第一篇：教案不厌百回改(肖红芳反思)
教案不厌百回改
——《火烧云》读写结合教学反思
俗话说：“文章不厌百回改。”而我要说：“教案不厌百回改。”
萧红的《火烧云》是小学四年级语文教学的内容，这篇课文是著名女作家萧红的一篇写景之作,运用儿童的观察角度,充满了童年的趣味,语言生动优美，是训练学生读写结合的好课例。而我在整个教案设计与推出公开课的过程中颇费心思，反复修改，获得一些心得：
一、研读课文，选准最佳切入点
当代一位著名的特级教师说：“拿到语文书，我不是马上去搜集各种教案资料，而是反复朗读，深入研究，找到最佳切入点。”我借鉴名师的经验，反复品读萧红的《火烧云》，一幅幅绚丽多彩、变化多端的火烧云图片在脑海中放映，一阵阵美妙的遐想如同一支支清幽动听的歌在心头唱响，萧红真像一位文字魔术大师，将我们熟知的汉字进行重新组合排列，实现了如此神奇的表达效果。
选择课文哪个片段作为读写结合教学切入点呢？我犹豫起来：选择描写颜色的片段吗？学校肖月红老师已经做出了选择并有了深入的研究。选择火烧云形态变化多端的那部分吗？网上关于此部分的读写结合铺天盖地，似乎没有新意。最后，我把目光聚焦在第一自然段（为了更了解作者的语言特点，我找到萧红《呼兰河传》原文，找出此段，对比着读），仔细揣摩萧红在此段中的写法：有排比的修辞方法，对人物的神态、动作、语言等进行了描写，选择了“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”等动物作为描写对象，有序表达，字里行间充满童趣。若选择以上表达方法作为切入点，孩子们将轻而易举地达成目标，读写结合目标未免太低了些。
拿此文本，再细细研究，反复修改设计，几经周折，我又有了新的发现：此段描写了火烧云上来后，使大地产生了一系列神奇的变化，先通过几个简短的语句来表现景象变化速度之快，再对喂猪的白胡子老爷爷进行具体细致的描写。此时，突然有豁然开朗的感觉，学生可以通过仿写萧红在《火烧云》第一自然段中句式，来描写变化快的景物，如此一来，学生等于掌握了一种习作工具，凡是遇着写景物变化快的（最后还拓展到变化快的场景），都可以试用这种写法，突出变化之迅速和神奇。
二、集思广益，寻求新的突破口
特级教师窦桂梅在《绽放，在公开课的舞台上》中说：“师范毕业之后，打杂5年才正式站上语文讲台。起步较晚却生性好强的我，格外留神那些优秀的同事迅速成长的原因。细细一琢磨——原来多是上公开课使然。想想也是，有专家高手的悉心传授，虽属‘二手感悟’，但只要自己肯用心钻研，随着时间的推移，这些教师也就逐渐从‘偶像派演员’变成了‘实力派演员’。”面对窦桂梅老师的心得，“吾尝疑乎是”，我一直认为贵在自己课前的准备，深入研究课文，实现设计精彩，控制好上课时间，便能演绎课堂精彩。第一次试教结束，我还沉浸在自我感觉良好中，面对同事一语中的的评价，我吃惊地发现自己犯了不可饶恕的低级错误，当时，我将《火烧云》第一自然段的仿写训练重点定格在动静结合这一写作特点上，我激情澎湃地上了一堂课，却没料到出现了知识性错误，我当时的尴尬和难受无可名说，如果当初我姿态低一点，与同事多探究探究自己的教学设计，这一错误是完全可以避免的。
此后，我吸取了教训，我每修改一次设计会与同事进行讨论，每试一次教会虚心听取大家的意见，尤其针对《火烧云》第一段的写法特点，我集合了大家的意见，甚至请教过专家，最后，我找到了这一段读写结合教学的突破口。
三、根据学情，实现有效教学梦
在整个教研团队的帮助下，我整理出一份较为满意的读写结合教案，根据《火烧云》第一自然描写景物变化快的表达特点，将目标定位在教会学生运用概括性排比与具体化细描的写法来描写其他变化快的事物。我当时的仿写练习题如下：
小练笔1：
傍晚时分，大风来了，它吹得小孩子的头发乱蓬蓬的，柳枝弯下了腰。。
小练笔2（我们接着完成练笔）
傍晚时分，大风来了，它吹得小孩子的头发乱蓬蓬的，柳枝被压弯了腰。禾苗低下了头。池塘泛起了涟漪。一位身穿白色衬衫配黑色裙子的小女孩在风中走着......为了了解学情，我找了几位学生试教并做相关练习，结果发现，因练习纸上设计不明确，且学生理解水平还没达到脱口而出的高度，学生往往答非所问，或者想不出来，最后的仿写训练效果更糟。于是，我设计了更切合学生学情的仿写训练，再请来几位学生试教，果然效果显著提高。仿写练习如下： 小练笔1：
洪水来了，被淹没了。被淹没了。被淹没了。小练笔2：
清晨，我推开门一看，嗬，好厚的雪！变白了。变白了。变白了。
【请选择雪地里一处特别的景物具体细致地描写】
录课结束后，我受到了不少同事的好评，也得到了他们中肯的建议：在教学具体化细描这一教学环节时，若是将细描的景物定格在与前面事物同一变化特点上，孩子们的表达效果更佳。真是教案不厌百回改呀！
第二篇：好书不厌百回看读书教案
好书推荐课教案
“好书不厌百回看”
指导目的：
1、向学生推荐小说《王子与贫儿》，调动他们阅读的兴趣。
2、让学生正好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、在活动中进行团结互助的思想品质教育。
指导重点：
让学生认识小说《王子与贫儿》，激发阅读的欲望。
指导难点：
使学生学会选择健康有益的书进行阅读。
课前准备：
