生活中处处有数学 数学中处处存在美

第一篇：生活中处处有数学 数学中处处存在美

生活中处处有数学 数学中处处存在美

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书•数学，西南师大版，三年级第六册第六单元第二课时，第118～119页内容《认识轴对称图形》

教学实录片段：

（师利用多媒体课件出示一些轴对称图形）

师：小朋友们，这些图形美吗？仔细观察这些图形，它们有 哪些特点？

生：这些图形的两边都一样。

生：这些图形都是对称的。

师：你们想自己动手做一个漂亮的对称图形吗？

生：想。

师：那就抓紧时间拿出你们准备的彩纸和剪刀，开始行动吧！不会做的小朋友可以请老师和同学帮忙。

设计说明：课前我已了解到三年级学生在美术课时已学过制作对称图形。所以，我就先让学生自由创作，并充分尊重学生的个性差异，对个别动手能力较差的学生适时给予帮助引导，对于一些动手能力较强的学生，及时给予鼓励肯定。

（剪图形活动结束）

师：现在请小朋友们举起你剪好的图形，让老师看一看，大声说出它的名字。

生：（苹果、松树、小房子、小花、蝴蝶、飞机、心形、图形……）

师：请一位小朋友说一说你做的是什么图形？你是怎么做的？

生：我做的是一个圆形，我先把一张纸对折，然后用量角器在上面画出半个圆形，再剪下来，打开，就成了一个完整的圆形了。

师：你知道利用工具来做，真不简单，还有谁愿意说？

生：我做的是一棵松树，我也是把一张纸对折，先在上面画出一棵松树的一半，然后剪下来，打开，就成了一棵完整的松树了。

师：为什么要先把一张纸对折？

生：因为如果不对折，剪出的图形两边就不一样大了。

（仍有学生手高高举起）

师：还有人想说呀？下面就请你们把剪好的图形在小组内交流展示，互相说一说自己是怎么做的？

设计说明：展示作品时，学生学习兴趣高涨，通过相互之间的交流，使学生在做数学的过程中初步感知轴对称图形的特征。

师：（出示蝴蝶图形做示范）请小朋友们把你们剪好的图形像老师这样对折，看一看、比一比对折后两边的图形，你发现了什么？

生：对折后，两边的图形重合了。

师：（出示一片不对称的枫叶图形）老师这儿还有一个图形，现在我把它也对折，老师手中的图形对折后的情况和你手中的图形对折后的情况一样吗？

生：不一样。

师：哪些地方不一样？

生：（指着老师手中的枫叶图形）

这个图形对折后两边的图形不一样大，一边大，一边小。

老师手中的图形对折后，两边的图形没有重合完，下边还多出来一部分。

师：（趁机问）你们手中的图形对折后，是怎样重合的？

生：全部重合完了。

师：有没有多出来的部分？

生：没有。

师：有没有缺少的部分？

生：没有。

师：（指着学生的图形）这种重合就叫做完全重合。

师：（利用蝴蝶图形再次演示）像这种，对折后两边能够完全重合的图形，我们就把它叫做轴对称图形。

设计说明：我让学生充分利用自己剪出的图形作为学具，指导学生亲自动手折一折，看一看，比一比，观察比较出两种图形对折后的不同情况，让每一位学生都主动参与，动手操作，亲身经历知识形成的过程，发现轴对称图形“对折后，两边完全重合”的特征。

