第一篇：《窃读记》无生试讲稿
《窃读记》试讲稿
同学们，你们喜欢读书吗？那你们是怎样读书的呢？ 请你说。咱们可以用一个词来形容他的爱读书？没错，废寝忘食。你还想说。你爱读书已经到了手不释卷的境界啦。同学们看（出示大屏幕），废寝忘食、夜以继日、通宵达旦、爱不释手……这些成语都用来形容人们酷爱读书。那么被尊为台湾文学界祖母级作家的林海音，她又是怎样酷爱读书的呢？这节课我们一起走进林海音的童年，去看一看。
请同学们把课文读一遍，不理解的词语做个记号，不理解的句子多读几遍。
同学们读得入情入境。老师发现这些词语对大家来说有一定难度，请一位同学读一遍。字正腔圆。我们一起读一遍。真棒。读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的吗？
请你说。你再来说一说。是啊，正如大家说的那样。因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读，还不能被书店老板发现，所以作者说这是——窃读。作者把在书店里偷偷读书的经历写下来：窃读记。（板书课题）请同学们齐读课题。
文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味，看谁找得又快又准？快速在文中用横线划出来。我们一起大声地把这句话读出来吧。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
这真是一种复杂的心情。此时此刻，我们虽然无法亲自感受 到那种窃读的滋味，但是作者笔下的文字是鲜活的。那么作者是怎样描写自己窃读的心情呢？
先让我们到课文1-4自然段找一找作者窃读时的快乐吧。不动笔墨，不读书。把你找到的句子用波浪线标注出来，并在旁边写下你的感受。开始吧。
同学们的书页上都写满了读后感。快来分享吧。请你读一读你找到的句子。
在一排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
谈谈你的感受。是呀，作者寻找书的时候是多么急切，找到书又是多么快乐啊！让我们一起带着这种急切和快乐读。
这是作者对自己心理的描写。文中还有一处精彩的动作描写也让我们感受到作者窃读时的快乐。谁最会读书？
请你读。真棒。请同学们把表示动作的词圆圈圈出来。你看作者匆忙地“跨进店门”，因为人多个矮“踮起脚尖”，灵活地“从大人的腋下挤过去”，把短发弄乱了也没关系，一直“挤到里边”。为了读书作者着实做了一番拼搏。再读这处动作描写，谈谈你的感受。
你已经读到了作者的心里。这真是一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。
你还想读一读你找到的句子。老师也找到了这句话。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。请你来谈一谈。是啊，多么生动形象的比喻。多么急切，多么快乐。大家有没有这种体会呢？当你捧着心爱的书，读着读着，你也许就会忘记吃饭，你也许就会忘记睡觉，你也许就会忘记任何烦恼，这时候的你快乐吗？这时候的作者也是快乐的，她正快乐地沉浸在知识的海洋里。齐读这句话。
这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊！（板书：爱读书）只要有书读她就很快乐。（板书：快乐）可是在当时的环境下她能那么顺利快乐地读书吗？
请同学自由读5-7自然段，根据屏幕上的提示，在小组里互相说一说。
当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会—— 为了隐藏自己，她会——
最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会—— 同学们讨论得很热烈。请你们小组代表说一说。
当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会知趣地放下书走出去，再走进另一家书店。
为了隐藏自己，她会贴在一个大人的身边，装作他的小妹妹或小女儿。
最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”
作者为什么要费尽周折来隐藏自己呢？ 请你说。是呀，作者害怕被书店老板发现。作者说，当时的环境已不适宜再读下去的时候，你认为会是怎样的一种情况呢？
书店的人少了，她容易被发现。
老板已经发现她了，正在盯着他以示警告。如果作者继续读下去，会发生什么呢？ 书店的老板用语言呵斥，轰她出去。
书店的老板粗鲁地把她拎起来，提着走出去，重重地摔在地上。
如果你是作者，窃读的时候你会有怎样的心情？ 是呀，时时刻刻提心吊胆，很惧怕。
也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，作者小小的年纪就学会了察言观色，学会了伪装和保护自己，所以，一起读：
当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会知趣地放下书走出去，再走进另一家书店。
为了隐藏自己，她会贴在一个大人的身边，装作他的小妹妹或小女儿。
最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”
这是一个酷爱读书的孩子，在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊！
当作者每次饱受这种既快乐又惧怕的读书滋味之后有什么感受呢？ 浑身轻松。为什么？
作者想起国文老师鼓励的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
你怎样理解国文老师的话？
