我的教学故事---班主任和英语教学

第一篇：我的教学故事---班主任和英语教学

我的管理故事 月浦新村第二小学 胡洁

闭上眼睛，几年的教学过往历历在目。曾有的苦辣，曾有的酸涩亦如昨日的风雪，而经历历练的我，收获亦如今日的初霁。

刚刚走上教师的岗位，胸中涌动着自豪，紧张和无比的热情。看着这些刚刚感知自己青春的少年们，自豪自己可以引导他们的灵魂，传授他们解决问题的知识。社会上，每个人，每一种职业，在我，只有人格的高尚与否，而没有工作的贵贱，每一个人在这个世界上，都有他自己对社会的贡献，并不一定学高为栋梁。自己可以帮他们树立良好的价值观，道德观，真是暗自自豪呢；紧张，当然紧张，面对着这样一群知识的探索者，一点也不敢轻心，不能大意，不可错用一个语句和观念，我的肩上，担着从来没有的责任和使命，而且这是当仁不让的；一种全新的职业，一种人际的交流沟通引导的职业，一种值得全心去感受的职业，热情已经充满了我的胸怀！

以为凭着自己的年轻完全可以缩短和孩子们的距离，以为凭着自己严谨的备课可以让孩子们学习更扎实，以为凭着自己刚出校园对新教改可以接受更快。可是一切仿佛扭了个，有些学生开始注意力不集中，有些问题不耐其烦的讲了无数次，照错不误，个别学生见了我，悄悄的从旁边溜走。

一种失败的沮丧几乎要击垮了我，我自责的厉害，几乎不能吃下饭去，不是好老师，失败的老师，我埋在自己的手臂里，难过的很！如果你觉得付出全心，可是学生们的心不再和你保持一致，那是多么多么的让人伤心啊。心是最不能把握的，感情是谁也不能命令的，难道非要做从前规范课堂的方法，非要强制孩子们吗？让他们如绵羊一样乖乖听话，唯唯诺诺吗？难道能用强令逼所有的学生心向你吗？不能！

是学生的错吗？你不是灵魂的引导者吗？这份白卷是不是我——一个做老师的失职？

我的答案，是肯定的！

苦苦思索，查找教学资料，观摩其他教师的课，终于找到了！教师不是学者，而是艺术家。光要自己学富五车还不算，怎么能让你的学生也学富五车，这是关键！怎么把自己懂的知识传授给学生，其中的方法才是症结所在，一堂精彩的课，不可能是枯燥的，如果老师付出了这份认真，课堂上便有等着滋润的幼苗和沃土，那么让我洒下自己的心血吧，一个好农夫，当田就在你面前的时候，你不能再去做梦！那么就撇下那些自以为是吧！让我从头再来！

阅读更多的资料，总结他人的精华，灯下的夜和生命，都交付给备课的精细和准备！学问是一张网，必须一个一个连接起来，英语是一种语言，初次接触必然觉得枯燥，而且与我们现实的生活，行、走、坐、卧，没有太大的必然联系，毕竟我们没有语言环境，学生接触英语的时间不过是每天的35分钟而已。这短短的35分钟凭什么能与其他与学生生活与我们中华民族的社会有关的学科相比更吸引学生呢？空口讲大道理莫如一堂生动的课！应该从学生的角度去备课，怎么能吸引他们的注意力，引发他们的兴趣，这是我每天备课的关键！答案已经来了。追求和执着，在课堂那一堂又一堂的全力付出的燃烧中，得到了肯定。

从事班主任和英语教学来，喜怒哀乐、酸甜苦辣的滋味都尝了个遍。学生整体成绩总是平平时，心理是酸酸的；学生喜欢你，分到别的班都要转到你班上来，心理是甜甜的；学生很多好奇的句子叫你翻译成英语，有时不能立即作答，心理是苦苦的；学生中的个别问题学生，让你想尽了一切办法，心理总是辣辣的。尽管如此，但我依然要利用有限的资源，创造出更多的财富，让我的班主任工作和英语教学取得更大的成绩，我要让我的班主任工作和英语教学充满“爱”，我要把我的“爱”撒向每一个学生，撒向英语教学！于是我每一天都在想办法更新自己，每一刻都在探索用什么样的方法教孩子们英语，他们会更加理解英语，更快学会英语知识，更进一步对英语充满兴趣，从而更加主动去学习英语。我一直朝着这个目标奋斗。

