教师成长叙事

第一篇：教师成长叙事

时光荏苒，岁月如梭，转眼间我已工作四个年头，在这四年的工作中，有领导的关心，同事的帮助，学生的喜爱，家长的认可。回顾这四年的教学生涯，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。

教师不是一个简单的职业，而是一个需要倾注心血，为之努力的事业。刚刚大学毕业时，我带着饱满的工作热情，对未来的美好憧憬步入了工作岗位。再踏上讲台的前一夜我失眠了，除了激动兴奋更多的是忐忑不安，不知道自己能否让学生喜欢，家长信赖，平日自信的我刹时间消失了。然而第二天我仍自信满满去面对开学的第一天，面对陌生的学生，全然忘记昨夜的担心，因为这才是真正的我——一个不服输，总是阳光快乐，勇于面对的人。

开学的第一节课我简单的自我介绍，接下来就介绍了初中数学与小学数学的差别，怎样去学好初中的数学，看着学生们稚气的面孔，求知的欲望，信赖的眼神，我心灵最深处的那份情感被触动了。我默默的对自己说我一定要带好这一群孩子，让每个孩子至少在数学这一学科能尽可能的发挥自己的价值。我能感受到自己的变化，从最初的紧张到后来的如鱼得水，突然觉得从事教师是我明智的选择，我属于这个讲台，我喜欢这份工作。

也许是年轻的原因，学生很喜欢我，什么事情都愿意和我沟通，上课时也很积极踊跃，最初的工作虽然忙碌而辛苦但我很开心，每天我都要听师傅的课，去充实自己的课堂内容，在保证授课准确的同时，用心形成自己的授课风格并寻找适合自己班级学生的讲授方法。数学作业每天都要批改，虽然孩子们上课说的时候很积极，可真正落实到笔上问题很多，所以我实行面批作业，一个一个的帮助，我知道良好的学习和书写习惯会让学生受益终生。经过半个月的时间，不厌其烦的纠正，绝大多数的同学都知道如何正确书写作业，养成订正作业的习惯，对于作业中的错误我都给予提示，不同程度的作业有不同的等级，适当的写评语。每周的周测是大庆一中初中部的传统特色，是对每个学生阶段性学习的检验和提高，可对于刚刚步入初中的学生不太适应每周的考试，感觉很有压力，考好的得意洋洋，不好的垂头丧气，这时我就需要和他们一个个的谈心，大范围的在班级鼓励给与他们信心。我一直这样认为，失败并不可怕，可怕的是他们从此失去信心，失去追求成功的勇气。经过一段时间的努力，同学们能够正确积极的面对周测，我时不时在学生试卷上写几句评语，虽然深知自己的语言不够华丽，词汇不够丰富，但我用最真诚的心，最朴实的语言打动他们，去帮学生寻找各自的问题，让学生可以更清楚明白存在的不足，争取更大的提高，去分享他们进步的快乐，通过这样的方式让学生感受老师的关心，拉近彼此的距离，激发学习的兴趣。

一波未平，一波又起，学生家长的质疑又时隐时现，会说孩子小学数学如何棒，到中学怎么这么差了。这时的我少了过去的冲动和意气用事，虽然心里是委屈和无奈的，却要和颜悦色耐心的讲解初中和小学的区别，一起寻找是什么原因导致学生的成绩不够理想。我一直相信只要我用心做好了，慢慢会被家长信任的，况且我的年轻让他们不放心也值得理解，每个家长都是爱自己的孩子，都希望孩子接受最好的教育。那时的我把这种压力转变成动力，激励我更加努力的工作，更虚心的向别人学习，那段灰暗的日子慢慢过去了，现在的家长不再含蓄的说我对孩子要求松，孩子数学为什么差，也逐渐由小姜老师的称呼变成姜老师，虽然微小的变化，我却备受鼓舞，我觉得这是信任，这是认可。

随着工作时间的增长我更加认识到教师的担子有多重，要对学生充满无尽的爱心和耐心，要对工作充满强烈的责任心和事业心。如果你简单的去教书，教师的确不累，如果你用心去做，去教会学生学会学习、学会做人，工作的确很辛苦 1

但你乐在其中。虽然我不是班主任，但我总希望自己言传身教去影响我的学生，把我成长的经验或是遗憾的地方告诉他们，避免他们走太多的弯路。现在几乎每个孩子都是独生子女，父母呵护，老人溺爱，学生从小就知道索取，而不懂付出，他们觉得有要求就应该满足，别人给与他的东西都是理所当然，喜欢听表扬的话，接受不了批评，而又看不到自身的毛病，如果有问题责任也一定在别人身上，推卸自己的责任。关于这个现象，我很挠头但我不回避，首先我让同学知道责任感的问题，让他们做一个有责任感的人，能够为自己说过的话，做过的事负责任，对自己的同学老师负责任；其次让学生热爱集体，知道大家能够在一个班级是一种缘分，初中的同学感情是多么真挚而深厚，遇到事情应该互相谦让，理解帮忙，而不是幸灾乐祸，我们是一个团体，我们是一家人，要相亲相爱共同提高。

我一直认为没有所谓的差生，只是存在学习上的差异，因为每个人兴趣及接受知识的能力不同，所以你根本不可能用一个尺度去要求学生，更不可能用成绩去衡量一个学生的好坏。我眼中的学生都是可爱，可塑的，我相信李白《将近酒》中的一句话：天生我材必有用。对学生的因材施教绝对是正确的，对于学习兴趣浓的，理解能力强的学生要更高标准的要求，让他们追求完美，同学之间竞争；程度稍微差点的一定要踏实的做题，多反思多总结；努力而成绩不好的同学要鼓励，给他们信心，让学生去享受努力的过程，而不要过分在意结果，这一部分学生我还要和家长适当沟通，希望让学生感受到家长老师都是信任他的，他终究会越来越好的；而很多聪明却贪玩，一天喜欢说话，吵闹斗嘴，作业不认真完成的，如果你和他们生气，只是盲目的批评是没有用的，只能心平气和的交心，让他们认识到学习的重要性。如果你想和学生平等去沟通，你必须学会换位思考，站在他们角度去理解，去考虑，而不是靠你教师的权威，只有这样他们才会向你敞开心扉，你才可以真正的解决问题。我不敢保证每个孩子都可以学有所成，但我会尽自己最大的努力让他们数学课快乐，找到自己的位置，希望他们懂得努力和争取，我更不会放弃任何的学生。况且很多成绩不理想的孩子和老师感情更深，沟通也最多，他们乐于助人，体育活动积极参加，还精通乐器，我常常用他们身上的闪光点去激励他们，告诉他们——自己有多棒，身上的潜力有多大，只要你想做的事情，你一定可以做好。

