浅谈怎样构建语文高效课堂-长武县焦金宝 论文表

第一篇：浅谈怎样构建语文高效课堂-长武县焦金宝 论文表

浅谈怎样构建高效语文课堂

陕西省长武县彭公中学 焦金宝

【摘要】提高教学质量是学校永恒不变的主题。构建的高效语文课堂，是提高语文教学质量的有效形式。教师通过转变教育教学观念，与学生建立平等、民主、和谐的新型师生关系，在语文课堂中就能最大限度的发挥学生的主观能动性，教师的有效组织、引导，学生们积极自主的运用已有的语文知识和方法阅读、合作探究、感悟文本，学生、教师积极平等互动、共同探讨，从而使语文课堂教学效果达到高效。

【关键词】 构建 高效

新课程改革十多年来，不少学校，教师对倡导以学生为中心的课堂教学模式和倡导学生进行自主探究性学习形式，进行了大量的研究和探索，促进了基础教育的形式的变革和发展。我们学校也乘着教改东风，从2011年起进行了“在新课改形势下开展有效教学”的教法研究。2012年底我们在深入推行“有效教学”的基础上，又进行了“高效课堂”模式和教法的研究，探索出“三段五环”高效课堂模式。在教学过程中，我对怎样构建高效语文课堂有了粗浅的认识。

何谓高效的语文课堂？我认为在一节课内，教师以文本为载体，着眼于三维目标，通过引导学生阅读文本、培养语感、合作探究学习，潜移默化地丰富语文知识、提高语文能力，使全班学生轻松地完成了一节课的学习目标，教师也落实了三维教学目标，达到这样效果的语文课堂就是高效的课堂。

怎样构建这样的高效语文课堂呢？我觉得我们教师应从以下几个方面尝试。教师是教学改革的推动者、实施者，又是课堂教学的组织者；教师是提高课堂效率的关键因素。因此，构建高效语文课堂，教师要做好三个转变。

首先是教育教学观念的转变。俗话说的好，“观念是行动的灵魂”，认识的高度决定行动的力度。教育的观念对构建高效课堂起着指导和统率的作用。旧的教学观念是束缚素质教育发展和新形势下构建高效课堂的绊脚石，可见教学观念的转变是推行教育教学改革中重要的环节之一。有了观念的转变，教师的教学行为和指导学生的学习方式就会改变。不是考试考什么，教师就教什么，而是在语文课上，致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养；不是孤立的语文知识的记忆，枯燥机械地学习，而是教师激发学生学习兴趣，通过引导学生对文本的阅读，体会感悟、熏陶感染，使学生在开放、民主、宽松的课堂气氛中吸收中华民族传统文化的精华，运用祖国语言文字进行交流，合作探究；从而使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为形成良好的个性和健全的人格打下基础。

教育教学观念转变了，教学行为也就自然而然的有了更新。教师不再“填鸭”、“灌输”，而是基于学情的三维教学目标，教师借助文本载体，“订单式”教学，引导学生自主学习，合作探究，学生兴趣浓厚，课堂其乐融融。这样的语文课堂，教学效率岂能低下？

其次，教师要做好自己的角色转变。虽然新课程改革已经十几年了，我们身边仍有一部分教师对自己角色的定位不准确，或者说没有完全转变到新课程的要求上来。少部分教师仍错误地认为教师是知识的拥有着，仅把自己当作语文知识的传授者，课堂上“穿新鞋”走“老路”、“满堂灌”，课堂上语文教师口若悬河，激情澎湃，学生目光呆滞，反应迟钝，甚至于玩弄小东西。这样的课堂效率是可想而知的。

新形势下，媒体日益丰富，学生获取知识的渠道更加多样化，这就倒逼我们教师要转变过去的教师角色，从知识的传授者这一角色中解放出来，转变成学生学习的组织者、引导者、促进者、共享者。我们要促进以学习为重心的学生整个个性的和谐发展。在这个学习过程中，语文教师要以学生为本，依学定教，注重引导他们利用教材文本，多读书、多积累，促使学生可以用自己的心灵去领悟，感悟文本优美的文字和所承载的祖国传统文化精神，潜移默化地提高学生的语文素养；通过语文文本的熏陶感染，使学生用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。学生在运用语言文字实践中掌握学习语文的方法，在感悟中情感得到了感染，价值观得到了塑造。一堂语文课在和谐、开放、愉悦中进行，教学效率怎能不高？