现在总结起来，我的英语教学充满“爱”体现在三个方面：

一、爱在“探索”。

二、爱在“国内”。通过这“爱”的教学我自己也在迅速成长，英语教学也取了较大的成绩。更重要的是：沿着目标要继续加油！

一、爱在“探索”。

“探索”，我这里的探索指的是老师自己的专业水平的学习及教学方法的研究。爱在“探索”就是对学生的爱，贵在提高自己的专业水平和教学水平、教学能力。学生拥有你这样一位一流的英语老师，他们英语就学得扎实、学得快乐，学的健康。学得扎实、学得快乐，学的健康这就是充满爱的学习。换句话说，你通过你的专业水平和教学水平、教学能力把爱潜移默化、淋漓尽致地给了你的学生。

二、爱在“国内”。

“国内”，我这里的“国内”指的是英语课堂45分钟。爱在“国内”，就是爱撒向关于英语课堂35分钟。第一，爱撒向上课有不文明用语、捣乱课堂纪律的学生。现在在农村成长的孩子（特别是男孩子），有两个特点：就是讲话大多数都带有不文明用语，有的已成为他们的习惯，另外一点就是大多数都是留守儿童，缺少家庭教育。他们暴露出的不文明，调皮，叛逆，厌学都体现在课堂上。我的方法是以礼服人、表扬与处罚想结合（通常说的打一下摸一下）、找闪光点、获取家长协助、做朋友、等方法来爱他们。第二，爱撒向边缘学生。我利用午休时间，无偿为边缘学生补习功课。鼓励学生提问，只要学生有问题，我就详细、耐心、举一反三的解答。第三，爱撒向优秀学生。优秀学生除了平时一般的学习任务外，我会陪同他们去选其他的学习辅助资料，比如说英语听力资料，帮助他们提高英语的听力，并且会利用课外时间与他们一起训练他们的听力。还有，英语的阅读理解学习资料，帮助他们英语水平的综合提高，提高他们的词汇量，提高他们的阅读理解能力，通过英语了解外国的生活习惯，文化，故事等等。第四，爱撒向课堂每一位学生，在课堂尽量多赏识鼓励每一位学生，让学生满足，让他们体验成就感，让他们学会欣赏自己。第五，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。

在英语课堂中我采用多样化活动教学，从学生的学习兴趣出发，培养他们的语言环境，联系生活实际，效果很好。把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来。兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来的，而且变得越来越浓。运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。在英语课堂教学中，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。学生活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。第六，采用灵活多样的教学方法。把生活与课堂教学结合起来，用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦和压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快乐，从而淡忘学习所带来的紧张和疲劳。在练口语时，尽量找学生感兴趣的话题;在培养学生阅读能力时，尽量挑一些学生喜爱看的文章，由浅入深，由易到难。背诵是单调而又枯燥的劳动，一定要选择学生精力最充沛的时间进行背诵，这样不会打消学生对英语的兴趣，而且效果好;反之，若在非常疲惫的状态下背诵，兴趣容易消磨耗尽，效果也不好。要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。另外，要保证我在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。只要摆好心态，就会发现原来学生们都是那么地可爱，上英语课不再有那么多的烦恼。

我们中国的孩子们学英语有难度，老师的英语教学也有难度，但只要我们老

师的爱撒向我们可爱的学生，学生们学英语会很快乐、会得心应手，你的英语教学将充满着乐趣，充满着吸引力，轻松又自如，你会为做一名英语教师而骄傲而自豪。

2013-9-10

第二篇：我的班主任教学故事

我的班主任教学故事

我担任班主任工作已经有13年了，期间，有许多事情让我记忆犹新，但有一件事我始终不能忘记。

2006年，我担任一年级班主任。我对刚上来的孩子情况还不是很了解，当时班里有个孩子叫陶宇。他脾气很古怪，平时沉默寡言，经常不写作业，有时还和学生打架。有一次我让他把家长找来，第二天来了一个人，我以为是她妈妈，我还没等她说话，就开始唠叨起来，“怎么不管孩子写作业，成绩差还不听话……”说了老半天，那个女的才说话，“我是她邻居，他爸爸进监牢了，妈妈跑了，爷爷没了，现在就和一个78岁的奶奶相依为命。”听到这我惊呆了，这孩子的命怎么这么苦，同情之余，我暗下决心，在以后的日子里要给予他更多的关爱。打架之事也弄明白了，原来同学们经常笑话他，说他是孤儿，深深伤了他的自尊心。于是我在班里开了一个班会，让其他同学们都伸出友谊之手关爱这个特殊身份的孩子。我经常找他谈话，说说开心的事和不开心的事，从此以后，他像变了个人似的，喜欢学习，喜欢和小朋友们一起玩了。