你理解得真深刻。粮食哺育的是身体，书籍给养的是灵魂。一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
作者真正领悟到了这句话的意义，于是她虽窃读，虽快乐并惧怕着，可是乐大于苦，喜大于惧。
古今中外，无数圣贤都留下振聋发聩的话语，告诫后人读书的重要性，你能想起哪些名人名言？
多么掷地有声的话语：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。下课以后请同学们制定一个“我和好书交朋友”的阅读计划，和同学交流自己的读书体会吧。
下课。
板书
爱读书 快乐 惧怕 多读书
第二篇：窃读记10分钟无生试讲
五（上）窃读记
一.导入
同学们，你们喜欢读书吗？都喜欢啊，那谁能用成语形容一下你有多爱读书啊？读起心爱的小说就如痴如醉、废寝忘食。你爱读书已经到了手不释卷的境界啦！同学们的词汇可真丰富啊。是啊，读书是一种快乐的享受。有这样一个小女孩，也像大家一样酷爱读书，她就是作家林海音，你们了解她吗？请你说。你读过他的《城南旧事》呢！这本小说是林海音女士的代表作，有兴趣的同学可以读一读。同学们请看，这是林海音的资料。谁来读一读？请你来。林海音，原名林含英，原籍台湾，中国现代著名女作家，她5岁迁居北京，其代表作《城南旧事》正是她对童年生活的回忆。这节课就让我们跟随童年的林海音去感受读书的乐趣吧！
首先，请同学们认真看老师板书课题。同学们请看，窃是本课的生字，你有什么好方法来记住它吗？请你说，你用的是熟字加偏旁的方法，上面是穴宝盖，下面是急切的切。其实啊，这是一个形声字呢！来，齐读课题。
二.初读
读到这个课题，你有什么疑问吗？什么是窃读？为什么要窃读。那就让我们带着疑问一起走进今天的课文吧。
下面请大家自由朗读课文。好，开始吧。老师发现同学们都养成了不动笔墨不读书的好习惯。好，同学们，请看大屏幕。这是本课的生词，你都能读准吗？都这么有自信啊，那谁想读？请你来！其他同学注意听。大家说，他读的怎么样啊？请你说。嗯，读音准确，很有气势。让我们再来齐读一遍！同学们可真棒，这么短的时间就把生词全掌握了。
那谁能说说，这篇课文讲了一件什么事呢？请同学们快速的浏览课文，找一找吧！你来说，主要写了童年的林海音在书店偷偷读书的故事，为什么窃读？爱读书，买不起。
对于我们来说，读书是多么的简单，而作者在窃读时，心里又是怎样的滋味呢？文中有一句话直接道出了她的感受，你能找到吗？请你说，没错，就是这句话，我们来齐读：“我很快乐……这窃读的滋味！”（板书：快乐、惧怕）这真是一种复杂的滋味啊，既有快乐，又有惧怕。那么作者的快乐是什么，惧怕是什么呢？快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店老板发现，会把她赶出去。这种滋味可真是复杂，先让我们去体会一下作者窃读时的快乐吧！
三.精读
请同学们默读1-4自然段，找一找哪些语句体现了作者窃读时的快乐呢？请你说，你找到了这句话，同学们，我们一起读一读：“在一排花花绿绿的书里……原来不在昨天的地方了。”你体会到了什么？是呀，作者寻找书是多么急切，找到书又是多么快乐呀，这是作者对自己的心理描写（板书：心理）。你还想读读找到的句子，嗯，老师也找到了，我们一起来读：“我跨进……总算挤到里边来了。”这段话主要抓住了作者的什么进行描写呢？动作（板书：动作）。是呀，这段话对作者的动作进行了细致入微的刻画，其中的动词用得极为精彩。请同学们找出这些动词，再来读一读这段话，体会它的妙处在哪？运用这些动词形象的写出了作者进入书店的小心翼翼。你可真会动脑。刻画了作者做出一番努力，一心想要读书的形象。让我们带着这种急切和快乐再来读读这一段吧！
那么你们还从哪句中体会到了作者的快乐呢？请你说。齐读“急忙打开书……贪婪地读着”。从这句话中，你体会到了什么？体会到作者终于读到了想读的书，非常的兴奋。再来读一读，你们觉得哪个词最能刻画作者当时读书的神情？贪婪，这是作者对自己的神态描写（板书：神态）。贪婪在字典中是什么意思？贪得无厌，不知足，贬义。在文中呢？对读书的渴望得不到满足。请同学们再读读这句话，你发现了什么？是啊，这还是一个比喻句呢，作者把渴望读书的自己比喻为一匹饿狼，写出了她对读书的强烈渴望。让我们再来贪婪地读读这句话吧！
我们看到了一个多么热爱读书的小姑娘呀。可是，在当时的情况下，她能这么顺利快乐的读下去吗？请同学们默读第5-7自然段，画出相关句子。老师发现很多同学一边读一边在旁边写下了自己的感受，大家真会学习。现在请同学们认真看屏幕上的三个问句，和同桌相互说一说。当我感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会？我要隐藏自己的时候，我会？在最令我开心的下雨天，我又会？同学们讨论的非常热烈。哪位同学来试试看？你补充的非常好，我们来齐读：当我感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会“知趣……另一家书店”。当我要隐藏自己的时候，我会“贴在某个大人的身旁……小女儿”。在最令我开心的下雨天，我会“装着被……回不去了”。
为什么要这么费尽心思的隐藏伪装自己呢？请你说，是呀，她害怕被老板发现。如果你是作者，窃读时会有怎样的心理呢？是呀，时时刻刻提心吊胆，很惧怕。也许，她曾不止一次被老板赶出来；也许，她曾在众人面前被苛责刁难。带着这种理解，我们再来一起读：当我感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会“知趣……另一家书店”。当我要隐藏自己的时候，我会“贴在某个大人的身旁……小女儿”。在最令我开心的下雨天，我会“装着被……回不去了”。这是一个多么酷爱读书的孩子啊！为了读书，她要千方百计隐藏自己，为了读书，她可以忍受腰酸腿疼，饥肠辘辘。当她每次饱尝这种快乐又惧怕的滋味后，又有什么感受呢？浑身轻松，为什么？请你说。这位同学找到了这句话，我们齐读：“这时……长大的。”你怎样理解国文老师的这句话？你理解的真深刻。粮食哺育的是我们的身体，而书籍滋养着我们的灵魂。只有身体与智慧一同不断增长，才能造就一个全面发展的人。