第三是师生关系的转变。教师的角色转变了，必然会促使师生关系的转变。课堂教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定课堂高效的关键因素之一。试想一个语文教师一直板着严肃的面孔，唯我独尊的样子，偏爱“尖子生”，讨厌学困生，爱训斥和自己意见不一致的学生，不尊重、瞧不起曾经犯过错的学生，甚至嘲笑他（她）们，这名老师的语文课学生怎么会喜欢呢？学生 1 会积极学习吗？课堂教学效果会高效吗？毋庸置疑，答案是否定的。

因此，语文教师要落实全面提高学生语文素养的教学终极目标，提高课堂效率，就必须树立“为了每一位学生的发展”的理念，心胸宽阔。教师应平等对待每一位学生，尊重每一位学生，对待学生应一视同仁、一碗水端平，不管他们学习经历、成绩如何，家庭如何，以实事求是的科学态度对待全体学生。教师要放下“架子”，走近学生，真诚的亲近他们；熟悉青少年心理发展特征，了解他们，理解他们，与学生平等交流，与他们“打成一片”，与学生做朋友。这样就构建起了平等、民主、融洽的新型师生关系，学生才能信任你，喜欢你，你讲的话才有感召力。在这样的和谐师生关系下，师生交流，学生就会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，在你的引导下，学生也会正确的看待自己。那么你的语文教学工作就有的放矢了，课堂教学的实效性就更强了。

以上只是我从教师角度对构建高效语文课堂的看法，常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。”在构建高效语文课堂的具体方法上一定还存在着更好的做法，我会在以后的日常教学中积极尝试、探究，为更好的落实高效课堂，提高语文课教学质量尽绵薄之力。

第二篇：浅谈“怎样构建高效课堂”[定稿]

浅谈“怎样构建高效课堂”

黄泥河镇二小学 李莉华

《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识”。我 在课堂教学中，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。如何提高课堂教学的有效性,打造适合我的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力呢? 如何在课堂上体现高效，应注重以下几方面;一：激发学生的学习兴趣，根据不同的内容，采用不同的入课方式。课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既要使学生情趣盎然，又可激起他们强烈的求知欲望。例如我在讲二年级下册《比较大小》时，我用了“铺垫迁移”的方式引入新课，美丽的海滩和可爱的小海龟一下子吸引了学生们的注意力：又以“小海龟争年龄”这个事件为切入点很自然的复习了以前学过的比较100以内数的大小的方法，同时也为后面即将要学习的知识做了铺垫。这样的教学，学生既容易理解，又能激发他们浓厚的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。导入新课时，我经常会采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创造情景等方式来进行。例如我再讲三年级《重复》时，我出了道脑筋急转弯，“星期天,两个爸爸和两个儿子同去商店买帽子,每人一顶,回家一数才三顶,可又不少.这是怎么会事?”激发了孩子要知道原因，增加了学生的学习兴趣，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验，从中掌握了教学目标。

二，踏踏实实的传授新知识，以身边是数学知识开阔孩子的新思维。传授新的知识点，是课堂教学的中心环节，是高效课堂的关键。因此，在课堂教学中要紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维，增强学生的参与意识，调动学生的积极性。例，如在讲比较千以内数的大小的方法时，我先让同学们先比较他们的年龄和老师的年龄进行比较，然后再找到一位数和二位数进行比较，二位数和三位数进行比较……这一环节是本课的重难点，主要让学生掌握比较数的大小的方法，利用情境让学生融入问题中，积极地通过自主探索，合作交流等学习方式解决难题，掌握比较的基本方法。是课堂教学变得简单高效有趣了。