这件事情虽然过去几年了，但我深深感觉：作为一名班主任，我们不仅要掌握良好的教学方法，还要关爱学生，走进孩子的心灵之处，学生都是可以塑造的，只要我们有心、有所为，就一定能帮助学生走过难关，走上成功。

第三篇：我的英语教学故事

我的英语教学故事

作为一名中学英语教师，在英语教学工作中，我感触颇深：都知道英语教师累，而作为初中英语教师更不用说有多累了，虽然投入了大量的时间，但学生成绩并没有预期的理想。我自已总结学生成绩不理想的原因有以下几点：其一，在小学英语并不是作为主科来学习。二，英语无用论的盛行。三，学生学习方法不得当。由于以上原车以及学生个人因素，在初中英语教学中经常会遇到一些较为棘手的问题。

我所在学校的学生学习英语的主要来源是学校的课堂，接触英语的其他途径几乎为零。不少数学生在学习上存在一定的困难，包括他们的学习基础和学习方法，还有对英语学习的重视程度上，都有一定的偏差，使得班级的整体英语都不高，学生的英语水平也参差不齐。在教学过程中，我发现这个新初一班级的孩子的自尊心比较重，当然在孩子的成长过程中，也没有比自尊心更重要的了。在学习过程中，既要保护学生的自尊心，又要提高学生的英语水平，这就要求教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己的自信心。“老师相信你能 通过自己的努力做到。”这也是我对学生说的最多的话中的一句。尽量把外力变为内力，把“要我学”变为“我要学”，提高学习兴趣，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，取得意想不到的可喜成绩。在这个过程中，我所经历的一些事也让我坚定这一信念。

开学近两个月，学校进行了月考。部分学生成绩差强人意。中午休息时，我会利用半个小时的时间深入到班级对学生进行辅导，找英语基础较薄弱的学生，对他们进行语音、拼读、记忆方法等进行耐心的讲解。班级有一个女生L学习很用功，单词也背的非常认真，几乎每次考单词都能全对。可在本学期第一次月考中成绩并不理想。从卷子中我分析了卷面的得分情况，在基础性的单词拼写上都得分了，但在完形、阅读和句型转换中丢分严重。课下我了和她聊：“你感觉哪一部分答题比较吃力？”学生L回答：“阅读、完形„„”。由此我知道她也很清楚丢分点在哪里。我又接着问她：“期中考试有复习计划吗？你打算考多少分，可以告诉老师吗？”她很不好意地回答说：“老师我想超过咱班英语科代表！”。我认真的点头说：“老师相信你能做到，但要讲究学习方法，不能只背单词，还要多阅读，多做一些相关的练习，并且都过练习不断积累英语地道的表达方式。”这个孩子的态度我是相信的，只是学习的内容和方法上还需要多关注。在班级还有一类学生会让我头疼，但作为老师职业操守要求我们不能弃任何一个孩子。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差，因其问题多，才需要我付出更多的时间、精力和爱心。在班里A、B、C三名学生经常不完成作业，上课又不能认真听讲。本学期第一次月考他们三人的平均成绩只21分。作为初一新生，正在从小学到中学的过渡期，还有些不适应中学的学习节奏，英语学科的学习也从小学的听说转到初中的听说读写。这三名学生因为他们的基础太差，开学以来成绩一直不乐观。由其是每次听写单词时几乎是交白卷，如何才能让他们三人跟上班级的步代又能找到适合他们三人的学习方法呢？首先从最简单的入手，什么对他们三人来说最简单，我想当然是单词，英语学习中单词的地位不容忽视，只要肯下些功夫，把最基础的完成，才能进行下一步的学习指导。我也给他们设立短期目标，例如把STARTER UNIT1的单词全部背下来，我定时间来考他们。我分别让这三名学生谈谈自已对近期目标的想法并且让A、B、C三人表态。A说：“我争取一个不错”；B说：“我能全部都对”；C说：“我能写对十个”。当听到他们有这样的决心时我很高兴地点了点头。我正要表扬他们三人时，只听有人在小声嘀咕：你们三个就是匹诺，老师才不会相信你们呢。”周围的同学也跟着起哄。A同学当时就不服气的反驳：“不信你等着瞧”，我一看A同学如此反应强烈，心里想这孩子还真有不服输的劲儿。B、C两名学生也都异口同声地说“老师你相信我，我一定能都背下来”。我想我适时候表态了，当着班级所有同学说：“老师相信你们每一个人，你们都是说话算数好孩子，只是对英语学习还没有找到适合自已的方法。”我不想让他们三人受到质疑。不想看到他们难过，更不想让我的学生刚上初中不到两个月心理就开始自卑。于是我走下讲台，来到他们三人中间，拍着他们的肩膀说：“老师百分之一百的相信你们！加油，努力，有什么不懂的课上课下马上问，单词要好好背，期中的时候也考个好成绩来向大家证明，你们都是个聪明的孩子。”