大型考试对于学生是一种检验，对于我更是一种挑战，由于自己的好强，对学生总有过高的期待，偶尔会失落，对于成绩的不如意，自己又会着急、上火，我及时调整心态，认识到只要我的孩子们把答卷的错误降到最低，他们就是成功的，最棒的，在这个过程中，我感受自己的成长。在家长会上，我平生第一次如此紧张，看着他们殷切的目光，质疑的眼神，我平稳了一下，自信而坦诚的介绍了自己，年轻教师的确缺少经验，因为那需要时间的积累，但我有旺盛的精力，一颗敬业和爱学生的心，我虽然不是最出色的老师，但我是最负责和最爱学生的老师，我有信心让他们的孩子更好。那之后，家长更加认可、信任我，所以我一直坚信只要付出就有回报。期中之后我开始一项浩大的工程，给班级每个学生写一封信，我觉得时机成熟了，毕竟两个月的时间我对他们有更深刻的了解，每个人的秉性脾气，优缺点都有了清楚的认识，我按照随机的姓名顺序去写信的，都是发自内心的话语，让学生对自己有信心，相信我，让他们不再学习上自卑，都能够感觉自己的价值，信中不仅仅是谈学习，更多是谈生活，谈想法，真正的走进他们的心中，我不觉得这么做多辛苦，因为看见学生的回信常常让我热泪盈眶，内心无比温暖。我一直觉得老师要尽可能的公正公平，所以我从不戴有色眼镜去看待同学，宽容讲理的去处理事情，用我全部的心去热爱着我工作，疼爱我的学

生。

作为一名新教师，压力的确很大，专业素养的提升，业务水平的提高，突发事件的处理„„总之一切都是陌生的，需要迅速的解决，适应。学校非常重视年轻教师的培养，我有幸参加第十一届红烛奖新教师的汇报课，作为年轻教师能够参与是机会更是挑战，在准备的过程中需要师傅的指点，同组教师的意见，一遍遍的试讲，一遍遍的尝试，自己身上的问题直言不讳被其他教师提出，虽然觉得不好意思，可仍要虚心的接受，常常自己忙碌一晚上的成果，第二天被全然否决，自己从没感受如此的挫败，自信心与自尊心都受影响，可哭过之后，仍然虚心的寻找自己和优秀教师的差距，尽可能的让自己的课更出色，在这个过程中，虽然感受到痛苦和折磨，但业务水平明显提高，自己也成熟、稳重很多，我真正意义的感受到痛并快乐着！

当我刚刚适应教师的工作，由于组内缺少老师，我又担任三个班级的教学工作，每天除了上课听课，剩下的时间都在批作业，晚上在继续备课，身体真的感觉疲惫，可走进课堂我依然精力充沛，因为下面有我可爱的学生，我愿意笑脸相对他们，让他们感觉每天都有希望，每天都生机盎然，时间长了，学生和我已经有了感情的，知道我教的班级多了，懂得心疼我，原先班级的学生课堂纪律特别好，作业完成的及时，配合我讲课；新接班级的学生也非常支持我工作，接受认可我，上课时精神状态都很好，这些让我很欣慰。

漫长的一年过去了，我又恢复了两个班级的教学任务，明显感觉到轻松。当我还没好好休整的时候，更大的挑战又出现了，孩子走进了青春期，出现了逆反心理，不像过去那样简单、听话，犯错不愿承认，还要去寻找老师、家长的问题，不在是伴在你身边的小尾巴了，愿意在和同学多接触，和老师、家长产生距离，这时我及时的看一些书籍，请教有经验的老师，在处理问题上讲究方法和策略，抓住孩子的心理，在那个敏感的阶段，时不时有学生和老师产生矛盾和冲突，我更是小心翼翼，严而有度，严而有爱，遇事多思考，寻找最佳的解决方法，伴随这学生走过危险时期，让他们平稳过渡、成长。

教师的工作是紧张而忙碌的，随时接受着更方面的挑战。随着教育教学改革的不断深入，我们需要研读课程标准，吃透现有教材，更新教育观念，把握教学方向，对教师自身就提出更高的要求，需要不断的完善自我。在初中部进行课堂模式探究时，我准备过两节展示观摩课，自己通过杜郎口教学方式的启发，结合班级学生的特点，形成具有班级特色的展示课，根据学生性格的不同，成绩的好坏，关系的远近，进行合理分组，让每个学生都有机会去展示自己的风采，通过组与组之间的整体竞争，激发学生的斗志，懂得组内的团结合作，将课上问题延续到课外，不同程度的学生都会有所收获，找到自信和快乐。在这个过程中，我受益匪浅，在师傅的指导下，自行设计教案、课件，学生的预习提纲，校长、同事的认可更是让我倍受鼓励，增强信心，我用心思考，把自己探索的方法，事后的感悟及时总结，撰写的论文《初中数学教学改革实践的反思》在黑龙江省教育学会获得第二十七次优秀科研成果专题评审中被评为一等优秀科研成果，此篇文章并有幸被录用到校庆五十周年的书籍中，是不断的挑战和锻炼，让我得以提高和成长。

新课程改革里提出了研究型、专家型教师的培养，我和组里同事积极参加十一五科研课题《发展性初中数学评价研究》，在这两年里，我们在组长的带领下积极学习理论知识，制定方案，在学生上进行实施研究，改进了只通过考试成绩去评价学生的传统而单一的方式，体现评价的多元性，更加合理的去考核学生，在教学、作业等方面也尝试改革，学生的学习兴趣浓厚了，自信心增强了，我也更加乐于思考和专研，懂得反思和总结，课题的参与促进了我专业能力的快速提高。

在人才济济的初中，是领导的信任和认可，同事的帮助和支持，学生的喜爱和拥护，让我有机会和他们一起走进初四，我特别珍惜这样的机会，在这关键的一年里，我不断的做不同省市、不同年份的中考题，潜心专研题型的变化，解题的方法规律，提高自己的专业能力，丰富自己的讲题方法，让不同程度的学生都有自己适合的处理方法，力争不让数学成为学生的短板；另一方面，我走进孩子的内心，乐于倾听，帮他们解决生活的麻烦，学习上的困惑，看到学习状态不好的，及时提醒，看到缺乏自信的，及时鼓励，看到放弃等待的，及时谈话„„我一直和我的学生们说：“每个人擅长的不同，成绩难免有差异，只要你努力去做，达到自己的最佳水平，你就是最棒的，我们不要过分的看重结果，因为在奋进的过程中，你学会了坚强与坚持，懂得了坚毅与努力，这些优秀的意志品德是你受益终生的。”我从未放弃过任何学生，我更不忍看到学生的自我放弃，所以我一直尽我所能的帮助、沟通，我相信孩子最后会懂得我的良苦用心，我不奢望孩子以后记得初中的数学老师的好，但我希望当孩子回首往事的时候一定不会埋怨初中数学老师。