三，多层次的课后练习，让学生由浅入深，由易到难。以训练扩展的思维空间。还是千以内比较大小，我先是通过小朋友分一分，看一看，比一比等方法对数进行了比较大小，然后，我又出示课件，让学生们看图，比一比，谁家离学校最近？最远？按照大小的顺序排出来，增加了难度。但孩子们很有兴趣。之后，我又出示了世界上最长的四大河流，进行比较的大小的同时，又掌握了更多的知识。通过一系列的比较游戏，使学生在轻松愉快的气氛中巩固了这部分知识，并且宗强了竞争意识。这个环节，让学生利用所学知识解决生活中的问题，使他们感受到数学来源于生活，还要运用到生活中去。

总之，构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，使我们的孩子真正轻松愉快是掌握知识，在知识的海洋中幸福的成长。

第三篇：怎样构建小学语文高效课堂？

怎样构建小学语文高效课堂？

语文课堂的内容可谓包罗万象，博大丰赡，多少年来，小学语文课堂教学一直实行的是教师先写出教案，头头是道地讲给学生听，并将有关问题拟出答案；学生则是记笔记，背答案。在整个学习过程中，学生一直是处在一种压抑的被动状态：教师依据教案说什么，学生就听什么；教师依据教案写什么，学生就抄什么；学生的记忆用得多，思维用得少。这种被动与压抑，必然导致了语文课堂教学的耗时多、效益低。如何构建优质、高效的语文课堂呢？这既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。

一、尊重学生，教态亲切，增强课堂教学的有效性

学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如果说，一个老师的课堂教学，使他的学生学得快，学到的知识多；使他的学生有良好的学习成绩；使他的学生乐于学习语文这门学科，情感上也愿意于亲近这位老师。那么，就可以说他的语文课堂教学是非常有效的。

一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。比如：在学习《黄鹤楼送别》一课时，我首先播放了“暮春的景色”片段。学生在优美的乐声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香，烟雾迷蒙，繁花似锦的美景后。再引导学生：多么美丽、迷人的春天哪！让我们听听，置身美景中的人们在说些什么？快打开书读读吧！孩子们怀着好奇心，也带着好胜心，兴趣盎然的读起课文来，不一会儿，一双双小手举起来，围绕着“话别”二字，同学们展开了热烈的讨论，同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来，诗人与友人之间的依依惜别之情自然流露，对古诗意境的体会和感悟也自然升华，如此，学生又怎能不全身心的投入到课堂中呢？

二、心形互动，共同参与，充分享受和谐快乐课堂

师生的双边活动，实际上是要老师发挥好组织者和引导者作用，调动学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。在教学中，我经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。

在学习《云雀的心愿》一课，我就会让孩子们小组合作学习，小组成员有不懂的问题，在组内交流探讨。由于学生相互启发，互相补充，互相纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，更完整了，提高了学生的参与率。自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让学生个性化地学习。如在识字课上，让学生选择自己喜欢的方法记忆生字，可以用组词记忆生字，还可以用加一加，减一减，换一换，编顺口溜等多种方法，在学生记住生字的同时，提高了他们探索意识，发展了个性，发挥了创造力。

再如：学习《小露珠》一课，我让学生选择最喜欢的一段，自己确立学习内容，然后在小组内互相交流，互相吸收。由于学习内容是自己选的，无论小露珠、小青蛙，还是小蝴蝶，从朗读、想象、表演，都那么惟妙惟肖，在自主中探究交流，真是生生互动，张扬个性，展示特色呀！

三、巧设课堂提问，提高教学效率

用提问来指导学生学习课文，这是语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。如何设计提问正如红花还需绿叶衬一样，选准时机，巧设疑难。在教学《嫦娥奔月》一课后，当我在问学生：你有什么美好的心愿要送给善良的月亮姐姐时，学生的回答让我惊喜。有的说：我想折好多纸星星，挂到天上和嫦娥阿姨做伴。有的说：我想登上月球，看看她到底长什么样子。还有的说：我想和嫦娥一块儿美化环境，绿化月球„„言语中，学生的情感得到了升华，思维与思维产生了真实的碰撞，碰撞出了精彩的火花。

