教师叙事

第一篇：教师叙事

教师叙事

昨天晚上看到某杂志刊登的一篇文章,大意是说,班里有两名学生很少完成作业,又总能找出各种理由“对付”教师,让老师们很头痛。今天又没做作业,任教师很生气。看到两个同学站在办公室里无拘无束大大方方,教师心想,这次看你们还能编出什么理由。一个学生说:“找不到作业本了。”另一个同学说:“钢笔忘拿了。”对他们的说谎,这位教师本想和往日一样批评一顿,但转念一想:何不给批评“变变”脸呢?或许就能起到意想不到的效果呢。

于是,这个故事就有了戏剧性的转折。老师给一个学生找了一个新作业本,拿出自己的钢笔给了另一个同学,并且说:“下午把作业交给我,能完成吗?老师相信你们。”果然学生不负老师期望,下午就把作业交到办公室了(这在以前可是从没有过的事)。故事发展到这里,作者又写道:这两个同学在以后学习中,再也没逃避过作业,并且还帮助老师督促检查其他同学呢。到此,故事才告结束,老师的教育技巧也完成了使命。

读完这篇文章,我首先想到的是:文章叙述的教育故事真实吗?有借鉴意义吗?既然能被杂志刊用,就说明编辑是认同的,也能符合读者的心理需求。想想也是,文章的叙述风格与现在流行的教育叙事很合拍,甚至都可以看成教育叙事的一个缩影。为什么这样说呢?有三个理由。

其一,文章在主题选择上具有一脉相承性。如果你读过这类教育叙事,数量用不了很多,十篇八篇就足够,你就会发现,教育者在编排这类故事时,选择的学生都是冷色调的。这些学生都很不幸,不是学习的落伍者,就是家庭的不幸者。有的学生一贯不做作业,偶尔还会逃学;有的学生身体上有残疾,受同学们歧视;有的文章,甚至从学生个体推延到家庭,父母离异或家庭贫困,在校生活没有着落。教师选择这样的材料,意图很明显,是为后文的教育技巧创造实施空间。

其二,在教育叙述中教育者的定位也具有“异曲同工”之妙:都扮演着妙手回春、救苦救难的使者。孩子在学习上碰到了困难,教师采取的教育技巧无外乎两类:一是宽容,二是师爱。不是用宽容对待学生,就是用爱感化学生。在上述案例中,教师用的教育技巧就是宽容。学生经常不做作业,教师一反批评的常态,对孩子随口编造的理由,也能顺水推舟。“你说找不到作业本了,就给你一个作业本,看你还能说什么;忘记拿钢笔了,好办,把我的钢笔借给你,你还好意思找理由逃避作业吗?”相对于宽容来说,师爱则具有更大的威力。在教育叙事中,师爱被异化成了一剂“通药”,能治百病,并且“爱”到病除。

学生不做作业了,我有师爱,他就愿意做作业了;学生病了,打洗脸水洗衣服,健康以后,在学习上就有了突飞猛进的变化;父母离异了,我有师爱,孩子受到了母亲般的爱,就一心扑在学习上了。这些看上去像神话一样奇妙的事件一次次被写到文章中来,你说是不是有些不可思议?然而,这样离谱的事件竟然是构成教育叙事的主元素。

其三,文章的结局具有一致性,学生被转化,教育技巧获得了成功。孩子的种种不幸,在教师的宽容或者爱心的感化下,他终于在学习态度和学习成就上有了质的飞跃。学生在学习上和先前大不一样了,呈现出了良好势头,脱“贫”转“优”指日可待。师爱和宽容真的具有这样奇妙的力量吗?暂且存疑。单就从文章的收尾来看,是有深意的,暗含了新课程的某些理念。“以人为本”,“平等与尊重”,“以爱育爱”,这些理念正成为老师们的共识。教师按照新课程理念行事,能不收获“大团圆”的结局吗?故事环节安排得丝丝入扣,逻辑上也无懈可击,可是这些教育事实能拿到实践中检验吗?通俗一点说,如果我在教学中也碰到了两个经常不做作业的学生,我也用类似方法来处理,能收到那般曼妙的效果吗? 走出教育叙事的“浪漫“误区

