全管理，确保学生的安全。
3、加强家、校和社会联系和合作，形成教育合力。安全教育不单是学校工作，也是家庭、社会的责任，要形成三位一体的安全教育体系，才可能对学生形成教育合力，学校在这方面要起中坚的、协调的、促进的作用。在每个学年里，政治处要以各种方式、途径加强与家庭、社区的联系，共同合作，对学生进行公共安全教育：
（1）在开学前、两个黄金周期间、寒假和暑假前以及春夏之交、秋冬来临时向家长发出关于安全教育的致家长一封信，提醒和建议家庭加强学生的安全教育；
（2）在每一个学期的家校联系周中，与家长共同探讨重视子女安全教育的问题；
（3）通过与交通、交警部门的联系，在新学年初开展交通安全教育专题教育活动；
（4）通过与公安司法部门合作，对学生进行法律法规教育，提高学生的守法意识和预防校园伤害的自我保护能力。
（5）与卫生、地震等部门联系，定期举办公共卫生或预防灾害的展览或讲座。
（6）班主任要及时向家长通报学生在校违反安全规定的情况，取得家长的理解和支持。
（7）在条件许可情况下，建设家校联系的网络平台，形成与家长紧密互动的安全教育和管理的信息互通、教育齐抓的教育机制。
4、加强学生的安全管理工作，规范学生的安全行为与遵纪守法行为，减少安全隐患，把学生的安全管理纳入政工部门的常规管理之中。
10（1）要求全体政工人员把学生的安全管理作为一项重要的常规性工作进行管理，学校把班级学生的安全情况纳入班级的评先先决条件考虑，发生安全事故的班级取消当年的评先资格。
（2）要加强年段教师值日和学生安全小组的工作，重点抓好以下工作： 严格落实点名制度，值日教师要第一时间掌握学生的缺勤及去向并及时上报有关部门，学校对擅离学校的学生给予严肃处理；
重点禁止学生外出游泳和上网吧等，发现有学生外出游泳和上网吧的，即通知其家长并给予从重处理；
防止学生打架斗殴等伤害事故的发生，对打架学生按学校违纪处分条例给予从重处理；
杜绝寄宿学生擅自外出彻夜不归现象，对彻夜不归者给予取消寄宿资格乃至勒令退学的处理；
严厉查处学生在校内使用明火和吸烟行为；
做好突发性事故的处理工作，在发生安全事故时，在发生安全事故时处理要及时果断，避免伤害的扩大；
做好每天的学生安全情况检评工作，检评结果在公布栏上及时公布，对一些违反安全规范的行为和现象给予必要的曝光。
（4）生管要进一步加强对寄宿生的安全管理，做到：
每天要督促学生做好个人内务卫生与宿舍卫生，杜绝学生将饭菜带进宿舍，对学生乱扔垃圾的行为进行批评教育；教育学生不外出就餐，不将快餐带进校园；
经常性检查学生宿舍的用电、用水情况，严肃处理学生的乱拉电线、乱泼水等行为；
做好学生上课时间进入宿舍的管理工作，对学生因故滞留宿舍的要进行登记与审查，并做好记录；
做好学生完善查铺工作，坚持每天晚上查床，坚决杜绝学生私自外出行为的 发生，并做好相应的处理记录；
做好学生的宿舍财产安全管理工作，对没有在上课期间关好门窗的学生与宿舍进行严肃的记录处理；
要预防学生在宿舍区抽烟、喝酒、赌博等违纪违法行为的发生，做到发现一起及时从重处理一起，决不姑息；
要及时了解学生间的矛盾情况，及时化解矛盾，预防学生打架斗殴事件的发生，对发生打架行为的学生要及时保送政治处处理；
要定期检查学生有否将管制刀具等违法用品带进宿舍，做好检查记录，发现情况的要及时报告；
要定期召开寄宿学生会议和宿舍长会议，进行必要的安全教育，建立学生宿舍安全管理小组，协助生管开展管理工作。
要做好寄宿学生安全教育与管理的记录、材料的汇总，制度的上墙、结果的及时公布等常规工作。
（5）学生在新学年开始的时候与学校签定安全公约，学生有违反安全公约相关条款的，学校将根据公约规定给予严厉的处理。
5、构建符合公共安全教育的物质和人文环境，提升环境育人的功效，为学生营造良好的教育氛围。
（1）加大对校园现有硬件设施的维护力度，建议学校对学生宿舍楼，教学楼、体育设施等进行必要的整修与加固，保证设施的安全性。
（2）加固校园的围墙，特别是建设后山缺口为墙，杜绝学生攀爬外出以及校外人员进入校园对学生造成的伤害。
（3）添置或修缮必要的安全宣传标语牌、警示牌、标志牌、灯箱等，进一步营造教育的氛围。
（4）加大校园卫生的整治力度，特别是校园的卫生死角的清理工作要形成必要的机制，做到时间上、人员上、经费上、质量上的四个保证。加强教室、宿 12 舍等学生集中活动场所的卫生管理工作，特别是检查评比工作要真正落实到位，及时有效。
第五篇：浅谈中小学生的生命教育
浅谈中小学校生命教育
健康课堂征文