要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。
指导过程：
1、导入激趣，激起学习欲望。
同学们，今天又到我们课外阅读的时间了，根据老师课前给你们的布置，你知道今天我们要来进行一个什么活动吗？（指名猜测后，师板书课题。）
板书：好书向你推介
2、班内互相交流好书活动
1）师述，激趣过渡。
只要你是一位热爱进行课外阅读的同学，就总会有一本自己最喜爱的书。好的东西要与别人一起分享才有意思，你想拿出你喜爱的书与别人一起分享吗？如果想。那么就请你向别人推介你喜爱的一本书。
2）小组交流。教师巡视，及时发现好书及好的发言作好记录，及时点出不太健康的书籍。
3）班内交流．激发求知欲望。
引入：老师刚才在你们中间巡视了一周，听了部分同学的推介发言。发现了两种情况：
第一，你们的口才越来越棒了，这是因为得益于课外阅读；
第二，你们手上都有一本很好的书。我看了，听了，都很想借你们的书来立即“饱餐一顿”，以填饱我的阅读欲。那么，你愿意到讲台上来向别人推介一下吗？（指名）
（随着介绍而分类板书书名。）
4）小结。
他们刚才介绍得多好啊。听了他们的介绍，我发现他们手上的确是一本好书。你愿意借给别人吗？如果我们全班同学互相把书交换一次，那么在班中就会形成一个小小的图书馆了。但要注意，记得爱护别人的书籍啊！
5）过渡。
我也想向你们推荐一本好书。你听完老师的推介后一定会想看的。
3、推介小说《王子与贫儿》，延展课文知识。
1）导入《王子与贫儿》。
2）师出示小说《王子与贫儿》，介绍作者及故事背景、梗概。
3）谈话激趣。
书中的故事情节曲折动人，人物描写细腻，很值得我们欣赏。
4）教师讲述故事的开头、结尾以及文中人物描写的片断内容，激起学生读书的欲望。（有条件的学校可以到网上下载本书的视频资料让学生观看，效果会更好）
5）小结：《王子与贫儿》是一部不可不看的小说，请大家到图书馆借阅吧。
4、总结：
这节课，我们发现了很多好书，我也发现了同学们都会分辨哪些是好书。我很高兴，希望大家课后在不影响学习的基础上尽情地互相借阅吧。同时，不要忘了我向大家推荐的《王子与贫儿》啊。
最后，我们共勉一句：好书不厌百回看。
板书：好书不厌百回看
第三篇：文章不厌百回改,写作,从修改做起——作文评改指导课教学设计
内黄县梁庄一中李红玲
教学目标：
1，明确作文评改十则标准的具体内容。
2，提高作文修改能力，培养写作兴趣。
课时安排：2课时
教学过程：
一，谈话导入：同学们：我们从小学三年级开始学写作文，到现在的七年级，大家写作文的经历已四年的时间了吧？按照习惯的做法，我们写好的作文均是由老师亲自批改的。由于学生太多，老师不能当面一一批改，只能在办公室里对着大家的作文本一一修改。由于受时间限制，改好又不能及时的反馈给你们，总是到了写作课上才发给同学们，这样以来，同学们对自己写的作文印象早已模糊，老师的批改不见成效。大家说是不是这种情况呢？（同学们表示同意）我们自己想不想学习修改作文呀！其实，能写出一篇好文章是一个人语文能力的体现，但如果会修改作文，更能显示出我们的语文能力。
文章不厌百回改。古今中外，精于修改自己文章的人是很多的。曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载，增删五次”。托尔斯泰写《战争与和平》，曾反复修改七次。马克思宁肯把自己的手稿烧掉，也不愿把未经加工的著作遗留于身后。福楼拜是19世纪法国批判现实主义作家。一天，莫泊桑带着一篇新作去请教福楼拜，看见福楼拜桌上每页文稿都只写一行，其余九行都是空白，很是不解。福楼拜笑了笑说：“这是我的习惯，一张十行的稿纸，只写一行，其余九行是留着修改用的。”
著名的语文教育专家魏书生老师对作文批改也提出了自己的方法，而且制定了一套非常科学具体的作文评改标准，在他的指导下，学生对如何批改作文目标清楚，心中有数。有了这套标准，学生学会了修改自己的作文，也学会了修改别人的作文，同时也提高的自己的写作能力。真是一举三得。所以，今天我们也来学习一下名家的作文批改方法。（谈话式的导入，一下子贴近了学生的心，也说出了学生的心声，又举名人修改文章的事例，激发了学生改作文的兴趣。）
二，课件出示魏书生老师的作文评改标准十则： 魏书生批改作文十条标准 魏老师说：“怎样批改作文？我从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。这样10几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从10个方面写出批语了。”
以下10个方面，每个方面给5分，一篇作文满分为50分。
1．格式是否正确
刚入学，我喜欢使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：1．格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。
2．卷面是否整洁
显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。
3．错别字几个
发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
