日月潭预习导学案

第一篇：日月潭预习导学案

日月潭导学案

【教材研读】

我知道我们伟大的祖国还有许多风景名胜.。

_____________________________________________________________________ 初读课文，标出自然段。

3、再读课文，书写生字。

4、读一读，抄一抄。

太阳高照

群山环绕

风光秀丽

名胜古迹

_____________________________________________________________________

湖水碧绿

树木茂____________________________________________________________________

盛

5、基础知识探究

探究点1 查字典，了解以下词语的意思。

潭：

树木茂盛：

名胜古迹：

环绕：

隐隐约约：

探究点2 再读课文，说说日月潭在哪里？为什么叫日月潭？

探究点3 日月潭的形状如何，分别像什么？

探究点4 日月潭清晨、中午和雨中的景色如何？

清晨：

中午：

雨中

4、你认为日月潭的风光美吗？抄写一个你认为最美的句子。

第二篇：日月潭导学案

备课时间：

月

日 上课时间：

月

日

9日月潭

学习目标：

1、会认9个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。

3、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。

学习重难点：

1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。

2、有感情地朗读课文。

3、理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。学习方法：

自主探究识字，小组合作检查，朗读感悟。预习学案：

（一）预习目标

1.正确流利有感情的朗读课文。

2.对本课生字读准字音，看清字形。

（二）预习内容 1.标：标出自然段

2.划：划出生字，读一读，记一记。3.记：把文中的好词好句作好记号。4.想：提出问题，想想收获。

第一课时

学习目标

1.会认９个生字，会写１２个字。2.正确、流利地朗读课文。

3.初读课文，了解日月潭的地理位置。

导学案：

一、创设情境，激趣导入（3分钟）

１、同学们，咱们的祖国山河壮丽。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？

2、今天我们去一个美丽的地方。（课件演示，教师板书：日月潭）

3、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？归纳学生的问题。（1）、学生畅所欲言。(2)、齐读课题。

二、创设条件、自主参与。（7分钟）

1、出示学习目标。

2、检查自学情况：

⑴投影出示生字：认为自己已经全部会读的同学请站起来，指一至两名学生认读生字。读全对的奖他们为今天的识字大王。

⑵偏旁猜字游戏：①教师说生字的偏旁，学生马上抢答生字。②由学生随意说偏旁，同桌、小组成员抢答生字。

（3）出示词语：自由读、同桌互读。

说说自己是用什么方法记住生字的。读词语所在句子。

三、细细品读，情感体验（13分钟）

１、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？

２、交流心得： ⑴出示地图，了解台湾的位置。让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。

日月潭在„„。⑶理解 “群山环绕、树木茂盛”。

⑷朗读指导。

3、日月潭的名字是怎么来的呢？自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。①日月潭的水有什么特点？ ②课件演示──光华岛。③出示句子： 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