在学生们即将毕业之际，我又开始一项浩大的工程，给自己的孩子们写封信，回忆和学生的点滴经历，根据各自不同的情况，对最后复习阶段提出建议和期待。因为时间紧张，我经常是回家去写，每天给自己定任务，有时写的手酸，可在回忆的过程是那样的快乐与幸福。

每天和学生一同数着倒计时的天数，心里酸酸的，感受到离别越来越近，往事一幕幕涌现，记得一群天真无邪的孩子伴随着手语唱《感恩的心》，你眼前看到的都是天使；运动会上、校园里、走廊中学生们亲切、礼貌的问好，甚至远远的就和你打招呼；几十名孩子自发的参加我的婚礼，在台下呐喊助威，因为他们见证了老师的幸福；当我委曲落泪时，学生陪我一起掉眼泪，安慰我；在我生日的时候，全班学生一同为我祝福„„太多的美好，太多的感动，让我深深体会为师的幸福与快乐，过去的伤心与难过，早已烟消云散。

我特别感谢初四十一、十二班的孩子们，是他们的包容与体谅让我顺利的度过这四年，我脾气急躁，个性好强，讨厌学生犟嘴，眼里容不得沙子„„这样的老师，应该和学生冲突不断，我很庆幸的是他们从未和我正面冲突过，遇到事情的时候，不管我说的对与错，学生不反驳，任凭我去发火，因为他们知道我是真的爱他们，真的为他们着急，真的对他们好，他们理解我，也懒得和我计较，是他们的懂事，让我更加心甘情愿的为他们付出。和孩子们之间有太多的故事，所以我常常写教育叙事或是教学日志，当成自己财富的积累，曾经发表的《公正的爱》、《海阔凭鱼跃，天高任鸟飞》、《在鼓励中让学生的自信扬帆起航》都取材于这些内容，是学生给予我的荣誉和快乐。

在这四年里，我和学生们共同成长，是他们让我懂得什么是责任与付出，幸福与满足；在这四年里，我从青涩变得成熟，懂得奋进与追求，在五四青年教师比赛中获得第三名；在这四年里，我得到年级领导、同事的认可，光荣的获得优秀青年教师的称号。

如今我仍会因为学生的成绩而着急，因为他们的顽皮而傻笑，因为他们的贪玩而烦心，也会为因为他们不懂事而伤心，甚至掉眼泪，但我无法割舍我对学生的感情，无法减轻我身上的责任与担子，家里人开玩笑说吃学生的醋，说我眼

里只有工作只有学生，好像在学校我是钢筋混凝土筑成，出了校门是玻璃做的不堪一击；也有人笑着对我说教师只是工作不是事业，没必要如此劳心劳力。可我是一根筋的人，不是我要把它当成事业追求什么，我只希望自己可以足够尽心尽力，让我的每一个学生可以感受我的关爱，在课堂我是他们老师，课下我是他们最亲的朋友。我会因他们而笑、而哭，我的生活因他们而充实精彩，是他们让我感受自己的价值，是他们让我感受世间美好的东西。每一个孩子背后都承载着家长殷切的希望，我深知自己所承载的压力与责任，我要让我的学生快乐健康的成长，每个人可以各尽其能找到自己的闪光点与存在的价值，让家长放心的把孩子交到我手里。这是我奋斗的方向，我会一直去努力，不在乎结果，只享受过程的快乐，我相信在今后成长的道路上我会越来越好！

第二篇：浅谈教育叙事与教师专业成长

浅谈教育叙事与教师专业成长

乐亭县新寨镇艾台庄子小学:

教育叙事研究是教师通过对自己教学实践的反思和研究，进而形成新的结论，并将研究结果记录成叙事报告的一种教学研究方法。它是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。

在研究过程中，它所致力的不再是抽象的、普遍的原理性概括，而是通过一个个真实的教育故事的描述，去追寻教育参与者的足迹，在倾听教育参与者内心声音的过程中，去发现教育事件中隐含的价值和意义。教育叙事非常适合教师开展科研研究，要求教师以研究者的心态，置身于真实的教育情境中，通过叙述教育事件来改进自己的教育生活。

教育叙事的根本目的是通过写 “ 自己的教育故事 ” 来反思自己的教学行为，转变自己的教学态度，提高自身的专业水平。教师的反思总是以新的教学理念的眼光来 “ 反思 ” 自己的教学行为，教师通过这种教学反思，自己的教学行为就会发生实质性的变化。同样的错误经过反思自己知道问题出在那里，以后就不会重复出现了，这就达到了教学行为转变的目的。在课改实践中 , 我们大力倡导教师进行叙事研究 , 在教育叙事中引导教师进入研究状态 , 在研究中提升专业水准.实践表明 , 教育叙事研究是一种有效地促进教师专业成长的良方。

一、叙事研究能促使教师审视自己的教育理念，进而科学地教育学生.对教师而言，每天发生的事情实在太多。在描述故事的过程中，教师能够下意识地反思自己的言行，针对故事的结果来反省自己的言行 , 改变了以往一味地抱怨的心态和习惯。一次的描述 , 教师可能认识不到什么 , 但在一串的故事描述之后 , 就会下意识地发现自己的问题学生的问题 , 下意识地就会去看书、查资料 , 寻找并思考问题的根结 , 形成反思自己行为、提高教育意识的理念。教育叙事就这样不自觉地把教师带入到工作研究状态中 , 从反思自己的言行入手 , 梳理隐藏在行为背后的教育理念 , 从而自觉地用科学方法去教育学生 , 迅速提高了专业水平和能力。例如 , 某教师通过看自己的教学录像 , 发现自己的教学语言组织的总是不尽如人意.在对自己的教学语言进行连续的几次案例研究后发现 , 原来隐藏在语言运用这一现象背后的问题是 : 自己对教材的把握不透彻 , 对学生的了解还很肤浅。把住了脉 , 就从这一根本问题入手改进教学 , 教学水平和质量有了质的飞跃。

二、教育叙事研究促使教师不断丰富完善自身的素质和能力，促使教师发现 工作乐趣 , 体味成功感受。

叙事研究让教师讲自己的故事.写自己的故事 , 在讲与写中教师品味着自己的成功与失败 , 享受着工作的乐趣.教学中学生具有反复性、动态发展性.教师只要不断及时反省不断及时调整提升 , 教育将永远会在等待、期待中产生奇迹 , 从而消除了教师对教育的立竿见影及急功近利行为 , 消除了对教育万能的挫败感 , 消除了一句话就见效的心理期待.教师多了一份平和，多了一份等待，多了一份耐心，学会了正确地对待自己 , 正确地对待学生和家长。宽容的平和与耐心的等待使教师感受到了工作的乐趣 , 享受着与学生共同成长的快乐.例如教师在讲述教育个别学生的故事时 , 一连串的故事连续几年过去了 , 教师本以为学生教育好了 , 再不用操心了 , 却不料又发生了一件意想不到的事.教师几乎崩溃 , 感到教育的无力 , 挫败感顿涌心头。但当夜晚降临 , 静坐桌前起笔叙事时 , 却又惭感教育于其中的力量 , 当发现自己所没有发现的隐藏在学生行为背后的昔日的教育效果 , 喜悦感、成功感又涌上心头。而几年来发生在这个学生身上的故事回顾 , 又让教师发现了这一类学生的特点和教育规律 , 欣然间教师的认识和水平已跃上一个新台阶.当故事叙述完后 , 教师带着满脸的幸福 , 满心的期待和满足的成功进入梦乡。