教师的确需要宽容的教育情怀。碰到学生没有做作业,教师用宽容之心化解矛盾,这种处理方式是毋庸置疑的。但是片面夸大教师行为的教育力量,就错了。给一个作业本或一支钢笔,仅仅通过这个举动,就真能转化一个长期不做作业的学生吗?即使学生受了感动,真心想做作业了,但是还有一个知识够不够用的问题。想做却做不了的事,我们也经常碰到。如果学生基础不错,偶尔一两次不做作业,教师的宽容有可能起到锦上添花的作用,但是从文章的叙述来看,这两个学生不属于这种类型。试想,一个从三年级就沦为不做作业的学生,到了五年级,教师仅仅用宽容就能转化这个学生吗?学生难免处在力不从心的境地了。

教师也应该具有一颗爱学生的母子之心。学生病了,教师带着去打点滴,也是情理之中的事。看着教师给自己陪床,人非草木,孰能无情?可是,感动和学业长短是两个不同的问题,心存感动只能促进学生上进的信心,至于效果如何还要等待时间检验。然而,在教育叙事中,很多教师把这种教育行为当成了转化学生的救命稻草,解决问题的方法对头吗?虽然我对这些老师有一种发自内心的感动,但我还是不能不说:从一开始解决问题,你就把方向弄错了!作为负责任的教师,应该具备高尚的师德,但决不能毫无上限地拔高师德的作用。比如说,医生面对重症病人,仅有高尚的医德,能使病人起死回生吗?医德很重要,但更重要的还是医术!明晰了这层关系,再来看待如何转化学生,我们就会理智得多。

对尚待转化的学生,他们更需要的还是教师的智慧。学生没有做作业,教师不要去想如何调动师德的力量,应该首先问这样一个问题:他为什么不做作业?是懒惰,还是因为学力不够想做做不来?如果仅仅是懒惰,问题倒好解决。从十几年的教学实践来看,十有八九属于后一种情况。比如做《圆的面积》的作业,学生不会做,问题出在哪呢?这需要调查研究。长方形面积,他会求吗?圆面积公式他理解了吗,记住了吗?找准问题,才能对症下药。再比如,做《异分母分数加减法》的作业。教师首先要调查这个问题:同分母分数加减法,他还会吗?找准了哪个地方没学会,就找到了解决问题的突破口。走这条路需要教师的智慧,工作还很细致很繁琐,但是比起“师德感动”来要有效得多。

教师做这项工作的落脚点是为学生找到“思考点”,目的是激发学生长久学习的愿望。学习活动,是孩子多方面的自我教育,只有当他在认识世界的同时也认识到自己的时候,他才能体验到发现的愉快,他的智能才能得到发展。教师仅凭宽容和师爱,能达到这种要求吗?对此,苏霍姆林斯基曾有过论断:如果一个人有了思考的需求,如果他在脑力劳动中看到了要达到的目标,那么懒惰和他的思想束缚就必然会消失。对尚待转化的学生,他们需要教师高尚的师德,但是最需要的还是教师的智慧。

教育需要踏踏实实地工作,很多老师带着功利性,在教育叙事中搀入了浪漫情调,致使其真实性打了折扣,也减弱了内在的借鉴价值。新课程改革都进行五年了,教育叙事难道还不应该从伊甸园中走出来吗?对待浪漫,教育叙事早就应该说不了。

第二篇：教师叙事

教师叙事

阿城继电高中孙亚秋

从2002年毕业至今，我一直坚持在教学的第一线，既有着难忘而又忙碌的班主任工作，又有着充实而又紧张的化学教学工作。在工作上，我勤勤恳恳，任劳任怨；在教学中我兢兢业业，孜孜以求。可以说付出终有回报：我的工作得到了学校教师和领导的支持和认可；得到了广大家长的尊重和爱戴。我先后多次获得阿城市职业道德先进个人，阿城市记大功，阿城市中小学优秀班主任，阿城区教学新秀等荣誉称号；在教学中我不断钻研，不断以新课程的理念要求自己在推进阿城市高中课堂大赛中荣获一等奖，在育龙杯课堂教学大赛中荣获高中组化学学科一等奖，在07年高中教学大奖赛中获贰等奖，在多次教学设计竞赛中荣获一等奖，更让我自豪的是我指导的两名同学分别在哈尔滨市和黑龙江省组织的竞赛中取得了优异成绩„。可以说在教学的道路上，我不断的钻研努力探究，以严谨的态度来对待教学，力争使自己真正成为学生所需要的人。