师：现在，请小朋友们打开你的轴对称图形，仔细观察图形的中间，你又发现了什么？

生：（中间有1条线）

师：这条线是怎么得来的？

生：刚才我们对折的时候留下来的折痕。

师：刚才我们对折的时候就是沿着这条折痕所在的直线怎么样的？

生：对折的。

师：如果我们不沿着这条直线对折会怎么样？

生：两边的图形就不能完全重合了。

师：这说明这条线怎么样？

生：很重要。

师：你能给这条线取个名字吗？

生：中间线。

师：为什么把它叫做中间线？说说你的理由好吗？

生：因为这条线在这个图形的正中间，所以我把它叫做中间线。

师：还有谁想说？

生：对折线，因为这条线是我们对折后留下来的。

生：重合线，因为沿着这条线对折两边的图形就完全重合了。

师：小朋友们给这条线取的名字都非常有创意，想听数学小博士是怎么说的吗？

（课件演示：一个图形沿一条直线对折后，两边的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形，折痕所在的这条直线叫对称轴。）

设计说明：在这一教学环节中，我再次引导学生亲身经历探索、发现知识的过程，体现学生的主体性，让学生根据自己的理解，给“这条线”取名字，培养学生的创新思维和空间想象能力，加深对“对称轴”的理解。在让学生通过动手操作，初步感知的基础上，配合课件动态出示“轴对称图形”的概念，使学生的认知结构逐步得到完善，由感性认识上升到理性认识。

教学反思：

《认识轴对称图形》，教学中，我充分借助多媒体技术，从学生熟悉的生活入手，注重培养学生观察、操作、合作交流，探究能力的培养，让学生经历知识的形成过程。整堂课，鼓励学生主动参与，主动探究，主动思考，主动实践，学生真正成为学习的主人，积极参与教学的每一个环节，亲身经历“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。

（1）感知美。课一开始，我设计了拍手游戏，激发学生学习兴趣，让学生利用自己的身体，结合已有的生活经验，如蝴蝶、蜻蜓、飞机等等，寻找生活中轴对称图形的踪影，让孩子们感受到数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光看待周围事物，从中体验数学的价值，初步感知生活中的对称美。

（2）感悟美。在整个新课的教学过程中，通过学生的动手操作和老师的适时引导，把美术创作与数学教学有机的结合起来，体现数学问题生活化，放手让学生自由地想，自由地说，自由地做，创造大量的时间和空间，给学生们自主探索，实践体验，合作交流，利用自己剪出的图形做为学具，反复地操作、观察、比较、体会“对折，两边完全重合”这一轴对称图形的基本特征，使学生的认知结构逐步完善，在实践操作中感悟生活中的对称美。

（3）欣赏美。生活中处处有数学，数学中处处存在美。数的美，形的美；比例的美，对称的美……。学生通过形式多样的综合实践，既巩固了知识，又充分体验到“轴对称”在现实生活中应用的广泛性，达到培养学生体会数学图形美感的价值观，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生积极探索的情感，只要细心观察，美，就在你身边！

收稿日期：2008-11-02

第二篇：作文 生活中处处有数学

[作文 生活中处处有数学]以前，我一直以为公倍数是最无聊最枯燥乏味的，总觉得生活和这件事情没有什么关系，然而生活中的一件小事却改变了我的看法，作文 生活中处处有数学。

那是前几天的一件事情，我和姐姐乘公交车去买东西，小学二年级作文《作文 生活中处处有数学》。◆分享好文◆我们坐的是k101。正好25路也出发。姐姐突然说：“我给你出一题目，你看看会做吗？k101三分钟一辆，25路五分钟一辆，多少分钟时两辆车能同时出发呢？”我想了一会儿，对姐姐说这道题目没法做。姐姐以为我不会做，我说：“他们不是同一地方发车怎么可能啊。”姐姐就说：“那假设他们同时发车好了。”我想了一会便想出了答案：“是十五分钟。3和5的最小公倍数就是15呢。”姐姐笑着说：“现在你知道最小公倍数在生活中有大大的作用了吧。”

我这才认识到了自己的错误。

第三篇：生活中处处有诗歌

生活中处处有诗歌。有天真的儿歌、典雅的古诗、朴素的民歌，常在我们耳边回响。在诗歌的海洋里，有无数珍宝。我们组通过本次综合性学习“轻叩诗歌的大门”的活动，对诗歌的了解有了更深的认识，可以说是获益良多。