第四篇：肖继红教学反思
留楚中心校2017-2018学年第一学期《我的长生果》教学反思
五一班 肖继红
这是一篇略读课文，我在教学时大胆放手让学生自主学习，指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于实践，围绕“阅读提示”提出两个问题：
1、写了作者童年读书、作文的哪几件事？
2、把你感受深的部分多读几遍，并做批注。然后围绕问题交流，鼓励学生自己去读文章，理解文章，逐步提高阅读能力。这样阅读才能让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。这样的课堂教学才能让学生学会如何组织自己的语言，不断鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。
教学中让学生自读自悟，以文为本，读中思考，读中领悟，在文中读出想象来，很多词语要让学生联系上下文自己去理解。引导学生结合重点段体会作者情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这篇课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习：
首先，我让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读，迅速地捕捉文中所传递的信息。
其次，放手让学生自读自悟，然后全班交流，教师点拨，既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。
最后，精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。
这堂课，在教学过程中我总觉得老师的话语，说得有些过多，挤兑了学生学习的时间，但是使学生对阅读的认识得到了升华，激发了学生对阅读的热爱之情。所以我觉得这些时间花的也是值得的。学了这篇文章，学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数，让人看的眼花缭乱，如别出心裁，如痴如醉，呕心沥血，如饥似渴等。文中用了大量比喻，描写生动具体，写的很真实。
文中还有一句莎士比亚的话：“书籍是全世界的营养品。”作者还提了建议，阅读不仅可以扩大我们的想象力，还能让我们得到充分的知识和智慧。读了这篇文章学生明白了：作文要别出心裁，落笔要有与众不同的“鲜味”，作文要写真情实感，也离不开借鉴和模仿,但真正打动人心的应是自己呕心沥血的创造！我相信，学了这篇文章后，学生不仅会爱上读书，而且也学会了许多写作方法。我深切地体会到：要激发学生的阅读兴趣，一定要让学生喜欢阅读，并倡导阅读的氛围，学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。同时我们老师平时也要多读书，做一个爱读书的老师，一定会幸福一生。
2017、9
第五篇：刘红芳--拼音教学反思
汉语拼音教学反思
刘红芳 静下心来，反思这一段的拼音教学，收获颇多。与一群幼稚可爱的孩子们，边组织纪律边组织教学，边自己学习边教育孩子，向富有经验的老教师请教，与同年级的老师研讨，总觉得孩子们什么都会，读起来热热闹闹，写起来一张又一张；又好像什么都不会，读得声调不对，写得字母不规范。该怎样搞好拼音教学？怎样让孩子们能不再重复学前班已有的知识，学到新的知识，掌握得更扎实？
原因找到了，首先汉语拼音教学内容只有字母，没有故事情节，缺乏趣味性，小孩子学起来枯燥乏味。并且大部分孩子已学过所有的字母，没有吸引力可言。其次是我的经验是0，从教十余年，第一次任一年级的语文课。单一的读和写不太符合一年级的小孩子们。40分钟对于他们来说太长了，不能做懒老师，要让自己在课前做足功课。
讲故事，做游戏，让课堂变成一个快乐的学习园地。如“喜羊羊闯关”，把孩子喜欢的喜羊羊带进课堂中，拼读音节一步步闯关，每一步胜利可依次得到小红花、小金星、小笑脸、喜羊羊图标。孩子们积极性可高了，想努力表现自己，取得胜利的果实。
编儿歌记忆。学习23个声母时，一些学生容易弄混淆，我利用儿童熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆。如： 听
广播bbb，爬山坡ppp，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，7个气球qqq，一根小棍lll，一把椅子hhh，小刺猬ccc，小蚕吐丝sss，石狮子shshsh,一轮红日rrr，一只乌鸦www。
手脑并用亲密接触汉语拼音。在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段
卡片、课件的合理利用。卡片在开火车读时赶走了“南郭先生”，孩子不能再不会装会了。课件中精美的图片，有趣的动画，可爱的小动物……孩子们注意力集中了，学习效果明显了。
当然，汉语拼音教学的难度还是很大。对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。
点击咨询 