一 班主任工作“情”字当头

回忆当初走上讲台的那一刻，更多的是迷惑，尤其是刚刚毕业又要担当班主任真是无从下手，好在继电器高中的老教师都是那么的无私，热心，乐于助人，在他们的帮助下我很快的进入了角色，每天早出晚归，找学生谈心，为学生排忧解难，恨不得把自己的所学所知都教给学生。

记得当时班级有一个学生情况比较特殊，从小父母离异，他和

爸爸一起住，而后爸爸在婚，孩子不愿意和他们一起住，就自己住在原来的老房子里，学生连最起码的生活都没法保障，更别提学习了.从小学到初中再到高中学生过的一直是这样的生活，因此养成了好多不良习惯，真正成了“问题少年”：早上迟到，上课捣乱，课下打仗，他成了无所不能的“破坏王”，对他我是动之以情，晓之以礼，但一切看起来都是虚无，他在我面前刚说完的话回头就忘了，我对他是彻底失望了。

那是一个冬天的晚上，其他同学都在班级里安静的写作文，只有他一个人左看看，右看看，还时不时的吹吹口哨，我在门外徘徊了好一会还是没能压抑心头的怒火，我推开门，把他叫到办公室进行了长时间的训斥，一些平时跟本不说的恶毒语言都用在了他的身上，现今我虽然想不起了那些另我后悔的语言但他那冷若冰霜的眼神我至今难忘，平时我批评他时他总是笑嘻嘻的赎嘴，说再也不这样了等等，可这次她就那么冷淡的看着我一句话也不说，我马上意识到我的错误，但不管我怎样用语言和行动挽回，他就是一言不发，我想他可能对我也失望了，因为有重要的事情要做，也没时间继续和他谈下来，就草草结束让他回去了。第二天这位学生没来上课，另外一名同学帮他带了一封信给我，信是这样写的老师：

您好！我知道我让您失望了，我也知道我给您带来了困扰，可我也不想这样，我也想改，我也想像其他学生一样呀！今天语文老师让我们写一篇作文，题目是《我的幸福生活》，老师您说我的幸福生活

在哪里呀？我不想让其他同学看出我的窘迫，我是故意这样做的，您说我是坏孩子一点都没错„

学生给我的信最后一句话是：“我以为您和其他人不一样，我一直把您当成知心的大姐姐，老师我错了吗？”看完学生的信我惭愧难当，即使学生再淘气再调皮他们也是孩子，他们犯了什么错误都是可以原谅的，而我却是以那样的态度对待他，我当时要是再克制一下内心对他的“厌恶”，能够耐心的听取他的解释，就不会出现这样的事情了，反思过后，我在全体学生的面前进行了深刻的检讨，我的诚恳感动了全体学生，他们原谅了我并接纳了我，我们这个新集体在以后的三年高中生活里一直非常团结并在同年获得了学校的优秀团支部的称号，尽管这之后又发生了许多意想不到地事情，但每一次我都用我的爱心迎来了学生的信任。.所以我想班主任工作重在一个“情”字，情到之处冰雪也会融化，更何况那么纯真可爱的学生呢？

二 教学工作“钻”字当先

从毕业至今已有六个年头了，在这六年里我从一个初出茅庐的青年教师逐渐转变成了一个可以驾彻课堂的中级教师，为了这个转变我付出了极大的努力，尽管刚刚毕业就要管理班级又要教两个平行班，我依然挤出更多的时间多听课，多琢磨，多向老教师学习；尽管第二个循环时本可以更得心应手，但我依然不顾怀孕后疲惫身体的重荷，在接两个新高一同时又带了一个高三补习班，为了让所教的学生提高成绩，我认真备课，精心设计每一节课，精选每一道练习题，努力让我所教的学生取得更加优异的成绩，尽量不浪费学生的一分一秒。正

所谓功夫不负有心人，经过这些年我的不懈努力，我已经逐渐养成了一种具有自己特点的教学风格。

记得有一次讲到萃取实验，学生无论如何也无法理解萃取的含义，后来我查了很多资料也没找到更好的办法，我日夜思考，努力钻研，力争找出更好的解决办法，终于在一次学生游戏时我毛赛顿开，我找来三名同学，一名当溶质，另两名当溶剂，让他们把萃取的过程以小品的形式呈现在学生的面前，学生一目了然，马上领悟了其中的含义。现在一遇到难解决的教学问题我就会又一头的钻进学海当中，努力追寻解决的办法，我想对于一名老师来说应该可以活到老学到老，更要努力钻研到老。