我们小组的活动在上周开始。通过阅读提供的材料和搜集诗歌各个方面的知识，对资料进行了分类、整理和编排，还了解了唐诗、宋词、元曲的不同之处。最后，还制作了诗集等，活动取得圆满成功。

在本次活动中，我收获丰富。其中，我了解到唐宋八大家是：欧阳修、柳宗元、王安石等诗人。我还知道了一些诗人的别号特别有趣：诗狂——贺知章，诗魔——白居易，诗仙——李白……除此之外，通过阅读课外有关诗歌的书籍，我明白了词又叫做诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点是：调有定格、句有定数、字有定声……

在活动过程中，我发现许多活动流程都是要通过小组相互合作才可以顺利完成。从中，我体会到团队精神及合作的重要性。俗话说得好：“众人拾柴火焰高。”只有孤零零的一人是成不了大事的。

可是，在活动的过程中，也有许多做得不足的地方：有的同学在捣乱、嬉戏，搜集的资料不正确、不充足等。经过组长的制止和修正才得以解决。希望今后有待改进，在本次活动中，我们还未发挥的最好，相信下次的活动，我们会有更大的进步！

漫步诗园意未尽，生活中处处充满诗情画意，处处都是诗歌的百花园，让诗歌伴随我们一生！

第四篇：生活中处处有科学

生活中处处有科学

很多人都认为科学是可望而不可及的事物，其实，这个观点真是大错特错。大家只要多留心生活中的一些小事，往往就会发现一个科学原理。说实话，我本来也有和大家一样的观点，但自从那件事之后，我可就是“生活中处处有科学”的忠实推崇者。

记得那天，我不小心把茶水泼到了衣服上。没过一会儿，就形成了恼人的茶渍，于是我准备洗脏衣服。我把洗衣盆的衣服拿了出来，呀，还真是够脏的。我曾听妈妈讲过：茶渍可是很难清除的。天哪，洗干净这衣服得花多大功夫，可是不经历风雨，怎能见彩虹，我相信只要我加倍努力一定可以成功。我开始疯狂的去找去除茶渍的方法，因为我不知道哪种方法可行，就挑选了四种方法分别试验。这四种方法分别是“柠檬去除法”、“甘油加鸡蛋黄法”、“去渍牙膏法”、“超浓盐水浸泡法”。第一种方法是我从一本杂志上找到的，据说是一些家庭主妇常用的方法，属于常用型。第二种方法和第四种方法都是我从网上找到的，都是网上出现频率最高的。第三种方法是热心的邻居大妈告诉我的，说是特实用。

开始试验了，为了减少一些不必要的误差，我找了四块完全相同的白布，又滴上相同剂量的茶水，分别放入微波炉烘烤相同时间，这样就形成了茶渍。我拿出第一块白布，首先用第一种“柠檬去除法”试验，我把白布平铺好，柠檬榨成汁，把柠檬汗均匀地覆盖在茶渍上，十分钟后再放入洗衣粉的水中搓，我一边搓一边观察，那么大块的茶渍竟然一点一点变小了，更神奇的是，茶渍不一会就消失不见了。嘻嘻，旗开得胜，第一种方法成功。

该第二种方法了，那是“甘油加鸡蛋黄法”，我同样取出白布，又把甘油和蛋黄同时放入容器里进行搅拌，之后涂抹在白布上，放入洗衣粉水中搓洗，没想到，茶渍仍是一尘不变。第二种方法失败。