内容摘要：本文从本人观察到身边的一些沉痛的社会现象，如吸毒、自杀、反社会报复他人等，反思我们教育的缺失，并从策略应对转变观念，着重从认识生命，尊重生命、爱护生命，让每一个生命个体生活得更有目标、生活得更加阳光灿烂作出几点对中小学生生命教育的思考。
一、关注社会，引发思考。
在报纸上、网络上吸毒、自杀、反社会报复他人的一些沉痛的社会现象早就有看到过，但这一些都是过眼云烟，没有过多的触动我。就在近两年就在我们身边让我们亲眼目睹了这一切深深的触动了我的心灵。案例
一、在2015年王某26岁刚刚结婚不久，就为了与新婚妻子的几句争嘴而自缢身亡。案例二，2016年杨某27岁结婚两年孩子刚刚满月，家中正准备为其孩子筹备满月酒的前一天自己从自己居住的35层跳落身亡，其父亲是一个电工、母亲是某茶馆的老板娘，该男子和其妻子居住在他们的新房里，父母与他们不再一起。自己也没上班，整天在家侍候自己的老婆和刚出生不久的孩子。案例
三、2016年武汉市重点高中的高一男生为了和一个女同学的情感纠葛而醉酒落水身亡。案例
四、同在2016年也是某市一重点高中的一位高三的女生之为了老师的一句批评从教学楼的四楼跳落身亡。案例
五、2017年上季发生在我区一名28岁的无业男子持刀砍杀无辜导致一人死亡一人多人受伤。看到这一起起连续发生惨痛的案例不由的触动了我的心灵。以上几起自杀案例的原因仅仅是因为心里问题、情感问题、工作问题吗？作为一名教育工作者不得不使我感觉这一些更重要的原因还是存在者教育的问题。
二、反思教育，存在缺失。
我国教育方向是不断地从应试教育向素质教育的转变。推行素质教育二十年来，在轰轰烈烈的素质教育的背后还严重存在教育行为扭曲的现象。一些学校还是以追求升学率为自己办学的目的，甚至一些教育管理部门在评价一个学校主要一升学率为重要指标，你是一个初中学校就看你这个学校有多少学生考到重点高中（一中)，你是一个高中看你一本上线的学生有多少，看你这个学校有没有考取清华和北大的。而淡漠学生的生命，学生的身体可以差一点但是你的学习成绩好那就是好学生。一名小学生每到期末还要参与一定范围内的统考，这样一来教师也不自觉地一味以追求自己的教学质量为目的，来逼学生学。当你走到学校看一看近视眼的不再少。当你来到学校更多看到的是孩子们埋头学习。很少听到孩子们无拘无束的谈笑。这样一来有一些课程计划设置的道德与法治课程、体育、美术等非统考的小课而被忽视。而专题教育课生命教育等课程就更难以有机会的到落实。有的教师为了自己本班孩子的学习成绩不掉队，在每一次的单元测验后将全班的考试成绩发到班级群里也不顾孩子和家长的自信心在群里直接点名批评，有的教师面对后进生恨铁不成钢时不时会体罚获变相体罚学生或者侮辱学生的人格。这样会给家长和孩子的心灵造成极大的伤害。这样一味的以追求学生的学习成绩为目的，不顾孩子的身心发展完全偏离了社会主义教育方向。再来举一个例子吧，我身边同事的孩子经过两次高考的决战终于考到了自己满意的大学，大学毕业有较顺利的找到了一个比较满意的工作，谁知在试用期间其身体受到伤病的困扰一个年轻轻的孩子由于腰椎间盘压迫神经而不能正常工作，在长达十几年的学生生活中在正长身体的时候由于长期缺乏锻炼一脚走出大学大门一脚走进了医院。我们所看到的学生被动学习的不占少数，小学生的目的是语文、数学、英语能够打满分就是最大的光荣；大多初中学生及家长的目标就是希望能考上一个重点高中；高中学生的目标就是奔着能上一所重点大学。学校这种以片面追求升学率而淡漠学生的身体健康、生命安全乃至学生生命是危险的可怕的。这样培养出来的人也会淡漠自己的生命也缺乏责任意识和担当意识，如果以上几个惨痛案例中那几个轻身者有目标、有追求、能够珍爱自己的生命也许就不会造成那样的悲哀。所以注重学生的生命教育迫在眉睫！关于生命教育的话题很多专家和学者对此有过专门的研究和定义。
1、生命教育，顾名思义就是有关生命的教育课，其目的是通过对中小学生进
生命的孕育、生命的发展等知识的讲授，让他们对生命有一定的认识，对自己和他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并在受教育的过程中培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，在人格上获得全面发展。（朱永新 《生命教育——让教育回家》
2、生命教育是关于人的生活、生命与人生问题的教育。（郑晓江 《生命教育的概念、内容和原则》）
3、生命教育，顾名思义就是有关生命的教育，学校的生命教育是指通过对中小学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授，让他们对自己的认识以及对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展。（王学风 《中小学生命教育论纲》）