六年的工作积累使我对教师“这个天底下最光荣的职业”有了全新的认识，我以教师这一职业感到骄傲和自豪，我更希望教师队伍中能因为有我而增添新的光彩。

第三篇：教师自我叙事

教师自我叙事

1996年手捧着师范专科学校的毕业证书，满怀对历史学科的热爱，对工作的憧憬，走入汤原一中这所古老的学校，登上神圣的三尺讲台。弹指一挥间，十四年过去了。14年来，感动着一个个春华秋实，体验着做教师的幸福，由一个充满着工作热情的黄毛丫头，成长为在各项工作都能独挡一面的教师，并一直工作在教学第一线。这中间，我有过许多苦闷和烦恼，也有过许多喜悦与欢笑，为我钟爱的教育事业默默地奉献着青春和年华。

初为人师，仍然不减作学生的热情、对知识的渴求与探索，想与学生心心相通，常常与学生对于历史人物、事件进行讨论。有一天课间一个13岁的学生站在我的面前，用稚嫩的声音问我：“老师，历史是活的还是死的？”那一刻，我才猛然间发现自己的价值所在。我回答说：“历史是有生命的，历史是活的。”

这不禁让我回忆起自己学生时代也曾有过类似的想法。什么是历史？从我开始学习历史的第一天起，我就不止一次的追问过自己这样的问题。大仲马说：“历史是挂我小说的钉子。”马克思说：“历史是唯一的科学。”历史是有生命的、历史是活的。她既是由无数生命、无数人构成的生命史诗，同时又肩负着传承人性和道义的重任。故此，可以在历史中感受到生命跃动的节奏，可以从历史那儿倾听生命的漫漫诉说，你可以因历史而感动、而哭泣，最终拜倒在她的脚下被彻底征服。正因为历史是有生命的，所以一切又价值的生命所

具有的思想、智慧、情感、人格，以及丰富多彩的生活，都能在历史的身上一一找到。有生命的历史一定会具备三个基本特征：即“有生活”“有情感”“有思想”。

给学生一碗水，自己要有一桶水，更要变成源源不断的泉水。为了充实自己，于2002年参加成人高考，考入黑龙江省教育学院，2005年取得了本科学历。

2005年10月11日，我讲的《红军长征》一课获县级“创新课”一等奖。这一课我做了非常认真的准备，搜集资料、梳理思路，想尽可能多地挖掘出深意。像电影、电视那样讲战争过程呢？还是照教学参考那样淡化过程，而以背景和影响为主？一番思索后，我决定将二者结合，按照教学进度，我对教材进行了整合，我要摸索着上课了。我要和我的学生们沿着先烈们的足迹重走“长征路”。“四渡赤水河、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地……”，在一个又一个感人的小故事中同学们领悟到红军长征不是一般意义上的行军，不是战役，它是一曲人类求生存的凯歌，是一部壮丽的英雄史诗，是中华民族团结协作的体现，是百折不挠、顽强拼搏的象征，长征精神已经成为中华魂！这节课就这样结束了，我有点意犹未尽，在现行的教育体制下，究竟怎样对学生进行更好的爱国主义教育，我想仍是个永恒的话题。

我的爱人在外地工作，我一个人带着孩子，要工作，要生活。别的孩子上四年级还有人接送，可是我的女儿只是在一年级时享受了这种待遇，每天都是自己背着书包往返于家和学校之间。儿童节

学校开运动会，女儿只能用嫉妒的眼光看着同学有爸爸妈妈的陪伴，运动会结束后，女儿哭着到班级来找我：“别人都有人接，只有我没人接”。我担任住宿班班任时，每天都是等到六点，学生上晚课后才回家。