四、以趣结尾，余音缭绕。小学语文课是堂欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。老师要感情充沛，善于以情感人，一堂高效的课不仅仅是以情感人，情景育人的教学过程，还必须有一个好的结尾，也就是我们的结语，它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

简而言之，在当前的语文课堂教学之中，我们追求高效灵动的课堂，没有固定的模式，高效课堂的构建，也不是一朝一夕完成的，我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样教学方法，不断地摸索和积累，需要我们带着激情走进新课堂，在漫长的课改路上，和学生一道，自主、合作、探究；让我们做好“引路人”，为学生营造自主、发展的空间；让我们的课堂动起来，充满生机和活力；让学生学的有滋有味，有声有色吧！

第四篇：如何构建高效课堂论文（范文）

“三五”高效课堂让教学更高效

在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，究竟什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。而我校的“三五”高效教学模式恰恰解决了这些问题。

第一，教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的

教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要

求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六，积极实施小组互助学习制。教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第七，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。

我校的“三五高效”课堂模式针对以上问题都已做了很有效的安排，教师有方向，学生有目标，学生的学习积极性空前提高。让高效课堂成为了一种实实在在的存在。也让学生与老师受益匪浅。

2012年2月

第五篇：论文：构建高效课堂

构建和谐师生关系 打造英语高效课堂

前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽和谐的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。

众所周知，农村中学的英语教学，形势相当严峻。由于学生学习环境和自身基础方面的原因，使他们一开始就对英语的学习缺乏自信。所以，如何帮助他们树立自信，并且使他们能够爱上这门学科就成为了亟待解决的首要问题。而建立和谐的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。课堂，则是师生关系得以体现的最佳舞台，而这个舞台不再是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的精彩舞台。英语教师，是一个很好的导演也是一个演员，同时还担任着多重角色，是设计者、策划者、组织者和指挥者，她既是严师又是朋友。在日常教学过程中，教师应当不断改进教学方法和教学手段，力求时刻创造这种轻松无压力的气氛，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意与情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而创造出高效的学习氛围。所以建立起一种良好和谐的师生关系是至关重要的。

我在课堂教学中经过实践探索，获得了一些心得。转变师生观念是基础。

教师在课堂教学中要转变自己的观念，放下“师道尊严”，做学生的良师益友。从以前的保管员、监察员、侦查员等多重角色中转变过来，成为课堂教学的组织者、引导者，突出学生学习的主体地位，与学生建立平等、互帮互学、和谐的师生关系，让学生体验成功学习的快乐，从而积极主动地学习。英语是一门实践性很强的学科，它不同于其它学科。学生在课堂中的主体性与创造性就更加突出。英语课强调每个学生的主动参与，教师要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极的、主动的状态，从而使学生获得综合运用英语的能力，以学生为中心的课堂。教师应当尊重并确立学生的主体地位，在课堂教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣，才能做到当堂知识、当堂消化，学生掌握的知识才牢固，英语课堂的效率也就真正提高了。

建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。

在新课程的理念中，教师从过去单纯的知识传授者转变为学生学习的指导者和帮手。而学生成为了学习的主体，他们在老师的指导下，通过参与、体验、讨论等形式，获得知识和技能，发展心智，培养人文素养。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益 在英语课堂教学中，我们所面对的学生英语的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使 教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。

充满爱心、严于律己、拥有良好的心态是高效课堂的保障。

教师在学生学习的过程中扮心中要充满“爱”。作为英语教师，在教育思想上要突出“爱”字。我任教的班里有一个女生，父母离异，奶奶独自抚养她。班里大部分同学都不爱理她，她总是躲在角落里默默无语，性格孤僻。为了改变这种状况，课下我找她谈心，很自然的询问并帮他解决生活和学习上的困难，鼓励她课上积极回答问题„„一段时间之后，这个女生对英语表现出极大的兴趣，课上抢着回答问题，成绩有了很大的提高，最主要的是她的性格也变得开朗，能积极地参加班里的各项活动，真正融入到班集体来。从这件事上，我真正体会到了“爱”的神奇力量。