接下来，他们都能按时完成作业，课堂上的听课态度也有所改观。单词部分也都能达标了。他们每天都会把当天我上课的内容在笔记本上整理好交给我，让我帮助纠正其中的错误，作业的质量也提高了很多。看着他们的努力我很高兴，也更坚信孩子们能考出一个好成绩，期待他们的期中考试成绩。现在整个班级的英语学习的氛围比开学时浓厚了很多，总体随堂小考成绩也提高了不少，相信更大的进步在前面等着他们。

另外，在新初一的日常教学中，我发现学生们对写作课的兴趣不高，其间经常会有学生不知道写什么，或者只是写个人的基本信息，内容不充实不能完成写作要求。这使我开始反思，我一直认为写作是英语综合能力的体现。我一直在教学中实践并努力培养学生的英语写作热情，英语写作中会遇到较为枯燥的语法句式。如何让语法动起来并且简单易于运用到写作中去，平时我进行了大量的总结。在写作教学中，我也发现，只有使学生对所写的材料产生兴趣，才能调动他们的积极性。学生有了学习的积极性，才会主动参与到写作训练中，从而提高教学效率，最终达到最佳的教学效果。因此，在接下来的关于写作材料中，为了提高学生对写作材料的兴趣，我进行了精心的设计，选择学生感兴趣的话题。如购物shopping我首先在黑板上呈现该写作标题“shopping in supermarket”，并向学生出示了以下讨论题：How much do you know about supermarket? 要求学生根据题目进行小组讨论，预测一下本文将会谈到些什么，然后，我将课前准备好的有关supermarket的图片一一向学生呈现,从而使学生接触到一些具体的素材，为接下来的写作训练做好铺垫。

在写作过程中，我将写作素材在电脑屏幕上相应呈现图像剪辑,使学生在视觉上都能受到刺激，加深对写作素材的理解。在写作训练前，我也做好了相当多的准备工作，有了相当充分的预测，所以在写作时，相对容易了好多，学生也都认真了，而且学生的参与面也明显比以前更广了。

最后，为了使学生能更好地加深对写作素才材的理解并及时写作输出，我再次向学生呈现图片。我要求学生在图片的帮助下，根据刚才的理解，对该写作要点进行复述。在复述过程中，为了避免有部分没有轮到的学生没有积极参与进来，我要求学生先进行小组准备，开展合作学习，共同确定写作的要点，并且先在组内交流，然后各组派代表向全班陈述。在这个过程中，全班学生都积极参加讨论，并且将自己小组和其他小组的陈述进行比较，然后进行修正，进一步完善本组的内容。这样，不仅锻炼了该组学生的英语口头表达能力，同时再次训练了其他学生的写作表达。

在英语教学中，我一直秉承慢教育的理念。给学生时间，让学生思考，让学生体会语言点的重要性，教了不等于学生就学会了。让学生在思维上能对所学的知识有一个系统的识知消化过程。面向全体学生，两头抓中间顾。

我国古代教育家孔子曾说过“有教无类”，教育是不分阶层人。不能随便给孩子贴标签。其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时我们教师就必须有“一视同仁”爱心和积极的心态，相信每一个孩子。

第四篇：我的英语教学故事~

我的英语教学故事

作为一名刚工作不久的新老师，我的教龄只有短短的一年，对于很多教学上的工作，只能说是初步接触，有很多的教学方法还不是很熟悉，还好我有机会出来学习，参加国培，在这里我学到很多不一样的新知识，听到许多一线专家和名师的讲座，对于我来说是一笔不小的财富。