高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”热爱学生是对教师职业道德起码的要求。我们应该时刻提醒自己握在我们手中的是一块块稀世璞玉，想要他们发出耀眼的光芒，就要求我们教师关爱学生，把爱洒向每个学生的心田，用真诚与理解去温暖学生。在班主任工作方面，我有自己独特管理方法，针对当前独生子女的自私自利，唯我独尊的个性心里，加之家庭环境、社会环境的不良影响，学生有逃学、上网吧、打架、早恋等不良行为习惯，摸索总结出一套行之有效的“用了解、用爱”来管理班级的方法。两年来，我接了两个差班，每一个班级我都先列出重点人物名单，不辞辛劳的进行家访，找学生谈心，去了解他们成长的不同历程，了解他们的过去，了解他们的家庭和周围环境，然后有的放矢的选择恰当的方法进行教育，同时从思想上，学习上，生活上给予慈母班的关爱。

2009年3月，“受命于危难之中”，我第一次成为班主任。第一次从事“最小官” ——班主任，这已经给我很大的压力，何况这还是从别人手中接过来的，学生们能适应我的管理方法吗？会不会有意刁难和我作对呢？我想“狭路相逢勇者胜”，便“披坚执锐”地冲杀几个回合，但这群学生没几天就“适者生存”了，的确是对手。

非常感激当时为我引路的老师们，使我认识到与学生既要斗勇，更要斗智。我开始给学生洗脑，开会、谈心，大搞活动，全班问卷调查，邻班同学评价问卷。十天下来，有四名成绩上游的班委得了不合格分。学生原本就纯真，有了正确的引导，良好的诱因，积极的诱因，积极的暗示，健康的舆论让他们成熟了。全班有了良性发展，学期末，班级学习成绩前进到学年中游。

我喜欢学生，更爱学生，从不放弃任何一个学生。我所带的班级多数是住宿班，小小的年纪离开父母外出求学，突然没有了父母的约束，自己的控制力又差，有一些学生根本就不学习。我先“死看死守”，在时间上控制他们，没有时间出去玩，他们逐渐地坐住板凳了。我再仔细观察每一人，对症下药。没有多久，多数同学与我的距离拉近了，开始和我说心里话。可是其中有一个叫孟繁钰的学生，总是和我保持距离，总是撅着小嘴，皱着眉头，也看不出她与任何同学关系密切。教育好每一名学生是我的人生信条，我坚信“有不会教的老师，没有教不好的学生。”就私下告诉同学们要多关心她，帮助她，又鼓励班级干部带头亲近她，并多次找她谈心，晓之以理，动之以情，循循善诱地开导她，渐渐发现她的表情不再冷漠了。一天晚上十点多，宿舍的值班老师打电话说，孟繁钰在宿舍哭了两个小时了，怎么也劝不好。家里只有我和孩子，这么晚了，孩子早已经睡着了，把她叫起来跟我去学校，明天孩子还要上学；把她丢在家里，她才十岁，万一醒了找妈妈怎么办？能不能象连续剧《牵手》里的小丁丁一样跑出去找妈妈而发生意外？把女儿反锁在屋里，如

果发生意外，连逃生都不能；不去学校，孟繁钰如果想不开，有什么极端的行为怎么办？时间很紧，容不得我再三考虑，我用水彩笔在一张大纸上写上：妈妈有事出去，马上回来，千万别出去。然后就贴在门上面女儿开门正好能看见的地方。走出小区的大门，路灯已经灭了，外面一片漆黑，一路上我总是觉得有人跟着我，可是我只能往前走，想快点到学校，因为我的学生在等着我去帮助她，也想处理完事情快点回家，因为女儿也在家里等着我。赶到学校，看到整个四楼的同学都在孟繁钰的宿舍门外围观。为了不耽误其他学生休息，我把她领回了自己家。孟繁钰辗转反侧难以入睡，突然间她痛哭失声，我什么也没说，就一直拉着她的手，抚摸她的头。平静下来，她给我讲了她父母的事情，四岁时父母打架，母亲被父亲捅了一刀，离婚后，父母分别去了外地，父亲再也没见过，母亲也只是每个月寄钱给她。从此以后，我不仅在学习上关心她，更从生活上关心她，渐渐地孟繁钰的脸上露出了笑容，也能和其他同学和睦相处了，学习成绩也在不断提高。看到孟繁钰的进步，对我不仅仅是满足，更多的是幸福。

教育工作表现在细致地处理每一件事，细腻地对待每一种情况，细心地爱每一个学生。在经常学习名家理论的同时，我还不断的完善自己的班级管理经验。组织学生成立了“比、学、赶、帮、超”学习小组，设立了学习优秀奖和学习进步奖，极大地调动了学生学习的积极性、主动性。我所带的班级纪律严明，成绩稳中有升，多次被评为文明班级。