对待学生要“诚”。教师要以真诚的态度对待学生，真诚是一名教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要积极批评教育；如果教师犯了错误，也应该说：“I’m sorry！”这样一方面拉近了师生之间的

距离，让学生感觉到师生是平等的，更容易建立和谐的师生关系，另一方面，也是最重要的通过潜移默化教给学生一个道理：犯错并不可怕，可怕的是回避错误，应当勇于承认错误，并及时纠正。

另外，不管在工作和生活中遇到怎样的困难，都不能把个人情绪带到课堂上。我们在教学中经常会遇到学生发音错误、书写错误、老师反复强调的还出错等问题。这时老师应该把握好自己的心态，怀着一颗宽容的心去接纳学生的错误，不要指责，而是要疏导，帮助学生找到原因。我们知道学生之间是存在差异的，每个学生的认知和接受能力不尽相同，不是所有的学生能在老师第一次呈现新知识的时候完全掌握，有的学生在老师讲第二遍、第三遍的时候才逐渐掌握，老师要有“静待花开”的心态，期待学生成长。老师的鼓励和指导会在师生之间建立一种信任，使学生“亲其师，信其道。”还有，老师的专业水平在师生交往中也起着重要的作用。老师的课堂应该是生动的，老师的工作态度应该是严谨的，老师应该是博学的。作为老师要有跨学科意识，涉猎广泛，无论是学习方面还是生活方面，可以随时给学生建议。学生因为喜欢老师，进而喜欢老师所教的学科。所以，老师要保持良好的心态，重视自我知识的更新和个人修养的提高。挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课。

我曾经做过一个“关于初中生英语学习现状”的问卷调查，从中发现：20%的学生有良好的学习习惯和自己的学习方法，他们能够坚持每天听读英语，诵读课文，复习课堂笔记；50%的学生没有明确的学习目标，在学习英语的时候凭感觉，学习动机模糊；另外还有30%的学生没有学习目标和方法，每天疲于应付，对学习没有兴趣。根据调查结果，我开始制定教学目标，在设计课堂活动的时候，立足于学生的需求，多与学生沟通，从培养兴趣入手，使学生的“兴趣英语化”。例如：我在英语课前设计了“一分钟演讲”，为学生搭建一个交流平台。有的学生喜欢用电脑做事情，我就让他们把假期生活做成PPT，用英语讲给同学们听；有的学生喜欢读书，我就指导他们读一些简易的英文小说，把故事讲给同学们听；有的学生喜欢绘画，我就让他们设计英文手抄报，把创意讲给同学们听。总之，学生喜欢什么，就让他们做什么。在与学生的交往中，我很关注他们的兴趣和爱好，发现他们的特点和优势，在课堂活动的设计时为学生创造一个愉悦的学习环境。在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，我有意识的让他

们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题；对话操练中担当一些简单的角色；起先，他们有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，我没有放弃对他们的努力，我相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，我欣喜的发现他们的眼中有我所期盼的东西——成功的喜悦感。我感到在师生关系的建立中，老师满怀热情地鼓励和肯定学生，会使他们对自己充满信心。同时，老师要千方百计为学生创造条件和机会，让他们品尝到学习给他们带来的快乐，才能更高效地完成教学任务。

总之，和谐师生关系能使课堂上充满生机；和谐的师生关系是实现教学目标的基础和保证；和谐的师生关系有助于营造合作进取、互助互爱的教学氛围，提高课堂教学效果。建立良好的师生关系，对激发学生学习英语的兴趣，增强学习的信心，发挥学习潜能，实现英语高效课堂教学都有十分重要的作用，教师要充分认识到建立和谐师生关系的重要性，并在英语教学中建立和谐，融洽的师生关系。只要老师关注教学过程，关注学生需求，学生就会努力学好英语，在学习中体会到成功的喜悦。师生就能打造出感情交融、兴趣盎然、和谐高效的英语教学课堂。

二棚甸子学校

丁 利 利