三、叙事研究能促使教师专业成熟 , 形成特色。

教育叙事让教师在丰富的案例和大量的教育实践中 , 重新认识了自己 , 认识了学生。在对自己的教育实践不断进行检视和反省中 , 形成了自己独特的个性化教学风格和管理风格 , 在研究中不断地超越自我 , 发展自我 , 专业逐渐成熟.教育叙事让教师自觉的步入到研究的工作状态 , 成为教育实践的积极自主发展者。例如有一位教师在教育案例研究中发现 , 一连串教育学生的故事 , 其共同的特点是情感细腻、丰富和动人 , 师生间、生生间彼此的相互关爱、相互关注、真诚评价 , 往往打动了自己 , 打动了学生 , 也打动了其他的老师和学生家长。从中她发现了自己的个性化教育教学风格一-情感教育 , 总结提炼出了自己的教育风格和教学风格 , 并在实践中自觉的学习, 不断的完善。

再例如教师对自己教学模式的提炼 , 就是对自己一连串教学案例的反省总结.从一定量的教学案例中 , 发现自己的教学特点 , 寻找特殊做法和成功做法背后隐藏的教育理念 , 再用理念来指导实践 , 再从大量教育实践中提炼做法 , 总结规律 , 形成模式.这样提炼出来的教学模式才是自己的经验 , 自己的特色 , 才能服务于自己的教育实践。

四、教育叙事研究促进教师校本科研能力的生成和提高

教育叙事研究从生活出发，从事实出发，从教育实践出发，为教师从事教育科研提供了机会和可能。通过叙事研究，教师扮演起研究者与研究工具的双重角色，推动了教师积极主动地去提升自身的科研能力。从事教育叙事研究时，教师能够得到更多的来源于同事的帮助。教师们可就教育事件展开讨论，交流思想，激发研究热情，在学校内创造良好的科研氛围。

教师的叙事研究使教师真正地成为研究者变成可能，教育科研就像淘金一样，教育叙事研究给教师开采学校教育教学生活这座金矿提供了有效的工具。教师将可以从教育教学生活中的点点滴滴发现无穷的“科研”财富，使教师不断进取，充实、发展自己，使学校的教育教学和科研工作生机昂然，充满活力。

教育叙事研究让教师讲、写自己的教育故事、教学故事 , 不仅引领教师走上研究之路 , 而且让教师在自觉的反省中发现并形成自己的个性化教育教学风格 , 为学校的特色建设积累了丰厚的教育资源.教育叙事研究为我们诠释了其促进教师专业化发展的独特作用 , 正如一位教师所说 :" 教育教学案例研究 , 让我们的教育有意义 , 有价值 , 生活更加充实 , 更加充满活力。

第三篇：班主任成长叙事

可以融化一切的暖流

------爱

宁安四中 邓卫平

虽然我只是一名当了不到两年的班主任，但我深深的热爱我的工作，爱我的班级，爱这个充满活力与朝气的集体，爱我的学生们。我有很多的故事和经历想和大家一起分享，虽然我的班主任时间很短暂，但有一些经历却坚定了我一生的追求，我要和我的学生们一起圆梦。

有人曾说，一个优秀的教师必定具备生活智慧。而我觉得这恰恰是我所欠缺的。正是因为这样，我才常常提醒自己在每天的课堂上，尽量把“关心、尊重、友善、鼓励和爱”这样的信息传递出去。只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。我的教育故事也就这样开始了。

在我的班里有这样一个学生，最初分到我班的时候，学***滞后于其他同学，而且失去了学习的兴趣。经了解，他是一个生在不幸家庭中的孩子，父母离异，父亲经常不问缘由地对他又打又骂。这样不幸的遭遇，使这个学生幼小的心灵承受了难以言表的创伤。面对他，我知道了他最需要的是什么，心灵的创伤要用“心药”医治。平日里，我利用课余时间跟他谈心，鼓励他“人穷志不能短”；天冷了我提醒他加厚衣服；没钱买饭了，就把零钱悄悄递到他的手里„„上学期，我发现他的手上早早地就长满了冻疮，于是，就把自己的一双手套送给了他。当时的他紧紧地把手套贴在胸

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第四篇：成长叙事作文

成长叙事作文1

在我成长的过程中，我需要感谢的人很多，其中有我的老师；有我的长辈；还有我的父母……但我最要感谢的是我的妈妈。因为她给了我生命，她教我学会了怎样做人。

妈妈的关心总是无微不至的，不管是隆冬还是炎夏，她从没有一句怨言，她不顾自己的身体，很早很早就起来给我做饭、洗衣服，特别是很冷的冬天，她的双手都冻开了，还是和以前一样关心着我，呵护着我。有时我总想帮她做一些家务，她总是对我说：“你的任务是学习，不是做家务。”我知道妈妈是为我好，才会这么忙，她视我为明珠，而她却一点不关心她自己。

每次我考试考不好时，妈妈都会对我说：“失败是成功之母，”不要泄气，只要努力就一定会考好。妈妈就这样安慰着我，鼓励着我，只要听到这句话，就有一股勇气窜到我身上。

所以说我要感谢我的母亲，在我成长的道路上，她用她全部的心血培养着我，照顾着我。如今我上五年级了，有了自立的能力，能帮妈妈做些家务，让她多休息一会，少疲劳一点。看着放学接我的妈妈，我真有种说不出的感受，我多么希望快一点长大，帮助她多做一些家务。将来我还要考一个好的大学，来实现她的愿望，来报答我辛苦的母亲！

成长叙事作文2

他，总是身穿一套慧旧的制服，倚在保安室的门口，看着来往的住户。他十分热情，有时间看他帮大妈拎包，有时看他帮住户搬家具，还有时看他蹲下来与我们孩子聊上几句。我听大人们都叫他小杨，而他，总会大声的回答我们：啥事。

除夕的前几天，杨叔叔似乎更忙了。他认真地看着来往进出的每一个人，生怕有什么疏忽，让陌生人进来，对住户的安全造成影响。他还当起了临时的保洁员，把小孩子玩鞭炮时留下来的垃圾从绿化中捡了出来，还对还对他们温柔地说：“玩鞭炮要注意点，小心弄到手哦！”