我经常和学生聊天，了解学生在生活上和学习上的困难，尽心尽力帮助他们，在学习中成为学生学习的指导者、促进者、合作者，在生活上给予学生慈母般的关爱，经常给学生买药，领学生看病，给学生垫付生活费。09年我班的赵茂强同学品学兼优，但家里很困难，父母都有残疾。赵茂强一度想辍学回家帮助父母亲，我多次劝他应该用心学习，等将来学业有成才能彻底改变家里的贫困状况，我还关心他、帮助他、爱护他，不断鼓励赵茂强要自信、自立、自强，经常给他买学习用具，并向学校反映此事，学校减免了赵茂强的一切费用，又帮助他找到了帮扶单位，解决了赵茂强的后顾之忧，现在他是初三学年的尖子生。

当清晨的第一缕阳光照进教室，我和孩子们一起朗朗地读书；当调皮的孩子犯了错，看到他们狡猾、撒娇地求饶眼神；当孩子们离开教室时，微笑着与我再见；当教师节来临时，收到远在“天涯海角”学生的短信……这些都让我快乐！

14年的春风夏雨，14年的风雨兼程，我已不再是青春年少，已近不惑之年，热爱转化为成熟后的幸福。并且受到师生、家长及社会的一致好评，获得了很多荣誉：

2009年 县政府记功

2005年10月11日 公开课《红军长征》获县第四届“创新课”教学竞赛一等奖。

2008年1月 《学会感恩》获省级优秀班会设计贰等奖。2010年7月 《碎讲桌事件的思索》获省级优秀教育叙事成果

贰等奖。

2007年12月23日 论文《中学历史教学的基本模式》获省级优秀科研成果一等奖。

2008年4月28日 《为学生捧出一颗火热的心》获佳木斯市优秀科研成果贰等奖。

第四篇：教师教育叙事[模版]

用心教育

人的一生很短暂，也很漫长。找不到目标的人，一生蹉跎，以不了了之。找到目标的人，则恨不得向天再借五百年。倘若是一代霸主，那么身先士卒赏罚分明，解衣衣人推食食人，所求不过千秋万代。倘若是文臣武将，那么鞠躬尽瘁死而后已，一生为国征战谋划，所求不过名留青史。而我，是一名普通的人民教师，既无昭昭之志，则行昏昏之事，所求不过心安无愧。

身为一名人民教师，我是光荣的，受人尊敬的。这种光荣和被人尊敬，让我体会到了教师的价值，却也时刻提醒着我，肩膀上沉甸甸的担子。师者，传道授业解惑也。老师不仅承担着教会学生们文化知识的责任，更重要的是要在日常的教学、生活中，一点一滴的向这些总角未满的孩子们灌输做人的道理。我从未奢望我所教的孩子们在十几二十年之后都能成才，在这竞争激烈的社会中，普通人还是大多数。但是我希望我的学生们，在漫漫人生旅途中，无论在哪里、做什么，都能被人称为好人。

回想刚开始上班时,我所带的班级是一年级，可以说当前所学的内容既不太多也不太难，而且学生们在学前教育期间都已经有所接触。可我还是没有放松在教学上对学生们的要求，把每天的课备好，把每一个知识点琢磨多次，甚至在备课的时候就开始模拟讲课，为的就是能让孩子们吃透，记牢。记得有一次讲看图写加、减法，我在课堂上反复讲了四次，又在家庭作业中布置相关内容，可是第二天抽查的时候，发现还是有俩名学生不会，我当即检查这俩名学生的家庭作业，发现作业里就是错的，通过询问才知道，他们的父母都在外务工，家中只有不识字的奶奶，无法辅导他们完成家庭作业，对学校所学知识进行复习和巩固。经过短暂的思考，我决定利用空闲时间，将他们不会的题给他们细细的讲解，并且以后着重检查批阅他们的家庭作业。我希望我这样的做法对还不懂得学习重要性的他们是有所帮助的。