作者真正领悟到了这句话的意义，她的窃读虽然快乐又惧怕，但乐大于惧（板书：乐大于惧）。
四、作业
古今中外，无数圣贤都留下了振聋发聩的话语，告诫后人读书的重要性。请同学们课后搜集名人读书的故事或读书的名言，下节课再来交流。
五、板书
窃读记
快乐 心理、动作、神态 惧怕 乐大于惧
第三篇：窃读记无生上课稿
同学们，我们都知道书籍是人类进步的阶梯，它能使我们增长知识，开阔视野，读上一本好书就像与一位智者进行了一次深刻的交流。那么老师想问问大家，你们有没有一些让自己印象深刻的读书经历？哪位同学想来给大家说一说。好，你最先举手，你来说，你说你有一次读一本故事书读得忘记了吃饭，读完以后还感觉意犹未尽，而且都没有饿了的感觉，恩，看来，书籍真是你的精神食粮。还有谁想来跟大家分享一下令你难忘的读书经历？好你说，你说你暑假的时候每天去图书馆看课外书，一直连续去了一个月，看了好多书，有很多所收获。恩，真不错，能利用假期时间大量阅读，这一点很值得大家学习。其实我想我们每一个同学都有着令自己难忘的读书经历。那今天呢，老师将给大家介绍一个小女孩，她非常热爱读书，竟然跑去窃读，这究竟是为什么呢？现在我们就来一起学习这样一篇课文——《窃读记》。读了课题之后，你对课题有什么样的疑问？哦，我听见有的同学想知道，为什么是“窃读”，还有同学想知道在什么地方窃读，是怎样窃读的。看来同学们对课题有着不同的疑问，老师对你们提出的问题也很好奇。那下面就请同学们带着这些问题，根据老师在多媒体上出示的自读要求，放声朗读课文。要读准字音，读通句子，遇到长难句多读几遍。把文中由生字组成的词语画出来，思考词语的意思。我看到很多同学都已经在预习的时候把段落序号标好了，这是个好习惯。还有的同学给不认识的生字标上的读音，这有助于帮助大家更快的学会生字，很好。
好了，大部分同学都读完了，那老师想来看看大家自学的怎么样，请几位同学来读一读大屏幕上的词语。你读，恩，总体读得不错，但是要注意踮起脚尖的踮是读第三声而不是踮起脚尖，自己再多读几遍。来，你来读，字音读得很准确。再请一位同学读一读，恩，看来大家的自学能力都是不错的。老师在这里还想强调几个重点生字的写法，比如惧怕的惧，具里是三横而不是两横。还有注意檐、饿、都是左右结构。下面，全班再一齐朗读一下这些词语。好，谁能告诉我贪婪这个词是什么意思，惧怕这个词又是什么意思？好你说，你说贪婪是指求多，不知足的意思。那你来告诉大家你是用什么方法来理解这个词语的？哦，你是通过查字典的方法来理解的，你运用了字典这个小帮手。好你来说说惧怕是什么意思，哦你觉得是害怕的意思，你是联系上下文来理解这个词语的，也很棒。看来啊大家基本上已经能够掌握理解词语的方法了。下面呢，从这一组开始咱们用开火车的方式来朗读这篇课文，看谁能得好，读得准。
好，读完了课文，接下来老师就交给大家一个任务，请大家四人一小组进行合作学习，说一说课文主要写了什么内容，试着给课文分分段并想一想每一大段的段意。我看很多小组都完成的差不多了，请大家看大屏幕，谁能把这个句子补充完整。本文写了我放学后急匆匆赶到书店，晚上依依不舍的离开书店，还有（我藏身于众多顾客之中、借下雨天读书这几件事），表现了我（对读书的热爱，和对知识的渴望）。找一位同学来填一填，能不能一次就填准确。恩，你读文章读得很仔细，概括的非常准确。接下来我们来具体看一看课文主要分为哪几个部分，哪个小组的代表来说一说？好，你们小组总结出课文主要分为三个层次，第一层是1—4自然段，主要说了我常去书店窃读。第二层次是5—9自然段，说的是我在窃读过程中的苦与乐。第三层次是课文的最后一个自然段，写了我时刻记得国文老师鼓励我们的话。恩，言简意赅，其他组有没有不同的意见？你们觉得1到9段是第一部分，第10段是最后一部分，你们认为1—9段写的都是作者窃读的复杂滋味。好，那同学们觉得哪一组的分法更好一些呢？哦，大家都觉得第一个小组说的好一些，因为什么呀，对，第一个小组分得更细致，更准确一些。是的，我们把课文分成三个部分，要更为细致一些。（重复段意）。那分完了段落层次，老师想问问有没有同学找到了本文哪一句话直接写出了作者窃读时的复杂滋味？看看有没有善于发现的同学，好你找到了，你来说是哪一句，是“我很快乐，也很惧怕，这窃读的滋味！”这一句，好，就是这一句是不是，看来你理解的很到位。那现在就请大家自读课文的第1—4自然段，找出文中哪些语句可以看出作者“窃读”时的快乐与惧怕。（自己看课本说）好，从很多语句中我们体会到了作者动作描写和心理描写的细腻、传神。那现在老师就请同学们尝试着用动作描写或者用心理描写的方法来写一两句话，写一写自己读书时的样子和感受。下面开始。很多同学都写好了，老师随机读一读几位同学写的。这位同学是这样写的：我爱读书，书中精彩的情节往往让我忘记了一切，整个身心都沉浸在书的世界里。当书中的主人公胜利时，我会高兴的手舞足蹈；当邪恶没有受到惩罚时，我会气得直跺脚；当英雄牺牲时，我的眼泪会顺着脸颊“吧嗒吧嗒”往下流。写的好不好？他写得很生动是不是，运用了很多动作描写，手舞足蹈，跺脚，流眼泪，这都是动作描写，看来你看书的时候真的是全身心的投入进去了，真不错。还有哪位同学想把自己写的跟大家分享分享？好你读读你写的，有一次我买了一本《格林童话》，刚买回来我就迫不及待地看了起来，翻开书的第一页，一股浓浓的墨香味便扑鼻而来。闻着浓浓的墨香，看者崭新的童话书，啊！感觉真是一个字“爽”。写得真好，写出了你对新书的喜爱，大家说他哪些词用的好？恩，迫不及待，翻开，闻着，看着，爽，都写出了他对书的喜爱。好，看来大家都有着不同的读书经历，写的时候也知道如何运用一些生动的词语把自己的读书经历写活，很好。那老师今天布置的作业就是，回去把你写的句子誊写到练习本上，并且抄写课后生字词，给每个生字组两个词，还要熟读课文。好今天这节课就上到这里，下课。