他热情地对待一些老爷爷，老奶奶们，因为他知道，他们的子女也因为工作原因，不能回家过年。他对他们好一点，让他们有家的温暖。

新年的钟声终于敲响，我们家欢呼着，吃着汤圆，抢微信红包，互相道喜，新年快乐。这时，我看到杨叔叔在朋友圈里，发了这样一句话：“这个美丽的小区，是我第二个家。祝大家新年快乐。”啊，我终于明白了，原来他把我们小区当成了他自己的家。我端着一碗汤圆，跑到保安室，递给了他，他接了过去，对我说了声：“谢谢！”“对了，新年快乐。”

他这无私的奉献，给了我成长的启示，是我成长的经历，他让我把这事铭记于心，这是我成长的回眸。

成长叙事作文3

以前，我看见一颗颗绿油油亮得光彩照人的绿豆，我便心想：“它们是怎样长成的呢？”这不，谢老师让我们回家观察绿豆，写一篇作文。我一回到家，赶紧找奶奶要了几颗绿豆，把它们放进水里，静静地观察起来。一开始，我发现它们顽强地在水里“打坐”，后来，坚持不住了，便慢慢地沉了下去“呼呼大睡”了。“好好睡觉吧，拜拜！”我跟它们打招呼……

第二天，我一觉醒来，翻身下床便奔向阳台，此时的我睡眼惺忪，隐隐约约看见一棵粉白色的东西，等我刷牙洗脸后，在回来定睛一看，呀！绿豆已经长出“头发”来了。我欣喜若狂，急急忙忙拿来一片粽叶，轻轻地盖上去，让它们凉快会。奶奶看到了，也开心得不得了。下午，阳台上满是金灿灿的阳光，我也不好打扰它们继续享受日光浴，就钻进书房看书啦……

正所谓“一日之计在于晨啊！”所以我早上宝贵的时间可得用来写作业，没太多的时间去观察它，于是我就下午去和它们“会面”。看着它们一颗颗小芽破“土”而出，整整齐齐的一片“豆芽菜”，很有成就感啊。

养绿豆给我带来无穷乐趣，你们也一起来吧！

成长叙事作文4

一听这题目花粉过敏，一定是一个不怎么严重的病吧！但对我来说是一个十分可怕的病，那就来听一听怎么回事吧！

朋友的离去

我得了过敏这个病后，医生告诉我可以正常上课，于是我高兴地上学去了刚进教室，我在椅子上坐好，不知谁说了一句：“远离崔诚瀚，小心水痘传染！”话音刚落，一些人就远离了我，用异样的眼光看着我，我说这不是水痘，是过敏没人理会我，后来他们又编了一句：“谁赶靠近崔诚瀚，后果自负！”听了这句话后我的好朋友也离我远了，我很伤心。后来，经过候佳宇等人的帮助，事情终于有了好转。

变成笑料

我生病以后，每天都要吃药，涂药膏，有一次，爸爸好心帮我涂药膏，可能在涂耳朵的时候，不小心头发上有一点药膏碰到了，没有发现，来到教室后，又有人给我编了一句：“过敏了，真可怕，居然还会长白头发。”我听见了，恨不得马上躲起来，不让别人看见我。

美食禁吃

过敏了，最可怕的是许多爱吃美食不能吃了，医生嘱咐我说，不能吃辛、冷、辣的食物，比方说鱼、虾、棒冰等······有一天我去外婆家，外婆不知道我生病了，给我买了许多平时爱吃的菜，比如叉鱼和油炸虾，可是我都不能吃，看着他们吃的冿津有味，我的口水都快流到地上了，可我只能吃青菜，你们看我多可怜啊！

这次过敏真害苦我了，同学们，你们说说过敏可怕吗？

成长叙事作文5

在金灿灿的暑假里，我有幸参加了海口网“小记者夏令营”活动，今年的暑假不再是窝在家里伴随电视、电脑度过，7月11日我开始精彩生活体验之旅。

“小记者夏令营”活动丰富多彩，亦学亦玩的“写作大讲堂”、非一般的“110”体验、神秘别样的军营之旅、庄严的法院体验、精彩绝伦的航模总决赛……都让我充满无限期待。我在炎热中度过，在快乐中遨游。夏令营，五期时光，虽不长，但受益匪浅，最让我难忘的是神秘别样的军营之旅。

部队纪律严明，做什么都有纪律，行走也有纪律要求，一般都要两人成行，三人成列。教官现场培训我们叠被子、列队练操、纠正操练动作、过400米障碍。我们还攀陷阱坑、爬云梯、翻墙、过独木桥、匍匐前进过铁丝障碍……个个意犹未尽。

军训足以让我学到很多东西，从站军姿、稍息、齐步走、敬礼等基础动作，让我懂得了：每件事都要严格要求自己，要认真去做。今后我决心用军训严格要求自己行为，力求每件事做到最好。

感谢海口网给我这次全新的生活体验，让我在体验中寻找快乐，让我在快乐中成长，让我度过一个愉快而有意义的暑假！希望下次还能有机会参加这样的活动。

“小记者夏令营”，真好！

成长叙事作文6

早晨，妈妈带我去参加演讲比赛，我极不情愿，但也只好勉强打起精神，拿起稿子出发了。

赛场上，人山人海，一眼望去，仿佛身处彩色的海洋。选手们各个聚精会神的看着稿子，专注极了。我十分紧张，心里像揣了一只小兔子，砰砰地直跳。我的呼吸变得急促，想有一种不知名的东西卡住了鼻子，使人无法呼吸。

“轮到你了。”一阵清脆的声音传入了我的耳中，我抬起头，原来是一个小姑娘。我的心直跳都快跳到嗓子眼了。

我定了定神，平复了一下紧张的心情，开始演讲。正在我滔滔不绝之时，我突然感觉脑子一片空白，忘了下面的台词。我尴尬到了极点，就那么愣在那儿，不得动弹，一串串的句子从我脑海中闪过，找不到头绪。

突然，我想起妈妈说过：“心要静下来。”我决定试一试。我慢慢地吸了一口气，轻轻地吐出。嗨！还真管用。我一下子高兴起来，后面的词也都想起来了，顺利地完成了演讲。

回到家中，妈妈告诉我：“人这一生,有许许多多坎坷的路,即使我们被绊倒了,也要勇敢的爬起来。”是啊，人在遇到困难的时候，何尝不能想着自己的目标，努力前行呢？

成长叙事作文7

从小就身康体健，无病无灾的我，怎么也不会想到，会在初一下学期，与医院结缘。

也许是自己没用吧，也许是不够坚强吧，也许是太过被溺爱了吧，当面对医院中的白衣天使时，当面对每天都要注射的点滴时，当面对自己一天天垮下来时，我怕了，真的怕了。我在想，我快死了吧。站在医院的阳台上，阳光是如此刺眼，我累了，心累，身累，彻底累了。