4、一般而言，生命教育就是有关生命的教育。其主要就是教导学生去认识生命、珍惜爱护生命、欣赏生命，探索生命的意义，从而实现生命价值的教育活动。（伍红梅 《浅谈高校生命教育》）
5、所谓生命教育，是指指导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。（张云飞 《呼唤生命教育》）
6、生命教育就是依据生命的特征，遵循生命发展的原则，以学生自身潜在的生命基质为基础，通过选择优良的教育方式，唤醒生命意识、启迪精神世界、开发生命潜能、提升生命质量、关注生命的整体发展，使其成为充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性，掌握创造智慧的人的一种教育活动。(王兆生 赵云红.《从焦虑视角探寻与解读生命教育》)
7、生命教育，不仅为全人教育的理念，亦为具体的教育方案或课程，目的为促进个人生理、心理、社会、道德及灵性各方面的均衡发展，以建立自己与他人、环境以及宇宙的相互尊重与和谐共处的关系，协助其追求生命的意义和价值，以期达到健康和正面的人生。(郑洪冰 《生命教育的意义与内涵》)
8、生命教育，顾名思义就是关于生命的教育。狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命；而广义的生命教育则是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关怀而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。（赵爱荣 《关注教师──生命教育的深层视角》）
9、生命教育是培养学生在个人理智、情感、意志和身体各方面的平衡发展及与自己、他人和环境建立互相尊重、能沟通和负责任的关系，最后达致成熟和快乐的人生为目标的训练。（周惠贤 杨国强 《香港的生命教育——文化背景、教育改革与实践方向》）
10、生命教育即全人教育。生命教育的意义是指“深化人生观、内化价值观、整合行动力”的一种有关人之所以为人的意义、理想与实践的教育。(台湾大学孙效智教授)。
我认为生命教育就是教育孩子们认识生命、保护生命、关爱生命、让每一个鲜活的生命个体生活的有目标、有自信、有追求、有责任、有担当并做一个对社会有贡献的人。
三、转变观念，策略应对
我认为要开展好对学生的生命教育首先要转变观念，切实的纠正片面的教学行为，认真执行课程计划，开齐课程开足课时。并严格落实好课程计划，真正做到以学生全面发展的素质教育目标。让每一个学生尊重知识、尊重生命、有责任、有担当和对社会有贡献的人。
对学生的生命教育本人有一下几点肤浅的看法：
1、分阶段设置课程目标
小学、初中、高中要分阶段设置生命教育的课程目标。小学生主要以认识生命，我从哪里来；走进大自然、热爱大自然进而感受到热爱自己的生命；生命安全保护，如防火、交通、逃身等教育孩子从小形成安全意思保护自己他他人的生命安全。中学生和高中生主要对学生进行“三观”教育，使学生慢慢形成正确的世界观、人生观和价值观。第二，道德与法治教育，让学生能够遵守社会道德和国家的法纪知道什么叫违法和犯罪。第三，进行必要得受挫教育。现在很多的孩子由于家庭娇惯经不起一点挫折，听不进一点逆言，通过教育培养孩子的承受力锻炼孩子的思想和意志。
2、做到学科渗透。
在学校的教育教学活动中，要有意识地渗透生命教育，这种渗透包括学科教学渗透、学校管理渗透、校园文化渗透等等，因此，学校实施生命教育，既要抓好生命教育的实验教学，又要使生命教育有机渗透在学校管理和学科教学的各个环节、各个方面，让生命教育理念融入新课程之中。
3、学校、家庭、社会相结合
我们对学生的教育离不开学校、社会、和家庭。我们要将这三方面有机的融合形成合力争取教育效益的最大化。比如现在每学期开学我们组织学生收看的开学第一课的电视节目，对学生一些生命安全教育，这也是是社会为我们孩子提供的有效教育资源。家庭和学校的有效沟通都可以为双方的教育带来方便。
4、学科必考
学科不能轻视“小科”就是只学不参加考试的科目。见科必考只是权重的比例不同。我想这更能促进课程计划的全面执行使每一门学科的教学能落到实处。同样使生命教育课能得到有效的落实。
姓名：凃前华 性别：男
工作单位：武汉市蔡甸区利济中心小学 职务：教研组长 研究方向：德育
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