第四篇：《窃读记》节选
“星城杯”教师教学竞赛（新港片A组
周静）
拓展阅读资料： 窃读记（节选）
林海音
为了解决肚子的饥饿，我又想出一个好办法：临来时买上两个铜板（两个铜板或许有）的花生米放在制服口袋里，当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋里掏出花生米来救急。要注意的是花生皮必须留在口袋里，回到家把口袋翻过来，细碎的花生皮便雪花样地飞落下来。
但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。有一次刚好读到一个外国女诗人的手笔，我曾抄录下来，贴在床头，伤心地一遍遍读着。小诗说：
我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩，在书摊上翻开一本书来，摆书摊的人看见这样，很快地向小孩招呼： “你从来没有买过书，所以请你不要在这里看书。“ 小孩慢慢地踱着叹口气，他真希望自己从来没有认过字母，他就不会看这老东西的书了。穷人有好多苦痛，富人永远没有尝过。我不久又看见一个小孩，他脸上老是有菜色，那天最少是没有吃过东西──
他对着酒店的冻肉用眼睛去享受。我想着这个小孩情形必定更苦，这么饿着，想着，这样一个便士也没有。对着烹得精美的好肉空望，他免不了希望他生来没有学会吃东西。我不再去书店，许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我 “星城杯”教师教学竞赛（新港片A组
周静）
再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。
我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊！终于和你相见！”这是一本畅销的书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够份量！受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多窜几家书店更妥当些，免得再遭遇到前次的难堪。
每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑中被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动得忘形之躯，便险些撞到树干上去。
可是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢走一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。
我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩了最后一册，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个地下沉了。
正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”
啊，我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。那情感，使我的眼久久不能落在书本上。
当书店的日光灯忽的亮了起来，我才觉出我站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页－咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。
我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：
“记住，你是吃饭长大的，也是读书长大的！” 但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：
“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”
第五篇：《窃读记》
《窃读记》
教学目标：
１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。
2、有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重难点：
1、抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
2、领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。教学准备：
1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。
2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。课时安排：2课时 教学设计： 第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣。
我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？ 2．生谈读书感受。
3．师：看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》
（二）初读课文，自学生字词。