医院已经下了“逐客令”，他们说，我们真的尽力了，去更好的医院吧，或许还有希望。面对父母的哭泣，面对他们的无奈，我想，不如自行了断吧。这样他们就不用再为凑齐我的医药费而如此辛苦。也不用看着我一天天衰弱而伤心难过。

在去往省立医院的前一天，妈妈她抱住我说：“沫沫，你在想什么妈妈都知道，知女莫若母，你要是做傻事，让妈妈怎么活？妈妈知道你的苦，不管怎样，妈妈都不会放弃你的，妈妈一直在。”

也许上天还不想夺走我的生命吧，也许他被妈妈感动了吧，在省立医院，我康复了，最高兴的不是我是我的父母，为了我，他们付出了太多，太多，我知道，我该懂事了，只有痛，才能叫做成长，才能体会成长，才能真的成长。

站在初春的田野，微风徐徐，我感觉我重生了，对啊，不经历风雨，又怎能见彩虹呢？我感谢上天，让我痛，让我学会成长。孟子曰：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，伤其体肤。”

成长叙事作文8

人生中的`旅途中有欢乐也有烦恼，在我的心目中有一件令我难以忘怀的烦恼事，使我惴惴不安。

我有个姐姐和我的关系一直很好，即使她家搬迁了很远，平时学习也很忙，一有时间就电话联系，相互无所顾忌的谈笑风生。去年暑假听说姐姐要来我家住几天，我听了高兴地简直蹦到了天上，我精心的准备了给姐姐的礼物就耐心的等着了。

今天是奶奶的生日，奶奶几次催我带姐姐去吃饭，而姐姐性格内向，不愿意和我一起去，我只好自己去了。奶奶家做了很多菜，我简单的吃了几口，选了几样姐姐愿吃的菜和一块蛋糕，带回家和姐姐一起吃，就急急忙忙的赶回家了。半路上遇见邻居赶对我说：“你姐姐刚才搭方便车走了！”我接连打了几次电话她都没接。从此之后姐姐没再主动打过电话联系过我，她接我的电话也就是敷衍了事的几句话就说：“有事，先不说了”！就挂断了电话。对姐姐的突然变化我至今仍百思不解。

在我们的生活中，遇事如果都能宽以待人，懂得包容和理解，你我之间一定会少生了许多是是非非和烦恼。

成长叙事作文9

童年，多么让我留恋!可它却用层层烟雾，将我遮住。童年，多么令人回味!可它却像一片片羽毛，越飘越远。偶然间，我采了一串童谣放在口中。啊!那正是我的童年，它像一串葫芦">糖葫芦，又酸又甜!记得那年，我只有六岁，每次看到爸爸喝啤酒时那陶醉的神情，就禁不住也想喝上一口过过瘾。但每回爸爸都摇摇头说：“这东西小孩可喝不得，喝了会‘醉人’的。”爸爸越是那样说，我越认为那是好东西。有一天，家中只有我一人。机会来了，我赶紧拿出一瓶“三得利”啤酒，费了九牛二虎之力用开酒器打开了瓶盖，倒入小杯。而后，学着爸爸的样子，猛喝了一口。

啊呀呀!这味道又苦又涩，怎么和我想像的完全不一样!也许多喝几口才能尝到甜头，我不由得安慰起自己来。又喝了几口后，糟糕，我感觉人像是浮了起来，头重脚轻，浑身乏力。就在这时，妈妈回来了，她见我满脸通红，再看看那只剩下一半的酒瓶，什么都明白了。“什么不好学，竟学你爸爸身上的坏习惯!洗洗脸，睡觉去!”妈妈气不打一处来，板着脸，严肃地说道。

那天，我一连睡了十三个小时，醒来之后还觉得头晕，恶心呢，就像刚生过一场大病似的，唉，原来!这就是‘醉人’呀!我别提有多后悔啦!虽然它只是我成长故事中的一个小插曲，但是我从中明白了一个道理，大人说不能碰的东西，小孩最好别碰，否则，只能自讨苦吃。

成长叙事作文10

在我成长的道路上，经历了许多风风雨雨，在这十一年的岁月里，我最感谢的人是妈妈，是妈妈多少年如一日地关心我、疼爱我，给我无私的爱。

记得在我二年级时，我对一位同学说：“今天到我家去玩吧。”她爽快地答应了。中午回家后我把这事告诉了妈妈：“今天晚上有同学要来我家玩。”可是妈妈说：“你请你的朋友到我家里来玩，我倒没意见，可是我和你爸爸下午要去完成一项重要的任务，你就别把她带到我家来玩了。”我只好垂头丧气地走向学校。

下午放学的时候，我没告诉老师就走了。可放学了，那位同学一时找不到我，就在路上等我。我又没有钱给她买点水果，心想：早知道我向妈妈要十元钱就好了!于是我就去找到了妈妈，说：“今天下午5点我们学校要让同学们为四川大地震捐款。”妈妈就给了我10块钱，结果我就用那钱买了水果带回家。我这次对妈妈撒了谎，心里很不安。后来我实在忍不住，就把真相告诉了妈妈。妈妈并没有打我骂我，只是语重心长地说：“女儿，你不该用人格换下那十块钱啊!”

在成长的道路上，妈妈给了我很大的帮助，是她无私的爱伴我健康成长。

简评：本文小作者叙事内容具体，读来富有教育意义。

成长叙事作文11

路，总在我们的脚下，在我的成长之路上，有时成功，有时失败……那么，我们该如何面对一次次的失败，克服重重困难把失败转化为成功呢？

记得我初学滑板的时候，刚开始我站也站不上去，一站上就摔下来，好不容易站上去，刚滑两步就又摔下来了，一次次的摔倒，让我不仅把衣服裤子弄脏了，还把手和膝盖擦破了皮，面对失败，我心想：真难学啊！弄不好还会受伤更严重呢，还是不学了吧。可看见伙伴们一个个兴高采烈、自由自在地滑来滑去，像鸟儿一样欢快自如，心里又痒痒的。

这时，妈妈看出了我矛盾的心情，语重心长地对我说：“孩子，你不能就这样退缩，要知道‘世上无难事，只怕有心人’你要勇敢地去面对挑战，你一定能行的！”听了妈妈的话，我浑身又充满了力量，又再次站上了滑板，虽然又摔了很多次跤，把裤子也磨穿了，膝盖也摔流血了，但看到妈妈鼓励的眼神，我就像坚强的男子汉一样，最终克服了重重困难学会了滑板。当我像别人一样自由滑翔时，终于体会到了成功的喜悦。

通过上面的失败和成功，我明白了做什么事都要勇于面对，不能退缩。从今以后在我的成长之路上我将勇敢的去面对一次次的失败，用我的坚强和毅力将他们转化为成功，让我的人生之路大放光彩！