刚到学校面对学生，总有一种害怕的感觉，怕自己经验不足教不好学生？我常常会一遍一遍的反问自己，我为什么当老师，我如何才能当好老师，是我选择了教师这个职业，还是这个职业选择了我，面对学生，我可以做到不紧张，但我总是迷茫，为什么其他教师可以在短短一堂课40分钟里既讲完新授知识，还能把练习册的内容完成，而我却很难，为什么其他老师听完一节课会用很多想法，能提出很多意见，而我却不知该说啥，我只有说你讲的课真的挺好的，我没有什么意见和想法，有时我在想：“是我太年轻没有经验还是我有点不想融进教师这个角色中，带着这些疑惑，我度过了走过了我教学中最迷茫的一年。我一直在想，要是有机会能去别的地方听听其他老师的老师的课就好了，然后我来到了师大在这短短3个月的学习中使我受益颇多

在刚听说要来到新疆师范大学，我真的有点害怕的，因为我离骨干教师还很远不很远。怀着忐忑不安的心情，我来到了师大，开始了3个月的漫长培训，刚开始的培训让我觉得又回到了上大学的日子，每天早上早早的起床，起来听课，晚上晚晚的回去，唯一不同的是我不再是学生了，我要以老师的身份在这里努力地学习，把自己学到的好的东西用在自己的教学中去，同时在这里我也认识了很多人，来自全将各地的优秀老师，她们开朗有活力，热心，让我在这样的氛围下变得开朗活泼，我们一起学习一起交流，一起进步，在这里我觉得自己视野开阔了，知识面也拓宽了。教师不是仅仅把书教好就行了，其他的知识也要了解，做一个与时俱进的教师。在这里我第一次听到数字故事、facebook。也听到了很多疆内疆外专家的讲座，本校教授、优秀教研员的课让我体会到，同样是教师只要有目标、有冲劲，你就会是与众不同的那一个。

但最让我难忘的是在我们即将成为影子教师去雾市有些学校实习前参观了实验小学和八一附小后带给我的震撼，同样是小学，差距真是太大了，就只从英语这方面来说，她们的孩子可以在小学阶段用英语做节目，用英语与外教交流，用英语写文章，而我们的孩子通常为了背不会得单词而苦恼，当他们流利的英语与外教交流时，我们的孩子也许只敢远远地望着外教。在这里我们除了震惊还是震惊。

去参观实验小学时，真让我汗颜呀，在我们看来，实验小学，那是所有老师的天堂呀，当她们的田校长、何主任、低英组组长陈晓欣老师和中英组的组长陈萍老师在门外迎接我们是，我们受宠若惊，他们如此的温文尔雅，热情亲切，同时我也在打量着传说中新疆最好的小学，我们在她们的带领下参观了她们别具特色的4层楼，真让我们大开眼界，一层进门的大触摸屏，把每一周的教学活动都安排得井井有条，二层三层也各具特色，四层里都是他们的获奖证书和锦旗，多不胜数，我们甚至还开玩笑说如果实验小学能在大一点就好了，就可以把这些荣誉锦旗都挂进去了。回来后我一直在想，真希望我能在这所学校实习，真正去体验他们的文化内涵。

而我真的来到了实验，在23天的相处中，感受实验小学的与众不同，感受它的文化内涵，“语文为基础，数学为龙头，英语寻特色”每一天我们都在感受着实验小学的与众不同，早晨看学生们排着整齐的排队进校，看他们很有创意的玩跳绳，看着他们见到每一位老师都用英语问候“Good morning Madam，Good morning Sir。”以及进校后的英语老师都用英语进行交流，用英语授课，用英语写教案，开会用英语记录等等。

在23天的学习中，我也有幸聆听了很多老师的课，马淑萍老师、刘美佳老师、刘萍老师、关玉老师、陈晓欣老师、张丽萍老师、刘媚老师和汪金霞老师，她们真的是很不容易，每天的工作如此的繁忙，但是，只要站在讲台上她们依旧活力四射，用她们的魅力去感染学生，让学生们发奋学习。每天我们都在与指导老师一起享受这种快乐，感受实验带给我们的震撼。

在快结束时我们每个人都要上一堂展示课，在我的展示课上马淑萍老师对我的帮助真的是太大了，她不厌其烦的一遍一遍的和我讨论每个教学环节该如何设计，应该注意什么，也让我感觉到我所缺少的实在是太多了，马老师告诉我，老师，你的所有语言，都是在为这堂课在服务，对着镜子练习自己的语言、姿势，减少自己不应有的小动作，在基本功上要多加注意，在她的帮助下，我进行了2次试讲。每讲一次，在她的指导下再改一次，不仅仅是对PPT图片的修改，还有每一个细微环节要注意的事项，如何能自然流畅的衔接每一个环节。因此在课堂设计上我的想法变多了，目标变得清晰了，时间的把握上也有了很大的进步，虽然我们只是在实验呆23天。但是学到的东西真的是太多太过了。我很欣喜自己的进步，也很感谢学校给我这么好的机会。