1、学生自由读课文，自学生字新词。
2、指名练读词语。“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”教师相机正音，全班齐读。
3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构
二、紧扣题眼，揭示课题。
（一）巧用查字游戏，激趣揭示课题。
1、教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。
这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③谦指自己。）
2、教师引导学生去课文中寻找答案。
三、再读感知，整体把握。
（一）默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？
（二）指名交流，感知概括。
1、指名交流思考的问题。
小结：原来课文记叙了（教师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2、学生齐读课题。
四、朗读训练，熟悉课文。
（一）同桌合作，分段读课文。
提出要求：
1、读的要求：把课文读流利。
2、听的要求：认真倾听组员读书，为组员提出意见和建议。
（二）多种形式练读。
1、可指名读、男女生读、分小组读。
2、也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。
五、围绕问题，思考探究。
师：俗话说：读书百遍，其义自现。我们读了这么多遍的课文，相信作者这种独特的读书方式——“窃读”一定让大家印象深刻。
（一）谈一谈“窃读”给你留下了什么印象？
（二）引导学生画出概括出了作者自己对“窃读”的感受的句子。（引导学生画出“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味！”）
六、置留问题，小结。
师：同学们，这样一个爱读书的小姑娘，发出了这样的感慨“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”那么，这种窃读的滋味到底如何呢？下节课，我们将走进作者的心灵深处，去好好品味一下她所说的“滋味”。作业：
（一）搜集作者林海音的资料，进一步了解作者。
（二）抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时
一、复习导入
（一）复习词语。
1、出示带有课文中生字的组合词语，齐读，教师相机正音。
2、听写词语：“窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、白日梦”
（二）自读自悟
1、作者为什么要窃读?
2、作者主要经历了哪些事？
3、给你留下了怎样的印象？
二、精读课文，理解内容
1．师出示句子“我很快乐，也很惧怕──这种‘‘窃读”的滋味。
2．指名读。教师指导读出“快乐”；明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？
3．生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。
4．再指名读出“惧怕”的句子。
生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘‘这雨，害得我回不去了。‘‘其实，我的心里却高兴地喊着：‘‘大些！再大些！”这样的句子中感悟。
5．认识“我”为了多读书而假装“表里不一”。
6．理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”的含义（1）师：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
（2）师：联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，而“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。）
（3）师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”
出示课件：一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就像是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。
让我们有感情地读一读这句至理名言吧。
三、感情升华，感悟写法 1．引导：
这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，教师引导学生有感情地朗读。）2．小结：
这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
3．师：你有过类似的经历吗？你能学着课文中的样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！
4．学生练写。
5．交流点评。
四、拓展延伸，布置作业 1．以后你应该怎样读书？ 2．说一说的有关读书的名言。3．作业：
（1）小练笔：好书伴我一生。
（2）根据综合性学习的要求，自选活动，感觉阅读的快乐。将自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，依照文中的写作方法，写出自己内心真实的感受。
【板书设计】 窃读记
快乐 热爱读书
惧怕 渴求知识
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