成长叙事作文12

一个人的一生，是一个充满困难的世界，是一条充满坎坷的小路，我们必须在这逆境中成长起来！

——题记

在世界上，总会出现一些大的灾难，面对这些灾难，求生的欲望让他们与灾难战斗，可最后仍有人选择了放弃。

在5月12日汶川大地震中，就有无数人成长起来，没有任何人放弃生的希望，他们都在努力奋斗，为未来而战。

在这次大灾难中，埋在废墟下的人们相互勉励，在这逆境中，从稚嫩的小孩成长为成熟的新一代。

《钢铁是怎样炼成的》一书中，主角保尔在最困难的环境中奋斗、成长，为了自己的向往而拼搏、努力。

我们且不说这些名人们，大事件中的人们，那些山村的孩子也不是楷模吗？他们在极艰苦的情形下为理想奋斗，为了人生、为了后代、为了幸福，而去浴血奋战。

而我们这一代呢？

条件不知比那些人好多少倍，却仍然不知道珍惜，浪费别人所给予你的一切！

所以，为了国家、人民、未来、幸福……为了一切，不要害怕困难，要用勇气去克服，让我们在逆境中成长！

成长叙事作文13

在我成长的道路上，有成功的事，有做错的事，其中那件不懂礼貌的事最让我记忆犹新。

那是二年级的时候，有一天，我爸妈都出去了，我一个人在家睡午觉，正睡着香呢，一阵电话铃声把我从梦中惊醒，我拿起电话烦躁地说：“谁呀？不在！神经！” 我“啪”地一声挂掉电话，气鼓鼓地睡觉去了。4点多钟妈妈回来了，问：“有没有人来电话？”“有！是位阿姨，那人真烦，把我的午觉给搅了，我把她给骂一 顿，心里好多了。”妈妈说：“你这孩子，怎么能这么对待那位阿姨呢？”我说：“那又怎么样？谁让她打搅我的午觉的！不给她点教训还真不行。”妈妈说：“坏 啦！那位阿姨是妈妈的客户，肯定会……，你这孩子，真不懂礼貌。”妈妈顾不上管我了，赶紧给那位阿姨打电话，谁知那位阿姨不肯合作，理由是：“就凭你家这 小姐，你连教育都不教育……”

妈妈挂上电话对我说：“孩子，你要懂礼貌，这不，刚才那位阿姨不肯找我签单，妈妈就没事干，这样下去，你吃啥，喝啥！”我想：对呀！妈妈要是没有工作，我 怎么生活呀？从此，我下定决心要改正不懂礼貌的毛病，还买来好多懂礼貌的书。后来，有一天，电话铃响了，妈妈正在做饭，不方便接，我拿起电话说：“你好！ 请问您找谁？请稍等。”又是找我妈妈的电话，我把妈妈叫来，妈妈接完电话说：“电话那头夸你有礼貌呢！妈妈又有事干了，太高兴了。”

成长道路上的这件事让我明白了懂礼貌是非常非常重要的！

成长叙事作文14

唉，说到成长，我有权保持沉默，但是说到，成长的烦恼，我不由想到八个字：“滔滔不绝，连绵不断”。

虽然说到我已经13了，但我毕竟还是个孩子吧!玩儿是我们的天性，说白了玩儿也是我们生活中必不可少的一道工序。每天晚上刚把作业收起来，就听见一个声音在我的耳边回荡，“写完作业了吗?”“写完了”“检查了吗?”“检查了”“那就去复习复习今天学的东西”或“去预习预习明天要学的知识”像这样类似话我都能倒背如流。

“长大了，应该懂事了”“长大了，怎没越来越不听话了”。这些话对我而言，我大概都也能够背下来了!我相信你应该也有同感吧!

成长的烦恼，可不只这些，如，明天的考试，晚上的两张试卷和明天晚上的一篇日记的困扰，还有四本练习册没有，和那些费功夫的手抄报。唉~

别看这莫多作业的为难，可是家长并不了解我们，父母封闭我们的与同学上网聊天的时间，而他们却在聊的津津有味。这些事例，让我逐渐变得闷闷不乐，让我少了欢乐，让我们少了嬉笑

虽然这麽多的烦恼，但是我们的生活中缺了这些东西做配角，仿佛生活就是简简单单的上学、放学。这样就显得有了一丝的单纯。

这些烦恼，像是一个调味罐，酸甜苦辣咸，样样齐全。

但是，还是放开你们的双臂，去迎接那些烦恼，让他们把你的生活变得有滋有味的。把你的开心的，伤心的，高兴的。所有的事情转换成五彩缤纷的彩虹桥。

成长叙事作文15

夏天的荷叶一张压一张，正如我的心事，刻在心中无法忘记。太尴尬了！

二年前的一个夏天，我是在那时候开始练散打的，并且是班里练的最好的。老师一提出什么活动，我总冲在前面，并且每一次都能精准完成。可就在一次演出中，我算是出洋相了。

那是我们散打班做活动，要在周六晚上去西街演出。这期间，我们加紧训练，每个人都把动作记得滚瓜烂熟。

时间过的真快，演出当天。在休息室里稍作调整，5点开始，到了四点半，一个个上蹿下跳，摩拳擦掌，可就在这关头，我因太激动了，要上厕所，可马上就要轮到我们了。我打算快去快回。可等我回来时，看到和我穿统一服装的人已经上去了，怎么办？上吧！于是我就跑上去，开始跟上他们的动作，可是越做越不对劲儿，怎么动作不太一样，这不是“长拳一段”吗？

为什么做的是“连环拳”，我停了一下，又换成了连环拳。还好我会，我当时就想：“真是技多不压身啊！”，下来后，小张一把拉住我：“你刚刚在干什么？那是乙方队，为了等你，他们先上了！”我当时就懵了，没等反应过来，我就又要上了，估计当时下面的观众也是懵的：“这小子怎么又上来了？”没法子，就当再练一遍吧。

结束后，教练苦笑着对我说：“你这次可是捡到大便宜了。”我也苦笑道：“没办法，运气好。”回到家，爸妈也说：“你今天怎么上了两次，不是说一次吗？”我已哭笑不得。

成长的路上我们不可能事事尽如人意，我的囧事也算告一段落，它让我至今难忘。

第五篇：教师叙事

教师叙事

昨天晚上看到某杂志刊登的一篇文章,大意是说,班里有两名学生很少完成作业,又总能找出各种理由“对付”教师,让老师们很头痛。今天又没做作业,任教师很生气。看到两个同学站在办公室里无拘无束大大方方,教师心想,这次看你们还能编出什么理由。一个学生说:“找不到作业本了。”另一个同学说:“钢笔忘拿了。”对他们的说谎,这位教师本想和往日一样批评一顿,但转念一想:何不给批评“变变”脸呢?或许就能起到意想不到的效果呢。