第四种是“去渍牙膏法”，我把去渍牙膏涂抹在白布上用力用牙刷刷，半小时后放入洗衣粉水中，搓了又搓，哈哈，茶渍明显变淡了，但并没有完全清除。

最后一种“超浓盐水浸泡法”的试验结果跟第二种方法一样，失败了。看来网上流传的好方法不一定可行。网络真是不可盲目随从。

经过对比，我用了试验效果最好的“柠檬去除法”洗满是茶渍的衣服，结果茶渍自然是一扫光了。事后，我又查了资料，发现我在洗衣服、做试验的过程中运用了两个科学道理。

首先是“柠檬酸”和“茶碱”的酸碱平衡作用，这样的方法去茶渍当然是最好的了。其次是去渍牙膏本身的去渍能力和牙刷起到的摩擦力作用，这样茶渍当然明显变淡。

原来洗一件衣服就能引出那么多科学道理，今后我一定会多动手、多动脑，在生活中发现科学，运用科学，让更多人知道“生活中处处有科学”！

第五篇：生活中处处有雷锋

生活中处处有“雷锋”的身影

东海实验学校 顾硕聪

随着人生阅历的丰富，及耳闻目睹的大是大非的增多，我们常常言不由衷地慨叹：哪里还有活雷锋？谁还有勇气提雷锋精神？于是，每每提及雷锋精神或好人好事时，我们更多的是付之一笑，内心深处却激不起丝毫涟漪。其实我们不少人都在不经意间用自己的行动践行着雷锋精神。只是我们没有去注意罢了

“雷锋”在学校里。大课间，许多男同学篮球场上奔跑着，我也不例外，与同学们玩的满头大汗。突然，我们班的“疾之风”冲了上来，他敏捷地越过防守者，身子向后一仰，一个跳投，可是不幸运的事发生了，他脚一滑，崴了一下，想试着站起来，可是腿突然变僵硬了，使他站也站不起来，一屁股坐在了地上。这时下课铃声响起，同学们都拿上各自的衣服，朝教室跑去。可“疾之风”却走不动了，眼看着上课铃声就要响起，这时，一位在跑步的初中生看见了，走了过来说：“你走不了吗？小朋友，要不要我把你背到教室，快上课了。”“疾之风”想推辞，可是没办法，只好跳上他的背。那位初中生加快脚步，只用几分钟，便将他背到了教室，他很感激，连连道谢，可那位初中生却摆摆手说：“帮助同学是我应该做的，不用谈什么感谢。”说罢，便转身离去了„„。

“雷锋”在小区里。周末，吃过午饭小区的空地上有许许多多的孩子在玩耍。趁今天天气凉爽，我也到下面去呼吸呼吸新鲜空气。玩着玩着天不知不觉暗了，孩子们也都回家了，这时，我发现一位小男孩还呆呆的坐在草地上，东张西望，好像在期盼什么。这时，他的邻居出来倒垃圾，看见了他，一问才知到原来是她妈妈还没下班。好心的邻居马上把他陪到家里，连垃圾也顾不上倒了。直到九点，孩子的妈妈来了，邻居纹身将他带了出来，他妈妈十分感激，连连道谢：“真是谢谢你了，给您添麻烦了。”可邻居却莞尔一笑，说：“邻里之间互相帮助是应该的，谈不上什么‘麻烦’。”

社会上也随处可见“雷锋”的身影。7.23动车追尾事故发生后，数千村民和在这里居住的外来务工人员，自发组成了救援队，开展救援。他们没有考虑危险，钻进了漆黑的车厢，将受伤的乘客往外抬。很多附近的温州人自发前往，用私家车送伤员去医院，出租车也免费接送。当得知血库告急时，温州人纷纷自发赶赴温州市中心血站献血，队伍在几小时内就排到了门口，周边交通一度堵塞。经过连夜调度和踊跃献血，温州储备血量远远大于了救援的需求。在毫不相干的人们遇到灾难时，温州人民表现出来的爱心和温情深深感动着我们！温州的老百姓个个都是活雷锋呀！

谁说雷锋已经离我们远去，正是因为有这些活雷锋，我们的社会才更安定、繁荣，民族才更具有凝聚力。谁说雷锋精神已经消亡了，事实证明雷锋精神无处不在，雷锋精神到处闪耀着光芒。