做一名老师，光有工作上得认真还不足够，还需要有博大的胸怀和气度。

贪玩，是孩子的天性，推卸责任，是孩子们逃避责罚的本能。班里有一个反应比较慢的孩子，家庭作业完成的不好，因为胆怯害怕妈妈的责骂，就向妈妈撒谎，说我没有讲。一次、俩次。一天，在我向她妈妈反应孩子作业问题时，她妈妈反而质问我，为什么不讲授书本相关的知识，我愕然之下尽力解释，这位家长却无心倾听，只是责怪。我心里委屈极了，但我没有哭泣，也没有生气，而是拿出了其他几名学生的作业，想让这位家长看看。谁想到，这位家长还是埋怨，孩子什么都不会，都怪我。然后愤愤的拉过孩子就走了。孩子在妈妈的拉扯下一步三回头，稚嫩的小脸上全是胆怯。看着他们的背影，听着家长的抱怨，看着撒谎却没有勇气承担责任的学生，我的心像刀割一样疼。是的，我是老师，是应该教育学生，关心学生，可是，我同时也还是个刚出校门的孩子啊。我在家中也是爸爸妈妈的掌上明珠心中宝贝，凭什么就要白白受这样的冤枉。就在我委屈伤心之际，我想起了我的老师们，我的前辈们，在我顽劣的时候，他们给予我的宽容，帮助和爱护，而我，也不正是因为受到他们的感染，才投身到教师这个行业吗？想到这里，我被抽空的力量又回到了身体内。我回忆着那个学生离开时的表情，除了胆怯，她还有那么多的犹豫啊。是的，看到老师被自己冤枉，她心里也是难受的，她想站出来说明真相，只是年纪小，害怕而已。毕竟只是个六七岁的孩子啊！我没有批评孩子，在之后的教学中我则是更加关注这个孩子，教学时帮她树立信心，发现她点滴的改变表扬她，鼓励她。我希望我能从点点滴滴中感化她，让她有所改变，有所进步。

作为班主任,我应该关注孩子的全面发展,这些事情对我也是个教育,孩子是参差不齐的，不能用一个标准要求他们，孩子犯错后本身就比较害怕，此时更不应该指责，发火，应该从孩子内心出发，多关注孩子，与孩子心平气和的沟通，让孩子懂得自己的问题所在，及时给孩子在学习上帮助，帮助他们树立信心，从而达到真正的教书育人，孩子们，老师不希望你们任何一个人输在别人的后面。

第五篇：教师教育叙事

爱心陪伴我的学生健康成长

成为教师，一直是我的理想，那是源于我的一位初中老师。她姓王，她和蔼可亲。每当语文课时，她会笑容满面的点我起来回答问题，从来不批评我，家在农村的我，住宿在学校寝室。他经常给我带可口的饭菜，对我平时的生活也很关心。因此，我发愤学习，也想像她一样做个好老师。经过三年的努力拼搏，于1999年我以优异的成绩考入了师范学校。为了实现自己的理想，为不愧于王老师的教诲，我在师范期间，认真学习专业知识和教育理论知识，坚持练习书法、普通话，阅读大量的文学作品，开阔视野，充实自己。于2002年11月被分配到家乡（现白云学校）任教，实现了自己的理想。面对家乡父老的殷切期望和孩子们一双双渴求知识的眼神，我感觉自己肩负重任。所以在教学中我一直以“教书育人”为已任，关心爱护学生，勤勤恳恳，兢兢业业，严谨治学，不断提高自己的教育教学水平，取得了可喜的成绩。

倾尽爱心，教书育人。

2003年7月我当上了班主任。我怀着“教书育人”的崇高理想走上了三尺讲台。我开始了自己的教师生涯。

关注学生的学习——我耐心。在我的日记里，有这样一句话“每一个学生都需要关爱，不论在学习上还是在生活上，他们都需要我的关心。”对理解接受能力较好的学生，我就引导他们向难度大的知识领域进军。对理解接受能力稍差的学生，我就细心地查找他们相对落后的原因，并“对症下药”，给他们关爱，使这些“学困生”燃起了奋斗的希望。

陈龙同学是我三年级开始代的，当时的他学习成绩一点也不突出。他的家庭条件很差，通过接触，了解和鼓励，她开始用功学习了。我经常给他补课，不但在学习上帮助他，生活中也给予细心的照顾。有一次我见他的衣服破得不能再穿了，便偷偷量了他的身高尺寸，从商店给他买了一件新衣服。我的细心关爱也感动了他，这关爱化作无穷的动力，使他更加刻苦读书了。经过努力，以优异的成绩进入初中，最终考取了县高级中学重点班。