Ａ、日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（课件演示）

北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

Ｂ、比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。

Ｃ、用 “因为......所以”来说说日月潭名称的来历。

④指导朗读。

四、指导写字（15分钟）

1、读一读生字，把自己认为容易写的先写一写。

2、指导难写的字：展 绕 建

3、师范写。学生练习，师指导。

五、当堂检测：

同桌互说、指名说日月潭名称来历

第二课时

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。导学案：

一、复习导入（3 分钟）

１、认读生字。

2、男女生分段读第一、二自然段。

二、朗读感悟（23分钟）

１、我们知道了日月潭的位置和由来，这堂课我们一起去领略它的风光。

2、交流心得： ⑴，教师相机点拨和指导朗读：

①清晨的景色： 让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？（理解隐隐约约）

②中午晴天的景色： 理解“清晰”。

③蒙蒙细雨的景色： 让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？

理解“朦胧”。对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。

⑵评读升华：

①有感情地朗读自己喜欢的部分。②学生选择朗读展示。

③配画面朗诵课文：

先自由准备──指2名学生配画面诵读──全班配画面诵读。

3、读第五自然段：

⑴是啊！日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！齐读第5段。

⑵什么叫“吸引”？结合课文说一说。

三、背诵自己喜欢的部分（10分钟）

四、当堂检测

指名背诵自己喜欢的部分 板书设计：

9、日月潭 位 置

名称的由来 秀丽风光

第三篇：日月潭导学案

《日月潭》第二课时导学案

【教学目标】

１、复习巩固本课的生字词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的美景。

３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学重点】

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，有感情地朗读课文。【教学难点】

激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【信息资料】

多媒体课件或图片资料。【教学流程】

一、复习检测：

1、我会读：

群山环绕 风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹 隐隐约约 蒙蒙细雨 点点星光

二、品读课文1-2自然段，思考：

1、日月潭在哪里？理解“群山环绕”“ 树木茂盛”。

2、为什么叫日月潭？

3、有感情地朗读1-2段。

三、朗读感悟

1、自由读3-4段，说说喜欢什么时候的景色，为什么？大声美美的读给组员听。

2、作者怎么赞美的？

3、比赛背诵自己喜欢的美景。

四、课外拓展

你还知道台湾有哪些美景吗？

五、测练巩固

1、我会填

群山（）风光（）树木（）湖水（）名胜（）隐隐（）（）细雨 点点（）

2、我会做

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。1.上面的文字共有______句话。

2.台湾省最大的湖是_______,位置在__________。3.描写山多,树多的词分别是_______和________。

第四篇：浅谈如何设计预习导学案

浅谈如何设计预习导学案

摘要：预习导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

预习导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

实施预习导学案的意义 ：

通过“学案预习导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前预习、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案预习导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。关键词：预习导学案；问题化原则；参与化原则；层次化原则。

1.问题化原则。

问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会预习自学。

怎样设计问题才合理实用呢？

1、问题要能启发学生思维；

2、问题不宜太多，太碎；如：Unit7 The Birthday Party Section A中的对话只需用两个问题就可以帮助学生理解对话了：①whatare the children doing？②What happened to Micheal at the party？

3、问题应引导学生阅读并思考；4问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。

2、参与化原则。

通过对预习导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

3.层次化原则。

在编写预习导学案时将难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究预习导学案的层次性。预习学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。我在编写预习导学案时先从较简单的词汇入手，再到围绕知识讲解部份的当堂检测，最后提升到运用所学知识完成达标检测。既能满足不同层次学生的需求，又使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

导学案的编制要遵循以下基本要求：一是吃透教材是基础。教材是学生学习的媒介，预习导学案的编制必须深入研究教材，紧紧围绕目标要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点。二是要对教材进行“二度创作与开发”。对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把握好对教材的“翻译”、“开发”和“二度创作”。把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，“翻译”成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识。我在编写预习导学案时将每课的重难点编成知识讲解部分。如：Unit 5My shool life is very interesting Section A中的知识讲解有：

1、What day is it today？今天星期几？句型What day„？常用来询问星期几，回答用It’s﹢星期。/Today is﹢星期。2 What class are they having？他们在上什么？What class用来询问什么课程，class 与lesson同义。帮助学生更易更有效地进行预习。三是紧扣目标抓落实。预

2习导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案要以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置预习问题和适当的习题。

以上是我对预习导学案的一点理解和思考。

参考文献：

[1]《高效课堂22条》，作者：李炳亭；

[2]《外语教育心理学》，作者：贾冠杰；

[3]《中学英语学习策略》，作者：袁昌寰；

[4]《基础教育外语教学研究》—自主学习的定位、策略与实践，作者：

黄远振。

第五篇：浅谈导学案的预习环节

英语导学案预习环节设计----之我见

导学案是教师在新课改教学理念的指导下，通过对课标、教材、学情的深入研究而编制的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的教学材料。

我校新课改工作在全县轰轰烈烈的教学改革中也取得了一定的成效，尤其是导学案的使用，使我校教育教学改革的一大亮点。当然我们英语学科，也不例外，也在积极不断地探索自己的模式。下面我就英语学科导学案预习环节的设计谈谈自己的看法。

1、预习题的设计要有梯度

预习题要面向全体，由浅入深，如果题目要求都较高，部分学生就会失去学习的信心，如果题目都比较容易，学生就不能获得经过自主学习之后茅塞顿开的成就感，因此，预习导学环节既要有基础题，也要有经过预习、动脑之后才能解决的问题，让学生有发挥的空间，激发学生的兴趣，逐渐养成良好的预习习惯。

2、预习题的设计要有针对性

布置预习的目的是为了让学生能了解下节课的教学内容，所以，预习题要和教学目标结合起来，让学生明白预习的重心所在。根据需要，布置预习时可将新课中的重难点设计在其中，针对性强能直接体现预习的有效性。比如上述例子中任务③就是本课时的教学重点，教师在课前批阅学生的预习导学时，学生的预习效果如何、对新句型的掌握达到何种程度可以一目了然，根据学生的实际情况教师可以及时调整