于是,这个故事就有了戏剧性的转折。老师给一个学生找了一个新作业本,拿出自己的钢笔给了另一个同学,并且说:“下午把作业交给我,能完成吗?老师相信你们。”果然学生不负老师期望,下午就把作业交到办公室了(这在以前可是从没有过的事)。故事发展到这里,作者又写道:这两个同学在以后学习中,再也没逃避过作业,并且还帮助老师督促检查其他同学呢。到此,故事才告结束,老师的教育技巧也完成了使命。

读完这篇文章,我首先想到的是:文章叙述的教育故事真实吗?有借鉴意义吗?既然能被杂志刊用,就说明编辑是认同的,也能符合读者的心理需求。想想也是,文章的叙述风格与现在流行的教育叙事很合拍,甚至都可以看成教育叙事的一个缩影。为什么这样说呢?有三个理由。

其一,文章在主题选择上具有一脉相承性。如果你读过这类教育叙事,数量用不了很多,十篇八篇就足够,你就会发现,教育者在编排这类故事时,选择的学生都是冷色调的。这些学生都很不幸,不是学习的落伍者,就是家庭的不幸者。有的学生一贯不做作业,偶尔还会逃学;有的学生身体上有残疾,受同学们歧视;有的文章,甚至从学生个体推延到家庭,父母离异或家庭贫困,在校生活没有着落。教师选择这样的材料,意图很明显,是为后文的教育技巧创造实施空间。

其二,在教育叙述中教育者的定位也具有“异曲同工”之妙:都扮演着妙手回春、救苦救难的使者。孩子在学习上碰到了困难,教师采取的教育技巧无外乎两类:一是宽容,二是师爱。不是用宽容对待学生,就是用爱感化学生。在上述案例中,教师用的教育技巧就是宽容。学生经常不做作业,教师一反批评的常态,对孩子随口编造的理由,也能顺水推舟。“你说找不到作业本了,就给你一个作业本,看你还能说什么;忘记拿钢笔了,好办,把我的钢笔借给你,你还好意思找理由逃避作业吗?”相对于宽容来说,师爱则具有更大的威力。在教育叙事中,师爱被异化成了一剂“通药”,能治百病,并且“爱”到病除。

学生不做作业了,我有师爱,他就愿意做作业了;学生病了,打洗脸水洗衣服,健康以后,在学习上就有了突飞猛进的变化;父母离异了,我有师爱,孩子受到了母亲般的爱,就一心扑在学习上了。这些看上去像神话一样奇妙的事件一次次被写到文章中来,你说是不是有些不可思议?然而,这样离谱的事件竟然是构成教育叙事的主元素。

其三,文章的结局具有一致性,学生被转化,教育技巧获得了成功。孩子的种种不幸,在教师的宽容或者爱心的感化下,他终于在学习态度和学习成就上有了质的飞跃。学生在学习上和先前大不一样了,呈现出了良好势头,脱“贫”转“优”指日可待。师爱和宽容真的具有这样奇妙的力量吗?暂且存疑。单就从文章的收尾来看,是有深意的,暗含了新课程的某些理念。“以人为本”,“平等与尊重”,“以爱育爱”,这些理念正成为老师们的共识。教师按照新课程理念行事,能不收获“大团圆”的结局吗?故事环节安排得丝丝入扣,逻辑上也无懈可击,可是这些教育事实能拿到实践中检验吗?通俗一点说,如果我在教学中也碰到了两个经常不做作业的学生,我也用类似方法来处理,能收到那般曼妙的效果吗? 走出教育叙事的“浪漫“误区

教师的确需要宽容的教育情怀。碰到学生没有做作业,教师用宽容之心化解矛盾,这种处理方式是毋庸置疑的。但是片面夸大教师行为的教育力量,就错了。给一个作业本或一支钢笔,仅仅通过这个举动,就真能转化一个长期不做作业的学生吗?即使学生受了感动,真心想做作业了,但是还有一个知识够不够用的问题。想做却做不了的事,我们也经常碰到。如果学生基础不错,偶尔一两次不做作业,教师的宽容有可能起到锦上添花的作用,但是从文章的叙述来看,这两个学生不属于这种类型。试想,一个从三年级就沦为不做作业的学生,到了五年级,教师仅仅用宽容就能转化这个学生吗?学生难免处在力不从心的境地了。

教师也应该具有一颗爱学生的母子之心。学生病了,教师带着去打点滴,也是情理之中的事。看着教师给自己陪床,人非草木,孰能无情?可是,感动和学业长短是两个不同的问题,心存感动只能促进学生上进的信心,至于效果如何还要等待时间检验。然而,在教育叙事中,很多教师把这种教育行为当成了转化学生的救命稻草,解决问题的方法对头吗?虽然我对这些老师有一种发自内心的感动,但我还是不能不说:从一开始解决问题,你就把方向弄错了!作为负责任的教师,应该具备高尚的师德,但决不能毫无上限地拔高师德的作用。比如说,医生面对重症病人,仅有高尚的医德,能使病人起死回生吗?医德很重要,但更重要的还是医术!明晰了这层关系,再来看待如何转化学生,我们就会理智得多。

对尚待转化的学生,他们更需要的还是教师的智慧。学生没有做作业,教师不要去想如何调动师德的力量,应该首先问这样一个问题:他为什么不做作业?是懒惰,还是因为学力不够想做做不来?如果仅仅是懒惰,问题倒好解决。从十几年的教学实践来看,十有八九属于后一种情况。比如做《圆的面积》的作业,学生不会做,问题出在哪呢?这需要调查研究。长方形面积,他会求吗?圆面积公式他理解了吗,记住了吗?找准问题,才能对症下药。再比如,做《异分母分数加减法》的作业。教师首先要调查这个问题:同分母分数加减法,他还会吗?找准了哪个地方没学会,就找到了解决问题的突破口。走这条路需要教师的智慧,工作还很细致很繁琐,但是比起“师德感动”来要有效得多。

教师做这项工作的落脚点是为学生找到“思考点”,目的是激发学生长久学习的愿望。学习活动,是孩子多方面的自我教育,只有当他在认识世界的同时也认识到自己的时候,他才能体验到发现的愉快,他的智能才能得到发展。教师仅凭宽容和师爱,能达到这种要求吗?对此,苏霍姆林斯基曾有过论断:如果一个人有了思考的需求,如果他在脑力劳动中看到了要达到的目标,那么懒惰和他的思想束缚就必然会消失。对尚待转化的学生,他们需要教师高尚的师德,但是最需要的还是教师的智慧。

教育需要踏踏实实地工作,很多老师带着功利性,在教育叙事中搀入了浪漫情调,致使其真实性打了折扣,也减弱了内在的借鉴价值。新课程改革都进行五年了,教育叙事难道还不应该从伊甸园中走出来吗?对待浪漫,教育叙事早就应该说不了。