二、真诚关心，关爱无价

王磊是外地刚转来的一名学生，初次见到他的印象是机灵，顽皮，对什么都是一副满不在乎的样子。几天下来，发现他不爱学习，不写作业，张口闭口脏话连篇，从不把同学放在眼里，通过对他的观察和了解，掌握了一些他的情况：他从小母亲病故，父亲外出打工，与爷爷、奶奶相依为命。原来是家长疏于管教，再加上爷爷、奶奶的溺爱才使他变成了今天的这个样子。于是，我决定用爱来感化他，常常利用工作之余同他谈心，各方面格外关心他，每天放学后留下给他补课，犯错误时给出温和的提醒和暗示，关心他的饮食起居。一段时间下来，他变了，关心起班级了，作业也开始写了，上课也不溜号了。发现他有了进步，我在班会上当众表扬了他，并不断地为他制定短期目标，在我的努力下，他的优点越来越多，期末测试他的各科成绩均名列班级中上等，英语成绩达到86分。

三、尊重情感，尊重学生

教师与学生人格上的真正平等，缩小师生间的距离。我班学生张安上课好动，经常与同学发生摩擦，但他特别尊重老师，热爱劳动，乐于助人，思想积极，我多次找他谈心，对他的优点大加表扬，鼓励他试着逐渐地改正自已的缺点，还交给他一些班级工作去做。慢慢地，他在同学中的威信提高了，同学们对他也另眼相看了。他还主动协助老师管理班级，学习成绩也在直线上升。就在前几周，他说了一句话，很让我感动。

为给学生营造一个自主、和谐、快乐的英语课堂，我经常采用多样化的活动和游戏进行教学，活跃课堂气氛，使每节英语课真正“活”起来。英语课前的休息时间，我给同学们播放大家熟知的英文歌曲，课堂上，我抓住学生的心理特点，寓教于乐，教授内容时，根据需要或增或删或重排序，给学生更多的创作空间，真正做到学以致用。给学生创造良好的英语氛围，或让学生模拟课文情境分角色表演，或根据教材内容师生一起排演课本剧。在课堂上多用唱英文歌曲、讲英语小故事、英语沙龙等形式激发学生英语学习的兴趣。在课堂上，为创设一个良好的英语学习环境，我定了一个不成文的规定：老师用英语授课，学生用英语回答问题。为了鼓励学生学习英语的积极

性，我自掏腰包买了一些学习用品作为奖品，奖给英语学习成绩较好或进步较快的学生。这些生动活泼的教学方式，使学生产生了强烈的学习动机，收到了良好的教学效果。

四、用心去做教研，视教研为教学的一部分

我课余时间最大的爱好就是读书，自己订阅报刊、杂志、教学辅导书是一笔不小的开销。为提高自己的学识水平和教育教学水平，我非常珍惜每一次的学习机会，积极学习教育教学理论和课改知识，参加校级、县级公开课、研讨课，使教育教学观念不断改善。我经常利用学校上公开课的机会，仔细看优秀教师怎样上课，如何激发学生英语学习热情，自己和他们的差距在哪里，回到课堂再进行实践。在公开课教学展示的两周时间里，我一节课不落地进行了旁听，有时人太多，教室里坐不下，我就站在走廊上旁听。我争取一切机会到其他学校学习先进教学经验，使自己的英语教学水平有了很大的提高。分别于2008年4月和2009年5月在全县中小学英语学科说课竞赛活动中荣获一等奖，2009年4月在县教研部门组织的“希望之星”英语风采大赛活动中荣获二等奖。于2010年12月获得县级优秀教案二等奖。长期的实践过程中，我总结经验，撰写论文。多年来我所撰写的论文也都在省市教育评选中获奖。

有付出就有回报，我的生命之树也结出了丰硕的果实，由于我工作突出受到了学校领导、家长和社会的一致好评，于2008年6月和2010年7月被嫩江县人民政府授予记功奖励。2011年我被评为市级优秀班主任，2012我被评为县级优秀班主任。

成绩的取得是努力的结果，作为一名教师，我深知自己肩负的重担，我会把我的成功作为我努力的起点，我相信，用我的爱心、真心、责任心、信心一齐去拼搏，一定会实现我成为一个问心无愧的教师的誓言。

老师的爱使我学会爱学生，我的爱也会使学生学会去爱别人，让我们一起把爱延续下去。