课堂教学的方式方法和进度。

3．预习题的设计要有一定的趣味性

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。因此，我们在设计预习题时必须考虑到这一点。比如词汇的预习是新授课必须的预习题型，如果一味地让学生注音标写中文，学生肯定会觉得枯燥无味，因此教师可以设计一些其他题型，如连线、猜意、填空、纵横字谜游戏等，预习效果会更好。

4、预习题的设计要便于检测

学生在完成预习作业后，在心理上是希望获得教师肯定性的评价的。对于所布置的预习作业，教师应巧妙地在课堂教学环节中根据需要加以检测。例如：要求预习生词，注音标、写中文，那么课上可以抽学生朗读生词，对表现优异者进行表扬和鼓励；预习要求掌握某知识点，课上可以请学生当一回小老师示范讲解。布置的预习作业只有在课堂上体现，学生才会重视，预习才会更有效。如果作业繁冗拖沓不便检测，那学生会反感这样的预习作业，效果也就不理想，因此预习题在设计时要注意设计成有利于检测的题型。

二、预习导学环节的题目类型

1、词汇的预习

①注音标、写中文。这种题型比较简单，借助词典基本所有学生都能完成，但经常使用学生会感到枯燥。

②连线。可以是词义配对的连线，也可以是单词与图片的连线，或者反义词连线等等，同样能达到词汇预习的效果。

③填空。把生词设计在句子中，让学生完成句子。这种题型对部分学生来说有点难，但我们可以给出生词的首字母以降低难度，使更多的学生取得预习的效果。

④纵横字谜游戏。把生词设计在一张字谜表格中，写上一些提示字母，旁边列出生词中文或者英文释义，让学生根据提示在字谜表中填入生词。这是学生非常喜欢的题型，但需要花费教师较多的时间，而对于部分学生来说题型也偏难，因此可以在调节学生兴趣时选择性地使用。

2、语法的预习

①找规律，得结论。这是在语法预习中常用的题型。比如预习一般将来时态时我会这样设计：观察下列句中的黑体字部分，然后总结规律：a.I will go to Shanghai tomorrow.b.She will visit her uncle this Sunday.c.My mother will write a letter to my sister this evening.d.My classmates will have a picnic if it doesn’t rain tomorrow.总结：一般将来时的谓语动词结构是_________________。学生们在经过认真观察之后,很容易得出结论。

②改错。这是较受学生欢迎的一种题型，在预习了新的语法后，要求学生把句中的错误找出来并加以改正，很多学生都能从中获得成功的喜悦。

③中英互译。在预习了某个语言点之后，有时采用这种形式检测

学生自学的程度，但对半数学生来说存在一定难度，因此较少采用。

3、阅读的预习

①是非题。根据课文内容判断句子对错，如遇错题要求学生改正。题目有直接能从文中找到的句子，也有通过上下文才能判断的句子。②回答问题。先设计几个低难度的yes/no questions，然后是几个wh-questions，最后一题设计成开放性的问题，如What do you think of„ ? What can we learn from„? What’s this passage mainly about? 这就要求学生在理解课文的基础上发表自己的观点，要求更高了一步。

③找主题句和支撑句。常用在预习科普性或议论性的文章，包括找全文的或是某个段落的主题句，并且找出相应的支撑句，这对理清全文的思路很有好处。

④填表题。常用于叙事性文章的预习，比如按时间的顺序填写事情发展的过程，或按人物角色填写不同的言语思想行为等。⑤填空题。根据课文内容进行完形填空，相对难度较高。预习的题型是随着学生的学习情况和学习需要而不断改变的，教师只有紧密结合教材内容和学生实情，更科学合理地设计预习任务，才能有效地指导学生预习，使预习发挥应有的作用。

“授之一鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生。” 预习导学是学习新知识的必备环节，它让自主学习有了落实，鼓励学生对待问题敢想敢问，让学生从发现中寻找快乐，主动获取知识、体会知识的使用价

值。同时，预习导学环节也帮助教师了解学生知识的最近发展区，发现学生学习中存在的问题，以便进一步确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度。使我们改变传统的教学模式，真正做到有的放矢，为每一个学生的发展提供合适的土壤，使课堂变成师生、生生间双向交流的场所，让学生真正成为学习的主角，为他们的终身学习奠下良好的基础。