感谢国培，让不相识的我们在师大相会，感谢国培让我们共同进步。

第五篇：我的英语教学故事

我的英语教学故事

我本是一个师范毕业生，一毕业就让我教英语，本来一直认为英语都很好的我，也十分想做一个英语老师，觉行很光荣很高兴．可是教以后才发现远比想的差多了，各科成绩比下来英语是最差的，可是努力却是最多的，学生是最不喜欢英语的多．本以为小学英语简单得很，可日子一长，才知道小学英语不好教。尤其三四五六年级都教，肩上的担子很重。确实对于小学生来说更多的是新奇，一个规律：三年级的学生因初次接触英语而新奇，四年级的学生随着时间的流逝兴趣逐渐冷淡，五、六年级的学生存在着兴趣的可谓少之又少。在我的英语课堂上发生了这样一件事，让我的教学方式有所改变。

在一次英语课上,我在教PEP英语三年级上册第三单元的Let’s learn 时“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时,由于录音中语速太快,学生跟不上来,我便放慢语速,并且用纯正的美式英语让学生跟读,但几遍下来,有些同学的语速还是有些绕不过来,便产生了畏惧情绪,不愿再读了,当我再次让他们模仿跟读时,有位同学竟然干脆说:“我是读不来的.”就不愿再跟读了.有些学会了的同学就骄傲起来了,他们在别人朗读时不认真听,随意插嘴或嘲笑别人,有位同学甚至说:“我学会了还要重复读,真没劲!”,当时的我真是左右为难,于是我灵机一动,把全班分为四个小组来竞赛,看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐,就给他们每组各加一颗“红五角星”,结果这一招还真灵验,每个小组都干劲十足了,都读出了自己的最好水平,我给两个较好的小组加了星星后,问另外两个小组的同学要不要再比试一轮,他们齐声说“要!”于是我让他们开始了新一轮的竞争,待同学们基本上都读得很好了时,我看教育的时机已到,于是我说:“老师开始学英语时有很多句子也不会读的,但我坚持一遍又一遍地跟读,直到第十遍才终于学会.”接下来,我叫了刚才说“我读不来的”的同学,请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子,在我的鼓励下,他终于拾起了自信,鼓起勇气大声读出来了,虽然读得不太好,但我还是给予他“Excellent!”的最高表扬,并对其他同学说“Clap your hands!” 在小朋友们的掌声中,我较为轻松地纠正了他的发音,并对其他同学说:“这位同学说自己读不来,你们说他读得来吗 ”同学们齐声说“读得来!”我又说:“其实我们每个同学都能读得好的,关键看你有没有自信去读好,这位同学首先不够自信,但后来他不再畏缩,而是勇敢地读出来了,这需要多么大的勇气呀,单凭这股勇气就值得我们学习!”那位同学在我和其他同学的掌声中满意地坐下去了.接下来我叫了那位说“我会读了还要重复读,真没劲!”的同学,跟他玩一个“Simon says”的游戏,我很快说出“Open your book, Close your pencil-case, Open your mouth, Close your eyes……”等较难的指令,他开始摸不着北了,结果他那骄傲的情绪大打折扣了,开始有了自知之明.于是我不加评定地让他坐下了.接下来的课堂上,他再也不随意插嘴和嘲笑别人了,而是很专心地听别人读和说.通过这节课便让我想了很多．我觉得在英语课堂中反复操练的环节,对于没接触过英语音标的小学三年级学生来说,这个环节是必不可少的,然而却也是非常枯燥的.无论我们怎么优化这一过程,把他变成一场游戏或一场竞赛,仍避免不了反复地读,说与纠音.教学中,存在着学生接受能力的差异是很正常的,但我决不能让学生存在不想学的心理.在我的课堂中,我把枯燥的操练变成一场场竞赛,不仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言,而且培养了学生学好英语的自信心,增强了学习的兴趣.对于操练时缺乏自信的同学,我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点,并通过用自己作比较,帮助他树立了学好英语的自信心.而对于那些骄傲自满的同学,我通过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情绪,让他认识到知识的无穷性,端正了他们的学习态度,达到了不言而明的教育效果了;同时也培养了他们尊敬他人,平等待人的思想情操.